第一篇：6《找駱駝》第二課時(shí)-教學(xué)教案

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4）老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說？

（6）正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛怼?/p>

讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了?？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。

（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因?yàn)榭匆??所以知道??”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。

第二篇：《找駱駝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文改編自民間故事，整個(gè)故事脈絡(luò)清晰，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，層層展開。但在“找駱駝”環(huán)節(jié)，文章巧妙設(shè)置懸念，先敘述老人對(duì)駱駝特征十分了解，使商人十分驚訝，認(rèn)定老人見過駱駝，老人卻說不知道。引發(fā)讀者的閱讀興趣，迫不及待往下讀，最終通過老人解釋，知道老人是通過觀察、思考，判斷出駱駝的樣子的。這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣，感受語言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟其中的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：①復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞：駱駝、跛子、駝米、牙齒……順著。②結(jié)合具體語句，體會(huì)“果然”的意思，并練習(xí)寫一句話。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能作出正確的判斷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點(diǎn)的，并能用“果然”寫一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能作出正確的判斷?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初讀了課文。現(xiàn)在，讓我們先一起溫習(xí)一遍生字詞。

2、上一節(jié)課，我們已初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹奶崾鞠?，試著?fù)述文章的主要內(nèi)容。

（）不見了（），在（）的指引下，順利找到了（）。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的字詞開篇，能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌晒Φ目旄衼碓从谝颜J(rèn)知。在老師的指引下復(fù)述課文內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度，符合二年級(jí)小朋友年齡特點(diǎn)。

二、精讀課文，讀中促悟

有位商人丟失了一峰駱駝，在他尋找駱駝時(shí)發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們先來分角色讀一讀。

1、分角色朗讀課文1-8段，了解駱駝特點(diǎn)。

a.全班分成男女生兩組，分角色朗讀商人、老人說的話。結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶？的句子。

b.朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生自告奮勇，在全班前演示角色朗讀，選兩名孩子上臺(tái)分角色朗讀，并布置傾聽任務(wù)：①他們讀得怎么樣，評(píng)一評(píng)。②商人丟失的這峰駱駝，它有什么特點(diǎn)？

①評(píng)價(jià)朗讀環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受年齡限制，他們大多只會(huì)從朗讀的音量、節(jié)奏上評(píng)價(jià)讀得好與壞。所以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還得有老師細(xì)處的點(diǎn)撥。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，演示讀老人語句的，是否讀出了疑問的語氣；演商人的，是不是做到了讀出了肯定的口吻。在評(píng)價(jià)與示范中有效展開。評(píng)價(jià)與示范后，讓學(xué)生同桌間再分角色演一演。②總結(jié)駱駝特點(diǎn)：先學(xué)生舉手回答，后教師板書，兩步在承接中有效展開。附板書如下：

a.左腳有點(diǎn)跛 b.左駝蜜右駝米 c.缺一顆牙齒

2、老人熟知駱駝的特點(diǎn)，怎么卻說不知道商人的駱駝往哪去了呢？讓我們共同走進(jìn)課文的9-11段。

a.商人憤憤地說，誰來演？

b．結(jié)合學(xué)生的演讀，相機(jī)理解“憤憤”：不高興，帶有怒氣。c、面對(duì)憤怒的商人，老人表現(xiàn)出的是什么態(tài)度？

①學(xué)生很容易找出老人表現(xiàn)出的態(tài)度是“不緊不慢”，“不緊不慢”是什么意思呢？讓學(xué)生結(jié)合課文談一談，后總結(jié)：不緊不慢：鎮(zhèn)定、從容。

②全班齊讀老人的話，注意在讀中突出老人的鎮(zhèn)定、從容。

③那誰來告訴我，老人明明沒見過駱駝，卻能如此清楚知道駱駝的特點(diǎn)，他告訴我們，他觀察到什么？結(jié)合學(xué)生回答板書：

a.左腳有點(diǎn)跛 腳印左淺右深 b.左駝蜜右駝米 路左邊有蜜右邊有米 c.缺一顆牙齒 樹葉上的齒印

④原來，老人并不是真正看到了駱駝，他這么清楚駱駝特點(diǎn)的原因是什么呢？讓學(xué)生學(xué)文后說說自己的感受與收獲。教師在學(xué)生充分表達(dá)后總結(jié)：以后，在生活中，我們也要學(xué)老人那樣，遇到事情，要仔細(xì)觀察、勤于思考，然后認(rèn)真地作出分析研究，找到解決問題的出路。

3、最后，商人找到駱駝了嗎？

①商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了丟失的駱駝。a.理解“果然”，果然：表示事情的結(jié)果與所料所說相符。b.在理解詞語的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用“果然”口頭說句子。

c.學(xué)生口頭說句子后，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生說得好的句子，加以強(qiáng)化。說得不對(duì)的，老師點(diǎn)明原因，并鼓勵(lì)學(xué)生互相修改指正。

②鞏固知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供一到兩句用“果然”寫的句子，確保班里每個(gè)孩子過關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀，在語文學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的作用，以讀促悟是本環(huán)節(jié)的重中之重，所以上課于始就設(shè)計(jì)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，很好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且文章設(shè)置了懸念的1-8段，在朗讀中展開，急于尋求原因的孩子們正處于學(xué)習(xí)的活躍期，就很好地為接下來段落的學(xué)習(xí)打下了鋪墊，層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)善于觀察、勤于思考。

三、拓展延伸，鞏固提升

1、假如商人照著老人的指點(diǎn)一路找去，還是沒找到丟失的駱駝，該怎么辦呢？你有什么辦法幫到他嗎？ a.打110請(qǐng)警察叔叔幫忙。b.找電視臺(tái)登尋物廣告。

c.寫尋物啟示，張貼在駱駝丟失的路上。……

2、無論選擇什么辦法，都得清楚地告訴別人這匹駱駝的特點(diǎn)。讓學(xué)生再次復(fù)述這匹駱駝的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，拓展，不光是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提高，更重要的是，能發(fā)散孩子們的思維，在教與說中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)際運(yùn)用能力。

第三篇：16找駱駝第一課時(shí)教案

找駱駝

1教材分析

課文是根據(jù)阿拉伯的一個(gè)民間故事進(jìn)行改編的，講了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣 2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo): 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、用心思考的良好習(xí)慣。3學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生通過低學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義，初步把握文章的主要內(nèi)容。但他們還未養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷的習(xí)慣，常以主觀的想法來解決問題。這篇課文緊扣觀察的主題，學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。4重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)真揣摩老人是如何推斷駱駝的特點(diǎn)的過程，學(xué)習(xí)老人善于觀察認(rèn)真分析的好品質(zhì)。

5教學(xué)準(zhǔn)備

課件

6教學(xué)過程 6.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1【導(dǎo)入】課前談話

大家好！

生：我發(fā)現(xiàn)重重按的手印深，輕輕按的手印淺。

師:你不僅善于觀察，還善于分析。橡皮泥就送給你作為咱們友誼的見證了。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，課前創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生幫老師解決困難，既拉近了師生間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本課學(xué)習(xí)做了鋪墊。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】談話引入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入課題

今天，我們學(xué)習(xí)的16課《找駱駝》﹝板：16*找駱駝﹞

2.齊讀課題。個(gè)別讀，齊讀

3.自主質(zhì)疑。駱駝,號(hào)稱沙漠之舟,是沙漠里的人們最重要的運(yùn)輸工具和伙伴。讀了課題,你想知道什么? 活動(dòng)3【講授】初讀感知，了解大意

1.出示閱讀要求。這是一篇略讀課文,要靠我們自己把文章讀懂。請(qǐng)大家自由讀讀課文,來看大屏幕.誰來讀自學(xué)提示?

出示自學(xué)提示：（1）讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂意思。（2）用自己的話說說文章的主要意思。（3）思考同學(xué)們剛才提出的問題。

2.檢查生字新詞。看到很多同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來我想考考大家生字詞的掌握情況。

3.大組開火車讀,齊讀。

4.概括故事大意。誰來說說故事的主要內(nèi)容？故事是圍繞著商人、老人、駱駝來寫的，注意用簡(jiǎn)潔的語言說清故事的起因、講過和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊緊抓住“讀”來展開，對(duì)于一篇陌生的課文，學(xué)生要做的事情首先是讀通，其次才是讀懂。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)4【活動(dòng)】合作探究，解決疑難

1.過渡：大家一定迫不及待地想知道這位智慧的老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的，來看大屏幕吧！誰來讀自學(xué)提示？

出示自學(xué)提示：（1）默讀課文，想想老人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？找出相關(guān)句子畫上記號(hào)，合作完成表格。（2）你還有哪些不懂的問題？和同學(xué)討論解決。

2.合作學(xué)習(xí)，明確要求。為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師決定成立駱駝搜尋隊(duì)，老師任隊(duì)長(zhǎng)，四人學(xué)習(xí)小組為小分隊(duì)，選出小隊(duì)長(zhǎng)，在文中找到答案畫上記號(hào)，再分工合作，以一人說，一人寫，一人匯報(bào)的形式用簡(jiǎn)潔的語言完成表格?？茨囊魂?duì)完成得又好又快。這樣的小隊(duì)將獲得“最佳小分隊(duì)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

3.生合作學(xué)習(xí)完成表格，師巡視。

老人看到的推測(cè)到駱駝的特點(diǎn)

腳印右深左淺

左腳跛

路的左邊有蜜右邊有米

左馱蜜右駝米

樹葉上的牙齒印

缺了一顆牙齒

4.生匯報(bào)一，動(dòng)作表演“跛”?！磅恕本褪亲竽_不得力了，全身的重量幾乎都?jí)涸谟夷_上，回憶課前我們做過的捏橡皮泥游戲，所以腳印會(huì)右深左淺。

5.生匯報(bào)二。老人看到路的左邊有蜜右邊有米，推測(cè)到駱駝的特點(diǎn)是左馱蜜右駝米。

6.生匯報(bào)三。課件出示一片完整的樹葉與駱駝咬過的樹葉進(jìn)行比較，從而得出這是一只缺了一顆牙的駱駝咬過的樹葉。

7.師小結(jié)。小分隊(duì)順利完成了任務(wù)，把紅旗獎(jiǎng)給你們。這幾個(gè)小組分工明確，任務(wù)完成得又好又快，也得到獎(jiǎng)勵(lì)。

8.用因?yàn)椤浴木涫竭M(jìn)行說話練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可供聯(lián)想的背景。讓學(xué)生自讀課文，完成表格，體現(xiàn)略讀課文以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓；讓學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的說話訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容和諧共振。

活動(dòng)5【活動(dòng)】細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1.過渡：同學(xué)們，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，語言更是心靈的一面明鏡。所以接下來讓我們一起看看商人和老人的對(duì)話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。（出示對(duì)話）

2.同桌之間試讀。

3.師生分角色表演（配動(dòng)畫演示）

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

（1）品讀“是的，不錯(cuò)，對(duì)極了”。商人感情有變化嗎？（有，越來越高興了，他想老人一定知道駱駝的下落。）尤其說“對(duì)極了”時(shí)，商人高興得像？用打比方的句子說說。（像喝了蜜一樣甜。像飛上了天堂。像打了勝仗一樣高興。）如果你是商人，你會(huì)想?（老人家一定知道駱駝的下落。駱駝，我找得你好苦啊，終于要見到你了!）駱駝的確是商人的伙伴，感情深哪！

正當(dāng)商人欣喜若狂時(shí)，老人卻說“那我可不知道”，這就好像?（好像把他從天堂摔倒了地獄。好像晴天霹靂。我還發(fā)現(xiàn)他先稱呼老人家為“您”，后來生氣了，就改為“你”了。）從稱呼老人家“您”變成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的駱駝。老人家，你就別戲弄我了，快把駱駝還給我吧!）

（2）品讀“憤憤”。所以他變得憤憤的，什么叫憤憤，用語言或動(dòng)作來表現(xiàn)一下。（很生氣，氣得好像頭要爆炸了。氣得頭發(fā)都豎起來了。）想想你平時(shí)生氣的情景，誰來演演？把這種“憤憤”的感情表現(xiàn)出來。（生演）怒氣沖天?。∑鋵?shí)憤怒不一定非要高聲喊叫，用表情、動(dòng)作也可以表現(xiàn)，如：紅著臉，氣得雙手握拳，渾身發(fā)抖，語速可以稍慢，有力量。誰再來試試？（生演）看來，他把自己真當(dāng)成了商人，走進(jìn)了商人的內(nèi)心世界，演得活靈活現(xiàn)。

5.同桌分角色再次表演。

6.理解“不緊不慢”。商人氣得是六月天反穿皮襖——里外發(fā)火，可老人家卻不緊不慢。什么叫不緊不慢？（不急不慢。不慌不忙，從容不迫。）你用了近義詞解釋，好辦法。

7.老人不緊不慢地解釋了他之所以了解駱駝的原因，并指點(diǎn)商人要順著駱駝的腳印去找，結(jié)果怎樣？出示句子，齊讀。

8．理解果然。什么叫果然？（果真，的確，真的，確實(shí)）。

9．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，隨即解決簡(jiǎn)單問題，留下重點(diǎn)問題再次深入探究。讀到這，你有什么問題嗎？善于提出問題就是你善于思考的重要表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一:為什么老人不要商人順著米和蜜去找，而要順著腳印找？

預(yù)設(shè)二：走失的駱駝要順著腳印去找，為什么？

10.情境模擬，解決疑難。問得好，老師就帶大家來趟神奇的沙漠之旅吧！大家好！我是小阿凡提的爺爺老阿凡提，歡迎來沙漠做客！跟我走吧！大家回頭看看你自己身后，發(fā)現(xiàn)了什么？﹙腳印﹚找到問題的答案了嗎？（這說明在沙地上行走會(huì)一直留下腳印，駱駝也會(huì)留下腳印，順著腳印就能找到駱駝。）你能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，比得上小阿凡提了！

11.想象說話，訓(xùn)練思維。同學(xué)們，世界上最幸福的事情莫過于失而復(fù)得，你是商人，找到駱駝后會(huì)對(duì)老人家說什么？我就是老人，跟我說說吧！預(yù)設(shè)一：老人家，瞧我這臭脾氣，做事太魯莽了，真對(duì)不住您！預(yù)設(shè)二:老人家，我以后一定要向您一樣仔細(xì)觀察、善于思考！

預(yù)設(shè)三：老人家，真對(duì)不住啊，我剛才誤會(huì)您了！以后我遇事要冷靜些，多觀察、多思考，您能原諒我嗎？這袋米和蜜就送給您吧！

12.交流學(xué)習(xí)收獲。沙漠之旅結(jié)束了，我們順利地找到了駱駝。你有什么收獲？（我要像老人一樣仔細(xì)觀察，善于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。）（板書 觀察 思考 發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考文字的內(nèi)涵，去咀嚼﹑體驗(yàn)文字的滋味，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入情境，模擬對(duì)話，發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受文字蘊(yùn)含的思想感情，觸摸文本的意蘊(yùn)，真正做到入情入境?；顒?dòng)6【練習(xí)】拓展延伸，啟迪思維

1.過渡：觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，是智慧的沙漠老人交給我們的三樣法寶，現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這三樣法寶，一起來協(xié)助警察局長(zhǎng)破個(gè)案吧。

2.偷發(fā)電機(jī)的人到底是不是跛腳的青年呢？說說你的理由。3.生談看法。

4.師小結(jié)：對(duì)，即使腳印不能充分說明發(fā)電機(jī)是跛腳青年偷的，那么這個(gè)細(xì)節(jié)就叫“做賊心虛|、不打自招”。所以，發(fā)電機(jī)很有可能就是跛腳青年偷的。

5.總結(jié)。同學(xué)們，生活中總會(huì)遇到各種困難，但只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所啟迪和發(fā)現(xiàn)，愿大家像故事中的老人一樣做生活中的智者！

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。本環(huán)節(jié)意在延伸到學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，既有效溝通了與生活的聯(lián)系，又實(shí)現(xiàn)了略讀課文的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生終生受益?；顒?dòng)7【作業(yè)】自主選擇一道題 1.讀讀《天方夜譚 》，再把其中的智慧故事與好伙伴一起分享。2.你在生活中有過仔細(xì)觀察獲得的新發(fā)現(xiàn)嗎?說給同學(xué)聽聽。3.把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)

16*找駱駝 觀察 → 思考

↘ ↙ 發(fā)現(xiàn)

第四篇：找駱駝教案

找駱駝

教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，在設(shè)置中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

２．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

１．猜謎語。2.看圖

3.駱駝介紹。（板書課題）

二、自讀自悟

（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

１．指名讀詞語糾正讀音。

２．齊讀詞語。

３．理解詞義。

4．交流：課文講了一件什么事？

四、合作探究

１．帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

（1）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（2）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

（1）讀一讀，想一想：商人最終找到駱駝了嗎？從文中哪個(gè)詞可以看出？（果然）

（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

６．教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

7.分角色朗讀課文 六．拓展寫話

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)

第五篇：找駱駝教案

《找駱駝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3.通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）

2、介紹駱駝

3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）

這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個(gè)問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

誰來先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

你能用一句話說出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個(gè)分句連起來說成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？

3、這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細(xì)？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”

4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結(jié)：看，老人通過自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人--不緊不慢 商人--忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有

（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）

3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）

看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對(duì)商人說些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考）

4、分角色朗讀課文

四、拓展應(yīng)用

在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

六、作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

七、板書設(shè)計(jì)

找駱駝

看到 知道 腳印右深左淺

路左邊有蜜右邊有米

啃過的樹葉上 留下的牙齒印

左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒