第一篇：毛主席在華山教學(xué)反思

《毛主席在花山》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，主要反映了為人毛澤東關(guān)心人民群眾生活疾苦，與人民群眾心連心的高尚情操。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了課文主要講了什么，通過(guò)朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章，而且從局部了解內(nèi)容，鍛煉了概括和分段的能力。

接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動(dòng)的字詞，體會(huì)一下。學(xué)生回快找到，交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很會(huì)找，很會(huì)扣。

文章細(xì)細(xì)讀來(lái)，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到“皺眉、放下、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾，我鼓勵(lì)學(xué)生：“你們也很注重閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，找到很多細(xì)小的地方反映毛主席的品質(zhì)?！痹诩?lì)下，他們的閱讀積極性更高，許多細(xì)小的地方都找出來(lái)，還提出了許多問(wèn)題。效果比較好。

第二篇：28 毛主席在華山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《28*毛主席在花山》教案

備課人：新鄭市黃水路小學(xué) 五語(yǔ)組 王海智

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住具體的詞、句來(lái)體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教具準(zhǔn)備：

1、課件。

2、課前預(yù)習(xí)：

（1）借助拼音和工具書(shū)把課文讀通順。（2）標(biāo)出自然段，想想課文講了什么內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程與方法：

一、導(dǎo)入揭題

1、課件出示毛主席的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？”

2、你知道毛主席的哪些知識(shí)呢？（生自由交流）

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流簡(jiǎn)單歸納后揭題，板書(shū)課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

夜以繼日 碾米 皺眉 干擾 簸箕 花椒樹(shù) 吱吱扭扭 炊事員 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚

三、活動(dòng)一：初讀課文，整體感知

問(wèn)題：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？ 活動(dòng)要求：

1、把事件概括地批注在書(shū)本上。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班分享。

【三件事：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米、給群眾沏茶、幫母女倆碾米】

過(guò)渡：同學(xué)們，作者借這三件事要表達(dá)毛主席對(duì)群眾的什么情感呢？讓我們繼續(xù)讀課文。

明確：關(guān)心愛(ài)護(hù)群眾，和群眾打成一片。

四、活動(dòng)二：品讀課文，體會(huì)情感、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

默讀課文，劃出體現(xiàn)毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)群眾情感的句子，多讀幾遍，并把你的體會(huì)批注在書(shū)上?；顒?dòng)要求：

1、自由讀課文，把你感受最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2、結(jié)合毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，思考有何感受，并做上批注。方法： 學(xué)生找句子——談體會(huì)——師指導(dǎo)朗讀

五、頭腦風(fēng)暴：我想說(shuō)

毛主席是一個(gè) 的人。

六、課堂小結(jié)

愛(ài)人者必被人愛(ài)。毛主席時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)普通群眾，換來(lái)的是全中國(guó)百姓的擁戴。有一首歌唱出了老百姓的心聲。下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)革命經(jīng)典歌曲《東方紅》,感受群眾對(duì)毛主席的愛(ài)戴之情。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)毛主席的敬仰之情，課下繼續(xù)搜集毛主席的有關(guān)資料，繼續(xù)走進(jìn)偉人毛澤東。

七、作業(yè)超市：

必做：抄寫本課詞語(yǔ)。

選作：

1、搜集有關(guān)毛主席的故事讀一讀。

2、寫一首小詩(shī)表達(dá)你對(duì)毛主席的敬愛(ài)之情。

板書(shū)：

28*毛主席在花山

請(qǐng)群眾回來(lái)碾米

給群眾沏茶喝 關(guān)心群眾 幫母女倆碾米 為群眾著想

第三篇：毛主席在華山

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心群眾的情懷。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

4.了解本文寫了毛主席在花山的幾件事，感受毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等事情，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.投影片

課時(shí)安排 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們！把你們搜集毛主席的生活小故事說(shuō)一說(shuō)。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個(gè)故事。

3.板書(shū)課題:“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．自己學(xué)生字或詞語(yǔ)，同桌相互讀讀。

3．提出自己不理解的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流，不能統(tǒng)一意見(jiàn)的提出來(lái)全班交流。

4．默讀課文，思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？

（1）讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái)。

（2）派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水。

（3）毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

三、細(xì)讀課文

1．默讀課文，把你感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，還可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們不懂的問(wèn)題。

3．出示重點(diǎn)語(yǔ)句，全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫談感受。）

（1）“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭”“毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下了”。（從毛主席的這些動(dòng)作和神態(tài)中你感受到什么？）

毛主席在操勞國(guó)家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事，從中體現(xiàn)了他和人民大眾處于平等位置的思想。

（2）“‘這怎么行？’他嚴(yán)肅地說(shuō)，‘這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。’”

（3）“昨天這個(gè)時(shí)候，門口花椒樹(shù)下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒(méi)動(dòng)靜了呢？”“你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

（是啊，我們主席雖然是偉人，但他也惦記著普通老百姓的日常生活瑣事。）

（4）“你想過(guò)沒(méi)有？我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

①自讀，這段話講了幾個(gè)意思？（一是進(jìn)行革命戰(zhàn)爭(zhēng)必須依靠群眾的支持；二是我們進(jìn)行革命斗爭(zhēng)正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上，他更愿意和群眾打成一片。）

②從這些話中，你認(rèn)為我們的主席是一個(gè)怎樣的主席？

與群眾同甘共苦的好主席。

③齊讀這段話。

（4）你還能從哪些地方可以看出毛主席平易近人、關(guān)心體貼群眾？

（5）自學(xué)的時(shí)候還有什么疑問(wèn)嗎？

毛澤東主席為新中國(guó)的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多重大的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又仿佛看到了他在人民群眾之中的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。（選擇讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)生自讀課文。）

四、拓展活動(dòng)

當(dāng)然，毛主席關(guān)懷體貼群眾、平易近人的作風(fēng)還體現(xiàn)在很多地方，你能說(shuō)說(shuō)你所了解到的嗎？談?wù)勛约旱母惺?，寫一篇讀后感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

28．毛主席在花山

請(qǐng)群眾 碾米 勸群眾 喝茶 幫母女 推碾

毛主席 關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)反思

本課的文字通俗易懂，可安排學(xué)生自學(xué)課文，教師要注意組織學(xué)生交流討論，討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住那些細(xì)節(jié)描寫，扣住具體的詞、句來(lái)體會(huì)。

我首先要求學(xué)生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)于毛澤東語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會(huì)毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生讀課文同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。

抓住重點(diǎn)句子感悟，師生雙邊交流較好。

第四篇：毛主席在華山讀后感

讀《毛主席在花山》有感

今天，我學(xué)習(xí)了《毛主席在花山》這篇課文，使我深有感觸。

課文敘述了1948年春夏之交，毛主席來(lái)到花山村，為解放全中國(guó)的事業(yè)日夜操勞。毛主席在百忙之中還關(guān)心群眾，愛(ài)護(hù)群眾，處處為群眾著想。

當(dāng)毛主席聽(tīng)不到花椒樹(shù)下的碾米聲時(shí)，他覺(jué)得會(huì)影響到群眾的生活，所以他不怕碾米聲打擾自己工作，最后毛主席讓警衛(wèi)員，炊事員沏茶給群眾喝，還到群眾中講解喝茶的好處，并為大娘、小姑娘倒茶、推碾子。

文中讓我感受到毛主席身為國(guó)家主席竟可以發(fā)下架子幫群眾碾米，和鄉(xiāng)親們親切和藹的講話，我不禁佩服毛主席的好品質(zhì)。毛主席總是把群眾的利益放在第一位，關(guān)心愛(ài)護(hù)群眾，不搞特殊化，與人民群眾平等相處，所以人民群眾也處處為主席著想。

推碾子、沏茶、倒茶，這些都是平常的小事，但發(fā)生在主席與普通老百姓之間又是那樣的不平常。但有時(shí)在這些小事中讓我體會(huì)到了毛主席對(duì)群眾無(wú)私的愛(ài)。

記得理查德說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人來(lái)說(shuō)，懂得平等待人，是最偉大最真正的品質(zhì)?！泵飨褪莻ゴ蠖椒玻c人為善的人。

《毛主席在花山》這篇文章激勵(lì)我前進(jìn)，讓我學(xué)會(huì)了平等待人。

《山洪一樣的掌聲》讀后感

前幾天，我們學(xué)習(xí)了《山洪一樣的掌聲》這篇課文，講了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，讀完后令我百感交集、感動(dòng)萬(wàn)分。

這篇課文主要介紹了1966年3月8日，周總理不顧余震危險(xiǎn)去慰問(wèn)受災(zāi)群眾。當(dāng)時(shí)天氣十分寒冷，西北風(fēng)“呼呼呼”地刮著。聽(tīng)到周總理來(lái)的這個(gè)消息后，人們老師都不約而同地迎風(fēng)坐著。在這感人的場(chǎng)面，周總理望著群眾，他濃黑的雙眉擰成了一線，總理馬上讓群眾背著風(fēng)坐著，就在這時(shí)，像猛然暴發(fā)的山洪一樣，會(huì)場(chǎng)上暴發(fā)出一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，在村莊的上空，久久地回蕩著，回蕩著。。

這就是我們敬愛(ài)的周總理，在人們最無(wú)助、最需要幫助的時(shí)候，他來(lái)了，把他們心中的陰影除掉，我們偉大的總理，他愛(ài)民如子的精神讓我佩服，心中只有百姓，沒(méi)有一絲一毫的位置留給自己，為別人著想。而就在這時(shí)，群眾們已經(jīng)把他記下，內(nèi)心深處已經(jīng)埋下了對(duì)他的尊敬。這不禁讓我想到了十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)面。長(zhǎng)安街上，所有的人都在為總理送行，與總理做最后的告別。整條街上，只有一陣陣哭聲，而沒(méi)有別的聲音，周總理用他的一言一行博得了全中國(guó)人民對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴。

周總理與群眾親如一家的魚(yú)水深情與他那博大無(wú)私的情懷永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我一定要努力學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的棟梁。把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。

第五篇：《毛主席在花山》教學(xué)反思

篇一： 《毛主席在花山》教學(xué)反思

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其

一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其

二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次將課堂還給學(xué)生。于是，我采取了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)），自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事？。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺(jué)得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出最有分享價(jià)值的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來(lái)的句子也非常的有分享價(jià)值?？墒沁@時(shí)候出現(xiàn)中斷：原因是我再問(wèn)深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里？突然間學(xué)生語(yǔ)塞了，他們無(wú)法說(shuō)到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開(kāi)始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺(jué)得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。

為此，我再將問(wèn)題拋給他們你覺(jué)得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問(wèn)題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題出來(lái)。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問(wèn)題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問(wèn)題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題（我即場(chǎng)打入屏幕上，而且問(wèn)題與我預(yù)設(shè)的較接近）。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒(méi)有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了······

整節(jié)課來(lái)看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了主體的角色。可是，從教學(xué)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量；從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問(wèn)題就來(lái)了：我是否還得再花半節(jié)課來(lái)完成一節(jié)自讀課沒(méi)有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

篇二：《毛主席在花山》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到略讀課的特點(diǎn)，主要讓學(xué)生以自學(xué)自悟?yàn)橹鳎谑窃O(shè)計(jì)了初讀再讀總結(jié)寫法三步教學(xué)。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發(fā)生了哪幾件事。再讀時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)毛主席在花山的幾件事，你體會(huì)到了什么？把你感受深的地方畫(huà)出來(lái),并做簡(jiǎn)單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學(xué)會(huì)的寫法進(jìn)行小練筆。

但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報(bào)從這三件事中體會(huì)到了什么，談感受的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經(jīng)過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了一定的了解，于是在講授本課時(shí)，并未補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，但在談感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活、環(huán)境的了解非常有限，也就無(wú)法從沏茶給群眾以及給煙警衛(wèi)員抽這兩件事體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)群眾的高貴品質(zhì)了。第二，對(duì)于毛主席本人的介紹沒(méi)有進(jìn)行必要的補(bǔ)充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東夜以繼日地為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著，但沒(méi)具體資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生無(wú)法理解毛澤東是如何日理萬(wàn)機(jī)，就更無(wú)法理解毛澤東在為解放全中國(guó)事業(yè)操勞著的同時(shí)仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰

篇三：《毛主席在花山》教學(xué)反思

１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

２、體會(huì)作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。４、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

篇四：《毛主席在花山》教學(xué)反思

今天，我采用導(dǎo)學(xué)自主模式上了本冊(cè)書(shū)的最后一課《毛主席在花山》。

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)是通過(guò)具體事例來(lái)感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的三講三不講，所有環(huán)節(jié)都是小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。

在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來(lái)該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：作者主要通過(guò)____、_____、____等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。在學(xué)生展示句子、體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)這一寫法特點(diǎn)進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。

在拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：除了本單元的四篇課文外，你對(duì)毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹。對(duì)這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長(zhǎng)李可心舉手了，我以為她有什么問(wèn)題要問(wèn)，就示意她站起來(lái)說(shuō)。誰(shuí)知，她語(yǔ)氣強(qiáng)烈地說(shuō)：老師，我們組也想展示！我又問(wèn)了一句：還有哪一組也想給大家展示？沒(méi)分到這一展示任務(wù)的組長(zhǎng)紛紛舉起了手。霎時(shí)間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很