第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣上音樂(lè)課

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣上音樂(lè)課

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了較好的效果。

一、音樂(lè)課堂提倡“愉快教學(xué)”。

音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。如：在訓(xùn)練節(jié)奏的感知能力時(shí)，設(shè)計(jì)《拍電報(bào)》游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動(dòng)物的叫聲模仿節(jié)奏，或者說(shuō)一句話(huà)來(lái)模仿節(jié)奏。用這些方法，避免了枯燥的知識(shí)講述，讓學(xué)生在愉快的心境下，接受并掌握音樂(lè)節(jié)奏組合，自然樂(lè)而不疲。

二、創(chuàng)編新技法，培養(yǎng)識(shí)譜興趣。

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成簡(jiǎn)單的識(shí)譜圖幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)。如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜《乃呦乃》時(shí)，我是這樣教學(xué)的： 1．畫(huà)好音階圖，讓學(xué)生先有音層關(guān)系；

2．比較樂(lè)譜中所涉及到的音符之間的關(guān)系； 3．把簡(jiǎn)譜畫(huà)成淺顯易懂的簡(jiǎn)譜圖；

4．學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)譜圖上的旋律走向，模唱歌譜。

這樣識(shí)譜，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們對(duì)簡(jiǎn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，受到了事半功倍的效果。

三、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受。我們不能只限于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真實(shí)情感去演唱歌曲。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言

去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的對(duì)比和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如：我在教學(xué)生唱《郊游》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友郊游時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們知道什么是郊游嗎？游過(guò)的小朋友能說(shuō)一下自己郊游的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中參加的小朋友，現(xiàn)在就要去外面郊游，到一個(gè)非常美麗的地方去。你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ加巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“??”?！昂茫≡蹅?nèi)タ纯窗?！老師?lái)當(dāng)導(dǎo)游?！币魳?lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的踏上了郊游之路。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說(shuō)話(huà)；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造符合不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蟹e極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：如何讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣

如何讓小學(xué)生對(duì)

五竹小學(xué) 指導(dǎo)教師：黎永霞 學(xué)生：丁志娟 興趣是最好的老師，我深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在音樂(lè)課中注意發(fā)揮我是主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的學(xué)習(xí)方法，收到了較好效果。

一、用童話(huà)故事引入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事情有獨(dú)鐘。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動(dòng)。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好節(jié)奏，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的節(jié)奏知識(shí)感興趣，教師可以把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時(shí)編了如下的兒歌，一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后讓學(xué)生邊打拍子邊讀很快，同學(xué)們就喜歡上了這種方法，趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭 炮‖這樣一來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，教師都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學(xué)中，先把自己編好的舞蹈動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后啟發(fā)學(xué)生自己按照歌詞加以想象編上動(dòng)作并自由表演，再?gòu)膶W(xué)生自編的動(dòng)作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，在個(gè)別檢查挑選動(dòng)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)塵對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師和學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

小學(xué)生天生活潑，好玩好動(dòng)。他們對(duì)音樂(lè)的感受是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高識(shí)譜的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把識(shí)譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各個(gè)音的前提下跟他們玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫(xiě)上7個(gè)音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫(xiě)上器個(gè)唱名，選出七個(gè)學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開(kāi)始時(shí)插放一小段音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束時(shí)坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)介紹自己，如代表la的同學(xué)說(shuō)：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯?dāng)?shù)字6來(lái)表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學(xué)生參與面廣，又簡(jiǎn)單有趣。同學(xué)們很快在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓學(xué)于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂(lè)。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)諜件，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。如：《我是草原小騎兵》的欣賞中，教師需要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎兵》這首曲廣作為背景音樂(lè)貫穿凝個(gè)課件。插放課件的同時(shí)，教師在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿，尺子當(dāng)馬騎，問(wèn)學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生曲如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的‘氣氛中積極上動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。課堂中很多學(xué)生的心靜不了，只顧自己說(shuō)、自己做，不會(huì)耐心、細(xì)心、用心傾聽(tīng)教師和同學(xué)的言語(yǔ)。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的重要性

“聽(tīng)”是取得外界信息的主要手段。社會(huì)學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中，聽(tīng)的時(shí)間占45％，說(shuō)的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫(xiě)的時(shí)間占9％。這說(shuō)明，聽(tīng)在人們交往中居于非常重要的地位。

新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)是教學(xué)中達(dá)到“聽(tīng)、知、思、說(shuō)”的相當(dāng)關(guān)鍵的一步。華東師范大學(xué)張華教授在《論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他提出了“教學(xué)即傾聽(tīng)”的觀點(diǎn)。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》中寫(xiě)到“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！眱A聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀描述與歸因分析

（一）年齡性別原因：低年級(jí)學(xué)生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯

由于身心發(fā)育原因小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是比較短暫的，心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級(jí)學(xué)生在課堂上易走神，傾聽(tīng)的效果相對(duì)會(huì)比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽(tīng)狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動(dòng)，靜不下心，無(wú)法做到真正用心傾聽(tīng)，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽(tīng)別人的見(jiàn)解 現(xiàn)在處于低年級(jí)的學(xué)生都是21世紀(jì)出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長(zhǎng)特別是祖父母一輩對(duì)于孩子是聽(tīng)之任之，孩子在家簡(jiǎn)直就是“呼風(fēng)喚雨”，成為家庭中的絕對(duì)重心。因此很多孩子都有很強(qiáng)烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說(shuō)自己想說(shuō)的，甚至是迫不及待地想說(shuō)，而不會(huì)去聽(tīng)別人的見(jiàn)解，更不用說(shuō)做到耐心傾聽(tīng)。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種不良習(xí)慣——愛(ài)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)。

（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不想聽(tīng)

部分低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長(zhǎng)怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開(kāi)小灶”，孩子早在幼兒園時(shí)期就通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我都會(huì)做了?！?，想當(dāng)然地就可以不用再聽(tīng)了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽(tīng)的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，就可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情境吸引學(xué)生。比如，在浙教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過(guò)生日這個(gè)情景來(lái)貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請(qǐng)了一個(gè)小伙伴來(lái)和我們一起上課。瞧：它來(lái)了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請(qǐng)好朋友和它一起過(guò)生日，這兩天正忙著準(zhǔn)備生日聚會(huì)的食物呢。我們看看它都準(zhǔn)備了些什么？（出示圖片）這時(shí)全班所有學(xué)生都很認(rèn)真地在聽(tīng)、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會(huì)。接下來(lái)安排學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，展示學(xué)生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的，模仿試著說(shuō)一說(shuō)。這些環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。學(xué)生能傾聽(tīng)，操作、交流環(huán)節(jié)開(kāi)展得順利，教學(xué)效果自然比較好。

一些學(xué)生認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單早就會(huì)做了就不需要聽(tīng)了，比如在上20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個(gè)所謂的優(yōu)等生就開(kāi)始走神做小動(dòng)作了，他認(rèn)為他會(huì)計(jì)算就萬(wàn)事大吉了。這時(shí)筆者結(jié)合主題圖給學(xué)生布置了任務(wù)，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計(jì)算的過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)，或者是畫(huà)一畫(huà)?！边@就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不僅要能得出計(jì)算結(jié)果，還要能清楚地寫(xiě)出這個(gè)計(jì)算的過(guò)程。帶著算法多樣化這樣明確的學(xué)習(xí)目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會(huì)重新認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是思想游離于課堂之外了。

（二）調(diào)整座位、營(yíng)造和諧人際關(guān)系，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關(guān)系。

學(xué)生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生做到傾聽(tīng)的前提條件，如果周?chē)h(huán)境是嘈雜的，那么勢(shì)必會(huì)讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點(diǎn)難度是相當(dāng)大的。當(dāng)然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。比如在上課時(shí)我們學(xué)校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無(wú)法掌控的事，但是教師可以采取相應(yīng)措施，比如讓一年級(jí)的小朋友一邊聽(tīng)鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一

共燃放了幾個(gè)鞭炮。這其實(shí)就是一個(gè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能豎起耳朵認(rèn)真去聽(tīng)，同時(shí)也是一個(gè)很好的數(shù)數(shù)的練習(xí)。

在教室座位安排上教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性來(lái)搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個(gè)班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個(gè)男生作同桌，這時(shí)就要選取一動(dòng)一靜的搭配，讓會(huì)聽(tīng)會(huì)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)另一人。這對(duì)于學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有促進(jìn)作用。對(duì)于個(gè)別十分調(diào)皮的男孩子只能進(jìn)行特殊處理。比如筆者所教班級(jí)中有個(gè)男孩子特別好動(dòng)調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會(huì)殃及周?chē)膶W(xué)生，拉女孩辮子、拿同學(xué)的文具、和同學(xué)搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴(yán)重影響了他周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課，甚至為了處理他的事不得不停下教學(xué)影響了全班同學(xué)。和他的班主任、他的家長(zhǎng)商量后我們將他的座位安排在了講臺(tái)旁邊，一個(gè)人坐。當(dāng)然這只是暫時(shí)的舉措。不是說(shuō)要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來(lái)，遠(yuǎn)離同學(xué)的“辮子”、“好玩的文具”這些對(duì)他來(lái)說(shuō)有趣的東西，他的座位離老師相對(duì)比較近就更能“照顧”到他，當(dāng)他開(kāi)小差不聽(tīng)講了老師可以及時(shí)提醒他。這樣安排座位還是取得了一定的效果。

良好的師生間的關(guān)系也是學(xué)生能做到傾聽(tīng)的一個(gè)因素，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，幾乎所有的孩子對(duì)老師都是很喜愛(ài)的，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師就討厭這門(mén)課因而不聽(tīng)課這種現(xiàn)象。

（三）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性

當(dāng)一年級(jí)孩子一入學(xué)就要和學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)多聽(tīng)、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的第一句話(huà)?！翱纯础敗@個(gè)字的結(jié)構(gòu)，“耳”字旁，說(shuō)明一個(gè)聰明的孩子首先要做到的是會(huì)用耳朵聽(tīng)，并且是用心在傾聽(tīng)?！边@是我和學(xué)生們常說(shuō)的第二句話(huà)。要讓“傾聽(tīng)”二字深入學(xué)生內(nèi)心，有了這樣的意識(shí)才能化作行動(dòng)。

（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長(zhǎng)在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，不能打斷別人的話(huà)；對(duì)于別人說(shuō)的話(huà)要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就是一個(gè)傾聽(tīng)—思考—表達(dá)的過(guò)程。而家長(zhǎng)同樣要認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，這是一個(gè)彼此相互傾聽(tīng)、相互尊重的表現(xiàn)。

（五）教師以身作則，運(yùn)用“暗示”、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，形成傾聽(tīng)氛圍

教師要為學(xué)生起榜樣作用，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論孩子們的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)、是流暢還是吞吞吐吐，都要專(zhuān)心地聽(tīng)，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。這是對(duì)發(fā)言學(xué)生的尊重，在無(wú)形之中讓班中其余的孩子都意識(shí)到了“我們要認(rèn)真去聽(tīng)”。

當(dāng)教師看到有學(xué)生走神了、做小動(dòng)作沒(méi)有在傾聽(tīng)，這時(shí)就可以有多種方式來(lái)處理?？梢酝Ｏ抡n來(lái)，目視該學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中突然停止，學(xué)生就會(huì)有所意識(shí)，反省一下自己的行為。當(dāng)然這需要教師在一開(kāi)始任課就要告訴學(xué)生老師的這些做法是什么意思。教師還可以用語(yǔ)言、小動(dòng)作加以配合，“老師開(kāi)始‘掃雷’啦！看看你的眼睛看著我了嗎？小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)了嗎？”孩子們表現(xiàn)得很興奮，立即坐端正眼睛炯炯有神，這時(shí)學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，注意力很集中。當(dāng)然有時(shí)為了讓教學(xué)繼續(xù)完整進(jìn)行，不中斷正常的學(xué)習(xí)，教師可以一邊說(shuō)一邊在教室走動(dòng)，“順便”走到?jīng)]有聽(tīng)講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這時(shí)孩子肯定明白了老師的暗示。不是在全班面前指名道姓，而是個(gè)別性提示，這樣的方式既提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)，又保護(hù)了孩子的自尊。

教師要適時(shí)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些能傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“妮妮今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀！”“萱萱不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的主要意思?！苯處煹倪@些鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。從而使班級(jí)形成良好的傾聽(tīng)氛圍。

學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”是通向知識(shí)殿堂的金鑰匙，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中生疑、在傾聽(tīng)中思考、在傾聽(tīng)中解惑。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”使我們的數(shù)學(xué)課堂動(dòng)、靜結(jié)合，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)精彩！

第四篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。因?yàn)槿说囊簧薪邮芙處熃逃臅r(shí)間畢竟是有限的，可以說(shuō)人的學(xué)習(xí)絕大部分是來(lái)自吸取外界的信息進(jìn)行自學(xué)。葉圣陶先生曾提出“教是為了達(dá)到不需要教?！笨梢?jiàn)就是要求我們教師能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在新課標(biāo)中同樣也提出了，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生成為自覺(jué)的求知者?？梢?jiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性。特別是低年級(jí)學(xué)生，更要盡快建立他們初步的自學(xué)意識(shí)，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，在具體的教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？為此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺地談一談。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，他們有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于模仿，遇到新鮮事物也愿意試一試。因此，在教學(xué)中教師要順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所好，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新欲望。低年級(jí)教學(xué)中要積極開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒，喚起學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。例如：二年級(jí)的課文中有一篇《問(wèn)銀河》，學(xué)生們對(duì)浩瀚的宇宙充滿(mǎn)了好奇，所以學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容非常的感興趣，他們急于想要了解銀河。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)，出示與課文相關(guān)的圖片，就像在學(xué)習(xí)“‘大鼻子’的貨船，‘大鼻子’是指什么呢？”通過(guò)多媒體出示“大鼻子”貨船的圖片，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了，無(wú)需老師多講。從而進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，整堂課充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中，積極參與，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索和研究。

二、留給學(xué)生探索的時(shí)空，放手自主學(xué)習(xí)，形成自學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考或共同討論。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去想、去做、去說(shuō)，讓教室成為學(xué)生探討的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和掌握新知的能力不同，我就采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，在小組中幫助其他同學(xué)。老師做巡視指導(dǎo)，起到一個(gè)督促鼓勵(lì)的作用，通過(guò)這樣的方法的確取得了一點(diǎn)成效?，F(xiàn)在的新教材識(shí)字量增大了，我采取了課前布置預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生當(dāng)小老師，教給識(shí)記生字的好方法。給學(xué)生多一點(diǎn)相信，多一份鼓勵(lì)，定能激勵(lì)他的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自評(píng)，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能

“授之魚(yú)不如授之漁?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。今天的知識(shí)可能在不久的將來(lái)就會(huì)成為過(guò)時(shí)的東西，人必須重新學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。因此，人要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)不應(yīng)是著眼于知識(shí)的掌握獲得而更應(yīng)著眼于掌握獲得知識(shí)的方法──學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際困難，這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與欲望。學(xué)生有質(zhì)疑，這樣可使教師掌握學(xué)情，提高教學(xué)針對(duì)性，又可促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，通過(guò)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其思維能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是低年級(jí)小學(xué)生表演欲特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果。如在教學(xué)練習(xí)上的《學(xué)用字詞句》時(shí)，首先是請(qǐng)學(xué)生觀察幾幅與手有關(guān)的圖畫(huà)，問(wèn)他們圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生通過(guò)觀察一下就能說(shuō)出圖上畫(huà)的分別是拍皮球，拿筷子，打電腦?！澳沁@些都是用什么來(lái)做的？”“手。”“誰(shuí)愿意上來(lái)做一做這些動(dòng)作呢？”有了表演的機(jī)會(huì)，小朋友踴躍舉手，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做的很好。接著，再問(wèn)他們手還能做什么呢？學(xué)生的思維被激活了，積極舉手表現(xiàn)，邊說(shuō)邊做，大家對(duì)手的作用理解的更多。真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)的能力。

五、親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生只有通過(guò)自己的小手親自操作，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)中，需要學(xué)生借助太陽(yáng)的方向來(lái)辨別東南西北。課上，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，面對(duì)太陽(yáng)，這時(shí)就告訴他們現(xiàn)在是早晨的太陽(yáng)，我們現(xiàn)在面對(duì)的方向就是東面，背后就是西面，右手邊是南面，左手邊就是北面。這樣學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，親身體會(huì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。

低年級(jí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正是培養(yǎng)自學(xué)能力的最佳時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該抓住這個(gè)黃金季節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，盡力幫助學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)自學(xué)能力，這樣才能使他們真正的終身受益。只要我們能給孩子們一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子們一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給孩子們一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子們一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇，那么我們的學(xué)生一定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。相信他們的潛能是無(wú)窮的，大膽放心地讓學(xué)生們?nèi)L試，在不斷的嘗試中尋找到適合自己的自學(xué)方式。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生籃球基本素質(zhì)培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生籃球基本素質(zhì)培養(yǎng)

研究對(duì)象：1至3年級(jí)學(xué)生

研究目標(biāo)：探尋1至3年級(jí)學(xué)生籃球基本素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，通過(guò)實(shí)際教學(xué)為該年齡段學(xué)生，打下良好籃球基本素質(zhì)基礎(chǔ)。

研究方法：選取1至2個(gè)班級(jí)為試驗(yàn)班，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生基本籃球素質(zhì)。

教學(xué)實(shí)施：籃球做為我們學(xué)校的特色體育教學(xué)項(xiàng)目，一直是我們學(xué)校的體育名片和招牌，要想把這一特色保持和發(fā)揚(yáng)好，必須抓好籃球體育教學(xué)，而抓好籃球體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的籃球基本素質(zhì)。1至3年級(jí)學(xué)生，既是語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程的入門(mén)階段，更是體育教學(xué)的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期搞好籃球基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)籃球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，必將為以后學(xué)?；@球體育教學(xué)、校際籃球體育發(fā)展和學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)形成打下良好基礎(chǔ)。

搞好低年級(jí)籃球體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先分析這一階段學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)手段和方法。我的研究思路就是，通過(guò)選取1至2個(gè)重要班，進(jìn)行有針對(duì)性的籃球特色教學(xué)，循序漸進(jìn)打牢他們籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。首先，對(duì)于1年級(jí)學(xué)生，他們體育基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，但他們好奇心強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)并接受新鮮事物能力，是把籃球引入他們意識(shí)里的最佳階段。需要重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教他們認(rèn)識(shí)什么是籃球，讓學(xué)生對(duì)籃球有直觀的感覺(jué)，給學(xué)生們講有哪些籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施，使他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)感觀概念，充分利用籃球組織一些趣味游戲，拍球比賽和搬運(yùn)籃球等，讓學(xué)生們感受籃球帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)，讓同學(xué)們直觀上知道什么是籃球，哪里是籃球場(chǎng)，并讓學(xué)生們意識(shí)到籃球既是體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能給他們帶來(lái)快樂(lè)。

其次，進(jìn)入二年級(jí)階段，在一年級(jí)打下的基礎(chǔ)上，加之隨著各項(xiàng)體育教學(xué)的深入，學(xué)生已經(jīng)有了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合的思想，這時(shí)候最適宜培養(yǎng)學(xué)生籃球團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)精神，在具體教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行雙人或多人拋接球的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生身體平衡性與協(xié)調(diào)性有一定發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)行帶球行進(jìn)和帶球繞物練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的球感和球性，逐步培養(yǎng)他們?nèi)饲蛞惑w的感覺(jué)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些運(yùn)球距離長(zhǎng)短和拋接球成功次數(shù)多少的比賽，通過(guò)游戲式的比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在游戲過(guò)程中，把一些帶球行進(jìn)和胸前傳接球的要領(lǐng)滲透給學(xué)生，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，三年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段，這一時(shí)期的正規(guī)籃球教學(xué)對(duì)以后學(xué)生籃球教學(xué)與運(yùn)動(dòng)影響最大。因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩年的體育教學(xué)與鍛煉以及學(xué)生身體發(fā)育的不斷成熟，身體力量和素質(zhì)都有了很大的發(fā)展，而且運(yùn)動(dòng)思維也逐漸形成，這時(shí)候的教學(xué)重點(diǎn)就是正規(guī)系統(tǒng)的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)。給學(xué)生講解正規(guī)的籃球比賽形式，基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，進(jìn)行正規(guī)胸前傳接球教學(xué)、帶球過(guò)人、定點(diǎn)投籃等練習(xí)，適當(dāng)組織定點(diǎn)投籃比賽、攻守對(duì)抗和小強(qiáng)度的半場(chǎng)對(duì)抗賽等，通過(guò)這些競(jìng)技練習(xí)，讓學(xué)生充分感愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和體育規(guī)則意識(shí)，為今后籃球教學(xué)的系統(tǒng)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。