第一篇：淺談小學(xué)低年級音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)(劉春雷)

淺談小學(xué)低年級音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

作者：劉春雷

【摘 要】新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。本文針對在小學(xué)低年級音樂創(chuàng)作課中，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征（好奇、好動、豐富的想象力及表演欲望），在音樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具有創(chuàng)造精神。

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)作能力 感受

在音樂創(chuàng)作課的這種教學(xué)實(shí)踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂創(chuàng)作的流動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生公正、客觀、理性的科學(xué)精神，更培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、敢為人先的創(chuàng)新品格。因此，音樂課堂教學(xué)就是教師要運(yùn)用音樂材料引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作活動中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。其實(shí)，音樂創(chuàng)作說到底就是一個音樂思維過程，它應(yīng)該自然而然地產(chǎn)生于我們的生活中，就像語言一樣。

對于現(xiàn)在的小學(xué)新課改中，“創(chuàng)作”這個字眼兒成了人們的一個時尚的話題，但怎樣才能上好低年級的音樂創(chuàng)作課，還有待于我們在教學(xué)過程中不斷地去探索。其實(shí)無數(shù)事實(shí)證明，小學(xué)生是最具音樂創(chuàng)作的能力和創(chuàng)作欲望的，只要將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，正確地調(diào)動學(xué)生的積極性，以徹底推翻所謂“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以喚醒和優(yōu)化孩子們的音樂力量和音樂趣味。蘇霍姆林斯基說：“音樂—想像—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路?！?/p>

一 概念

創(chuàng)作作為一項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容是近幾年根據(jù)人才培養(yǎng)的新的符合時代需求的目標(biāo)而設(shè)立的。音樂創(chuàng)作的本義是根據(jù)音樂藝術(shù)的規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的音樂作品。在小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)作，指的是在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，各種有創(chuàng)造性的音樂活動均可被稱為創(chuàng)作教學(xué)。

二 研究的理論依據(jù) 1．新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。就是說，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。2．音樂創(chuàng)造能力

音樂創(chuàng)造能力是指運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，開展能動性的思維活動，進(jìn)行新穎、獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的音樂活動的能力。它不僅僅指創(chuàng)作活動，也包括音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，如歌唱、演奏、欣賞等活動中的創(chuàng)造性的教學(xué)因素等。

三 談?wù)勗谛W(xué)低年級音樂創(chuàng)作課中的策略實(shí)施

對于現(xiàn)在的小學(xué)新課改中，“創(chuàng)作”這個字眼兒成了人們的一個

時尚的話題，但怎樣才能上好低年級的音樂創(chuàng)作課，還有待于我們在教學(xué)過程中不斷地去探索。其實(shí)無數(shù)事實(shí)證明，小學(xué)生是最具音樂創(chuàng)作的能力和創(chuàng)作欲望的，只要將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，正確地調(diào)動學(xué)生的積極性，以徹底推翻所謂“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以喚醒和優(yōu)化孩子們的音樂力量和音樂趣味。新的課程改革為了每個學(xué)生的發(fā)展，其宗旨則是學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課程的價值體現(xiàn)的第二個方面是“創(chuàng)造性發(fā)展價值”，視創(chuàng)造具有強(qiáng)烈而清晰的個性特征而使教學(xué)充滿魅力。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，教師和學(xué)生都要破除創(chuàng)作的神秘感。在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地安排教學(xué)活動，不要操之過急。創(chuàng)作中，要關(guān)注學(xué)生的參與，重在發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，不要對創(chuàng)作結(jié)果要求過高。針對低年級學(xué)生的心理特征（好奇、好動、豐富的想象力及表演欲望），在音樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)造精神。

四 在原型中創(chuàng)作——啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)

創(chuàng)作性的發(fā)揮必須在學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性上。僅僅教會學(xué)生唱好一首歌這一單調(diào)的教學(xué)手段只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在音樂創(chuàng)作中，教師要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一練習(xí)，也可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種理解。所以，在教學(xué)上應(yīng)重視音樂創(chuàng)作實(shí)踐的過程，注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作精神。如在學(xué)唱歌曲《小紅帽》中，學(xué)生雖然早已熟悉這首歌，但目的是通過歌曲的內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠的空間去想像、去創(chuàng)作，把他們對歌曲中感受到的最美妙的東西完整地表現(xiàn)出來。于是，我請同學(xué)們上臺先來講一講歌曲描繪的故事，他們都講得繪聲繪色，有的甚至還模仿不同角色的語言、聲音來表現(xiàn)故事中的每個角色的特點(diǎn)。同時，他們議論起歌曲中幾個角色的好壞，有的說大灰狼太狡猾了，有的說小紅帽太天真了上了大灰狼的當(dāng)，有的還說獵人終于把大灰狼打死了。孩子們講得起勁，演得更起勁。他們的創(chuàng)作開始了，有的扮演狼外婆，有的扮演小紅帽，有的扮演獵人，還有的為這首歌伴唱。他們各顯身手，表現(xiàn)得淋漓盡致，不難看出他們多想表現(xiàn)自我的創(chuàng)作才能！

五 在活動中表現(xiàn)——提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力 低年級的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在活動中，在教師的指導(dǎo)下、在學(xué)生的合作中自然、輕松地展開。它是一種開放式的自我建構(gòu)性的活動。正如皮亞杰所說：“兒童的知識不可能從閱讀或聽別人談話中直接派生出來，只能從他們作用于環(huán)境的動作中去構(gòu)造，只能從客體的經(jīng)驗(yàn)中去獲得?！庇绕湓谛蕾p《四小天鵝舞曲》時，孩子們用他們的肢體來表現(xiàn)小天鵝跳舞時輕盈可愛的樣子，在他們的心里跳出愉悅的火花，不斷激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。他們還用樂器的不同音色及聲音的強(qiáng)弱、高低來敲擊、來創(chuàng)作，表現(xiàn)音樂的風(fēng)格。這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的表現(xiàn)，創(chuàng)作的兆頭。六 師生互動為課堂創(chuàng)作提供了有利的契機(jī)

改變過去老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動地接受單一教學(xué)信息的傳遞方式。提倡多項(xiàng)互動，提倡思想“亮相”。通過師生多感官、全方位地

參與，促進(jìn)認(rèn)知情感的交流和互相激活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由發(fā)展。在做《咬尾巴》的創(chuàng)編游戲中，老師吹奏前一句，學(xué)生接著老師創(chuàng)作的最后一個音繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，如（師）1 2 | 3 — ||（生）3 2 | 1 — ||；（師）3 4 | 5 — ||（生）5 4 | 3 — ||等。結(jié)果他們非常感興趣，有的孩子互相之間還主動進(jìn)行“咬尾巴”的接龍創(chuàng)作游戲，從而既加強(qiáng)了他們的演奏能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。學(xué)生能熟練地進(jìn)行接奏，這無疑表現(xiàn)了他們創(chuàng)作的本能和團(tuán)結(jié)互助的精神。在欣賞《四小天鵝》時，教師用手勢或肢體動作去提醒學(xué)生對音樂速度、力度的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式來積極地表現(xiàn)樂曲，達(dá)到創(chuàng)作的目的?？梢姡瑤熒幕涌捎|發(fā)他們的音樂靈感，為他們的音樂細(xì)胞注入活力，音樂創(chuàng)作的才能便在這種互動的過程中很好地表現(xiàn)出來。

總之，在音樂創(chuàng)作課的這種教學(xué)實(shí)踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對一個問題的多種處理（對音樂的理解、感受、鑒別、欣賞和創(chuàng)作）中，在音樂創(chuàng)作的流動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生公正、客觀、理性的科學(xué)精神，更培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、敢為人先的創(chuàng)新品格。因此，音樂課堂教學(xué)就是教師要運(yùn)用音樂材料，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力音樂創(chuàng)作活動。其實(shí)，音樂創(chuàng)作說到底就是一個音樂思維過程，它應(yīng)該自然而然地發(fā)生在我們的生活中，就像語言一樣。

第二篇：小學(xué)低年級音樂創(chuàng)造教學(xué)探索

小學(xué)低年級音樂創(chuàng)造教學(xué)探索

摘 要：本文試圖從音樂課堂創(chuàng)造活動的本質(zhì)入手，通過對部分現(xiàn)有創(chuàng)造活動的反思與分析，發(fā)現(xiàn)在音樂課堂上實(shí)施音樂創(chuàng)造活動的方法，把握音樂創(chuàng)造的方向，提出音樂創(chuàng)造活動應(yīng)體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的觀念，從而發(fā)掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)造；學(xué)科特點(diǎn)； 音樂體驗(yàn)； 學(xué)習(xí)過程

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。面對新世紀(jì)，全球問題千頭萬緒，人類面臨的最大問題是怎樣開發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的潛能，提高人類解決復(fù)雜問題的能力，以消除人類在對全球性問題方面的差距。在未來的挑戰(zhàn)面前，人類已經(jīng)不能依靠有限的資源，也難以依靠歷史的經(jīng)驗(yàn)，只有抓住“創(chuàng)造”這個關(guān)鍵，通過發(fā)明創(chuàng)造，才能取得突破。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。[1]人類學(xué)習(xí)的目的就是為了更多的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷的發(fā)展。因此，讓孩子從小具有創(chuàng)新精神是社會發(fā)展對教育的需要。音樂活動本身需要豐富的想象和創(chuàng)造能力。在“鼓勵音樂創(chuàng)造”的今天，怎樣讓創(chuàng)造走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生體會到成功的快樂，是教師必須面對的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教學(xué)的歸宿在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)其審美觀。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“鼓勵音樂創(chuàng)造”，并以其為基本理論之一。愛因斯坦說過：“興趣與愛好是最好的老師”離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的，就更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂，以獲得自信。因此，在課堂教學(xué)中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。在課程改革以后的新教材，活動與游戲很多。在實(shí)踐中，我們必須認(rèn)識到任何主題的游戲和活動都必須有一個“靈魂”去統(tǒng)帥它。課堂上的活動如果失去了“靈魂”，必然回變成一盤散沙，不可收拾。音樂課的靈魂就是圍繞著主題的對音樂的審美體驗(yàn)。通過聆聽，喚起情感，引起想象與聯(lián)想。從靜態(tài)的感受到動態(tài)的變化，學(xué)生在再現(xiàn)音樂形象的各種律動和即興創(chuàng)造的過程中表現(xiàn)出他們對音樂體驗(yàn)和感悟。在此過程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的“好動”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂教師，不但不該怕它，而是應(yīng)該珍愛它。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想深深地沉進(jìn)到音樂的主題中去，做到內(nèi)心的感受與外部的行動和諧統(tǒng)一。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。讓學(xué)生全身心的、積極主動的投入音樂活動。使學(xué)生的情感與音樂交融，與音樂互動，使學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華。在這樣的音樂課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會脫離主題，失去控制。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段、感受音樂魅力

音樂教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是運(yùn)用，運(yùn)用音樂教學(xué)中的音樂本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、配樂等）去教育感染學(xué)生，這才是最積極有效的方法。人們常說語言難以表達(dá)的情感可以用音樂來表現(xiàn)。為此，在音樂課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新中，牢牢把握音樂學(xué)科的音樂性這一原則是強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)的本源性建設(shè)。在教學(xué)中，可以通過以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐探索：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象

音樂是聲音的藝術(shù)，它是通過聲響、節(jié)奏、旋律來表現(xiàn)藝術(shù)形象的一座橋梁。人們演唱

[3][2] 1 音樂作品時，往往通過“音樂想象”來塑造音樂中的“形象”，從而理解作品的內(nèi)容，達(dá)到審美的目的。而這對于小學(xué)生來說有一定的難度。所以，教師可采取“模像情境法”幫助學(xué)生想象。如教學(xué)中經(jīng)常會運(yùn)用的歌詞創(chuàng)作，如果能突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們像編故事一樣地創(chuàng)作下去就會產(chǎn)生不同的效果。（如：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飛到西來飛到東，微風(fēng)吹來花兒笑，采來花蜜香又甜，突然一片烏云來，狂風(fēng)大作小鳥驚，蜜蜂紛紛回家去，等到天晴再出來。）再請他們思考用不同的速度力度語氣演唱來表現(xiàn)不同的情景，就會使歌曲具有一定的音樂性。學(xué)生的興致就會顯得特別的高，節(jié)奏的把握也會很好。

（二）重視實(shí)踐，注意引導(dǎo)

課堂上的形勢是瞬息萬變的，教師在教學(xué)前期一定要進(jìn)行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過程中要注意因勢利導(dǎo)。如：自制打擊樂器一課，老師讓學(xué)生們帶來吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生如“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過程中可以完全交給學(xué)生去做。相信這樣做出來的作品一定會種類繁多。隨之教師再讓學(xué)生用自己做的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說，堅(jiān)持從音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，音樂課堂上的創(chuàng)造活動就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，積累豐富的音樂體驗(yàn)。

（三）激發(fā)想象，注意個體差異

想象是音樂的翅膀。說到這里，使我想起曾聽過的一堂欣賞課《我是人民小騎兵》。介紹完木琴之后，老師打開電腦屏幕，出現(xiàn)了一幅平原小騎兵的畫面，隨著音樂的變化，電腦自動顯示了一個小騎兵晴天巡邏、遇到暴風(fēng)雨，與暴風(fēng)雨搏斗等動畫過程。初聽結(jié)束，老師問：“你們聽到了什么，看到了什么？”孩子們發(fā)言踴躍，仿佛是在看圖說話。我想說的是，這些畫面優(yōu)美但千篇一律，話語就能代表孩子們的感受嗎？就能涵蓋這音樂所有的內(nèi)容嗎？孩子們對老師的提問都是比較敏感的，雖然教師問的是“你的感受”，但受畫面暗示的孩子們總會投其所好，所換來的結(jié)果只能是千篇一律。這首先忽視了孩子們的個體性差異性，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力與想象力。音樂是一門情感的藝術(shù)，而任何一種情感體驗(yàn)假如我們用理性的語言對其加以闡述，必將失去它原有的光彩，甚至是闡述的越多就越蒼白。音樂的魅力在于“言有盡而意無窮?！彼某鍪緯r間應(yīng)在孩子們沒有顧忌地各抒己見后，作為一種參考或提示，效果應(yīng)該會更好一些。

其實(shí)，音樂課堂上的創(chuàng)造是在一系列的實(shí)踐活動中體會旋律、節(jié)奏等音樂元素在音樂表現(xiàn)中的作用，是為感受和體會服務(wù)的。和歌唱一樣，在創(chuàng)造活動中，學(xué)生也能體驗(yàn)到快樂、寧靜、激動、悲傷等各種情緒。與歌唱不同的，在創(chuàng)造活動中學(xué)生還能通過實(shí)踐感受到節(jié)奏、音高、速度等音樂元素對表達(dá)以上情緒的影響，這就明確了音樂課堂上的創(chuàng)造活動必須以音樂本身為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)。

所以說，教師如果能在設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動中準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的音樂要素，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就一定能在不斷的實(shí)踐活動中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂課上的創(chuàng)造也才能更好更順利的開展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、插上想象翅膀

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。[4]創(chuàng)造不是無源之水、無本之木，任何創(chuàng)造都離不開沖動、思考、嘗試、修正、成功的過程，音樂創(chuàng)造也是這樣。作為教師要做到“教學(xué)有法，但無定法”，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選定和改變教學(xué)方式、方法，克服刻板化。提倡并激勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，靈活變遷。所以說，教師要在前期的激發(fā)沖動，引導(dǎo)思考正確的方法上下功夫，讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備地、盲目地進(jìn)行創(chuàng)作是注定要失敗的。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要為他們的創(chuàng)造活動做好充分的準(zhǔn)備，還要注意準(zhǔn)備得“適可而止”。這就要求教師前期的準(zhǔn)備工作要做好，做充分。在課內(nèi)課外都要密切的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，重視信息反饋，有問題就及時修正、改進(jìn)，課堂教學(xué)的效果就會得到明顯的提高。

在教學(xué)過程中，可以嘗試著將音樂與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。我們都知道，各門學(xué)科既是相互獨(dú)立的又是相通的，音樂課和美術(shù)課、語文課等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。音樂可以帶給人們無窮無盡的想象，根據(jù)小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以多注意引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂時積極展開聯(lián)想。由聲音想到畫面，或由畫面想到聲音，在聆聽音樂的同時創(chuàng)作了一幅幅充滿想象力的音樂畫。

四、激發(fā)求知欲望，發(fā)揮創(chuàng)造能力

音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域都在體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂教學(xué)課、律動舞蹈課等。以往的音樂課堂只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮

[5]學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或減少“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿。學(xué)得會，做得像就達(dá)到要求。而在創(chuàng)造性教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生做小老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個性差異、愛好不同，每個學(xué)生所創(chuàng)造的動作各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊創(chuàng)造動作邊隨著音樂不斷變換，這樣就能使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力和記憶力。

（二）樂器進(jìn)入課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必經(jīng)之路，它有助于開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的情操，它可以讓學(xué)生了解迷人的器樂世界，將學(xué)生引入神圣的器樂殿堂。學(xué)生可以根據(jù)自身對于樂曲的理解，自由地選擇樂器來進(jìn)行伴奏，例如豎笛、口琴等常見的樂器，更可以是一些打擊樂器，這不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，聲音的敏銳感，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（三）在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞傾聽來進(jìn)行，讓學(xué)生多聽多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[6]注重在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂—想象—童話—創(chuàng)造”，這便是學(xué)生走過的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力?！皠?chuàng)造”對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念，新的探索，讓我們不斷追求音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003（7）[3]鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社,2003（7）

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[6]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社,2001（6）

第三篇：小學(xué)低年級班干部能力培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)低年級班干部能力培養(yǎng)計(jì)劃

二（2）班

黃紅

二年級是定型教育階段，這一步明確學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，興趣和熱愛;進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更自覺努力地學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生自我教育，自我管理的能力得到培養(yǎng)和提高，為一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，開展如下工作:

一、指導(dǎo)班干部在同學(xué)中樹立威信。開學(xué)初，本班的同學(xué)對學(xué)校的紀(jì)律從剛開始的好奇到熟悉之后，一些原來頑皮搗蛋，不好學(xué)習(xí)的學(xué)生在紀(jì)律上放松了要求，想鉆紀(jì)律的空子，而部分班委對這些學(xué)生無可奈何后，便對自己的工作失去了耐心和信心，不敢、不愿去管理，失去了同學(xué)們的信任，班級紀(jì)律一度下滑。針對這些情況，我多次召開班委會，指導(dǎo)班干部們?nèi)绾卧谕瑢W(xué)們當(dāng)中樹立自己的威信。

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究團(tuán)結(jié)，嚴(yán)格要求自我，做遵守校紀(jì)校規(guī)，守法的模范。班干部是班里的榜樣，是同學(xué)門的表率，一舉一動在同學(xué)們中有明顯的影響，只有嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能贏得同學(xué)們的尊重與信任，成為他們的楷模，在紀(jì)律上要求別人做到的，自己一定要做到。不允許別人好，自己首先不做。我班的黃皓同學(xué)，在長期管理班級的過程中，在班級中有一定的威信，時間一長，不免有些飄飄然，在學(xué)生面前暴露出一些問題，后被學(xué)生舉報，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對其進(jìn)行教育，我耐心做她的工作，指出她對自己的要求不嚴(yán)，對班干部在同學(xué)當(dāng)中的影響力知之不夠，險釀后患，并在班委會上進(jìn)行討論，使班委們對自己“帶頭羊” 的作用加深了認(rèn)識和理解，黃皓同學(xué)也認(rèn)識到錯誤，欣然接受了我和學(xué)生的建議，并及時改正并在工作中 對自己的言行要求高了，在同學(xué)們當(dāng)中取到了表率作用。

2、在學(xué)習(xí)上要努力使自己的成績是優(yōu)良的。我班的班長喻雅芳同學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞，但成績不高，屬中等水平，我在對她進(jìn)行教育時指導(dǎo)她: 學(xué)生在校的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好，工作再買力，也是難于讓同學(xué)們信服的，班干部只有把學(xué)習(xí)搞好，說話才有力度，作為班干部和學(xué)生會干部，比其他的學(xué)生要花費(fèi)更多的時間，因?yàn)榧纫獙W(xué)習(xí)，又要工作，因此班干部的時間比一般學(xué)生更珍貴，緊迫，這就需要學(xué)會處理好學(xué)習(xí)與工作關(guān)系，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理地使用時間，加之她自己的努力，喻雅芳同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，趕上了班上的優(yōu)秀學(xué)生。

3、優(yōu)良的個人品德，是班干部在同學(xué)中樹立威信的基礎(chǔ)，做為一名班干部，要培養(yǎng)自己勤奮、正直坦誠、謙虛、寬容等優(yōu)秀個人品德，這也是做好一個人的基本要求，要培養(yǎng)自己的原則觀，以學(xué)校日常行為規(guī)范要求，做好班級日常的管理的度量衡，既要嚴(yán)格自己，又要大膽地管理同學(xué)，使之成為習(xí)慣，共同進(jìn)步。班委經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與管理，在同學(xué)們當(dāng)中的威信得到了提高，班委之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高。

二、指導(dǎo)班干部在實(shí)干中學(xué)習(xí)成長。本學(xué)期學(xué)校的活動較多，除了 學(xué)校的活動，我也根據(jù)本班的情況制定出手抄報，朗讀比賽和寫字競賽等等多項(xiàng)活動，來提高同學(xué)們在參與活動中形成自我教育，自我管理的能力，要實(shí)現(xiàn)著能力的培養(yǎng)，班干部是關(guān)鍵，只有班干部成長了才能以點(diǎn)帶面，推動整個班級的成長和良好班風(fēng)的建設(shè)。、指導(dǎo)班干部分工協(xié)作責(zé)任到人。把每項(xiàng)活動細(xì)分到每個干部身上，根據(jù)活動的內(nèi)容及班干部的特點(diǎn)由一位班干帶頭負(fù)責(zé)，再由她具體地安排班委和同學(xué)協(xié)作 完成使其學(xué)會與人協(xié)作的方法，使自己有限的能力煥發(fā)出無量的能量，使活動完成很更出備，更完美。

2、指導(dǎo)班干部積極主動地工作。班干部要有吃苦奉獻(xiàn)的精神，要有為同學(xué)服務(wù)的意識，工作上身先士卒，以自身的努力來帶動別人，同自身的勤奮來說明別人，要能為老師分擔(dān)工作

3、指導(dǎo)工作方法。由于班干部的以知水平有限。許多同學(xué)以前沒有擔(dān)任過班干部，班干部的工作不知如何開展。我平時就利用課余時間對他們進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行工作匯報。

4、指導(dǎo)班干部學(xué)會及時總結(jié)工作的得失，用以指導(dǎo)下一步的工作。素質(zhì)教育和德育教育任重而道遠(yuǎn)。在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮班干部的自我管理才能和智慧，利用各種教育契機(jī)提高學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任把自己從班級管理中的“主演” 變?yōu)椤皩?dǎo)演”，把主角還給學(xué)生，讓每個學(xué)生在班級中尋找到自己合適的位置，得到最佳的發(fā)展，讓每個孩子都品嘗到成功的快樂，力求班級管理民主化、自主化，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，形成師生關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的魅力班集體。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【內(nèi)容提要 音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用,在音樂課堂中要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能。主要方法有：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識；

三、以審美為核心，情感熏陶；

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合?！?/p>

關(guān)鍵詞 音樂教育 表演 創(chuàng)造 參與

音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著不可缺少的作用，同時音樂教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要渠道。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，比如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育的重要任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式過于偏重對音樂知識的輸灌，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需要，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式。對教學(xué)本身造成了一種傷害，更是扼殺了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此，如何加強(qiáng)音樂教育的自身建設(shè)完善音樂課堂，怎樣才能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

都說興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生形成主動持久學(xué)習(xí)音樂的精神力量。課堂上學(xué)生能不能集中注意力開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為“非主科”的音樂課，沒有任何負(fù)擔(dān)，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力?！缎抡n標(biāo)》要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，這有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。比如，在上湘教版七年級第一堂課《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我嘗試想過：這首歌看似簡單，其實(shí)唱起來還是挺難的：一個是高音上不去，第二個是學(xué)生沒有較好的氣息控制能力。如果就這么干癟癟的跟著電子琴或錄音伴奏一句句唱下去，肯定是失敗的。1

于是我先從身邊生活入手，從他們的口頭語言能力入手，一上課我就借認(rèn)識學(xué)生為名，叫他們介紹自己和家鄉(xiāng)的事物。因?yàn)閷W(xué)生對家鄉(xiāng)最熟悉，剛到學(xué)校還不習(xí)慣，家鄉(xiāng)的一草一木都值得他們留戀，又不用寫作文那樣長篇大論，三五句概括就行了，所以學(xué)生能大膽地站起來說，有些同學(xué)還為家鄉(xiāng)的某些事物而自豪呢！如有個學(xué)生介紹完自己后還說：“我的家鄉(xiāng)有廣東水質(zhì)最好的魚水旅游風(fēng)景區(qū)，歡迎大家來作客。”等，于是我因勢利導(dǎo)從他們愛家鄉(xiāng)進(jìn)入音樂課堂《大海啊，故鄉(xiāng)》，這樣既活躍了音樂課堂，提起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，又鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，達(dá)到了審美教育的目的。

現(xiàn)代社會生活中，到處有大量的音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、迎賓、列隊(duì)、婚喪），實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈）等，這些都與每個人的生活密切相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活現(xiàn)象，使學(xué)生主動去探索、思考并發(fā)現(xiàn)音樂。如教學(xué)《音樂在我身邊》這一課，我先是播放場景片斷音樂，從最簡單的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》開始，讓學(xué)生為書上的幾幅場景配備合適的音樂。因?yàn)檫@些場景對學(xué)生來說太熟悉了，所以學(xué)生很高興而且輕而易舉地完成了。接下來再激發(fā)他們努力尋找身邊的音樂就不難了。什么“充煤氣”、“收爛銅爛鐵”農(nóng)村婦人吆喝孩子回家的聲音、昆蟲聲等。有些同學(xué)還利用教室里現(xiàn)場材料為大家表演“收爛銅爛鐵”、還有農(nóng)民犁田的“嗬嘿”聲等。這些各種各樣的聲音讓同學(xué)們開懷大笑，從而也培養(yǎng)了學(xué)生開始留意自己身邊的音樂的興趣，做一個有心人，從而也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽積極的表演欲望。

《新課標(biāo)》提出“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感，并與他人溝通，融洽感情。”在我的音樂課上，我一直較為注重學(xué)生的參與、音樂的情感體驗(yàn)并通過體驗(yàn)對音樂進(jìn)行表演和創(chuàng)造，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的表演創(chuàng)造上，我考慮到學(xué)生剛到校，相互間還比較陌生，大多數(shù)同學(xué)還沒有獨(dú)自上臺表演的膽量，所以我先從復(fù)習(xí)歌曲：大家齊唱開始→小組唱→獨(dú)唱→舞蹈即興創(chuàng)造表演這個程序進(jìn)行，因?yàn)橛辛舜蠹引R唱，堅(jiān)定了信心，大部分學(xué)生才敢出來表演小組唱，因?yàn)橛辛诵〗M唱的同學(xué)做榜樣，獨(dú)唱的同學(xué)才會更大膽地出來表演。在這個過程中，“鼓勵”成了我教學(xué)上一個非常重要的手段。要想蜷縮的學(xué)生解放出來，需 2

要老師和同學(xué)太多的熱情與掌聲共同打造一個非常熱烈的場面，沒有人會拒絕鮮花與掌聲。用掌聲把學(xué)生從位置上“抬”出來，才能體現(xiàn)他們倍受尊重的感覺。一切的表演創(chuàng)造從這里誕生。又如，在上《聲音的表現(xiàn)》這一單元，我先讓學(xué)生單獨(dú)上臺給大家介紹并敲擊各種樂器，然后我以一則小故事《一個夏天的一天》，讓學(xué)生找出故事里的聲音，并上臺選出合適的樂器。把故事用音樂的形式串聯(lián)起來，想出來表演的學(xué)生就像“鯉魚跳龍門”那樣涌躍；《學(xué)吹牧童笛》我要求人人手上都要有樂器，可是當(dāng)時八（4）班有好幾個男生沒有樂器，我詢問時他們不作聲，其他同學(xué)說：“他們可以用樹葉吹曲子”，我一陣驚喜：因?yàn)樵谖疑磉呂覜]聽過有能吹樹葉的人，只是在電視上見過，于是我鼓勵他們到教室門口摘樹葉到教室里吹。聽到那優(yōu)揚(yáng)清脆的《送別》，我高興到說不出話來。在音樂的表演創(chuàng)造上我鼓勵學(xué)生上臺表演獨(dú)奏、齊奏、合奏。這樣可以大面積鍛煉學(xué)生的膽量和參與能力。

三、以審美為核心，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

在音樂活動當(dāng)中，要提高學(xué)生的審美能力，必須選擇一些本身具有高品味審美價值的作品讓學(xué)生欣賞。讓他們在欣賞音樂、享受音樂當(dāng)中受到美的愉悅和情感的熏陶，從而喚起他們對美好事物的追求，提高他們的審美鑒賞能力。我們教師要做好正確的啟發(fā)和引導(dǎo)工作讓學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和審美發(fā)現(xiàn)。如在欣賞“音樂與人的情感世界”“母愛”系列的三首不同國家不同風(fēng)格的《搖籃曲》時，我先播放滿文軍的《懂你》要求學(xué)生認(rèn)真聽并看視頻里的畫面。當(dāng)看到視頻里的感人畫面連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都那么專注的聽，那么認(rèn)真地看。人都是有感情的，他們也不例外。特別是看到鏡頭中母親為了兒女能吃飽去上學(xué),而自己卻只能舔留在碗里的飯粒時，許多學(xué)生眼眶都紅了；有的眼里噙滿淚水，有的已經(jīng)情不自禁地流了下來，此情此景我知道我們的學(xué)生被音樂和情節(jié)所感動了。也因?yàn)槿绱怂麄儾拍軌蛟谛蕾p《搖籃曲》中體會到“可憐天下父母心”的真正含義。使學(xué)生認(rèn)為單調(diào)幼稚的歌曲充滿了感情色彩。特別是完成課后練習(xí)——回憶母親關(guān)心自己的情景時，許多學(xué)生講著講著都哭了，泣不成聲，在大家的鼓勵下才斷斷續(xù)續(xù)地講完。通過這節(jié)欣賞課，使學(xué)生在音樂當(dāng)中受到情感的熏陶、心靈的洗禮，比我們硬生生教他們做人的道理要好得多。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正創(chuàng)造者。

由于音樂本身具有自由性、朦朧性和可塑性，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的動手和探索精神。因此我們應(yīng)該創(chuàng)造更多機(jī)會讓他們?nèi)ネ卣挂魳穭?chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。

如在上《四季歌》時，我們學(xué)校除了電子琴外其余什么樂器都有沒有。我想這正是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的時候了，于是我叫學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的想象力，自制樂器。出呼我的意料，他們用礦泉水散裝沙做成了“土沙錘”、竹筒做的“雙響筒”、“鈴鼓”、狗膀子或農(nóng)村辟邪用的鈴鐺做“碰鈴”，這確實(shí)使我大吃一驚：誰說現(xiàn)在的學(xué)生懶了？只是我們沒有激發(fā)而已！

又如，我們在每個學(xué)期都安排一個完全由學(xué)生打造出來的“班級演唱會”，好讓學(xué)生大顯身手。它不僅可以激發(fā)學(xué)生參與音樂審美活動的積極性，從中獲得成就感，而且還能培養(yǎng)他們與人合作、交流和協(xié)調(diào)的能力，促進(jìn)他們?nèi)嬷悄艿慕】蛋l(fā)展，最重要的是在音樂實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值。在這個時候，全班同學(xué)共同策劃演唱會全過程，在班上選出兩位能說會道的人做節(jié)目主持人，節(jié)目的要求可以自己單獨(dú)上臺或者與同學(xué)組合表演 ；主持人進(jìn)行節(jié)目順序的編排和串詞；個人或班干部以班的名義邀請自己喜歡的領(lǐng)導(dǎo)或老師參加本班演唱會。演唱會開始，我就是一個負(fù)責(zé)放音樂的音響師，把整節(jié)課交給全班同學(xué)，讓他們在主持人的帶動下，在大家的掌聲中，盡情地去演繹。通過這樣的“班級演唱會”，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性成果。

總之，音樂創(chuàng)作、表演都離不開人的親身參與和體驗(yàn)，我們作為音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由權(quán)力和自由空間，讓他們有機(jī)會去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。因此,在教學(xué)中,只有讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生真正有效地主動參與表演，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得知識，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)總結(jié)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

文榮學(xué)校 和克亮

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進(jìn)行總結(jié)。

一、重視算理教學(xué)，是準(zhǔn)確計(jì)算的前提。

減少學(xué)生在計(jì)算中的錯誤，首先就要重視計(jì)算中的算理教學(xué)，使之符合概念形成的認(rèn)知規(guī)律。在操作中揭示算理。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。我在教學(xué)“ 43+ 25 ”時，先讓學(xué)生自己先擺43 根小棒，再在下面擺 25 根小棒，通過操作使學(xué)生體會到單根和單根對齊，合在一起，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己擺的小棒寫成豎式，突出了“個位和個位對齊，十位和十位對齊”的筆算法則，為學(xué)生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學(xué)生正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在演示中明確算理。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學(xué)生對新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。

二、科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵。

通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握，熟練計(jì)算。但練習(xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出有效。1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計(jì)算內(nèi)容時，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計(jì)算方法。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時，盡量計(jì)算量少一些，且不計(jì)時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計(jì)算要求，重在算快。、重點(diǎn)部分重點(diǎn)練。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點(diǎn)是“個位不夠減，怎么辦？”為此，在教學(xué)時我不急于要學(xué)生算出計(jì)算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破“十位”的變式練習(xí)。、經(jīng)常出錯的計(jì)算反復(fù)練。計(jì)算過程中學(xué)生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例 3+8、4+7 等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例 3+7，11-5 ；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯，例 34+6 與 34-6 ； 34+2 與 34+20。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強(qiáng)針對性練習(xí)。平時批改作業(yè)時，我有意識地把學(xué)生作業(yè)中算錯的題進(jìn)行分析、歸類，起到了較好的效果。

4、講究練習(xí)形式的靈活多樣。針對低年級兒童好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點(diǎn)，試著采用了許多生動活潑的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在不知不覺中熟練了計(jì)算。例如：利用口算卡片、活動小黑板進(jìn)行視算；每天課前 10道聽算或?qū)诹睿_火車等方式進(jìn)行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、等視算、聽算相結(jié)合練習(xí)。多樣化的練習(xí)豐富了練習(xí)的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計(jì)算能力的提高有了保證。

5、培養(yǎng)瞬時記憶能力。學(xué)生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實(shí)際問題。所以，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，在學(xué)完一個數(shù)的口訣，我都要求學(xué)生通過各種方法讀、背，齊讀，男女生對口令、學(xué)生領(lǐng)讀等各種方式讓學(xué)生加強(qiáng)瞬間記憶，再循序漸進(jìn)的增加難度，熟悉口訣。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計(jì)算的保證。

學(xué)生計(jì)算中的錯誤，由于不良的計(jì)算習(xí)慣造成的錯誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于認(rèn)知方面的錯誤。小學(xué)生的可塑性大，尤其是低年級學(xué)生，這一時期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，我采用以下方法：

1、要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒。、抓住機(jī)會，不失時機(jī)地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快” ；做作業(yè)時，“比一比，誰的書寫最認(rèn)真、最仔細(xì)、最規(guī)范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當(dāng)心，回答時聲音最響亮?！?/p>

3、舉辦作業(yè)展覽評比。對作業(yè)書寫工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計(jì)算正確，按時完成的學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵，往往一個小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵。、及時表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步的學(xué)生，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進(jìn)步。

學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，要通過持之以恒的堅(jiān)持，采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的計(jì)算力。

2017年11月13日