第一篇：3《我的第一本書》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思

3.我的第一本書

洪山九年制學(xué)校

李品艷

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2、揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

3、了解“第一本書”的深刻意義。教學(xué)重點(diǎn)

感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書”的深刻意義。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．默讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。2.復(fù)述法。讓學(xué)生復(fù)述課文，由此了解學(xué)生對(duì)文章的感知水平。并讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)、積極思考、全員參與。

3.質(zhì)疑法。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師生共同探究解決，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極思考的能力。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn)]

聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)好書相伴。特別是在我校開(kāi)展“書香校園活動(dòng)”之后，大家讀了很多名書佳作。想一想，在遨游書海的歷程中，你可記得你讀的第一本書是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽](méi)有什么故事。

但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。

B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

三、研讀課文，思考理解

（1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？（2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？

（3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？

（4）揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

四、說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)?。▽W(xué)生提問(wèn)，大家一起思考?。?/p>

五、悟讀課文，體驗(yàn)延伸（1）讀了文章，你有什么感悟？ 課堂小結(jié)

知識(shí)改變命運(yùn)，努力成就人生！在困難艱苦的20如此，在物質(zhì)極度豐富的今天，依然如此。我們要好好珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好奮斗！作業(yè)布置

在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？請(qǐng)寫一寫，不少于300。

教學(xué)反思

洪山九年制學(xué)校

李品艷

本課是選自八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課的《我的第一本書》。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱的實(shí)情，我在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)定了相關(guān)的問(wèn)題。但是，在實(shí)施過(guò)程中卻由于問(wèn)題過(guò)多而產(chǎn)生了問(wèn)題講解不夠清晰透徹的問(wèn)題。這是今后要特別注意的這一方面，不能一味的追求面面俱到，而忽視了文章剖析的深刻性問(wèn)題。記得之前有專家曾多次指導(dǎo)說(shuō)“不能盲目的追求什么三維目標(biāo)，思維目標(biāo)，要落實(shí)好‘一課一得’，已經(jīng)是很好的?！苯裉焖闶菍?duì)這句話有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。以后上課時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單明確，直擊重難點(diǎn)，反復(fù)挖掘，深入研究。

在上課過(guò)程中，我是先檢查預(yù)習(xí)，再讓學(xué)生復(fù)述，最后相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生自己展示來(lái)了解學(xué)生對(duì)文章的感知水平和問(wèn)題所在。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的較為順利。但是，也存在幾點(diǎn)不足：一是，聽(tīng)老師指出介紹作者時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，對(duì)于一般作者沒(méi)必要深入研究。二是，沒(méi)有全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與度不是很高，可能是我提和講解的方式有不恰當(dāng)之處，才導(dǎo)致學(xué)生似乎不知道如何配合。

講課時(shí)間沒(méi)有安排好，最后整個(gè)內(nèi)容沒(méi)有講完。這可能和內(nèi)容安排不太合理有關(guān)系，前面講字詞、作者和復(fù)述文章占用了太多時(shí)間，導(dǎo)致后面研讀課文時(shí)間不夠，分析講解不夠深入，太過(guò)浮于表面。

綜合各方面，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面還有加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

一，對(duì)文本的把握。研讀教材、了解寫作背景、揣摩作者意圖等方面都是我急需提高的能力。我不知道怎樣確定教學(xué)重難點(diǎn)，最主要的我把握不了文本，弄不清楚作者的意圖。

二，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，而不能主次不分面面俱到。由于總是害怕遺漏知識(shí)點(diǎn)所以每個(gè)點(diǎn)都講到，可是由于趕時(shí)間一個(gè)點(diǎn)都沒(méi)有講好，這是得不償失的，今后要注意這方面問(wèn)題。

三，要用學(xué)生能夠共鳴的方式講解，盡量列舉學(xué)生知道的事例分析，免得學(xué)生不知所云，稀里糊涂。

第二篇：公開(kāi)課教案 《我的第一本書》

教案

《我的第一本書》

授課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)

教學(xué)目的：1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。

2.感悟作者的思想感情，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對(duì)“第一本書”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

教法學(xué)法：?jiǎn)栴}法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究式學(xué)習(xí)等。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家下午好。今天，我們回到第一單元，一起學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》，這是著名詩(shī)人牛漢的一篇散文，之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《華南虎》，知道他從1940年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩(shī)，近些年來(lái)同時(shí)寫散文。第一本書的故事也發(fā)生在山西，現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟著老師回到山西老家，去感受作者經(jīng)歷的那段難忘的歲月。

二、整體感知： 1.檢查生字詞。2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。問(wèn)題一：這是怎樣一本書？ 引導(dǎo)：在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句。

明確：凄慘的（“簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙??沒(méi)有頭尾?！保?、父親補(bǔ)全裝訂好的、完整的不同尋常的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本。

感情：“難以忘懷??很難笑起來(lái)。”

“值得我用崇敬的心靈去贊美。” 三：具體研讀：

問(wèn)題二：作者對(duì)這本書的感情是崇敬贊美的、難以忘懷的，為什么會(huì)有這種感情？（理解“難以忘懷”）

引導(dǎo)：再次快速讀課文，找出課文圍繞“我的第一本書”寫的令人難以忘懷的人和事情。（用“誰(shuí)+做什么”來(lái)概括）

明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。

問(wèn)書考書

燈下補(bǔ)書：親情——我和父親

裁書送書：友情——我和喬元貞 帶狗背書：童趣——我和兩只狗 轉(zhuǎn)學(xué)帶書：我對(duì)生命中第一本書的珍視。

問(wèn)題：在這些事情、情感中，作者著墨最多的，最想突出的是什么？

明確：父子情

“問(wèn)書考書” ：

引導(dǎo)：讓學(xué)生找描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的詞語(yǔ)和句子。明確：“摸摸我額頭上的‘馬鬃’并欣慰地夸獎(jiǎng)”：疼愛(ài)。“板起面孔”：生氣、嚴(yán)肅。父親對(duì)我學(xué)業(yè)的關(guān)心?！氨啤薄袄懔税胩?，翻來(lái)覆去地看”：溫厚。“愁苦地望著”：不解，憂愁。

“父親深深地嘆著氣”：父親的善良，對(duì)喬元貞處境的同情，父親對(duì)我的理解、尊重和寬容。

教學(xué)設(shè)想：分角色朗讀第四段。燈下補(bǔ)書：

引導(dǎo)：從這個(gè)情景中你讀出了怎樣一位父親？ 明確：善良、尊重理解孩子、樂(lè)于助人 教學(xué)設(shè)想：朗讀。

總結(jié)：父親：溫厚、善良、寬容、理解；父子深情。

四、布置作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象父親深夜補(bǔ)書的情景，用細(xì)節(jié)豐富畫面，再現(xiàn)父子深情。要求：從氛圍、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面想象。

第二課時(shí)

四、深入探究：

作者說(shuō)：“這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過(guò)看了很難笑起來(lái)?！?/p>

理解：“酷似”： “酷”：“很、極”，如天氣“酷寒”?！昂芟瘛薄?/p>

出示一組漫畫作品。簡(jiǎn)單介紹卜勞恩的《父與子》：反映的是父子之間有趣的故事，表現(xiàn)的是父子之間的濃濃親情，其中善良和愛(ài)是永遠(yuǎn)不變的主題。問(wèn)題三：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)作者為什么“很難笑起來(lái)”？ 引導(dǎo)：找描寫作者當(dāng)時(shí)的生活境況的詞句；找有關(guān)喬元貞的詞句。

明確：1.喬元貞：買不起書、極貧窮、爸爸的評(píng)價(jià)“元貞比你有出息。”喬元貞哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)了。” “對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書?！?“一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！?/p>

2.當(dāng)時(shí)作者的生活境況：荒寒的大自然、紅薯和書在我們村里都是稀奇東西、老師“弄不成”弄不到書、四個(gè)年級(jí)十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課等等。

總結(jié)：正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來(lái)”。因此，真正讓作者一生難以忘懷的是這第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那種苦難生活中、荒寒背景下特別可貴的父親深情、朋友深情、鄉(xiāng)鄰之情及人狗童趣。

五、總結(jié)升華：

問(wèn)題四：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！?/p>

明確：運(yùn)用雙關(guān)的手法，“本”不僅指我的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，也指我接受的人生第一課。

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒(méi)有悲痛，沒(méi)有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來(lái)。

——牛漢《我仍在苦苦跋涉·苦難與高尚》

第三篇：我的第一本書公開(kāi)課教案

我的第一本書

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。

2、通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

（二）過(guò)程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究

四、教學(xué)思路：整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國(guó)著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？ 點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。

（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

（三）研讀與賞析

1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”？作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？

明確：作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘，這就是生命最初的快樂(lè)。

2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無(wú)價(jià)值的，無(wú)意義地。作者的第一本書意味深長(zhǎng)，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（四）小結(jié)

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

（五）拓展延伸

我知道，同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中有苦，也有樂(lè)。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請(qǐng)大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。

苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！作業(yè)：寫一寫，自己成長(zhǎng)中的苦難

第四篇：我的第一本書公開(kāi)課教案

我的第一本書

牛漢

教材內(nèi)容的理解和分析：《我的第一本書》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句?！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對(duì)他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。

2、通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

（二）過(guò)程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大

鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究

四、教學(xué)思路：整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國(guó)著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。明確：作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹

3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否

（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

（三）研讀與賞析

1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”？作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？

不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘，這就是生命最初的快樂(lè)。

2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀

者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！

作業(yè)：寫一寫，自己成長(zhǎng)中的苦難 我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無(wú)價(jià)值的，無(wú)意義地。作者的第一本書意味深長(zhǎng)，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（四）小結(jié)

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

（五）拓展延伸

我知道，同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中有苦，也有樂(lè)。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請(qǐng)大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。

教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí)，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。

第五篇：公開(kāi)課教案_《我的第一本書》

《我的第一本書》

巴彥縣第四中學(xué)

鄂黎明

教學(xué)目的：1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。

2.感悟作者的思想感情，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對(duì)“第一本書”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》，這是著名詩(shī)人牛漢的一篇散文，之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《華南虎》，知道他從1940年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩(shī)，近些年來(lái)同時(shí)寫散文。第一本書的故事也發(fā)生在山西，現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟著老師回到山西老家，去感受作者經(jīng)歷的那段難忘的歲月。

二、整體感知： 1.檢查生字詞。2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。問(wèn)：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句。

明確：凄慘的(“簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙??沒(méi)有頭尾。”)、父親補(bǔ)全裝訂好的、完整的不同尋常的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本。

感情：“難以忘懷??很難笑起來(lái)。”

“值得我用崇敬的心靈去贊美。” 三：具體研讀：

問(wèn)：作者對(duì)這本書的感情是崇敬贊美的、難以忘懷的，為什么會(huì)有這種感情？

引導(dǎo)：再次快速讀課文，找出課文圍繞“我的第一本書”寫的令人難以忘懷的人和事情。

明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。

問(wèn)書考書

燈下補(bǔ)書：親情——我和父親

裁書送書：友情——我和喬元貞 帶狗背書：童趣——我和兩只狗 轉(zhuǎn)學(xué)帶書：我對(duì)生命中第一本書的珍視。

問(wèn)

：在這些事情、情感中，作者著墨最多的，最想突出的是什么？

明確：父子情

“問(wèn)書考書” ：

引導(dǎo)：讓學(xué)生找描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的詞語(yǔ)和句子。明確：“摸摸我額頭上的‘馬鬃’并欣慰地夸獎(jiǎng)”：疼愛(ài)。“板起面孔”：生氣、嚴(yán)肅。父親對(duì)我學(xué)業(yè)的關(guān)心。“逼”“楞了半天，翻來(lái)覆去地看”：溫厚?！俺羁嗟赝保翰唤?，憂愁。

“父親深深地嘆著氣”：父親的善良，對(duì)喬元貞處境的同情，父親對(duì)我的理解、尊重和寬容。

問(wèn)：從這個(gè)情景中你讀出了怎樣一位父親？ 明確：善良、尊重理解孩子、樂(lè)于助人

總結(jié)：父親：溫厚、善良、寬容、理解；父子深情。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象父親深夜補(bǔ)書的情景，用細(xì)節(jié)豐富畫面，再現(xiàn)父子深情。要求：從氛圍、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面想象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)作者為什么“很難笑起來(lái)”？

引導(dǎo)：找描寫作者當(dāng)時(shí)的生活境況的詞句；找有關(guān)喬元貞的詞句。

明確：1.喬元貞：買不起書、極貧窮、爸爸的評(píng)價(jià)“元貞比你有出息。”喬元貞哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)了?！?“對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書?！?“一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！?/p>

2.當(dāng)時(shí)作者的生活境況：荒寒的大自然、紅薯和書在我們村里都是稀奇東西、老師“弄不成”弄不到書、四個(gè)年級(jí)十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課等等。

總結(jié)：正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來(lái)”。因此，真正讓作者一生難以忘懷的是這第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那種苦難生活中、荒寒背景下特別可貴的父親深情、朋友深情、鄉(xiāng)鄰之情及人狗童趣。

五、總結(jié)升華： 問(wèn)：這是怎樣一本書？

引導(dǎo)：理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！?/p>

明確：運(yùn)用雙關(guān)的手法，“本”不僅指我的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，也指我接受的人生第一課。

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒(méi)有悲痛，沒(méi)有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來(lái)。

——牛漢《我仍在苦苦跋涉·苦難與高尚》