第一篇：《我的第一本書》名校公開課教案(配原創(chuàng)PPT,效果更好)

《我的第一本書》教案

段興浪

★教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知文意，把握作者對“第一本書”的感情。

2、品評含義豐富的語句，養(yǎng)成良好的語感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、理解作品展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟知識改變命運(yùn)的內(nèi)涵。

★重點(diǎn)：深刻理解作品的人文內(nèi)涵，體會“第一本書”的深刻含義。

★難點(diǎn)：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟，體會作者的思想感情。

★教學(xué)流程

一、簡要導(dǎo)入

朱熹《觀書有感》簡析，指導(dǎo)積累成語“源頭活水”。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、指導(dǎo)理解

1、速讀，解開題目之謎

①我的“第一本書”是一本什么書？ ②作者對它的感情如何？ 請分別從文中找出語句來回答。

③質(zhì)疑：作者為什么會對一本國語課本擁有如此深厚的感情呢——

2、精讀：尋找 “天光云影”

①文中寫了哪些人、物，他們之間是什么關(guān)系?圍繞這些人物，課文寫了哪幾個(gè)故事? ②因?yàn)橐陨详P(guān)系和故事,有人說“第一本書”中除生活的艱辛外，還蘊(yùn)含著真摯的父子親情，純真的同學(xué)、朋友之情，快樂的人與狗默契之情。你同意這種理解嗎？如果同意，請就你感受最深的一點(diǎn)，來談?wù)勂渚唧w體現(xiàn)。

3、聯(lián)讀，挖掘“源頭活水”

①“我的第一本書”如此厚重，難怪乎作者對他用情如此之深。聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和作者生平經(jīng)歷思考：這本書僅指那本“國語課本”嗎? ②“我的第一本書”也是元貞的“唯一一本書”，父親說“元貞比你有出息”，最后事實(shí)又如何?究竟是什么改變了兩人的人生歷程，從中你感悟到什么道理？

四、小結(jié)、練習(xí)

1、課外思考：這篇課文在記敘的順序上有何特點(diǎn)？

2、搜集你喜歡的關(guān)于書的名言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、教師出示一組圖片，學(xué)生找出其共同點(diǎn)；教師推薦閱讀《令人憂慮，不讀書的中國人》。學(xué)生讀完后談感想。

第二篇：公開課教案 《我的第一本書》

教案

《我的第一本書》

授課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)對象：八年級

教學(xué)目的：1.識記重點(diǎn)字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

2.感悟作者的思想感情，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對“第一本書”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

教法學(xué)法：問題法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究式學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家下午好。今天，我們回到第一單元，一起學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》，這是著名詩人牛漢的一篇散文，之前我們已經(jīng)學(xué)過他的詩歌《華南虎》，知道他從1940年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近些年來同時(shí)寫散文。第一本書的故事也發(fā)生在山西，現(xiàn)在就請大家跟著老師回到山西老家，去感受作者經(jīng)歷的那段難忘的歲月。

二、整體感知： 1.檢查生字詞。2.學(xué)生帶著問題讀課文。問題一：這是怎樣一本書？ 引導(dǎo)：在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句。

明確：凄慘的（“簡直是一團(tuán)紙??沒有頭尾。”）、父親補(bǔ)全裝訂好的、完整的不同尋常的小學(xué)一年級國語課本。

感情：“難以忘懷??很難笑起來?！?/p>

“值得我用崇敬的心靈去贊美?！?三：具體研讀：

問題二：作者對這本書的感情是崇敬贊美的、難以忘懷的，為什么會有這種感情？（理解“難以忘懷”）

引導(dǎo)：再次快速讀課文，找出課文圍繞“我的第一本書”寫的令人難以忘懷的人和事情。（用“誰+做什么”來概括）

明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。

問書考書

燈下補(bǔ)書：親情——我和父親

裁書送書：友情——我和喬元貞 帶狗背書：童趣——我和兩只狗 轉(zhuǎn)學(xué)帶書：我對生命中第一本書的珍視。

問題：在這些事情、情感中，作者著墨最多的，最想突出的是什么？

明確：父子情

“問書考書” ：

引導(dǎo)：讓學(xué)生找描寫父親動作、語言、表情的詞語和句子。明確：“摸摸我額頭上的‘馬鬃’并欣慰地夸獎”：疼愛?！鞍迤鹈婵住保荷鷼?、嚴(yán)肅。父親對我學(xué)業(yè)的關(guān)心?！氨啤薄袄懔税胩?，翻來覆去地看”：溫厚?！俺羁嗟赝保翰唤猓瑧n愁。

“父親深深地嘆著氣”：父親的善良，對喬元貞處境的同情，父親對我的理解、尊重和寬容。

教學(xué)設(shè)想：分角色朗讀第四段。燈下補(bǔ)書：

引導(dǎo)：從這個(gè)情景中你讀出了怎樣一位父親？ 明確：善良、尊重理解孩子、樂于助人 教學(xué)設(shè)想：朗讀。

總結(jié)：父親：溫厚、善良、寬容、理解；父子深情。

四、布置作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象父親深夜補(bǔ)書的情景，用細(xì)節(jié)豐富畫面，再現(xiàn)父子深情。要求：從氛圍、動作、神態(tài)、心理等方面想象。

第二課時(shí)

四、深入探究：

作者說：“這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！?/p>

理解：“酷似”： “酷”：“很、極”，如天氣“酷寒”。“很像”。

出示一組漫畫作品。簡單介紹卜勞恩的《父與子》：反映的是父子之間有趣的故事，表現(xiàn)的是父子之間的濃濃親情，其中善良和愛是永遠(yuǎn)不變的主題。問題三：請同學(xué)們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”？ 引導(dǎo)：找描寫作者當(dāng)時(shí)的生活境況的詞句；找有關(guān)喬元貞的詞句。

明確：1.喬元貞：買不起書、極貧窮、爸爸的評價(jià)“元貞比你有出息?！眴淘懣拗f：“我媽不讓我上學(xué)了。” “對于元貞來說，是他一生惟一的一本書?！?“一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！?/p>

2.當(dāng)時(shí)作者的生活境況：荒寒的大自然、紅薯和書在我們村里都是稀奇東西、老師“弄不成”弄不到書、四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課等等。

總結(jié)：正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。因此，真正讓作者一生難以忘懷的是這第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那種苦難生活中、荒寒背景下特別可貴的父親深情、朋友深情、鄉(xiāng)鄰之情及人狗童趣。

五、總結(jié)升華：

問題四：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?/p>

明確：運(yùn)用雙關(guān)的手法，“本”不僅指我的小學(xué)一年級國語課本，也指我接受的人生第一課。

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒有悲痛，沒有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。

——牛漢《我仍在苦苦跋涉·苦難與高尚》

第三篇：我的第一本書公開課教案

我的第一本書

牛漢

教材內(nèi)容的理解和分析：《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句?！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、識記重點(diǎn)字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

2、通過課文，認(rèn)識和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。

（二）過程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大

鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究

四、教學(xué)思路：整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹

3、再次默讀課文，思考下列問題：（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否

（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（三）研讀與賞析

1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀

者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，苦難是一個(gè)人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！

作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難 我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價(jià)值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（四）小結(jié)

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（五）拓展延伸

我知道，同學(xué)們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識生活的苦難。

教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。

第四篇：我的第一本書公開課教案

我的第一本書

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、識記重點(diǎn)字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

2、通過課文，認(rèn)識和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。

（二）過程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究

四、教學(xué)思路：整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？ 點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。

（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（三）研讀與賞析

1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價(jià)值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（四）小結(jié)

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（五）拓展延伸

我知道，同學(xué)們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識生活的苦難。

苦難是一個(gè)人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難

第五篇：公開課教案_《我的第一本書》

《我的第一本書》

巴彥縣第四中學(xué)

鄂黎明

教學(xué)目的：1.識記重點(diǎn)字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

2.感悟作者的思想感情，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對“第一本書”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》，這是著名詩人牛漢的一篇散文，之前我們已經(jīng)學(xué)過他的詩歌《華南虎》，知道他從1940年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近些年來同時(shí)寫散文。第一本書的故事也發(fā)生在山西，現(xiàn)在就請大家跟著老師回到山西老家，去感受作者經(jīng)歷的那段難忘的歲月。

二、整體感知： 1.檢查生字詞。2.學(xué)生帶著問題讀課文。問：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句。

明確：凄慘的(“簡直是一團(tuán)紙??沒有頭尾?！?、父親補(bǔ)全裝訂好的、完整的不同尋常的小學(xué)一年級國語課本。

感情：“難以忘懷??很難笑起來。”

“值得我用崇敬的心靈去贊美。” 三：具體研讀：

問：作者對這本書的感情是崇敬贊美的、難以忘懷的，為什么會有這種感情？

引導(dǎo)：再次快速讀課文，找出課文圍繞“我的第一本書”寫的令人難以忘懷的人和事情。

明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。

問書考書

燈下補(bǔ)書：親情——我和父親

裁書送書：友情——我和喬元貞 帶狗背書：童趣——我和兩只狗 轉(zhuǎn)學(xué)帶書：我對生命中第一本書的珍視。

問

：在這些事情、情感中，作者著墨最多的，最想突出的是什么？

明確：父子情

“問書考書” ：

引導(dǎo)：讓學(xué)生找描寫父親動作、語言、表情的詞語和句子。明確：“摸摸我額頭上的‘馬鬃’并欣慰地夸獎”：疼愛。“板起面孔”：生氣、嚴(yán)肅。父親對我學(xué)業(yè)的關(guān)心?！氨啤薄袄懔税胩?，翻來覆去地看”：溫厚?！俺羁嗟赝保翰唤?，憂愁。

“父親深深地嘆著氣”：父親的善良，對喬元貞處境的同情，父親對我的理解、尊重和寬容。

問：從這個(gè)情景中你讀出了怎樣一位父親？ 明確：善良、尊重理解孩子、樂于助人

總結(jié)：父親：溫厚、善良、寬容、理解；父子深情。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象父親深夜補(bǔ)書的情景，用細(xì)節(jié)豐富畫面，再現(xiàn)父子深情。要求：從氛圍、動作、神態(tài)、心理等方面想象。

請同學(xué)們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”？

引導(dǎo)：找描寫作者當(dāng)時(shí)的生活境況的詞句；找有關(guān)喬元貞的詞句。

明確：1.喬元貞：買不起書、極貧窮、爸爸的評價(jià)“元貞比你有出息。”喬元貞哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了?！?“對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。” “一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”

2.當(dāng)時(shí)作者的生活境況：荒寒的大自然、紅薯和書在我們村里都是稀奇東西、老師“弄不成”弄不到書、四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課等等。

總結(jié)：正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。因此，真正讓作者一生難以忘懷的是這第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那種苦難生活中、荒寒背景下特別可貴的父親深情、朋友深情、鄉(xiāng)鄰之情及人狗童趣。

五、總結(jié)升華： 問：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

明確：運(yùn)用雙關(guān)的手法，“本”不僅指我的小學(xué)一年級國語課本，也指我接受的人生第一課。

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒有悲痛，沒有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。

——牛漢《我仍在苦苦跋涉·苦難與高尚》