第一篇：《山和海的書信》課堂教學(xué)實(shí)錄

《山和海的書信》課堂教學(xué)實(shí)錄

武漢小學(xué)

徐崢嶸

（張燕整理）

板塊一：初讀，了解大致內(nèi)容

師：同學(xué)們知道老師從哪里來(lái)嗎？ 生：（齊）武漢。

師：怎么知道的。哦，屏幕上寫著的，非常會(huì)觀察。那你們武漢有熟人嗎？（有）平時(shí)怎么和他聯(lián)系？

生：打電話。

生：乘車去看她。生：網(wǎng)上聊天。

師：還可以怎樣聯(lián)系？ 生：寫信。

師：寫過信嗎？跟誰(shuí)寫過信？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)兩封信。知道信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的嗎？

生：山寫給海，海寫給山。

師：看老師板書課題。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（一生讀）非常好，全班一起讀。師：在信里邊，山和海都說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第102頁(yè)，自己把課文讀一讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再思考：山和海都說了些什么？開始吧。（師巡視）

師：再把課文的生字自由地讀一讀。師：（出示生詞）請(qǐng)大家看著屏幕上的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：身--影---文---雅---師：這樣讀：身影 文雅，注意詞兒要連著讀。再讀。生（連貫地讀完詞語(yǔ)）

師：注意“不屈不撓”讀“náo”；“晶瑩”后鼻音。這些詞語(yǔ)，還想請(qǐng)同學(xué)讀一讀，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)。

師：很好。注意這個(gè)字，（抹紅“模樣”的“?！保?，什么字？ 生：多音字。

師：誰(shuí)來(lái)組組詞，來(lái)，你來(lái)。生： mo，模特，mú，模樣。

師：非常好。注意啦，在這些字里面，還有兩個(gè)字，大家看，這兩個(gè)字（拜，撓），在書寫的時(shí)候要注意什么？先來(lái)看看“拜訪”的“拜”字？這個(gè)字在書寫的時(shí)候一定要注意左右兩邊的。你來(lái)說。

生：左邊的不要寫成三橫。師：好的，那右邊的是幾橫？ 生：四橫。

師：對(duì)啦。四橫，不要少寫一橫。來(lái)，拿出筆，在生字表的旁邊寫一個(gè)，照著這個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地寫，注意身體立起來(lái)，保持正確的姿勢(shì)。

師：（巡視）非常好！很好！坐好啦，再看這個(gè)“撓”字，在書寫的時(shí)候，我們一定要注意什么？

生：右邊的上邊不要加一點(diǎn)。師：非常好。拿出筆，把這個(gè)“撓”字寫一遍。注意右上不要多寫一點(diǎn)。好，再看，這里出現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)（捎信，屹立）怎么讀，你會(huì)讀嗎？

生：捎信，屹立。師：（范讀）捎信、屹立，這樣讀，連起來(lái)讀。讀。生連貫地讀。

師：非常好！大家再來(lái)看，在這兩封信里，山和海都說了些什么呢？在山給海的信里，山給海說了些什么？海的回信里，海又說了些什么？或者說表達(dá)了些什么？你來(lái)說

生：在山給海的信里，山說晴空萬(wàn)里時(shí)，你穿著藍(lán)色的紗衣，這時(shí)的你，看起來(lái)真溫柔。

表達(dá)了山對(duì)海的愛慕。

師：表達(dá)了山對(duì)海的愛慕，非常好。還說了些什么？你來(lái)。

生：還寫了：大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時(shí)的你，看起來(lái)真神氣。說明山很敬佩海。

師：剛才他們說的這些，其實(shí)這封信里都是山寫海在他心目中的什么呀？ 生：樣子，形象。

師：形象，是這樣吧。那除了寫“形象”以外，還寫了什么內(nèi)容？好，你再來(lái)說說。

生：（讀第一自然段）師：這也是在說什么？

生：這也是在寫海在山心目中的形象。

師：是吧，除了這以外，信里邊還講了什么內(nèi)容呢？就寫了海在山心目中的樣子，再?zèng)]寫別的內(nèi)容嗎？接著往信的后邊看。你來(lái)說。

生：雖然我沒有機(jī)會(huì)拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。師：這是在寫什么呀？

生：寫山非常想和海做朋友。師：對(duì)羅。還表達(dá)了希望和你做朋友的情感。還寫了什么？接著往后看。來(lái)，你來(lái)說

生：飛過我頭頂?shù)难嘧?，常常?duì)我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對(duì)我細(xì)訴你神秘的傳說。

師：這是在寫什么呀？ 生：寫海很大。

師：這是在寫他聽說的事情。看看最后還寫了什么？最后還有一句話。寫要怎么樣呀？你來(lái)說。

生：山要送一個(gè)禮物給海。

師：對(duì)羅，要送一個(gè)禮物給海。那我們看回信里邊是不是也寫了這些？是不是的。是不是也寫了在海的心中山的樣子，還寫了—

生：想和山做朋友。師：還寫了海聽說的----一些事情；還寫了最后想給山----送禮物。真厲害。

板塊二：細(xì)讀，讀出夸贊之情

寫了這么多內(nèi)容，那我們首先來(lái)看一看，看什么呢？在山和海的心目中，對(duì)方都是什么樣子的？同學(xué)們，這樣吧，我們把它分一下，這邊（右邊）的同學(xué)讀讀山給海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相關(guān)的句子把它勾畫下來(lái)；這邊（左邊）的同學(xué)讀讀海給山的回信，用橫線劃出在海的心目中山的樣子，行嗎？好的，拿筆出來(lái)，邊讀邊勾畫，開始。

生讀。

師：誒，默讀、勾畫，開始。

師：巡視提醒：在書上勾畫完整的句子，而不是一個(gè)短語(yǔ)。劃好的同學(xué)請(qǐng)坐好。

師:先來(lái)看看山給海的信。在山的心目中海是什么樣子的？這邊的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀讀你勾畫的句子。你來(lái)讀。

生：讀第一自然段和第二自然段。

師：非常好。這邊的同學(xué)，在海的心目中山又是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子呢？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)？

生：讀回信的第二自然段。師：還有沒有補(bǔ)充的？ 生：讀第一自然段。

師：非常好。這也是在寫山在海心目中的樣子。來(lái)，兩組的同學(xué)，接下來(lái)再做一件事，在剛才讀的句子中你把寫山和海樣子的關(guān)鍵的詞語(yǔ)挑出來(lái)，好嗎？把對(duì)方是什么樣子的關(guān)鍵詞語(yǔ)挑出來(lái)。

師：就在你勾畫的句子上挑出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。師：注意是描寫他樣子的詞。

師：好，勾畫完了嗎?請(qǐng)坐好。在山的心目中，海是什么樣子的？你勾畫了哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)你來(lái)。

生：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：非常好。還有“令人喜愛”也是在寫海的樣子的。找得非常好。來(lái)，看著大屏幕，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。在山的眼里海是這樣的----齊

生齊讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、令人喜愛、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：在海的眼里山是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀。你來(lái)。

生：外表安靜、個(gè)性活潑、青春翠綠、意氣風(fēng)發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師：非常好。在海的眼里山是這樣的，讀----生齊讀：外表安靜、個(gè)性活潑、青春翠綠、意氣風(fēng)發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師:同學(xué)們，看著這些詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語(yǔ)有著什么樣的特點(diǎn)?你說。

生：都是用來(lái)贊美的。

師：你說的真好！你還有補(bǔ)充的嗎？ 生：他們都是形容詞。

師：都是形容詞，都是贊美對(duì)方的。那從詞語(yǔ)的感情色彩來(lái)說，他們都叫什么詞？你知道嗎？

生不語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)都是有感情的，徐老師告訴你們，詞語(yǔ)從他感情色彩來(lái)說，可以分為兩大類，表示贊美、夸獎(jiǎng)的我們叫它褒義詞，如果形容它不太好的，貶低的意思，我們把它叫什么？

生：（齊）貶義詞。師：那我們把這類詞叫做----生齊：褒義詞。

師：對(duì)，都是在夸對(duì)方的。那我想請(qǐng)你讀，把夸她的感情讀出來(lái)。在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他。

生有感情的讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。師:讀得好有感情呀！誰(shuí)再來(lái)讀下面的，在海的眼里山是這樣的。你來(lái)讀。生有感情的讀：外表安靜、個(gè)性活潑、青春翠綠、意氣風(fēng)發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師:厲害，這就是在夸她！大家想讀讀嗎？ 生:想。

師:我們換著來(lái)讀讀。（學(xué)生左右兩組交換著讀兩組詞語(yǔ)。）

師：我們呀再放到句子中讀讀，在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他、贊美他的。

出示第二自然段。

生：讀。師插語(yǔ)：哎喲，這夸獎(jiǎng)得好耶！師：知道什么叫夸獎(jiǎng)嗎？他剛才的語(yǔ)氣就是在夸它。我們一起像他這樣來(lái)夸夸在山的心目中海的樣子吧！齊。

生讀第二自然段，讀出夸贊的語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，海對(duì)山的贊美。找一個(gè)剛才沒有發(fā)過言的同學(xué)。生讀回信的第二自然段。

板塊三：精讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)手法

師：好!再來(lái)看看這兩段文字。（PPT出示兩封信的第二自然段）這兩段文字都是在寫山和海在互相的夸獎(jiǎng)、贊美對(duì)方的。你們發(fā)現(xiàn)沒有，他們是在怎么贊美、夸獎(jiǎng)呢？仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了沒有?好，你來(lái)說。

生：他們都是用天氣變化來(lái)贊美對(duì)方的？ 師：能具體說說嗎？比如說在第一封里邊。

生：晴空萬(wàn)里時(shí)；大風(fēng)吹來(lái)時(shí)；夕陽(yáng)西下時(shí)；月亮升起時(shí)。

師：非常不錯(cuò)。他找到了這一點(diǎn)，他說是在四個(gè)時(shí)間里的樣子。你們看，在兩封信里邊，都是分成四個(gè)不同的時(shí)間或者是不同的天氣來(lái)贊美對(duì)方的，是這樣的嗎？

生：是這樣的。師：除了從這四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)中我們知道是從四個(gè)方面來(lái)贊美的，其實(shí)文中還有一個(gè)很小很小的東西也在告訴你分成四個(gè)方面來(lái)贊美的，看看你的眼睛是不是很厲害喲。

生:“時(shí)”這個(gè)字。

師：嗯，除了這個(gè)字，還有個(gè)很小很小的符號(hào)也表明從四個(gè)方面來(lái)夸他的。找到了嗎？

生：每個(gè)時(shí)間的后面都有一個(gè)逗號(hào)。

師：逗號(hào)，誒，快接近啦！好，你來(lái)，每個(gè)分句都有一個(gè)----生：每個(gè)分句都有一個(gè)分號(hào)。

師：一個(gè)小小的分號(hào)也在告訴你他是從四個(gè)方面來(lái)寫的?？纯矗瑤讉€(gè)分號(hào)？ 生：三個(gè)。

師：三個(gè)分號(hào)從四個(gè)方面來(lái)寫。除了這以外他還用什么方法來(lái)贊美他的。生：每個(gè)分號(hào)前面都用了這樣的詞：溫柔、神氣、美麗、神秘。在回信里邊還用了意氣風(fēng)發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇這些詞。

師：誒，這些詞都是在抓什么來(lái)贊美他？像溫柔、神氣、美麗、神秘是在抓海的什么來(lái)夸他？

生：樣子和美。

師：是在抓他的特點(diǎn)在夸他。比如說在海的眼里：青春翠綠、意氣風(fēng)發(fā)、巍然屹立、不屈不撓，這是在抓山的特點(diǎn)在夸他。從不同的時(shí)間，抓他不同的特點(diǎn)來(lái)贊美對(duì)方。除了這以外，你還發(fā)現(xiàn)每個(gè)分句都用了什么手法來(lái)贊美？比如說用了比喻，還用了---生：擬人。

師：誒，對(duì)了。下面，我想請(qǐng)扮演海的同學(xué)們中找四位同學(xué)分別來(lái)讀讀四個(gè)時(shí)間不同的樣子；在扮演山的同學(xué)們中找四位同學(xué)分別來(lái)讀讀四個(gè)時(shí)間不同的樣子。

四位學(xué)生分讀寫海不同時(shí)間的樣子的句子。

師：海呀，我想問問，山在夸你時(shí)，你心里是什么感覺？ 生：高興 生：興奮 生：激動(dòng)。

師：有人這樣夸過你嗎?沒有不要緊，呆會(huì)就會(huì)有人這樣夸你。好，海這邊的同學(xué)，也來(lái)這樣夸夸山吧！開始。

四位學(xué)生分讀寫山的四個(gè)分句。

師：你看，山呀，他說你是英勇的武士。怎么樣？什么感覺？ 生：很高興。

師：他說你是神奇的魔法師，怎么樣？ 生：很自信。

師：他說你是意氣風(fēng)發(fā)的青年，你怎么樣？ 生：很開心！

師：你愿不愿做得更加意氣風(fēng)發(fā)。生：愿意。

師：山和海呀，他們就是這樣的分成不同的時(shí)段抓住對(duì)方的特點(diǎn)，還加上比喻呀、擬人呀這些手法來(lái)夸對(duì)方的。那看看，他們?cè)诳涞臅r(shí)候還有什么特點(diǎn)呀？你看，當(dāng)山說晴空萬(wàn)里時(shí)，海也說什么？

生：晴空萬(wàn)里時(shí)。

師：當(dāng)山說大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，海也說 生:風(fēng)雨交加時(shí)；

師：山說太陽(yáng)西下時(shí)，海就說 生：山霧飄起時(shí)；

師：山說月亮升起時(shí)，海就說 生：夜幕降臨時(shí)；

師:他們都是在怎么夸他？這種交流叫什么?他們都是在應(yīng)和著交流。比如說山說這，海也同樣說這，這就叫“一唱一和”。在信里，他們都是在一唱一和的交流著。除了文章這一部分是一唱一和的，其實(shí)文章里面，信里面，還有這樣一唱一和，應(yīng)和著交流的，你發(fā)現(xiàn)沒有? 哪些地方？告訴我。生：飛過我頭頂?shù)难嘧?，常常?duì)我訴說你的寬廣。師：哪海是怎么應(yīng)和的？

生：飛過我身邊的燕子，常?？洫?jiǎng)你的勇敢。師：還有這樣交流的地方嗎？

生：流過我腳下的小河，也常對(duì)我細(xì)訴你神秘的傳說。師：在海的信里面，對(duì)應(yīng)的是

生:來(lái)我家做客的小河，也常常贊賞你得大方。

師：看來(lái)這樣對(duì)應(yīng)著的地方還有很多。來(lái)，咱們這樣來(lái)讀，對(duì)應(yīng)著讀，一唱一和地來(lái)讀。好不好？

生：好。

師：怎么讀？你讀一句，他讀一句；山讀一句，海讀一句。咱們從信的稱呼開始讀。好，開始。

一邊學(xué)生讀“神秘的?！保贿厡W(xué)生回應(yīng)讀“強(qiáng)壯的山”，逐句對(duì)應(yīng)地讀。師：怎么樣?有意思嗎？這就叫什么嗎？ 生：一唱一和。

師：朋友之間就應(yīng)該這樣，這就叫惺惺相惜。朋友之間就是這樣一唱一和，惺惺相惜溝通和交流。同學(xué)們，山和海彼此之間相互夸獎(jiǎng)，相互贊美。山夸獎(jiǎng)海，海笑了；海贊美山，山也笑了。

板塊四：遷移，寫話贊美朋友

他們就這樣彼此間相互夸獎(jiǎng)、贊美，讓對(duì)方都獲得了高興和一種前進(jìn)的動(dòng)力。那老師想問一下，你也愿意這樣來(lái)夸獎(jiǎng)你的朋友嗎？讓他高興，讓他快樂些呢？

師：看著這里，用一段話從不同的方面來(lái)夸好朋友；可以使用課文中的詞語(yǔ)；課下將自己寫的讀給朋友聽聽。拿出紙來(lái)，寫一寫。

師:在寫之前，你想從哪幾個(gè)方面來(lái)夸夸你的好朋友呢？想好了嗎？你來(lái)說。生：學(xué)習(xí)上，行動(dòng)上。生活的方面。

師：你說得很大，能不能具體說說。比如說，哦，想到什么就說什么。你說。生:玩耍的方面。

師：哦，從他感興趣的方面，還可以從他哪些方面來(lái)說。生：美術(shù)。

師：哦，從朋友的特長(zhǎng)方面來(lái)說，還有什么方面？ 生：性格方面。

師：他性格方面有什么可說的。生：樂天派。

師：從樂天派的性格去夸他。很好。同學(xué)們，就像這樣從不同的方面來(lái)寫一寫。開始吧。

師巡視并提示：你可以仿照第二段，也可以用上書中的詞語(yǔ)從不同的方面來(lái)夸夸你的朋友。

師：由于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)停下來(lái)。先來(lái)聽她是怎么夸她的好朋友的。

生：當(dāng)我覺得無(wú)聊時(shí)，你總是叫我和你一起玩，這時(shí)的你，看起來(lái)真善良；當(dāng)我考試沒考好時(shí)，你總拿你沒考好時(shí)和我比，這時(shí)的你，看起來(lái)真美麗。

師：還想接著往下寫嗎？想。非常不錯(cuò)，劉靜怡，聽了她的夸獎(jiǎng)，你心里怎么樣？哦，很甜蜜。朋友之間就是這樣互相贊美，這樣一來(lái)，我們的友誼就會(huì)地久天長(zhǎng)。今天這節(jié)課就上到這里，回去以后把信的第二段背下來(lái)。下課。

第二篇：山和海的書信 教學(xué)設(shè)計(jì)

《山和海的書信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《山和海的書信》是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元里的一篇課文。這是一篇“知音”童話，它以書信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦?shí)，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達(dá)了朋友之間的正常情感。不論是山給海的來(lái)信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關(guān)注對(duì)方，真心地喜歡對(duì)方，真心地欣賞對(duì)方。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（2）、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、過程與方法：讓學(xué)生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，真心地欣賞對(duì)方。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)難點(diǎn)：明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。設(shè)計(jì)說明：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生，教師，文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的對(duì)程，”它要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要在體驗(yàn)中發(fā)展，因此，本課中我采用了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受、運(yùn)用多媒體音像和描述性語(yǔ)言、憑借想象等多種教學(xué)方式將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活情境，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺地讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體驗(yàn)感受，獲得全面發(fā)展。

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、快樂導(dǎo)入。

1、對(duì)于山和海，我們并不陌生。能說說他們?cè)谀愕男哪恐懈魇鞘裁礃幼訂幔?/p>

2、在我們心目中，山巍峨雄偉，海一望無(wú)際，不僅如此，他們還互相仰慕著對(duì)方，想和對(duì)方做朋友。那么，山的心目中，海是什么的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第18課，讓我們?nèi)ヂ犚宦犓男穆暟伞?/p>

3、板書課題：18 山和海的書信 齊讀課題。

二、快樂探究、快樂互動(dòng)。

1、自由朗讀山寫給海的書信，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞認(rèn)讀情況，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的感情。

3、指名分段朗讀課文。

三、快樂構(gòu)建、快樂拓展。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀正文第1自然段，看看在山的心目中，海是什么樣子的？找到一個(gè)詞語(yǔ)概括。

①、交流詞語(yǔ)“變化多端”，你是如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的？

②、變化多端的意思是變化多樣，有很多種變化。就是說大海在不同的情況下就會(huì)有不同的變化，不同的樣子。

2、那你最喜歡什么時(shí)候的大海呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀正文第二自然段，找出相關(guān)部分，用-----畫出來(lái)，大聲朗讀，并和同桌說說你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：晴空萬(wàn)里時(shí)，你穿著藍(lán)色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時(shí)的你，看起來(lái)真溫柔；

① 你體會(huì)到什么？請(qǐng)你來(lái)讀。

② 晴空萬(wàn)里時(shí)的大海給人什么樣的感覺？（溫柔）③ 看到“溫柔”這個(gè)詞，你想到了誰(shuí)？（媽媽，媽媽溫柔的話語(yǔ)，媽媽溫柔的撫摸）

而此時(shí)的大海就是給我們溫柔的感覺。④

請(qǐng)你帶著這種溫柔來(lái)讀一讀。

⑤ 讀得可真好，誰(shuí)還想讀？那就請(qǐng)我們班的女生溫柔地來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)二：大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時(shí)的你，看起來(lái)真神氣； ① 為什么喜歡這個(gè)時(shí)候的大海，說說你的體會(huì)。請(qǐng)你來(lái)讀。

② 還沒讀出大海的神氣，大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，海面上會(huì)激起千層浪，我們一起去看看這樣的畫面。（播放視頻）③ 說說看，你在驚嘆什么？ ④ 指名交流，請(qǐng)你來(lái)讀。

⑤ 齊讀，咱們坐著讀已 經(jīng)很神氣了，那咱們站著讀一定會(huì)更加神氣。預(yù)設(shè)三：太陽(yáng)西下時(shí)，夕陽(yáng)為你灑下閃光的金粉，這時(shí)的你，看起來(lái)真美麗； ①交流，讀句子，說說你的體會(huì)。②這個(gè)時(shí)候的大海美在哪里？

夕陽(yáng)將它的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像是無(wú)數(shù)的金粉在閃動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的大?？雌饋?lái)真美麗。

③請(qǐng)你美美地讀一讀，讀出你的喜歡。④你還喜歡什么情況下的大海? 預(yù)設(shè)四：月亮升起時(shí)

①生交流句子，為什么會(huì)很神秘？

②月亮升起時(shí)的大海我們有什么樣的感覺？（神秘）③看到這個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到什么？（大自然、宇宙…）

大自然，宇宙的奧秘讓我們捉摸不透，感覺很神秘。

神秘就是捉摸不透。④月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，朦朦朧朧的。而大海深處，月光照不到的地方，仍是一片漆黑，真是讓人感覺神秘，讓人捉摸不透。

⑤誰(shuí)想來(lái)讀，讀出大海神秘的感覺。

你的朗誦仿佛給大海蒙上了一層神秘的面紗。⑥讓我們齊讀這一部分，去感受大海的神秘吧！

剛剛我們一起領(lǐng)悟了大海在四種不同情況下的美，它們分別是（貼板書）不同情況下有不同的美，大?？烧媸牵ㄗ兓喽耍?/p>

3、是啊！大海的美是豐富的美，是變化的美，誰(shuí)愿意為大家朗誦讀這一自然段，讓我們透過文字和想象去真切地感受這種美？

4、讀的真好，還想讀嗎？那就讓我一起在讀一讀吧！

你們?yōu)槭裁醋x得這么起勁?。ê苡泄?jié)奏感，很有氣勢(shì)）。是啊，今天我們又一次感受到了排比句的魅力，而且作者還運(yùn)用了擬人的修辭手法，這樣的寫法讓我們對(duì)大海的美留下極為深刻的印象。

5、那大海在其他時(shí)候是什么樣的呢?讓我們也來(lái)聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，先試著說說吧！

_________時(shí)，你___________，這時(shí)候的，看起來(lái)真______________;_________時(shí)，你___________，這時(shí)候的，看起來(lái)真______________.6、山除了自己大海的了解，還時(shí)常聽到大家稱贊大海呢。

課件出示：飛過我頭頂?shù)难嘧印?/p>

流過我腳下的小河…

這句話借燕子、小河口吻介紹了大海什么樣的特點(diǎn)？

7、山就是通過這樣親眼所見，親耳所聽，感受到了大海豐富的美，變化多端的美，難怪他這么迫切想和海交朋友，他在信中這樣寫道：“雖然沒有機(jī)會(huì)拜訪你…”

8、山請(qǐng)小河把這封信捎給海，并送上了一課珍貴的綠寶石，然后開始了急迫的等待。山和海最后成為了朋友嗎？在海的心目中山又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

9、這是一封山給海的書信，大家還記得書信的格式嗎？ 回顧，你也可以試著給你的朋友寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

18、山和海的書信

變化多端

晴空萬(wàn)里時(shí) 溫柔 大風(fēng)吹來(lái)時(shí) 神氣 太陽(yáng)西下時(shí) 美麗 月亮升起時(shí) 神秘

第三篇：山和海的書信

《山和海的書信》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容：】

《山和海的書信》是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元里的一篇課文。本文以書信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦?shí)，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達(dá)了朋友之間的正常情感。告訴我們：應(yīng)該多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。不論是山給海的來(lái)信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關(guān)注對(duì)方，真心地喜歡對(duì)方，真心地欣賞對(duì)方。

【教學(xué)目標(biāo)：】

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過體悟關(guān)鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等手法寫作的方法。

3、讓學(xué)生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。讓學(xué)生明白應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，真心地欣賞對(duì)方。

【教學(xué)重點(diǎn)：】

1、通過體悟關(guān)鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等手法寫作的方法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)：】明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜?！窘虒W(xué)過程：】

一、談話導(dǎo)入，感知山和海。

1、師：同學(xué)們都喜歡旅游嗎？（喜歡）那你們會(huì)不會(huì)看看戶外美麗的風(fēng)光?（會(huì)）那我就要給你們看2張圖片，然后你們告訴我那是什么？（出示山的圖片）

2、生：山/海

3、師：注意，現(xiàn)在你們光會(huì)回答“山”還不夠，這大家都知道，我要大家告訴我的是，你看到的“山”像什么？我先舉個(gè)例子：“山像一個(gè)雄壯的巨人?！币⒁膺@句子組成的詞語(yǔ)有哪些？（要有形容詞）

4、生回答（3人）（預(yù)設(shè)：山像一個(gè)健壯的青年）

師：為什么？

5、師：我們剛剛看到了雄壯的山，除山之外，我們還可以看到寬廣的——海（出示海的圖片）。那海又像什么？

6、生回答（3人）（預(yù)設(shè)：海像一面平靜的鏡子）

師：為什么？

7、同學(xué)們說了這么多，今天我們學(xué)的內(nèi)容就和山、和海有關(guān)，請(qǐng)翻開課本，先看標(biāo)題，我們今天要學(xué)的內(nèi)容就是《山和海的書信》（板書課題并齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師：從題目中你覺得一定會(huì)寫什么內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：山、海、山和海的對(duì)話/寫書信）讓我們齊讀課文，看看他們具體寫了什么？

2、生齊讀課文。

3、指導(dǎo)朗讀。朗讀三層次：讀通、讀順——有節(jié)奏、有停頓——有感情 我們一般能做到讀通順，有一定節(jié)奏，但還需要讀出他的情感/但好的朗讀是需要有節(jié)奏、有感情的。

4、師：這篇課文的題目我不知道大家注意沒有——《山和海的書信》，所以這篇課文的寫作形式是——（生齊說：信）那請(qǐng)你們告訴我，這封信是誰(shuí)先寫的？（預(yù)設(shè)：山先寫給海的）那海收到信就要——（預(yù)設(shè)：寫一封回信）

5、師：那你們知道山給海寫信的目的是什么？

6、生（2-3人）：交朋友/做朋友

三、學(xué)習(xí)書信——海之篇

1、現(xiàn)在山要開始給海寫信了。請(qǐng)問：你在課文中讀到山是怎么樣形容它心中的海的？它說它有時(shí)——

2、生：（預(yù)設(shè)回答第一段）（PPT出示第一段）

3、師：能用幾個(gè)詞回答嗎？（生邊回答邊描紅形容詞）除了有這樣的形容詞以外，山不是只有注意這樣，它還分別說海在不同時(shí)候有不同的樣貌。請(qǐng)同學(xué)們讀給我聽。（邊讀邊出示相關(guān)句子）

4、生（4人）：（依次讀）①晴空萬(wàn)里時(shí)

晴空萬(wàn)里時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？ A、師小結(jié)：“織”運(yùn)用擬人的手法，將朵朵白云倒映在藍(lán)色的海面的景象生動(dòng)形象地描繪成是給大?！八{(lán)色的禮服”“織”白云，朵朵白云和藍(lán)色的海面相互映襯，給人一種寧?kù)o溫柔的感覺。

B、指導(dǎo)朗讀。指名讀，女生讀。

②大風(fēng)吹來(lái)時(shí)

大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？(板書：神氣)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

A、大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的大海會(huì)是怎樣的呢？ 你是從哪些詞感受出來(lái)的？（“揮舞”換“揮動(dòng)”？）

B、你能用一個(gè)詞來(lái)描述此時(shí)的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）

C、指導(dǎo)朗讀。指名讀，男生讀。感受大海的得意、神氣，有個(gè)性。③太陽(yáng)西下時(shí)

A、這時(shí)候主要是大海的什么發(fā)生變化了？（海面的顏色）

B、師小結(jié)：太陽(yáng)西下時(shí)，海面的顏色也很美，夕陽(yáng)把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動(dòng)。（板書：美麗）

C、指導(dǎo)朗讀。指名讀，小組賽讀，齊讀。④月亮升起時(shí)

A、月亮升起時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？（板書：神秘）

B、師小結(jié)：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！

5、師總結(jié)：無(wú)論是晴空萬(wàn)里時(shí)的溫柔，還是大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的神氣，或是太陽(yáng)西下時(shí)的美麗，或是月亮升起時(shí)的神秘??在任何時(shí)候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端、令人陶醉呀！難怪山會(huì)被它吸引。

6、師：山是那么喜歡海，所以它給海寫信了。不光如此，它還非常懂禮貌，除了寫信，他還做了一件事。

7、生：（預(yù)設(shè)：它托小河送給海一顆珍貴的綠寶石）

8、師：為什么要送綠寶石？

9、生（2-3人）：（預(yù)設(shè)：

1、見面禮；

2、綠寶石代表山的顏色；

3、最能代表山對(duì)海的誠(chéng)意）

10、師：我們看啊，山一開始就是“天天坐在這里看著你的身影”，它一直坐著看就好了，為什么非要寫信呢？

11、生：（預(yù)設(shè)：

1、交朋友；

2、表現(xiàn)誠(chéng)意；

3、要讓人知道自己喜歡他）

四、學(xué)習(xí)書信——山之篇

1、師：山的信請(qǐng)小河送過去了，海收到信后的心情是——（生：又驚又喜）你覺得海愿意和山做朋友嗎？從哪里知道的？

2、生：（預(yù)設(shè)回信第一段）（出示相關(guān)句子）

3、師：那在海的眼里，山是怎樣的？給我形容詞。它看似——（生：安靜，其實(shí)活潑）對(duì)的，不光如此，山也有不同的樣貌，又是怎么樣的呢？

4、生（4人）：（依次讀）

5、師指導(dǎo)朗讀，方法同上。（注意指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“意氣風(fēng)發(fā)”、“巍然”、“屹立”、“不屈不撓”、“神奇”、“英勇”）

6、師：你們看，在山和海各自的眼里，對(duì)方都有不同的樣貌，從“晴空萬(wàn)里”到“月亮升起”，從“晴空萬(wàn)里”到“夜幕降臨”，它們有什么相同的地方？

7、生：（預(yù)設(shè)：

1、都從“晴空萬(wàn)里”開始；

2、都是從白天到晚上，按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

8、師：海的回信也送給了山，同樣也送了一個(gè)禮物——（生：一顆晶瑩的白珍珠）為什么送這個(gè)？

9、生（2-3）：（預(yù)設(shè)：

1、海里的物產(chǎn)；

2、海的顏色純潔；

3、珍珠般的純潔友誼）

五、朋友之義

1、師：它們之所以可以收到對(duì)方的信，誰(shuí)很重要？（生：小河和燕子）為什么？（用原文回答并說明原因）

2、生：（預(yù)設(shè)：

1、每封信最后一段；

2、每封信倒數(shù)第二段）

3、師：讀完這兩封信，你們覺得山和海能做上朋友么？為什么？

4、生（3-4）：（預(yù)設(shè)：

1、都會(huì)夸獎(jiǎng)對(duì)方；

2、都很有誠(chéng)意；

3、互相崇拜，惺惺相惜）

六、課堂小結(jié)

1、師：我們的課文學(xué)到這里即將結(jié)束了，我們能說出這篇課文寫了什么？（出示填空：這是一封

《山和海的書信》，他們倆山寫信給 海，海回信給 山，目的是希望透過書信

做朋友。）

2、師：好的，最后讓我們齊讀課文，把我們剛學(xué)到的技巧融入我們的朗讀 4 中。

3、生齊讀課文。

第四篇：18課山和海的書信教案

第一課時(shí) 教學(xué)過程：?

一、激情導(dǎo)入。

1、對(duì)于山和海，我們并不陌生。課前老師要你們收集有關(guān)山和海的資料，能說說他們?cè)谀愕男哪恐懈魇鞘裁礃幼訂幔?/p>

2、那么，山和海的心目中，對(duì)方又是怎樣的呢？讓我們?nèi)ヂ犚宦犓麄兊男穆暟?。他們很害羞，不好意思把?nèi)心的想法說出來(lái)，于是他們用書信來(lái)表達(dá)自己的想法。

3、板書課題：18 山和海的書信 齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知文本。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀音，小老師輪流帶讀詞語(yǔ)。

身影 文雅 變化多端 模樣 拜訪 活潑 不屈不撓 夸獎(jiǎng) 勇敢 ?晶瑩? 巍然屹立 青春翠綠

3、指名輪讀課文。交流評(píng)讀。

4、能談?wù)勛约撼踝x課文以后的感受嗎？你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)山給海的信，了解山眼里的海。

1、師:山托自己的朋友小河給大海捎來(lái)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀山寫給海的來(lái)信?？匆豢矗荷皆谛胖斜磉_(dá)了他的一個(gè)什么愿望？

2、反饋。

課件出示：雖然我沒有機(jī)會(huì)拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。

3、師:誰(shuí)愿意朗讀這句話，看怎么讀才能打動(dòng)海，讓他愿意和山交朋友。

4、指導(dǎo)朗讀：自由讀—指名讀—齊讀

5、為什么山這么喜歡海呢？你們能在文中找到答案嗎？請(qǐng)大家默讀山給海的信，把描寫山喜歡海原因的句子用“~~~~”畫出來(lái)。

6、交流反饋。

師：同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說說為什么山這么喜歡海呢？ ①指導(dǎo)朗讀正文第一自然段，整體感受山對(duì)海的情誼。（喜愛、關(guān)注）②指導(dǎo)朗讀正文第二自然段，精讀品味山對(duì)海的情誼。師：這個(gè)部分寫了大海分別在幾種情況下的景色? 四種情況： a 晴空萬(wàn)里時(shí) b 大風(fēng)吹來(lái)時(shí) c 太陽(yáng)西下時(shí) d月亮升起時(shí) 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x這段話，然后和小組同學(xué)說說你最喜歡什么時(shí)候的大海？為什么？ 先談感受，再出示課件，結(jié)合圖片想象感悟，指導(dǎo)朗讀。（順序隨機(jī)）晴空萬(wàn)里時(shí)

晴空萬(wàn)里時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？ A、師：朵朵白云倒映在藍(lán)色的海面，相互映襯，給人一種寧?kù)o溫柔的感覺。B、指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，男女比賽讀。評(píng)價(jià)。大風(fēng)吹來(lái)時(shí)

大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？(板書：神氣)談?wù)勀愕母惺埽?A、大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的大海會(huì)是怎樣的呢？

B、你能用一個(gè)詞來(lái)描述此時(shí)的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）C、指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。指名讀、女生讀、男生讀、齊讀、起立帶動(dòng)作讀。感受大海的得意、神氣，有個(gè)性。太陽(yáng)西下時(shí)

A、這時(shí)候主要是什么發(fā)生變化了？（海面的顏色）

B、師：太陽(yáng)西下時(shí)，海面的顏色也很美，夕陽(yáng)把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動(dòng)。（板書：美麗）C、指導(dǎo)朗讀。月亮升起時(shí)

A、看圖片，師述：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！

師：在任何時(shí)候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端令人陶醉呀！難怪山會(huì)被它吸引。讓我們把這段話連起來(lái)讀，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齊讀）③背誦。

師：海的美是豐富的美，是變化的美，是令人無(wú)法忽視的美，讓我們把這種美深深地留在腦海里吧。

④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫作上的特點(diǎn)，感受排比、擬人手法的作用。滲透寫法指導(dǎo)。

⑤句式訓(xùn)練：大海在其他時(shí)候是什么樣的呢？讓我們也來(lái)聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，試著說一說吧！

細(xì)雨蒙蒙時(shí),你____________,這時(shí)的你,看起來(lái)真__________； _______ 時(shí),你____________,這時(shí)的你,看起來(lái)真__________。

⑥師：山除了親眼看到海的優(yōu)點(diǎn)，還時(shí)時(shí)聽到大家稱贊大海的優(yōu)點(diǎn)呢。

?? 課件出示：飛過我頭頂?shù)难嘧?，常常?duì)我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對(duì)我細(xì)訴你神秘的傳說。

師：這句話借燕子、小河的口吻介紹了大海的什么特點(diǎn)？（寬廣、有很多傳說）朗讀指導(dǎo)。

7、總結(jié)：山就是這樣通過親眼所見，親身所感，親耳所聽，感受到了大海豐富的美，變化多端的美，難怪他是這么迫切地想和海交朋友。

四、結(jié)束語(yǔ)

?? 山寄出了這封信并送上了一顆珍貴的綠寶石，然后開始了焦急地等待，山與海最后成為朋友了嗎？在海的眼中，山又會(huì)是怎樣的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：?

18、山和海的書信 溫柔 神氣 美麗 神秘

第五篇：古詩(shī)：山行課堂教學(xué)實(shí)錄

一、設(shè)計(jì)理念 古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀、小組內(nèi)當(dāng)小老師、我是小畫家等活動(dòng)形式都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。、通過想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn) 理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn) 通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)古詩(shī)的情感。

五、教學(xué)過程 師：我國(guó)的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^北京的哪些地方？ 生：香山 師：給你印象最深的是什么？ 生：楓葉 師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉）師：你們感覺這怎么樣？一起說。生：很美。師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？ 生：把這幅美麗的圖畫畫下來(lái)。師：說的真好，讓詩(shī)人看到了—— 生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？ 生：先背誦這首詩(shī)，再學(xué)會(huì)默寫，然后抄寫詩(shī)意。師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來(lái)學(xué)這首詩(shī)？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。投影：山行 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？（生自由朗讀）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？ 生：他把“斜xia”讀成了“xie” 師：應(yīng)該是—— 生：石徑斜 師：通過讀，你知道了什么？ 生：詩(shī)人被滿山的楓葉吸引住了。師：你怎么知道的？ 生：因?yàn)樵?shī)中這句“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。”說明詩(shī)人不再行走，要在這里觀賞一下楓葉。生：他還寫了連綿起伏的高山。師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來(lái)圈一圈，畫一畫。（生上臺(tái)畫出不理解的字詞。）師：下面我們來(lái)看看大家提出的問題。山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛 師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。（同桌互相討論。）師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰(shuí)先說說你的理解？ 生：“寒山”是深秋時(shí)的山。生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思?！笆瘡健笔鞘^小路的意思?！靶薄笔莾A斜的意思。師：誰(shuí)敢用自己的話說說這句詩(shī)的意思。生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。師：說得真棒。師：請(qǐng)看第二句詩(shī)。“深處”是—— 生：深處是飄浮的意思。師：那白云深處呢？ 生：白云飄浮的地方。師：那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解？ 生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。師：真不錯(cuò)。前兩句詩(shī)，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩(shī)咱們一起說，行嗎？（投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）師：誰(shuí)想來(lái)試試。生：“坐“是因?yàn)??！凹t于”是比??還要紅。師：那什么比什么還要紅？ 生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。師：你理解的真棒。生：晚是傍晚。生：我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說這兩句詩(shī)的理解呢？ 生：我停下來(lái)，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。師：咱們能換種說法嗎？ 生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花，所以詩(shī)人被這美景吸引住了，停下車來(lái)觀賞。師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩(shī)意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請(qǐng)看“︱”表示停頓的時(shí)間稍短些，“‖”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。（出示課件： 遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。）（生自由朗讀）師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？ 指名讀 師：誰(shuí)能說說他讀得怎樣？ 生：我覺得他讀得很好，加上了感情。師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。師；通過讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有的詩(shī)中是”白云深處” 師：你是從哪里知道的 生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。師：研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)看 出示課件：各抒己見 白云生處 第一種解釋：白云飄浮的地方。第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故鄉(xiāng)，在《山行》這首詩(shī)中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方?！巴怼?第一種解釋：傍晚。第二種解釋：查字典，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩(shī)人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。師：他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩(shī)中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?。（生自由讀“各抒己見”）師：誰(shuí)有自己的想法，請(qǐng)站起來(lái)說。生：我覺得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯?，人們認(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來(lái)的，杜牧是古代的人。師：你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的，還有嗎？ 生：我贊同。在古代有些字有不同的意思。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。師：還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，不錯(cuò)！對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰(shuí)來(lái)說說“晚”的解釋？ 生： 師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢？ 生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來(lái)，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。師：你考慮問題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）配樂朗誦一：《漢宮秋月》古箏。師：如果把這些景物合起來(lái)，就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。配樂朗誦二：《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶 師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。配樂：《秋日的私語(yǔ)》（鋼琴）師：下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？ 師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說出你心中的圖畫？ 生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來(lái)飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶人家。師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩(shī)人看到此景，已陶醉。我們也被這美景所吸引，現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫家，請(qǐng)看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。生：這幅沒有房子，沒有小路。如果讓我來(lái)畫，我會(huì)畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情觀賞，加上幾朵飄浮的白云。生：畫上一些綠草地，一大片片楓葉。師：同學(xué)們真不愧是小畫家，提出了這么多合理建議，課后，把你們心中的圖畫畫下來(lái)。這節(jié)課通過我們獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩(shī)。通過學(xué)習(xí)各抒己見，談心中的畫，我也是小畫家等活動(dòng)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了探究，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，我相信利用這些方法，你們一定會(huì)學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩(shī)篇。板書設(shè)計(jì)： 山行 杜牧 迷住 陶醉。