第一篇：自制數(shù)學(xué)游戲棋——讓大班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

作者：謝斐 來源： 上傳時間：2013-11-19 每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋??玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學(xué)游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學(xué)棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設(shè)計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進一個空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達終點——城堡為獲勝者。

玩法指導(dǎo)

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎(chǔ)。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設(shè)立了“數(shù)學(xué)游戲棋類區(qū)”，設(shè)計制作了十幾副數(shù)學(xué)游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學(xué)棋內(nèi)容，自由結(jié)伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設(shè)計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產(chǎn)生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設(shè)立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭

意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學(xué)游戲棋時，重點引導(dǎo)幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導(dǎo)幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認識數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子認識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進、后退，停一次等等，當(dāng)孩子們認識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導(dǎo)，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導(dǎo)，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗。對于一些數(shù)學(xué)能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學(xué)能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導(dǎo)過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學(xué)習(xí)，逐漸達到目標(biāo)要求，提高棋藝。

4．及時調(diào)整，改變棋規(guī)

數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”。我們設(shè)計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎(chǔ)上。我們設(shè)計了“翻轉(zhuǎn)棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進，“翻轉(zhuǎn)棋”明顯已經(jīng)不再適應(yīng)接下來的教育教學(xué)活動，我們又在翻轉(zhuǎn)棋的基礎(chǔ)上設(shè)計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩?！痹皆揭苫蟛唤猓柘枵f：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步?！眱蓚€孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應(yīng)該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應(yīng)該走9步?！比鹑鹋滤叨嗔?，辯解說：“6—3=3，應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“你開始也沒說是減法。”瑞瑞說：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學(xué)飛行棋的骰子進行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍)，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學(xué)飛行棋的興趣。

5．技術(shù)比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設(shè)了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結(jié)果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進行評判：奇奇進步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當(dāng)仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學(xué)活動的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學(xué)習(xí)，取得了令人驚喜的教育效果。編輯：cicy

第二篇：嬰幼兒教育-玩紙游戲讓孩子心靈手巧

嬰幼兒教育-玩紙游戲讓孩子心靈手巧

經(jīng)?；顒邮种福瑢∧X十分有利。讓孩子玩紙游戲，不僅能幫助他鍛煉動手技能，還能使想象力得到充分發(fā)揮。不過要根據(jù)孩子大小，讓他逐步感受這一游戲的樂趣。

小寶寶適宜玩撕紙

1~2歲的孩子手部具備了一定的力量，不妨讓他參與撕紙活動。父母可以引導(dǎo)他隨意撕出一些不規(guī)則的紙條、紙片，通過這些看似無序的動作，幫助孩子鍛煉手腕的活動能力和手指的靈活性。讓孩子從撕紙中發(fā)現(xiàn)，憑著自己的小手也能創(chuàng)造出作品來。

值得提醒的是，父母不要給孩子規(guī)矩和限制，別用一個具體的目標(biāo)去約束他，而要鼓勵孩子大膽地創(chuàng)作，讓孩子感受自由學(xué)習(xí)的快樂，使手和腦同時受到良性刺激。

提示：這個年齡段的孩子，常常是搞破壞的行家，但真讓他撕紙時，有時卻反而不敢動手了。這時，父母可以親自帶他參與，并根據(jù)撕出作品的形狀，想象出不同的動物，讓孩子從中感受樂趣。

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剪貼制成平面作品

如果孩子已經(jīng)3歲了，就可以讓他學(xué)習(xí)使用安全剪刀和膠棒，通過剪剪貼貼，創(chuàng)造出更為復(fù)雜的圖象。父母不妨為他提供一些軟硬各異、薄厚不同的紙張，甚至是一些布料、橡皮泥等進行快樂裁剪，讓他體會剪刀來回裁剪時的不同感覺，這是對孩子手、眼、腦配合的最佳訓(xùn)練。可以讓孩子對比較熟悉的人或物進行創(chuàng)作添加，譬如把蒲扇想象成人臉，給它粘貼上五官，或是為孩子喜歡的恐龍和汽車設(shè)計一些故事情節(jié)，讓孩子通過剪貼表現(xiàn)出來。

提示：最好不要讓孩子臨摹樣本，而是帶他觀察生活中的實物，這樣才能讓孩子有想象的空間；不要給孩子設(shè)立一些具體的要求，而應(yīng)讓他自由發(fā)揮，以免孩子沒有主見，總是征求父母的意見；如果孩子之前接受過簡筆畫、蒙紙畫或者填色畫等訓(xùn)練，最好還是別讓他受之束縛，而要鼓勵他堅持獨立創(chuàng)作，慢慢將固執(zhí)的頭腦重新變得靈活。

多技巧完成立體作品

當(dāng)孩子能夠熟悉和敏感地制作平面作品的元素和形象的時中國網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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候，就可以讓他進入立體世界，通過空間的造型，來展現(xiàn)更加豐富的情節(jié)。制作時，可以鼓勵孩子把撕、剪、折疊、彎曲、交叉粘貼等種種技巧，都運用到立體作品中去，使創(chuàng)作更有趣味。

譬如啟發(fā)孩子對于同一元素進行發(fā)散想象，同樣一個圓形，可以貼成米老鼠的耳朵、餐桌上的盤子、天空中的太陽；又如同樣是一個紙筒，加上一個底就是一只杯子，加上一個把手，就是喇叭，再加上一個紙筒，就是望遠鏡。孩子進行這種自由創(chuàng)作的前提，來自于對豐富生活的觀察和體驗。

所以，要讓孩子看到更多的東西，積累在頭腦中的素材越多，他就對某個場景展開的想象越豐富，然后用立體的方式還原頭腦中的世界。不少孩子在這階段的作品常會充滿一定的神秘感。

提示：孩子在把看到的、腦中想象的東西還原成立體作品時，需要綜合運用它的方向感、空間感和邏輯能力，如果作品呈現(xiàn)構(gòu)圖紊亂，內(nèi)容缺少秩序，說明他在這方面的能力還較弱，需要進行重復(fù)訓(xùn)練；如果孩子不能安靜地把作品完成，可能是因為他缺乏自信，不妨通過反復(fù)練習(xí)來加以提高。

在一系列紙游戲中，父母的作用是為孩子提供盡可能多的原中國網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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材料，以及在他思路枯竭時給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)。在孩子沒有提出求助時，最好不要出現(xiàn)。

文章來源：中國網(wǎng)癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

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第三篇：怎樣才能讓孩子在節(jié)假日少玩電腦游戲

怎樣才能讓孩子在節(jié)假日少玩電腦游戲

關(guān)于孩子“每天除了上午學(xué)習(xí)外，匆匆吃過午飯就迫不急待玩起電腦游戲，晚上還繼續(xù)玩到十點睡覺”的問題。首先需要的是爸爸出面干預(yù)，這個干預(yù)當(dāng)然不是直接而強制性的，而是通過與孩子心平氣和的交流溝通，讓孩子知道電腦游戲雖然對大腦有一定的調(diào)節(jié)，但畢竟是運用腦力的活動，從某種程度上來講時間過長的電腦游戲活動，不僅不會很好的放松和調(diào)節(jié)大腦，而且還會使大腦更加疲勞；長時間的上網(wǎng)不僅對視力損害特別大，而且還會是腰椎、頸椎以及節(jié)關(guān)節(jié)受到疲勞性的傷害（對于這些方面的內(nèi)容，爸爸要多多收集相關(guān)的資料，來引導(dǎo)和與孩子交流探討）；讓孩子解釋“玩物喪志”的含義（只顧玩賞所喜好的東西，容易消磨掉志氣），并引導(dǎo)孩子談自己的理想，以及怎么才能實現(xiàn)自己的理想。在這個前提之下，爸爸和孩子協(xié)商制定出一個節(jié)假日玩電腦的具體時間限制（比如每天玩兩個小時，時間可放在晚飯以前的16—18點這段時間），結(jié)束時間可以放寬20分鐘。這樣一方面讓孩子可以與同學(xué)有交流的話題，另一方面也滿足了孩子玩電腦的欲望。一旦爸爸與孩子協(xié)商制定了這樣的規(guī)矩，那么爸爸就需要嚴格按規(guī)矩來進行管理。要知道男人是規(guī)則性動物，對于男孩來講執(zhí)行與父親協(xié)商制定的規(guī)則是天經(jīng)地義的，所以父親要要用自己的權(quán)威讓孩子不折不扣的執(zhí)行規(guī)則。當(dāng)孩子遵從規(guī)則并嚴格執(zhí)行，那么父親要及時給予欣賞、表揚和鼓勵。我們常說在教育孩子之上夫妻是需要分工的，也就是一個要嚴厲，另一個要慈祥；嚴厲的一方主管孩子的學(xué)習(xí)和活動，比如與孩子協(xié)商目標(biāo)計劃的制定，監(jiān)督嚴格按目標(biāo)計劃行事，慈祥的一方主管孩子的生活、與孩子的交流溝通（傾聽孩子的心聲）、解釋嚴厲的一方對孩子所懷的大愛，讓孩子知道嚴厲是為了讓他走得平順一些，畢竟父母經(jīng)歷了太多的艱難困苦、磕磕絆絆，生怕自己的孩子遭受身心上的傷害，所以才不斷反復(fù)的諄諄告誡乃至嚴格要求等等，這些都必須是要孩子知道的。同時慈祥的一方與孩子和諧愉悅的交流溝通中，要有意識的引導(dǎo)孩子與嚴厲的一方換位思考，這樣孩子就知道了父母之心，也在感受父母的關(guān)愛之情，進而也就會用理解的方式方法來對待父母。在節(jié)假日父母要注意帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)活動，外出旅行，探親訪友，參與文娛體育活動，這樣一方面可以擴大孩子生活時空，讓孩子走向大自然和社會，增長見識，鍛煉孩子的交往能力；另一方面可以增強親子關(guān)系，融洽親子之間的關(guān)系，活躍家庭氣氛，促進孩子身體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成；還有一方面自然就是良好的解決你所提出的“學(xué)校放假讓孩子少玩電腦游戲”的問題。

第四篇：讓孩子在玩色中快樂成長

讓孩子在玩色中快樂成長

幼兒繪畫是一種輕松愉快的游戲形式。世界的每個地方每個角落都存在著色彩，色彩是最能表現(xiàn)情感的手段之一。3—5歲幼兒正處于圖式期, 玩色活動可使幼兒對繪畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動中讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、激發(fā)幼兒對美的追求。

“玩色”游戲就是幼兒利用作畫工具將顏色噴涂、拓印于物體上的游戲活動。教師可以擬定玩色的系列主題活動，采用吹畫、印畫、染畫、刷畫、線畫、版畫、滾珠畫、蠟筆水粉畫、撒鹽畫等多種形式，讓幼兒參與玩色活動，使他們始終保持游戲的心態(tài)和對玩色的濃厚興趣。玩色過程中，鮮明的色彩變化又將激發(fā)幼兒對色彩美的追求，為今后美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

有目的有計劃地開展玩色活動，為他們提供自由表現(xiàn)的機會。鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。能激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，讓孩子在玩色中快樂成長。

一、在玩色中走進七彩世界——認識色彩 1．認識色彩的深淺、暖冷

研究表明，嬰兒從3～4個月開始就能分辨色彩，3～6歲的幼兒大多數(shù)容易被顏色的強烈感所支配。這說明幼兒對色彩的反應(yīng)是強烈而敏感的，具有辨別色彩的能力。在幼兒教育中重視色彩教學(xué)，有助于發(fā)展幼兒的審美感知、審美情感和審美創(chuàng)造力，提高幼兒的審美素養(yǎng)，為其日后藝術(shù)才能的發(fā)展和人格塑造奠定基礎(chǔ)。

2．感受色彩的美麗、魅力

二、在玩色中提高繪畫技能——體驗色彩 1．運用多種工具玩色

2．創(chuàng)設(shè)主題情景玩色

三、在玩色中培養(yǎng)發(fā)展個性——運用色彩 1．提高幼兒的觀察力

2．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

第五篇：讓“游戲”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩[范文]

讓“游戲”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

摘 要：游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，對學(xué)生有很大的誘惑力。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計游戲活動，并將知識巧妙地融入到游戲之中，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維能力，為數(shù)學(xué)課堂增光添彩。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0058-02

小學(xué)階段學(xué)生的思維比較簡單，注意力不易集中，如果教師還是一味地灌輸講解，很難吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)鸬椒醋饔谩Ｒ虼?，教師要想改變?chuàng)新，可以嘗試從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以巧妙地開展游戲化教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣高效，演繹精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，促進學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生感興趣的事物，作為教師，可以巧妙地利用學(xué)生這一點，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加主動地進行自主探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些趣味性的游戲情境，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與。

例如：在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對10以內(nèi)的加法和減法的知識有了簡單的認識后，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固時，選擇了從學(xué)生的愛好出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境：我現(xiàn)在手中有一些卡片，在這些卡片上有的寫有一個10以內(nèi)的算式，有的寫有一個數(shù)字，我將發(fā)給同學(xué)們，其中的算式卡片和數(shù)字卡片是相互對應(yīng)的，你們一起來找一找朋友吧！學(xué)生在教師營造的趣味學(xué)習(xí)氛圍中，主動地進入到游戲練習(xí)中。這時有一個學(xué)生手中所拿的卡片上寫有“10-2”，很快他便找到了自己的朋友“8”，還有一位學(xué)生手持“6+2”的卡片，發(fā)現(xiàn)自己所要找的朋友也是“8”。學(xué)生在這樣主動參與練習(xí)的過程中，無形中做了一些數(shù)學(xué)計算，很好地鍛煉了學(xué)生的計算能力，促進了學(xué)生的有效參與。

以上案例中，教師巧妙地結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境，為學(xué)生們營造了一個趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，很好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的計算能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展趣味游戲活動，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的思維比較簡單，注意力較易分散，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就有枯燥無趣性，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析。由此，教師更要注重豐富自己的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地開展一些趣味性游戲活動，促使學(xué)生有效參與，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《元、角、分》時，教師為了讓學(xué)生們對這些概念有一個更深刻的認識和理解，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生一起做一個買賣交易的游戲。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，每個小組在自己的課桌前擺放一些物品，并進行明碼標(biāo)價，這時，有一小組在課桌前擺放了一本數(shù)學(xué)書10元，一支鉛筆2角，一支圓珠筆1元5角，一個筆記本5元。之后，教師又讓學(xué)生自己制作了一些人民幣。在做完準(zhǔn)備工作后，學(xué)生便在教師的引導(dǎo)下，分好工，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，并積極主動地進入到這一游戲活動中。小組內(nèi)有一顧客說：“我想要一個筆記本，我這兒有一張10元的人民幣，你要找給我錢。”這時作為一名“售貨員”立即反應(yīng)，并迅速地得出自己需要找給他“5元”錢。于是這位學(xué)生拿出了一張5元的人民幣。還有“顧客”想要一支圓珠筆和一支鉛筆，最后遞給“售貨員”5元錢，而“售貨員”經(jīng)過思考，想到這位“顧客”一共花費了1元7角，將會找給他三張1元的，和三張1角的人民幣。學(xué)生們就這樣興奮主動地做著“交易游戲”，互相轉(zhuǎn)換著各種人民幣，通過這一游戲活動，讓學(xué)生無形中對人民幣有了一個更深刻的認識和理解。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)，不再局限于課本，而是開發(fā)學(xué)生的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、滲入趣味游戲元素，加快新知內(nèi)化

操作學(xué)習(xí)是一種很好的體驗學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展來說意義重大，讓學(xué)生能夠更好地體驗知識的生成過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計一個操作游戲活動，讓學(xué)生可以動手動腦，進一步促進學(xué)生有效發(fā)展。

例如：在教學(xué)《厘米和米》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米”這一概念的知識內(nèi)容時，并沒有直接向?qū)W生進行講解，而是巧妙地滲入游戲元素，讓學(xué)生在操作的過程中更好地分析數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師選擇將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過操作，更好地體驗知識的有效生成。活動中，教師讓學(xué)生用直尺測量一下各自手中橡皮的長度、鉛筆的長度以及、一些物品的長度。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，都非常興奮地進入到游戲操作中。學(xué)生也在這些操作測量中對“厘米”的概念有了一個深刻的認識。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生體驗“米”這一長度單位的概念，并讓學(xué)生利用盒尺測量一下各自的身高。開始學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己的身高用“米”的單位來表示，之后學(xué)生也想知道用“厘米”將怎樣表示呢？隨后學(xué)生開始在操作測量的過程中，體驗厘米和米的數(shù)量關(guān)系。

在以上數(shù)學(xué)案例中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計了一個動手操作游戲活動，將數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富有趣，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的有效體驗。

四、設(shè)計趣味游戲練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能的有效途徑。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多老師的練習(xí)形式過于單

一、重復(fù)，無法激起學(xué)生練習(xí)的興趣，學(xué)生只是一味應(yīng)付，制約著練習(xí)效果的提升，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意扭轉(zhuǎn)這一局面，在練習(xí)設(shè)計的過程中，可以融入游戲的成分，增強學(xué)生練習(xí)的激情，調(diào)動他們的思考欲望，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)《三角形的分類》后，教師沒有進行機械地練習(xí)，而是為學(xué)生設(shè)計了富有游戲味的練習(xí)。只見教師在屏幕上出示了3個三角形，不過每個三角形只能看到一個角，另外2個角被長方形紙板遮著。這時候，教師對學(xué)生說：“下面我們一起來玩一個猜一猜的游戲?！睂W(xué)生聽說要玩游戲，立即來了興趣，靜靜地等待教師宣布游戲規(guī)則：根據(jù)露在外面的角，判斷紙板下面是什么三角形。只見第一個三角形，露在外面的是直角，學(xué)生們不假思索地說：“直角三角形?！逼聊簧系募埌逡谱?，看到的果真是直角三角形。課堂氣氛立即活躍起來，只見第二個三角形露在外面的是鈍角，此時，學(xué)生都異口同聲地說：“鈍角三角形”。此時，屏幕上的紙板也迅速移走，果真是鈍角三角形，學(xué)生們很是興奮。只見第三個三角形，露在外面的是銳角，很多學(xué)生都說紙板下面是銳角三角形，但奇怪的是紙板并沒有移走，這是什么原因呢？學(xué)生們經(jīng)過深思后，發(fā)現(xiàn)了原因，原來三種三角形都有可能，可以是銳角三角形，可以是直角三角形，可以是鈍角三角形，原先的想法是陷入了思維定勢。

上述案例中，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了游戲性的練習(xí)活動。學(xué)生在游戲中，不僅可以深化對所學(xué)知識的理解，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。

總之，游戲教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得了很大的成效，它成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對學(xué)生的發(fā)展意義重大。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生感興趣的小游戲整合在一起，最大限度地吸引?W生的注意力，促使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放精彩。

參考文獻：

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