第一篇：高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育

鮮活的課堂 健康的人生

——淺談在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育 江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 廖章華

內(nèi)容提要：目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，高中生普遍面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因而，心理健康教育對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。實(shí)踐表明：僅靠幾次心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題。我想應(yīng)該在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教學(xué)更應(yīng)如此。

關(guān)鍵詞：心理健康 影響因素 言傳身教 注重反饋 適時(shí)鼓勵(lì)

所謂心理健康，是指能夠充分發(fā)揮個(gè)人最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體的說(shuō)，它包括兩層涵義：其一是無(wú)心理疾?。黄涠芊e極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效的、富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個(gè)人生活。高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，積極運(yùn)用各種手段，關(guān)注高中生心理健康，讓他們具有健康的心理，對(duì)于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等具有非常重要作用，只有具備這些能力，才能保障高中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、高中生心理現(xiàn)狀

高中生存在心理問(wèn)題較普遍，尤其是像我們這樣的普通高中，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問(wèn)題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等，和他們聊人生的目標(biāo)。可見，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任。

二、影響因素

1、客觀因素

首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、教育方式不當(dāng)以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正值青春期的高中生身心健康影響很大；其次，學(xué)校生活對(duì)高中學(xué)的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇等都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

2、主觀因素

主觀因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。此外，人際關(guān)系、青春期心理問(wèn)題、挫折適應(yīng)等也都在潛移默化的嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

三、思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑

在新課標(biāo)的指引下，新教材穿插了很多心理健康教育的素材，從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如在高中新課改教材中《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程中，就從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等四個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

四、在高中思想政治課堂教學(xué)中開展心理健康教育的幾點(diǎn)要求

（一）注重言傳身教，充分利用教師個(gè)人魅力在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。那么，如何通過(guò)言傳身教來(lái)幫助學(xué)生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來(lái)生氣，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽課。

（二）注重以生為本，充分發(fā)掘教材中的重要資源，進(jìn)行心理健康教育

高中政治教材的許多內(nèi)容是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，我采用了四人為一研究小組，通過(guò)調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)學(xué)校在校生進(jìn)行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手、自我研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)他們的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團(tuán)結(jié)意識(shí)都較以前有所增強(qiáng)。

在講授學(xué)習(xí)《文化塑造人生》時(shí)，我運(yùn)用多媒體首先給大家展示了我們最為熟悉的《葫蘆娃》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)七個(gè)娃娃身上的性格，通過(guò)播放不同時(shí)期的流行歌曲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀文化的作用。下課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：學(xué)一首你認(rèn)為對(duì)你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱給大家聽。通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了很大改變，這些歌曲對(duì)于他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到了很大的作用，這是許多教師都無(wú)法在教學(xué)中做到的。

（三）、注重結(jié)合實(shí)際，充分利用校情、生情，在課堂教學(xué)中開展心理健康

我校是一所普通高中，學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村初中，基礎(chǔ)比較差，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，并且，政治學(xué)科一周開課較少，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，態(tài)度不重視等，這就大大地增加了政治課的教學(xué)難度，本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過(guò)程中，慢慢地改變以往的說(shuō)理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)欽州港的實(shí)際情況，分析了欽州港學(xué)生的具體情況，本地學(xué)生由于欽州港的開發(fā)對(duì)建設(shè)，本地學(xué)生的家庭相對(duì)有錢，有不少學(xué)生很有經(jīng)濟(jì)頭腦。而外來(lái)的學(xué)生有很多是家長(zhǎng)來(lái)欽州港經(jīng)商的。面對(duì)這種情況，我在高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在“提高經(jīng)濟(jì)效益”的教學(xué)實(shí)踐中，和學(xué)生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)熱烈，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在講到“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，則和學(xué)生討論如何才能把生意做得長(zhǎng)久，生意興隆，學(xué)生自然而然地得出講“誠(chéng)信”的重要性?？傊?，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終真真正正的學(xué)好、用好政治課。

（四）注重學(xué)情反饋，充分運(yùn)用激勵(lì)原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中開展心理健康

由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問(wèn)題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會(huì)安排二分鐘的新聞播報(bào)：可以是所見所聞、新聞時(shí)政，無(wú)論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在愉悅的氛圍中使個(gè)性得到張揚(yáng)，自卑心得以解除，自信心得到提升。當(dāng)然，開展高中生心理健康教育的方法有很多，如，采取科學(xué)的教育方法，對(duì)高中生心理問(wèn)題及時(shí)干預(yù)；加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，增設(shè)中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員崗位；建立“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)心理教育網(wǎng)”；開展豐富多彩的課外活動(dòng)等都是成功開展高中生心理教育的良方妙丹?？傊S著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高中生的心理健康教育已不容忽視。所以，政治教師要樹立起心理健康教育的意識(shí)，不斷將學(xué)習(xí)到的心理健康教育方面的知識(shí)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)原理用于鮮活的政治課堂教學(xué)活動(dòng)之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，使思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

第二篇：淺談高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

吳強(qiáng)

（會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 白銀 730726）

內(nèi)容摘要：當(dāng)前中學(xué)生特別是高中生的心理健康問(wèn)題日益突出，已引起社會(huì)各方面的高度重視，也成為教育工作者必須認(rèn)真研究和解決的重大問(wèn)題。針對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，分析其心理健康問(wèn)題存在的原因，探究高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑，也是政治課教師義不容辭的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)構(gòu)建民主平等的課堂氛圍，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種課型，采用高效的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，克服不良心理障礙，從而提高心理健康水平及課堂教學(xué)實(shí)效不失為一條在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué) 滲透 心理健康教育

途徑

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生特別是高中生的心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視與研究。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，學(xué)校除了專門開設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。實(shí)際上，各科教材中都蘊(yùn)藏著不少適合于心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的教育情景。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導(dǎo)的實(shí)效。而政治課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國(guó)中小學(xué)生中普遍存在心理健康問(wèn)題

近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)生中普遍存在心理健康問(wèn)題。據(jù)有關(guān)部門對(duì)甘肅省白銀市的400名高中生進(jìn)行“個(gè)體心理健康狀況”的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先在問(wèn)卷中有100％的學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的心理問(wèn)題；調(diào)查結(jié)果還顯示出：有36.84％的學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，有16.17％的學(xué)生存在人際關(guān)系障礙，有12.78％的學(xué)生存在逆反心理，有11.65％的學(xué)生存在性格障礙。這說(shuō)明：心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為中學(xué)生中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教育者不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康，更要關(guān)心他們的心理健康。

（二）心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：新課改要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中、特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學(xué)科教學(xué)中滲透、穿插心理健康教育應(yīng)是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容，如高一的《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、高二的《哲學(xué)常識(shí)》、高三的《政治常識(shí)》，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求，特別是《哲學(xué)常識(shí)》教學(xué)單元任務(wù)的辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等四個(gè)方面的知識(shí)直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該結(jié)合所授內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)科教學(xué)與心理健康教育實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的整體效應(yīng)。

（一）充分挖掘思想政治課教材中的心理健康教育內(nèi)容

政治課教學(xué)的目的和內(nèi)容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學(xué)內(nèi)容中涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)的進(jìn)行心理指導(dǎo)。如：在“意識(shí)的能動(dòng)作用”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學(xué)，教師可以介紹相關(guān)的心理常識(shí)：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和工作。在持續(xù)的消極情緒反應(yīng)作用下，首先受到影響的是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，抑制大腦皮層高級(jí)心智活動(dòng)，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴(yán)重失調(diào)。常見的抑郁癥、神經(jīng)衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問(wèn)題是不可忽視的重要方面。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，讓學(xué)生從中體悟保持積極向上的精神狀態(tài)是何等重要。

（二）樹立優(yōu)秀的師表形象

教師要以自身的良好形象感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，給每個(gè)學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵(lì)的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，使他們?cè)谡握n堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài)。

（三）探索政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，可留5分鐘時(shí)間讓那些成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小品表演，內(nèi)容主要是圍繞最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件。成功的表演可以使這些學(xué)生獲得成就感，并提高他們的自我價(jià)值感。在這一過(guò)程中成績(jī)差的學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，心理潛能被挖掘出來(lái)，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協(xié)調(diào)的，表達(dá)是不流暢的，但教師如以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和糾偏，必將增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，也有助于引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題。相信在這一活動(dòng)中全體學(xué)生會(huì)逐步的學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，熱愛(ài)自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態(tài)作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。

根據(jù)思想政治課知識(shí)容量相對(duì)較少的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師要多采用看書提問(wèn)，分組討論，辯論、點(diǎn)撥等不同形式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高情感目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度。在提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)特別注意給同學(xué)們提供均等的回答機(jī)會(huì)。上課時(shí)老師按座位逐個(gè)提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，以避免那些得不到回答問(wèn)題機(jī)會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生退縮與自卑。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。學(xué)生還能從與同學(xué)，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，能夠比較客觀的評(píng)估自己和他人。

教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教 3 會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然地，有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)，和諧、健康地發(fā)展。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實(shí)施健康教育的主陣地和切入點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時(shí)間充裕、互動(dòng)性強(qiáng)、開放多樣等得天獨(dú)厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能擁有一個(gè)健康的心理。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來(lái)的使命感。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。

（一）以朋友的身份走進(jìn)課堂

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多顧慮。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

（二）以長(zhǎng)輩的身份開導(dǎo)學(xué)生

教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績(jī)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測(cè)量出來(lái)的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績(jī)，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開導(dǎo)，孩子們逐漸會(huì)對(duì)此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來(lái)看，包括理智感、道德感和審美感。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會(huì)生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂(lè)觀、友善、熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力?？梢哉f(shuō)，只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，語(yǔ)文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。

平時(shí)我結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以作文為渲泄，保持陽(yáng)光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《媽媽，您聽我說(shuō)》、《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，受到心理健康教育，就像古詩(shī)所言“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要像春雨潤(rùn)物那樣，悄無(wú)聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。

第四篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：中學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生即將走上社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。本文重點(diǎn)就生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、生物教學(xué)中如何滲透心理健康教育展開了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個(gè)人正常的工作、學(xué)習(xí)、生活，而且關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過(guò)渡中塑造出健康心理、開朗的個(gè)性。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況

近年來(lái)，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。從最近一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事過(guò)分擔(dān)憂”，47.41%的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對(duì)考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問(wèn)題、行為障礙往往又被視為思想道德問(wèn)題，不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分?jǐn)?shù)成了教師、父母衡量一個(gè)孩子的唯一尺度。這就導(dǎo)致父母、教師不能客觀實(shí)際地給學(xué)生制訂目標(biāo)，使他們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

“從某種意義上來(lái)說(shuō), 生物學(xué)是心理學(xué)的母親”, 這個(gè)比喻形象地道出了生物學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué), 其中有關(guān)人和動(dòng)物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí), 是從事心理學(xué)研究的人員所必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)。在整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中, 生物學(xué)對(duì)其影響非常大[1]。因而, 中學(xué)生物教師在學(xué)生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)中學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識(shí), 充分利用課堂教學(xué)中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對(duì)性地開展教育輔導(dǎo)。這樣既可以很好地解決中學(xué)生的心理問(wèn)題, 又能增進(jìn)師生間的感情, 還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí), 激發(fā)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情。

三、生物教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信，從字面上來(lái)理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說(shuō),也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！?人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛(ài)因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無(wú)幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育

青少年是成長(zhǎng)變化中的個(gè)體，隨著青春期的到來(lái)，性意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國(guó)實(shí)際情況看，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長(zhǎng)。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問(wèn)題?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過(guò)老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛(ài)。對(duì)別人友愛(ài)，對(duì)世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。3.4 結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力 在步入二十一世紀(jì)的今天，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長(zhǎng)久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心。

在生物教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫里訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷[3]。例如，在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

總之，二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才，它不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而只有在生物學(xué)等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何曉梅.讓心里健康教育走進(jìn)生物課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

第五篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個(gè)人一生中最為重要的一個(gè)階段,它是一個(gè)人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個(gè)階段。作為初中教師我也 深刻的體會(huì)到了學(xué)生在這個(gè)時(shí)期在個(gè)性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會(huì)令很多同學(xué)有不同的感覺(jué)。加之學(xué)習(xí)壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問(wèn)題。因此,新時(shí)代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點(diǎn)。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問(wèn)題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個(gè)融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 1.立足課標(biāo),挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見和評(píng) 價(jià)意見。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對(duì)課 標(biāo)中的心育內(nèi)容和理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識(shí)點(diǎn),從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個(gè)初中生物教材很多內(nèi)容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí),教材中出示了一個(gè)駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價(jià)值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時(shí),我 會(huì)補(bǔ)充幾千萬(wàn)

個(gè)精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細(xì)胞 結(jié)合,所以每個(gè)生命的形成都是一次獨(dú)一無(wú)二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)自己生命的思考,增強(qiáng)自信,正確的面對(duì)自己的個(gè)性。我 們只要平時(shí)多搜集,適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行補(bǔ)充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個(gè)一級(jí)主題和若干二級(jí)主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實(shí)。所以,需要教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和整合,為適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育做準(zhǔn)備。例如,通過(guò)向?qū)W生補(bǔ)充科學(xué)簡(jiǎn)史和科學(xué) 家的成長(zhǎng)故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會(huì)到生物學(xué)科的思維過(guò)程和研究方法,同時(shí)學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的意識(shí)品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時(shí),可以介紹他默 默付出的那十年,沒(méi)有輝煌的成就,只有一次次實(shí)驗(yàn)的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過(guò)這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個(gè)融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會(huì) 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵(lì)的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答進(jìn)行肯定和具體的評(píng)價(jià)。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確,我都會(huì)對(duì)這些學(xué)生的答案進(jìn)行積極的鼓 勵(lì)和具體的點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會(huì)鼓勵(lì) 他的質(zhì)疑,并說(shuō)明提出問(wèn)題是非常好的習(xí)慣,提出一個(gè)問(wèn)題比解 決一個(gè)問(wèn)題更重要。其次,我認(rèn)為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細(xì)節(jié)入手,比如一些肢體語(yǔ)言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會(huì)讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)。而對(duì)上課時(shí) 注意力不集中或者是違反紀(jì)律的學(xué)生,我會(huì)撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時(shí),教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認(rèn)為作為一個(gè)教師要培養(yǎng)自己愛(ài)的品格。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的教師是 無(wú)法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛(ài)支撐起來(lái)的天空會(huì)讓每一位學(xué)生的心理充滿陽(yáng)光。

2.重視生物探究活動(dòng),適時(shí)開展心理健康教育

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以有意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享。例如, 在進(jìn)行 “觀 察草履蟲的實(shí)驗(yàn)”中,我將書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展到了“一滴水中 會(huì)有哪些生命”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,要想從一滴水中觀察到單 細(xì)胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒(méi)有看到的小組,鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會(huì)到分享的快樂(lè)。通過(guò)幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會(huì)到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而他們?nèi)?少的正是如何面對(duì)挫折和如何分享快樂(lè)。通過(guò)這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課, 相信學(xué)生們會(huì)從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問(wèn)題而引發(fā)的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類心理問(wèn)題,責(zé)無(wú)旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時(shí),牢牢抓住課堂進(jìn)行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國(guó)培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3