第一篇：中小學(xué)生命與安全教育研究課題方案

中小學(xué)生命與安全教育研究課題方案

2009-12-21 23:41:45| 分類： 生命教育與學(xué)校安 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

“中小學(xué)生命與安全教育研究”是吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。本課題2008年10月開題，預(yù)計(jì)2010年10月結(jié)題，研究時(shí)間歷時(shí)兩年。為保證該課題的順利實(shí)施，特制定工

作方案如下：

一、課題提出的背景

1.實(shí)施生命與安全教育是青少年人身安全的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物越來(lái)越多。他們的自身安全問(wèn)題日益引起人們的重視。在日常生活中，人們從事各種活動(dòng)：如出行、集會(huì)、旅游、參加體育鍛煉等，都有可能遇到各種不安全的因素，而青少年應(yīng)付各種異常情況的能力是極其有限的。目前，社會(huì)治安中仍存在一些問(wèn)題需要解決，社會(huì)上還存在著違法犯罪現(xiàn)象，中小學(xué)生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也時(shí)有發(fā)生，使他們的身心受到了不同程度的傷害。此外，自然災(zāi)害（例如地震、洪水、風(fēng)暴等）、人為災(zāi)害（例如火災(zāi)、重大交通事故等）的發(fā)生，尤其是有關(guān)珍愛生命、呵護(hù)青春等心理健康教育的缺失,都會(huì)對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常必要的，有關(guān)專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)生意外傷害事故是可以避免的。安全教育是生命教育，安全教育是公

眾教育，安全教育是世紀(jì)教育。

2.實(shí)施生命與安全教育是青少年心理健康的需要

中共中央國(guó)務(wù)院于2004年頒布的《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，為未成年人的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著未成年人的精神世界。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開辟了新的渠道。與此同時(shí)，腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途?！边@對(duì)于家庭、社會(huì)、國(guó)家和民族都是極為不利的。為此，通過(guò)開展生命與安全教育，提升青少年尊重他人的生命、愛惜自己的生命，實(shí)現(xiàn)人與人和諧，是社會(huì)發(fā)展

對(duì)他們的迫切要求。

3.實(shí)施生命與安全教育是推進(jìn)新課程改革的需要

新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過(guò)程中存在一些問(wèn)題和弊端，忽視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升，造成了生命意識(shí)的消解。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。因此，確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識(shí)課程觀的狹隘眼界中走出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng).二、課題研究的意義

1.理論意義

本課題在全面研究國(guó)內(nèi)外生命與安全教育理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和豐富我國(guó)生命與安

全教育理論。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本課題的深入研究與開展，能夠喚醒我省中小學(xué)師生與家長(zhǎng)生命與安全意識(shí)；開發(fā)出適合我省省情和廣大中小學(xué)師生及家長(zhǎng)身心特點(diǎn)的生命與安全教育教材；為我省開展生命與安全

教育提供決策咨詢。

三、該方面課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1968 年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士(J.Donald Walters)首次提出了生命教育（Life Education）的思想，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，生命教育的理念與實(shí)踐已在全球迅速傳播和落實(shí)。從上世紀(jì)80年代起，美國(guó)等西方國(guó)家規(guī)定在中小學(xué)校開始實(shí)施“生命教育”，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理性的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。日本在1989年的新《教學(xué)大綱》中明確提出了定位于人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標(biāo)。

我國(guó)香港臺(tái)灣地區(qū)生命教育起步較早，甚至曾經(jīng)掀起一股生命教育的熱潮。例如：臺(tái)灣教育行政部門設(shè)立了“生命教育委員會(huì)”，并將2001年定為“生命教育年”。臺(tái)灣教育界對(duì)生命教育的研究已走在世界的前列，他們認(rèn)為，生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過(guò)語(yǔ)言或理論，而大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以，在生命教育中，臺(tái)灣中小學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育。如小學(xué)的“生命的旋律”教學(xué)，主要是在參加臺(tái)大醫(yī)院的活動(dòng)中進(jìn)行的。讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、安寧病房等，使之了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。

我國(guó)的江蘇省和上海市較早提出生命教育。江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1997年開始提出生命教育研究，在《江蘇教育研究》上曾經(jīng)發(fā)表過(guò)有獨(dú)特見解的文章，但沒有較為系統(tǒng)的成果。2002年1月江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)生命教育”被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批為省“十五”重點(diǎn)課題，2003年12月被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦批為教育部規(guī)劃課題。遼寧省中小學(xué)“生命教育工程”于2004年12月22日下午在沈陽(yáng)啟動(dòng)，決定用3年時(shí)間，分期分批在全省一百個(gè)縣區(qū)，成立未成年人生命教育指導(dǎo)中心。2005年6月上海制訂了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)青少年進(jìn)行“生命教育”。2008年開始黑龍江省把安全教育、法制教育、生命教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生受教育面達(dá)到100%。盡管如此，國(guó)內(nèi)生命教育的理論研究仍然比較滯后，我國(guó)中小學(xué)校的生命教育還存在著嚴(yán)重的缺失與指導(dǎo)誤區(qū)。

四、課題核心概念的界定 生命教育：在我國(guó)對(duì)生命教育的界定可謂見仁見智。有的學(xué)者認(rèn)為：“生命教育是以生命的視界，來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育?！庇械膶W(xué)者認(rèn)為：“生命教育是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌?！边€有的學(xué)者認(rèn)為：“狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。因此，所謂“生命教育”就是在實(shí)施教育的過(guò)程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動(dòng)中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，解放精神，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而取得人生的成功和享受人生的快樂(lè)。它是一種關(guān)注師生生命狀態(tài)，豐富師生生命歷程，激發(fā)師生生命潛力，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)，提高師生生命質(zhì)量的教育?！钡壳按蠹冶容^趨同的還是2005年6月上海制訂的《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》給出的生命教育的內(nèi)涵：“生命教育是指幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、敬畏生命、欣賞生命，提高自我保護(hù)能力及生存技能，提高生命質(zhì)量和實(shí)際人生價(jià)值的一種教育活動(dòng)?！?/p>

五、課題研究的理論依據(jù)

1.科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀指黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論?？茖W(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：第一，以人為本的發(fā)展觀。第二，全面發(fā)展觀。第三，協(xié)調(diào)發(fā)展觀。第四，可持續(xù)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求

是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

2.馬斯洛需要層次理論

馬斯洛在1944年所著的《人的動(dòng)機(jī)理論》中首先提出了需要層次理論。馬斯洛把人的需要?dú)w納為五大類，由低到高分成五個(gè)階層，象金字塔一樣：生理需要：是人類本能的最基本的需要，位于多層次需要構(gòu)成的“金字塔”圖式的底部。安全需要：實(shí)質(zhì)上是生理需要的保障。社交的需要：也可稱為歸屬和愛的需要。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被他人所尊重。自我實(shí)現(xiàn)的需要：是人生追求的最高目標(biāo)，位于金字塔的頂端。

3.生命教育觀理論

生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無(wú)限的境界，保證生命發(fā)展的無(wú)限可能性，促進(jìn)生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程。

六、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。

2.全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生的生命，也要關(guān)注教師與家長(zhǎng)的生命。

3.體驗(yàn)性原則：生命與安全教育是一種情感體驗(yàn)的教育，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有

健康人生。4.實(shí)踐性原則：研究過(guò)程要采取有效措施組織開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)樹立生命與安全意識(shí)，提升生命質(zhì)量，構(gòu)建生命意義。

5.主體性原則：實(shí)驗(yàn)研究要尊重學(xué)生、教師的主體地位，發(fā)揮生命主體的作用。

七、課題研究的目標(biāo)

1.初級(jí)目標(biāo)

通過(guò)課題研究帶動(dòng)全省中小學(xué)師生與家長(zhǎng)對(duì)生命與安全教育的重視。

2.中級(jí)目標(biāo)

通過(guò)課題研究獲得適合我省省情的生命與安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教材體系。整體規(guī)劃小學(xué)、初中和高中生命教育序列的內(nèi)容，通過(guò)多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

3.高級(jí)目標(biāo)

全省中小學(xué)師生及家長(zhǎng)形成自覺的生命與安全意識(shí)，讓“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”成為常態(tài)。

八、課題研究的內(nèi)容

（一）生命與安全教育的理論研究

1.生命與安全教育內(nèi)容的研究

2.生命與安全教育方法的研究

3.生命與安全教育原則的研究

4.生命與安全教育途徑的研究

5.生命與安全教育的方法論研究

6.生命與安全教育在和諧社會(huì)建設(shè)中的價(jià)值研究

7.生命與安全教育的哲學(xué)思考

8.國(guó)內(nèi)外生命教育比較研究

9.生命與安全教育心理學(xué)基礎(chǔ)研究

（二）生命與安全教育的實(shí)驗(yàn)研究

1.生命與安全教育課程目標(biāo)預(yù)設(shè)研究

2.生命與安全教育課程資源開發(fā)研究

3.生命與安全教育教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式研究 4.生命與安全教育教材對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性研究

5.生命與安全教育教學(xué)組織與實(shí)施策略研究

6.生命與安全教育教法多樣性研究

7.生命與安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

8.學(xué)校、家庭、社會(huì)生命教育資源的整合與利用研究

9.生命與安全教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

10.生命與安全教育技術(shù)與手段研究

11.生命與安全教育在學(xué)科中的整合與滲透研究

12.生命與安全教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究

13.生命與安全教育家長(zhǎng)素質(zhì)提升研究

14.生命與安全教育課程的管理研究

15.生命與安全教育課程的評(píng)價(jià)研究

（三）中小學(xué)生命教育課程的開發(fā)研究

1.編寫《生命教育讀本》

2.編寫《中小學(xué)生安全防護(hù)與自救學(xué)習(xí)讀本》

3.開發(fā)生命與安全教育教學(xué)的課程資源（如電子課件等）

九、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，查閱教育行政部門的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2.調(diào)查研究法：每個(gè)階段都選擇一些帶有全局性的“點(diǎn)”展開網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，充分占有資料，運(yùn)用辨證分析法找出關(guān)鍵點(diǎn)，制定計(jì)劃、采取措施，提高課題實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。在掌握豐富的一手、二手資料的前提下，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。3.行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，探討尊重生命教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及規(guī)律，探索實(shí)施途徑，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

4.個(gè)案研究法：對(duì)個(gè)別學(xué)生、教師及家長(zhǎng)進(jìn)行典型個(gè)案的系統(tǒng)觀察與剖析。

5.實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)一些可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究。

十、課題研究的措施

1.請(qǐng)專家。擬聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)生命與安全教育專家、學(xué)者、教授擔(dān)任課題研究顧問(wèn)，對(duì)課題研究提供充足的智力支持。同時(shí)也將吸納一線優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師參與課題指導(dǎo)工作。

2.在全省各市州、區(qū)縣分層設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地區(qū)（校）

各實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）必須嚴(yán)格執(zhí)行課題規(guī)劃，履行承諾，扎實(shí)工作，深入研究，出高質(zhì)量的研究成果。課題研究必須“上掛下聯(lián)”，即上有專家牽頭指導(dǎo)，下有教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)“校本教研”或者“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的形式，開展群眾性課題攻關(guān)，提升課題研究的科技含金量。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，每年度至少要聘請(qǐng)一位課題組專家到校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

3.課題研究采取“研訓(xùn)結(jié)合”的運(yùn)行新模式

以研帶訓(xùn)，通過(guò)課題研究，提高廣大師生及家長(zhǎng)的生命與安全意識(shí)、技能；以訓(xùn)促研，通過(guò)對(duì)廣大師生及家長(zhǎng)的生命與安全內(nèi)容的培訓(xùn)，促進(jìn)課題研究，提升研究質(zhì)量?？傉n題組每年度要組織一次實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）課題研究人員、師生及家長(zhǎng)代表的生命與安全教育培訓(xùn)。

4.做好宣傳與推廣工作

通過(guò)教育期刊、網(wǎng)站等媒體，宣傳和推廣生命與安全教育。本課題研究將在吉林省兩大核心學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教師》、《小學(xué)教師》上開辟“生命與安全教育”專欄，做好生命與安全教育的宣傳與課題研究階段成果的推廣工作。并將開通“中小學(xué)生命與安全教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”為課題研究提

供全方位的信息化服務(wù)。

5.課題實(shí)行學(xué)期計(jì)劃管理

學(xué)期初向各實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）下發(fā)年度工作計(jì)劃，學(xué)期末召開課題工作會(huì)議。

十一、課題研究的步驟

1.第一階段：

2008年6月至10月，課題確立、申報(bào)、論證、資料準(zhǔn)備、收集階段。6月籌備成立課題組，總課題組開始課題研究前期中外最新相關(guān)資料采集，同時(shí)在全省有代表性中小學(xué)校開展廣泛深入地調(diào)研工作。8月在充分掌握較豐富學(xué)術(shù)資料、完成較深入學(xué)校調(diào)研基礎(chǔ)上，組織我省有關(guān)專家及生命與安全教育活動(dòng)開展典型先進(jìn)學(xué)?？蒲泄歉?，論證方案、擬定綱要并研究性撰寫“中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)”系列叢書。10月課題開題。完成課題研究方案，確立課題組領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，課題組核心成員共同討論、修改、審定《中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)》系列叢書初

稿，完成定稿。

2.第二階段：

2008年11月至2009年11月，課題實(shí)驗(yàn)階段。以學(xué)期為單位，做好課題的實(shí)施和階段總結(jié)。2008年11月，分別選建各地、市、縣、區(qū)課題研究基地校（小學(xué)、中學(xué)各一所），確立各基地校所承擔(dān)之子課題研究方向；《中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)》系列叢書（簡(jiǎn)約版）出版。2008年12月至2009年11月，深入進(jìn)行課題研究，立足基地校廣泛開展與推廣“生命與安全教育”豐富多彩的實(shí)踐與培訓(xùn)活動(dòng)；通過(guò)帶有實(shí)踐探索性的課題研究，開始撰寫《吉林省中小學(xué)生命與安全教育實(shí)踐探索》論文；收集《中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)》系列叢書（簡(jiǎn)約版）的應(yīng)用反饋信息，確定其（增強(qiáng)版）的修訂方案并開展具體實(shí)施。開通“中小學(xué)生命與安全教育實(shí)

驗(yàn)網(wǎng)”。

3.第三階段：

2009年12月至2010年8月，課題總結(jié)階段。做好實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)，撰寫成果文章、研究報(bào)告等。在吉林省兩大核心學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教師》、《小學(xué)教師》上開辟“生命與安全教育”專欄，做好生命與安全教育的宣傳與課題研究階段成果的推廣工作。

4.第四階段： 2010年9月至10月，課題結(jié)題階段。申請(qǐng)驗(yàn)收、結(jié)題。完成《中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)》系列叢書（增強(qiáng)版）修訂與出版；完成《吉林省中小學(xué)生命與安全教育實(shí)踐探索》論文；完成《中小學(xué)生命與安全教育研究報(bào)告》；做好本課題在“十二五”向國(guó)家級(jí)申報(bào)的準(zhǔn)備工作。

十二、課題研究的管理

1.組織管理

請(qǐng)有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，課題具體由吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2.過(guò)程管理

嚴(yán)格課題研究的過(guò)程管理，堅(jiān)決避免“重兩頭、輕中間”課題研究的浮躁現(xiàn)象發(fā)生。各子課題都要在“中小學(xué)生命與安全教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”上建立課題研究檔案，通過(guò)信息化管理，督檢課題研

究過(guò)程，提升課題研究質(zhì)量與實(shí)效。

3.成果管理

邊研究邊推出成果，利用吉林省兩大核心學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教師》、《小學(xué)教師》及時(shí)宣傳與推廣課題研究的階段成果。對(duì)優(yōu)質(zhì)課題成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

十三、課題研究的保障

1.組織機(jī)構(gòu)保障

課題研究的組織機(jī)構(gòu)：

項(xiàng)目顧問(wèn)：劉 強(qiáng)（吉林省教育廳體育衛(wèi)生文藝處 處長(zhǎng)）

鄭 迅（吉林省教育廳學(xué)校安全教育處 處長(zhǎng)）

姜本祥（吉林省教育廳基礎(chǔ)教育處 副處長(zhǎng)）

項(xiàng)目主管：張延華（吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所 所長(zhǎng)）

項(xiàng)目主持：王野川（吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心 秘書長(zhǎng)）

總課題組：

組 長(zhǎng)：王野川

副 組 長(zhǎng)：郭喜永

秘 書 長(zhǎng)：鄧鵬宇

學(xué)術(shù)秘書：劉 宇 吳清揚(yáng)

2.研究經(jīng)費(fèi)保障

吉林省教育廳落實(shí)專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，為研究活動(dòng)提供財(cái)力保障。

3.研究資源保障 群策群力多方面地開發(fā)和利用國(guó)內(nèi)外豐富的生命與安全教育資源，積極開發(fā)圖文資料、教學(xué)課件、音像制品等教學(xué)資源；利用網(wǎng)絡(luò)、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，豐富生命與安全教育的內(nèi)容和手段。

十四、課題研究的成果

1.《中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)叢書》學(xué)生版、教師版、家長(zhǎng)版三本。

2.《中小學(xué)生安全防護(hù)與自救學(xué)習(xí)讀本》學(xué)生、教師、家長(zhǎng)綜合圖文版。

3.“中小學(xué)生命與安全教育理論與實(shí)踐探索”系列專欄論文。

4.“中小學(xué)生命與安全教育研究”研究報(bào)告。

十五、課題研究的特色

1.研究人員上：課題組既有教育行政領(lǐng)導(dǎo)，又有教育科研專家，還有中小學(xué)第一線教師，為課題能夠深入研究，提供了豐富的人力資源和智力支持。

2.研究?jī)?nèi)容上：生命教育的內(nèi)容涉及生命與健康、安全、成長(zhǎng)、價(jià)值及關(guān)懷等，本課題在全面研究生命教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更突顯了安全教育的重要性。

3.研究對(duì)象上：本課題研究的對(duì)象除針對(duì)中小學(xué)學(xué)生外，對(duì)中小學(xué)教師及家長(zhǎng)也做具體

研究。

4.研究手段上：除應(yīng)用傳統(tǒng)手段外，還將充分應(yīng)用信息化手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育

科研充分融合。

5.研究方法上：將文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法與行動(dòng)研究法等多種方法恰當(dāng)整合，既有定性研究，又有定量研究。

吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “中小學(xué)生命與安全教育研究”總課題組

2009年2月12日

第二篇：守護(hù)生命：日本中小學(xué)安全教育

守護(hù)生命：日本中小學(xué)的安全教育

作者:張克勤 發(fā)布時(shí)間:2009-08-03 摘要：日本重視學(xué)校安全教育。根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展階段的年齡特征，制定具體的安全教育目標(biāo)和內(nèi)容，在各科教學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，編制教材，研究學(xué)校安全教育的方法。

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)；安全教育

作者簡(jiǎn)介：張克勤／日本大阪教育大學(xué)學(xué)校危機(jī)與精神支持中心共同研究員，寧波市幼兒教師培訓(xùn)中心副主任，寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授(寧波315016)怎樣開展安全教育，對(duì)我國(guó)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的課題。筆者認(rèn)為日本中小學(xué)開展安全教育的指導(dǎo)思想和具體實(shí)踐方法，可以為我國(guó)的安全教育實(shí)施提供一些借鑒與參考。

一、從中小學(xué)生身心發(fā)展階段的年齡特征出發(fā)，制定具體的安全教育目標(biāo)和內(nèi)容(一)小學(xué)階段

日本教育界認(rèn)為，小學(xué)是最適宜進(jìn)行安全教育的時(shí)期，因?yàn)閮和钜捉邮馨踩笇?dǎo)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個(gè)階段的兒童善于觀察大人的行動(dòng)并加以模仿，也很容易受到教師和家長(zhǎng)的影響，因此在進(jìn)行安全教育時(shí)，采用實(shí)際的行為進(jìn)行示范，比單純用語(yǔ)言指導(dǎo)效果要顯著。不過(guò)，小學(xué)生有時(shí)候容易受冒險(xiǎn)心或從眾心理的支配做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，自制能力較弱，到高年級(jí)以后，他們希望從伙伴那里獲得認(rèn)同感和歸屬感的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，因此容易在看到別人的危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)不由自主或不得已地參與進(jìn)去，這一點(diǎn)需要特別加以注意。還有，小學(xué)生的活動(dòng)范圍比幼兒增大了許多，使教師和家長(zhǎng)難以照應(yīng)，所以要教育孩子別到河邊等容易落水的地方或人跡稀少的地方去玩。

雖然同為小學(xué)階段，但小學(xué)低年級(jí)和中、高年級(jí)的兒童，其年齡特征也有相當(dāng)大的差異，因此在進(jìn)行全校統(tǒng)一的安全指導(dǎo)工作之際，日本學(xué)校很注意加以區(qū)別對(duì)待。例如，在制訂有關(guān)小學(xué)安全教育的目標(biāo)時(shí)，就針對(duì)低、中、高不同年級(jí)

(二)初中階段

中學(xué)以后，隨著(三)高中階段

與初中生相比，高中生的反抗心理有所緩減，他們開始考慮自己今后人生道路，與此同 時(shí)，他們對(duì)駕駛摩托車、汽車開始產(chǎn)生興趣，考慮到這些特點(diǎn)，日本學(xué)校在進(jìn)行安全教育時(shí)，就比較注意以下幾個(gè)方面：

l、高中是學(xué)生走向社會(huì)前進(jìn)行有組織有系統(tǒng)的安全教育的最后機(jī)會(huì)，因此要站在一個(gè)更高的起點(diǎn)和立場(chǎng)上，教學(xué)生懂得，保證自己與他人的安全，不僅是為了自身平安，而且也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。要多讓他們參與社區(qū)的交通安全運(yùn)動(dòng)和救災(zāi)志愿者服務(wù)活動(dòng)等，以此增強(qiáng)作為“社會(huì)人的自覺性，能在更高更廣的視野上考慮安全問(wèn)題。

2、除了“不要成為受害者”以外，還要教育他們“不要成為加害者”并提出具體的遵紀(jì)守法的要求，要讓他們懂得作為社會(huì)一員應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，要強(qiáng)調(diào)照顧老年人、殘疾人和少年兒童的必要性。

在日本，安全教育的內(nèi)容包括生活安全、交通安全和災(zāi)害安全三個(gè)方面，在實(shí)施安全教育之際，日本學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展年齡特征出發(fā)，具體規(guī)定了各個(gè)階段的安全教育內(nèi)容。

二、在學(xué)科教學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育

(一)以體育保健課為中心開展安全學(xué)習(xí)

在日本，學(xué)校教育活動(dòng)包括各項(xiàng)教學(xué)科目、道德課、特別活動(dòng)等幾大方面，而各項(xiàng)教學(xué)科目中，體育保健課則是實(shí)施安全教育的中心謀程，這是日本安全教育的一個(gè)重要特色。這里說(shuō)的體育課，不是我們平時(shí)理解的單純傳授體育知識(shí)及技能技巧的教學(xué)，它還包含著保健和安全等重要內(nèi)容。在日本，小學(xué)開設(shè)“體育課”，保健的內(nèi)容是其中的一個(gè)部分，初中開設(shè)“保健體育課”，保健的內(nèi)容所占比重相對(duì)增加，高中則完全把“體育課”和“保健課”分開，不過(guò)，在作為進(jìn)行安全教育的中心課程這一點(diǎn)上，它們所發(fā)揮的作用是一致的。

小學(xué)階段，體育課保健內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是“防止受傷”，每個(gè)年級(jí)實(shí)施的具體內(nèi)容不盡相同，例如，三、四年級(jí)主要圍繞著“每天的生活和安全”和“成長(zhǎng)中的身體與我”來(lái)進(jìn)行。前者包括：A．一天的生活方法；B．身邊的清潔衛(wèi)生；后者包括：A．身體的發(fā)育、成長(zhǎng)與飲食、運(yùn)動(dòng)等；B．青春期的身體變化。

五、六年級(jí)主要圍繞“防止受傷”、“心理健康”和“預(yù)防疾病”來(lái)進(jìn)行，具體內(nèi)容包括：(1)如何防止受傷：A．交通事故和學(xué)校生活事故等的原因與防范；B．受傷時(shí)的處置：(2)心理健康：A．心理發(fā)育；B．心理和身體的密切關(guān)系；C．如何處理不安和煩惱；(3)疾病預(yù)防：A．疾病發(fā)作的癥狀；B．由病原體引起的疾病的預(yù)防；C．由于生活行為導(dǎo)致的疾病的預(yù)防，等等。

初中體育保健課主要以“傷害的防范”為重點(diǎn)。例如初二的體育保健課內(nèi)容主要是：(1)如何防范因自然災(zāi)害和交通事故等引起的傷害；(2)學(xué)習(xí)應(yīng)急鼾方法(繃帶包扎法、止血法、人工呼吸法)。

高中的保健課主要以交通安全教育為核心，內(nèi)容包括：(1)現(xiàn)代社會(huì)與健康：A．交通安全。具體內(nèi)容是：了解車輛特性、安全駕駛和安全步行的注意事項(xiàng)，懂得尊重自身與他人的生命，交通環(huán)境整備的重要性，交通事故發(fā)生時(shí)的責(zé)任和賠償問(wèn)題，等等；B．應(yīng)急處置的方法和順序：止血法、人工呼吸法、心肺復(fù)蘇法等；(2)社會(huì)生活與健康：A．自然環(huán)境與安全(自然環(huán)境的污染)；

B．環(huán)境與健康。

在具體實(shí)施安全教育的時(shí)候，日本學(xué)校要事先根據(jù)《學(xué)校保健法》制定《安全教育計(jì)劃》，在計(jì)劃中結(jié)合季節(jié)變化和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，具體規(guī)定每個(gè)月的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)。如某高中的計(jì)劃里是這樣規(guī)定每個(gè)月體育課／保健課的安全教育重點(diǎn)的。

4月：(1)對(duì)體育設(shè)施和用具的安全點(diǎn)檢；(2)把握學(xué)生的病史；(3)事故災(zāi)害及其防范。

5月：從定期體檢中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生不適合哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

6月：(1)通過(guò)讓學(xué)生出汗進(jìn)行衛(wèi)生指導(dǎo)；(2)雨季體育館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的使用注意事項(xiàng)(主要

是防止滑倒摔跤)。

7月：(1)游泳安全指導(dǎo)；(2)中暑預(yù)防指導(dǎo)；(3)野外活動(dòng)與安全；(4)體育設(shè)計(jì)用具的安全點(diǎn)檢。

9月：(1)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)；(2)體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。

10月：運(yùn)動(dòng)會(huì)的事故防范。

l1月：(1)對(duì)體力和體育的思考；(2)精神障礙與健康的精神；(3)公害與健康問(wèn)題。

12月：(1)冬季運(yùn)動(dòng)的意義；(2)體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。

1月i(1)把握學(xué)生的健康狀態(tài)；(2)體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。

2月：(1)預(yù)防感冒指導(dǎo)：(2)職業(yè)生活與健康。

3月：對(duì)安全的反省與評(píng)價(jià)；(2)體育設(shè)施用具的安仝點(diǎn)檢。

(二)在各門學(xué)科教學(xué)中穿插安全教育內(nèi)容

除體育保健課外，日本學(xué)校還注意在其他科目的教學(xué)及道德課和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行安全知識(shí)和技能的教育。具體實(shí)施時(shí)，注意根據(jù)各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有的放矢。例如，道德課注重養(yǎng)成對(duì)自身與他人生命的尊重態(tài)度，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、互助互讓、互相關(guān)愛體諒的精神和公德心；綜合學(xué)習(xí)時(shí)間則根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定有關(guān)安全的專題，或者以實(shí)際發(fā)生過(guò)的事故災(zāi)害作為例子，開展安全教育；在有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的科目中，則就與安全直接有關(guān)的服裝、行為、動(dòng)作、用具的使用方法等進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是在理科(物理化學(xué))等與安全關(guān)系比較密切的科目教學(xué)中，更是注意進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的指導(dǎo)。例如，前面提到的安全教育計(jì)劃里，就這樣規(guī)定了每個(gè)月的理科中的安全教育內(nèi)容。

4月：(1)器具器材的安全操作方法：(2)設(shè)施、設(shè)備、藥品管理等的點(diǎn)檢。

5月：實(shí)驗(yàn)中的一般注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)防范的注意事項(xiàng)。

6月：通過(guò)學(xué)習(xí)摩擦力。、運(yùn)動(dòng)量和圓周運(yùn)動(dòng)等，理解汽車安全駕駛問(wèn)題。

7月：通過(guò)學(xué)習(xí)沖突、運(yùn)動(dòng)能量及能量保存法則，理解沖突問(wèn)題。

9月：理解振動(dòng)的共振原理，學(xué)會(huì)采取正確的處理和行動(dòng)方法。

10月：理解煤氣中毒、一氧化碳中毒的構(gòu)造和救急處理方法。

11月：電器操作上的注意事項(xiàng)。

12月：大氣污染、水質(zhì)污染與公害。

1月：工業(yè)生產(chǎn)與公害問(wèn)題。

3月：處理碳化氫類的注意事項(xiàng)。

(三)在班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)與各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行安全指導(dǎo)

日本的學(xué)校把班級(jí)當(dāng)做開展安全教育的主要基地，每周的班會(huì)都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活勞動(dòng)態(tài)度、使知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α?xí)慣、并養(yǎng)成自我教育能力的好機(jī)會(huì)。因此在班會(huì)中，教師常圍繞有關(guān)生活安全、交通安全、災(zāi)害發(fā)生時(shí)的安全防范、尊重生命、環(huán)境問(wèn)題等設(shè)定一些主題，與學(xué)生開展談話討論，并采取多種形式進(jìn)行安全指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師還根據(jù)季節(jié)的情況(特別是在暑期放假前)，配合全?；顒?dòng)計(jì)劃或者是抓住事故發(fā)生后的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，以小時(shí)為單位進(jìn)行指導(dǎo)，除了班會(huì)以外，在早會(huì)或放學(xué)前的終會(huì)上也很注意進(jìn)行安全教育。

運(yùn)動(dòng)會(huì)、防災(zāi)洲練、春游、交通安全講座等以學(xué)校為單位組織開展的各項(xiàng)例行活動(dòng)，也是進(jìn)行安全指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)這些集體活動(dòng)進(jìn)行安全指導(dǎo)，使學(xué)生感受到集體歸屬感，學(xué)會(huì)采取安全行動(dòng)的規(guī)律，學(xué)校還經(jīng)常組織交通安全講座和避難訓(xùn)練等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體驗(yàn)防火、防震對(duì)策和可疑分予闖入學(xué)校這類突發(fā)事件時(shí)的對(duì)策。在舉辦這類活動(dòng)時(shí)，常結(jié)合本地實(shí)際情況，邀請(qǐng)有關(guān)人員和教育工作志愿者共同參加，使安全指導(dǎo)和安全實(shí)踐的內(nèi)容形式更加豐富多彩。他們還注意到，這些雖然是進(jìn)行安全教育的好機(jī)會(huì)，但同時(shí)也是最容易出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，所以在事先都要求制訂周密的實(shí)施計(jì)劃，考慮各種可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種自主自發(fā)活動(dòng)，另一方面也注意養(yǎng)成學(xué)生遵守集體規(guī)則的習(xí)慣，在活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的清理工作中也不忘記進(jìn)行安全指導(dǎo)。

學(xué)生自發(fā)開展的課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)屬于學(xué)校計(jì)劃中必須開展的教育活動(dòng)，而且它與設(shè)施設(shè)備的安全管理都有關(guān)聯(lián)，因此也在學(xué)校管理下進(jìn)行。在這些活動(dòng)中，學(xué)校都要安排教師負(fù)責(zé)照看，以防發(fā)生意外事故，平時(shí)有意識(shí)地讓大家討論“如何保證在校園中能安全放心地玩?；顒?dòng)”等議題，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。他們還特別注意，不能只為了強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，單純靠制定一些禁止事項(xiàng)或規(guī)定來(lái)約束學(xué)生，而更要考慮如何讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自由自在地玩耍，使兒童在保證安全并能發(fā)揮主體性的前提下，享受快樂(lè)的校園生活。在課外興趣小組活動(dòng)中。還可以通過(guò)學(xué)生自發(fā)、自治的實(shí)踐，把學(xué)到的安全方面的知識(shí)能力進(jìn)一步加以深化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行動(dòng)，以此達(dá)到安全教育的目的。如組織大家對(duì)上學(xué)、放學(xué)路上的各種隱患進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，哪里行人稀少，哪里容易突然沖出車輛，哪里正在施工，等等，然后作成一幅“倒吸一口涼氣地圖”，貼在教室里，分發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，以喚起大家的交通安全意識(shí)。

三、安全教育教材的編寫與安全教育方法的研究(一)教材編寫

下面再簡(jiǎn)單地介紹一下日本學(xué)校進(jìn)行安全教育時(shí)的一些教材方面的情況。

在日本，各?？筛鶕?jù)自己的具體情況編寫一些教材在進(jìn)行安全教育時(shí)使用，另外，文部省也會(huì)編寫一些手冊(cè)頒發(fā)給各級(jí)學(xué)校作為參考資料。例如，1999年文部省為小學(xué)生編寫的《防范予冊(cè)》，圖文并茂，很有特色。在為l至3年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的手冊(cè)里，有這樣的內(nèi)容：

★你能說(shuō)出自己家的住址和電話號(hào)碼嗎?

★和父母的約法五章：(1)遇到危險(xiǎn)時(shí)大聲呼：“救命啊!”(2)不一個(gè)人單獨(dú)玩耍；（3）一定要告訴家里的人自己的去向(什么時(shí)候，和誰(shuí)，去哪兒，去干什么)；(4)一個(gè)人不走黑暗的夜路：(5)不隨便吃可疑的東西。

★你知道嗎：危險(xiǎn)的時(shí)候可以求救的店鋪或熟人家?

★有時(shí)間的話，自己練習(xí)大聲呼救。

★和家長(zhǎng)商量著寫出以下的內(nèi)容試試：

(1)到目前為止，有沒有碰到過(guò)什么可怕或危險(xiǎn)的事?

(2)家附近行人較少，較偏僻的地方是哪兒?

(3)有些人會(huì)拿食物或飲料搞惡作劇，自己應(yīng)該如何提防?

(4)朋友當(dāng)中如果有人拿著刀子玩耍，你看見了應(yīng)誼怎么辦?

★事先跟家長(zhǎng)約定：(1)告訴家長(zhǎng)平時(shí)常在一起玩的朋友的名字和家里的電話號(hào)碼；(2)最晚幾點(diǎn)鐘回家；(3)家里沒人的時(shí)候，有緊急情況跟誰(shuí)聯(lián)系，電話號(hào)碼是多少?(4)遇到可怕或危險(xiǎn)的事時(shí)，找誰(shuí)幫助?電話號(hào)碼是多少?

★平常需要經(jīng)常練習(xí)的事情：(1)大聲呼救；(2)學(xué)著記住汽車的顏色和車牌號(hào)碼；(3)如何記住人的特征(服裝．發(fā)型等等)．在為4至6年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的手冊(cè)里，有這樣的I內(nèi)容：

★與家長(zhǎng)約法五章：11l危險(xiǎn)的時(shí)候，大聲呼救：(2)不一個(gè)人在外面單獨(dú)玩耍；(3)外出的時(shí)候要告訴家里人自己去哪兒；(4)天黑以后不一個(gè)人出門：(5)不吃可疑的食物和飲料。另外，為了防止危險(xiǎn)擴(kuò)大，遇到可疑的人和事情時(shí)，應(yīng)該馬上告訴老師或家長(zhǎng)．如果看見比自己小的小孩兒遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該大聲呼救或者告訴周圍的大人。

★你有沒有遇到過(guò)這樣的事情：(1)差點(diǎn)被人誘拐：(2)遭到暴力；(3)被很討厭的人騷擾；(4)看見飲料被放在某個(gè)地方，但不知道是誰(shuí)的．

★在什么地方你會(huì)覺得可怕：(1)一個(gè)人也沒有的公園；(2)電梯里；(3)行人稀少的黑暗的道路：(4)游戲室。

★這種時(shí)候要小心：(1)有陌生人拿著游戲機(jī)邀請(qǐng)你玩：(2)陌生人邀請(qǐng)你上他的車；(3)

被人拿刀威脅：(4)在飲料自動(dòng)銷售機(jī)的出口發(fā)現(xiàn)沒拿走的飲料。

除了面向?qū)W生的手冊(cè)以外，還有專門為教師、家長(zhǎng)而制作的手冊(cè)，都是圖文并茂，簡(jiǎn)明易懂。內(nèi)容除了以上介紹的犯罪防范方法以外，還包括安全教育的各個(gè)方面。(二)安全教育的推進(jìn)方法

小學(xué)階段，教材運(yùn)用的是文部科學(xué)省2000年發(fā)行的《為了保衛(wèi)我們獨(dú)一無(wú)二的寶貴生命》，這套教材是采用連環(huán)畫劇式的彩色拼版，一套有七張，面向l至3年級(jí)和4至6年級(jí)的內(nèi)容各不相同。如高年級(jí)用的拼版的

第三篇：中小學(xué)2017年安全教育月活動(dòng)方案

洛寧縣中小學(xué)2017年“安全教育活動(dòng)月”

活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和“安全發(fā)展”理念統(tǒng)領(lǐng)全縣學(xué)校的安全工作，貫徹落實(shí)教育部“堅(jiān)持一個(gè)提高、完善兩個(gè)機(jī)制、突出三項(xiàng)治理、抓好四項(xiàng)常規(guī)”的安全工作會(huì)議部署要求，突出安全防范主線，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育宣傳活動(dòng)，推動(dòng)校園安全文化建設(shè)深入開展，打造平安校園。

二、活動(dòng)目的

大力營(yíng)造安全教育活動(dòng)氛圍，充分利用各種形式廣泛深入地開展安全宣傳教育和演練活動(dòng)，普及中小學(xué)幼兒園安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，提高師生自我保護(hù)能力，為學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

三、活動(dòng)時(shí)間 2017年3月份。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1.全面落實(shí)安全教育。各學(xué)校在做好落實(shí)“安全教育進(jìn)課堂”工作的同時(shí)，要通過(guò)學(xué)生集會(huì)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、觀看安全教育片等形式，對(duì)全體師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識(shí)教育，增強(qiáng)廣大師生安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2.開展安全隱患大排查、大整治活動(dòng)。各學(xué)校在開學(xué)前排查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校再進(jìn)行一次全方位的安全隱患排查，對(duì)排查出的隱患要落實(shí)整改，并以書面形式將排查及整改落實(shí)情況于3月25日前報(bào)安全辦。3.開展“安全在我心中”師生演講賽活動(dòng)。3月中旬全縣各級(jí)各類學(xué)校要層層選拔，進(jìn)行校級(jí)比賽并進(jìn)行表彰，4月10日前中心學(xué)校、局屬學(xué)校、城區(qū)民辦學(xué)校將參加縣級(jí)決賽名單上報(bào)安全辦，4月下旬教育局舉行縣級(jí)決賽并表彰，6月中旬選拔選手參加全縣“安全生產(chǎn)”演講賽決賽。

4.開展學(xué)校安全管理教師論文評(píng)選活動(dòng)。三月底前各學(xué)校組織活動(dòng)進(jìn)行篩選，4月份各學(xué)校對(duì)本校獲獎(jiǎng)優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰，并以版面形式進(jìn)行展出，5月底以中心學(xué)校、局屬學(xué)校、城區(qū)民辦學(xué)校為單位報(bào)安全辦，教育局擇優(yōu)結(jié)集出版。

5.開展安全教育優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。全縣各級(jí)各類學(xué)校安全教育課教師全員參與賽講活動(dòng)，4月份各學(xué)校對(duì)本校獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰，5月份中心學(xué)校、局屬學(xué)校、城區(qū)民辦學(xué)校將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)教師名單報(bào)安全辦，5月下旬開始教育局舉行縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)并進(jìn)行表彰。

6.開展“安全教育日”活動(dòng)。今年的3月27日是全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，全縣各級(jí)各類學(xué)校要在確保安全的前提下，在“安全教育日”當(dāng)天組織一次應(yīng)急疏散演練。演練活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有預(yù)案，有評(píng)估、有總結(jié)。中心學(xué)校、局屬學(xué)校、城區(qū)民辦學(xué)校將相關(guān)影像材料報(bào)安全辦。

五、認(rèn)真總結(jié)

各校要對(duì)安全教育月活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，各學(xué)校將安全月活動(dòng)總結(jié)于4月2日前上報(bào)中心校，中心校匯總后上報(bào)縣教育局。

二〇一七年三月一日

第四篇：中小學(xué)安全教育

中小學(xué)安全教育

生命安全教育是近幾年來(lái)在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受重視的研究問(wèn)題, 不僅理論界熱衷于討論“ 生命與教育”、“ 生命安全教育”、“生命化教育”的話題, 而且在實(shí)際工作中, 上海、湖南、遼寧等省市教育主管部門頒布了有關(guān)生命教育的指導(dǎo)性文件, 大規(guī)模地在中小學(xué)開展生命教育。短短幾年, 生命教育已經(jīng)在國(guó)內(nèi)生根、發(fā)芽。然而, 何謂“ 生命安全教育 ”, 如何有效實(shí)施生命安全教育, 還沒有形成明確一致的觀點(diǎn)。

一、生命安全教育的提出

美國(guó)學(xué)者是杰·唐納·華特士最早提出了生命教育, 于1968 年在美國(guó)加州“阿南達(dá)村”阿南達(dá)學(xué)校, 倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想, 并出版了《生命教育》一書,提出必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育真諦。i

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)把2001年定為“生命教育年”,生命教育在臺(tái)灣開始蓬勃發(fā)展。20世紀(jì)末香港對(duì)生命教育也予以極大關(guān)注，開辦了“宗教與人生—優(yōu)質(zhì)生命教育的追尋”等網(wǎng)站,出版了《香港的生命教育》等專著,取得了一些成果。

從我國(guó)來(lái)看，近十年來(lái)的德育理論和實(shí)踐在一定意義上也是圍繞生命教育的主體展開的。近年來(lái)．越來(lái)越多的學(xué)者感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命．他們提出了一些生命教育的見解。上海2004年開始制定并即將出臺(tái)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，這說(shuō)明“生命教育”這一現(xiàn)代教育理念已開始進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)校園。但是,嚴(yán)格意義上的生命教育的研究在我國(guó)只是剛剛起步。

二、生命安全教育內(nèi)涵的界定

總上體說(shuō)，我國(guó)的“生命教育”研究尚處于初步發(fā)展階段，研究者們?cè)凇吧逃钡膬?nèi)涵方面存在諸多分歧，未達(dá)成一致觀點(diǎn)。他們從不同的角度出發(fā)對(duì)“生命教育”的內(nèi)涵作出了界定。

有不少研究者將“生命”定位為“教育的內(nèi)容”，認(rèn)為生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是通過(guò)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展?；蛘?，生命教育有廣義與狹義之分，廣義的生命教育是一種全人培養(yǎng)的教育，從肯定、珍惜個(gè)人自我生命價(jià)值，到他

人、社會(huì)乃至自然、宇宙的價(jià)值，并涉及生死尊嚴(yán)、信仰問(wèn)題的探討，包括生死達(dá)觀教育、認(rèn)識(shí)哲學(xué)教育、情緒輔導(dǎo)教育、創(chuàng)造思考教育、多元智慧教育、終身學(xué)習(xí)教育、生活倫理教育、兩性教育、公民道德教育、社會(huì)公益教育、環(huán)境教育等多個(gè)方面。狹義的生命教育是一種人生觀教育，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命，進(jìn)而珍惜生命。ii

有的學(xué)者認(rèn)為，全人的教育包括自然生命的教育、精神生命的教育和社會(huì)生命的教育?！吧逃本褪峭ㄟ^(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。王云峰等認(rèn)為，“生命教育”的核心就是“全人教育”的概念。iii

西方的研究者認(rèn)為生命教育是一種身心健康的教育。生命教育的主流, 重視了解人體生理結(jié)構(gòu), 給人以生命的孕育、發(fā)展的知識(shí), 教人以增進(jìn)健康、疾病預(yù)防、面對(duì)危機(jī)的技能以及保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。iv

綜上所述，我認(rèn)為生命教育是生命教育的內(nèi)涵是關(guān)注人的生命．關(guān)注人的生命存在的價(jià)值．還包括理解生命、保護(hù)生命、熱愛生命、尊重生命以至敬畏生命，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命．并尊重他人的生命．進(jìn)而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。

三、生命教育的內(nèi)容

有的學(xué)者把學(xué)校生命教育的內(nèi)容分為“六大主題”和“四大領(lǐng)域”。即“認(rèn)識(shí)生命”、“珍愛生命”、“尊重生命”、“欣賞生命”、“成全生命”、“敬畏生命”的六大領(lǐng)域和“生命與自我”、“生命與家庭”、“生命與社會(huì)”、“生命與自然”的四大領(lǐng)域。v

有的學(xué)者認(rèn)為，生命教育的內(nèi)容應(yīng)該從五個(gè)維度展開：第一, 人與自我關(guān)系的教育。第二, 人與他人關(guān)系的教育。第三, 人與社會(huì)關(guān)系的教育。第四, 人與自然關(guān)系的教育。大自然是人賴以生存的環(huán)境, 自然界的其他物種都是與人類息息相關(guān)的“ 朋友”。第五, 人與宇宙的關(guān)系教育。從終極意義上說(shuō),生命以死亡為終點(diǎn)。vi

有的學(xué)者研究美國(guó)的中小學(xué)生命教育的內(nèi)容包括：直面生命的死亡教育；珍惜生命的健康教育；尊重生命的品格教育；張揚(yáng)與發(fā)展個(gè)性的個(gè)性化教育；正確對(duì)待逆境的挫折教育。

四、生命安全教育的實(shí)施

在實(shí)施途徑方面，有的學(xué)者認(rèn)為，香港地區(qū)的“生命教育”主要建立在“社會(huì)互動(dòng)”的基礎(chǔ)之上，即各種社會(huì)團(tuán)體積極倡導(dǎo)，并與學(xué)校形成良好的教育互動(dòng)。臺(tái)灣學(xué)者張振成認(rèn)為，可以按照九年一貫課程綱要，將“生命教育”的內(nèi)涵融入各課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)，具體實(shí)施途徑包括：認(rèn)知的、訊息的教導(dǎo)；個(gè)人的、情感的經(jīng)驗(yàn)分享。viii vii

有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校“生命教育”必須從課程、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、學(xué)生文化等方面著力：第一，以思想教育課為主體，在學(xué)科中滲透“生命教育”；第二，實(shí)施分享與體驗(yàn)的教學(xué)，使“生命教育”觸及靈魂；第三，啟發(fā)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化的教育；第四，遵循兒童的天性，關(guān)注兒童的生活。就其六大主題和四大領(lǐng)域來(lái)說(shuō)實(shí)施生命教育主要通過(guò)開設(shè)專門的生命教育課程，學(xué)科滲透,專題教育活動(dòng)幾種方式。ix

有的學(xué)者認(rèn)為生命課程的實(shí)施, 要按九年一貫課程綱要, 將生命教育的內(nèi)涵融人各課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)。實(shí)施的方式可分為認(rèn)知的、訊息的教導(dǎo)以提供文章、資料、書籍或視聽媒體的呈現(xiàn), 向?qū)W生介紹。個(gè)人的、情感的經(jīng)驗(yàn)分享以學(xué)生為主, 用各種經(jīng)驗(yàn)、情緒分享的方式, 來(lái)探索生命的價(jià)值。至于實(shí)施的方法則要交互運(yùn)用閱讀指導(dǎo)法，親身體驗(yàn)法，欣賞討論法,隨機(jī)教學(xué)法等，以期獲致良好的教育效果。x

有的學(xué)者認(rèn)為，生命教育的實(shí)施, 要樹理念為先, 課程實(shí)施為主, 學(xué)科滲透為輔，課程內(nèi)容由“ 四個(gè)向度” 和“ 五種取向” 組成, 課程目標(biāo)分為宏觀和微觀兩個(gè)層面課程的實(shí)施要重學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)生實(shí)踐, 重學(xué)生個(gè)別差異, 注意統(tǒng)整和街接原則。xi

要想真正實(shí)施生命教育應(yīng)該做到:

1.教育領(lǐng)導(dǎo)部門重視生命教育的實(shí)施生命教育是教育的重要組成部分,是教育的重要內(nèi)容, 教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)把生命教育的內(nèi)容通過(guò)教育目的、教育方針、課程計(jì)劃、課程大綱分年齡階段按年級(jí)有針對(duì)性、系統(tǒng)開展。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在生命教育中的作用生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn), 是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過(guò)語(yǔ)言或理論,而大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái), 給人以心靈的震撼和人格的陶冶, 影響人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而, 生命教育是一種身教重于言教的教育, 以具體的行為或舉動(dòng)教育人, 才能真正影響人、感化人。所以,在生命教育中, 通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育。如小學(xué)的“生命的旋律”教學(xué), 讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、安寧病房等, 使之了解生命的起源, 體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。在初中“溫馨你我他”的教學(xué)中, 則主要是通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)完成, 學(xué)校組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等機(jī)構(gòu)去參觀、訪問(wèn)。通過(guò)這些活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及他人, 尤其是對(duì)殘疾人的關(guān)心, 使他們?cè)谌烁裆汐@得全面發(fā)展。生命教育必須在生命活動(dòng)亦即活生生的實(shí)踐中進(jìn)行。也就是說(shuō), 在生命教育中, 應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)生命體, 應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)生命體都積極參與教育活動(dòng), 成為教育活動(dòng)的動(dòng)力, 成為教育活動(dòng)的取之不盡、用之不竭的源泉;反之, 在生命教育中, 如果看不到鮮活的生命體, 如果剝奪鮮活生命體的參與權(quán), 那么, 這種教育活動(dòng)就會(huì)變得死氣沉沉、缺乏創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)大、中、小學(xué)生命教育師資的培育“教育者必須先受教育”。生命教育在教育領(lǐng)域是一個(gè)新生的事物, 沒有現(xiàn)成的教師, 加強(qiáng)師資培育就成了生命教育實(shí)施的首要任務(wù)。把與大、中、小學(xué)中教授與生命教育有關(guān)科目, 如生物、健康道德、生活倫理等科目的教師, 乃至教師全體, 集中起來(lái), 進(jìn)行生命教育培訓(xùn)。選訂甚至編寫生命教育教材, 供教師們教學(xué)運(yùn)用。加強(qiáng)生命教育師資的培育, 是大、中、小學(xué)生命教育成功的重要保證xii

4.積極開展大、中、小學(xué)生命教育研究生命教育在我國(guó)還處于萌芽階段,在推普及的過(guò)程中, 會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和困難, 這需要不斷克服和解決, 需要不斷的實(shí)踐和總結(jié), 因此要想把生命教育得到實(shí)施和推廣必須把教學(xué)和科研緊密結(jié)合, 才能使生命教育更具有科學(xué)性。

五、存在的問(wèn)題和今后研究的重點(diǎn)

目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)生命教育的提出、內(nèi)涵、途徑等作了多層次、多維度的探討，但是生命教育研究仍然還處在起始階段，對(duì)于生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等還需要從理論和實(shí)踐上進(jìn)行全方位探索。

一是理論上需要作艱苦的探索。生命教育的理論基礎(chǔ)還不夠堅(jiān)實(shí)．需要通過(guò)古今軸線的縱橫分析和中西軸線的比較研究。進(jìn)一步挖掘生命教育的資源。一方面，生命、生命教育應(yīng)是歷久彌新的教育．可以深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的豐富的資源．為生命教育的研究提供前提和基礎(chǔ)。另一方面．國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的生命教育積累了一些經(jīng)驗(yàn)．研究和借鑒他們的生命教育研究的相關(guān)成果．對(duì)于我們實(shí)施生命教育無(wú)疑具有重要的意義。

二是要注重生命教育的實(shí)踐。目前．生命教育的實(shí)施途徑與方法有待繼續(xù)探索。希望通過(guò)探索．推動(dòng)生命教育的改革實(shí)踐。生命教育的推行、開展和實(shí)施，將會(huì)引起我國(guó)教育內(nèi)容、教育方式的一次重大變革。目前，上海已經(jīng)開始了生命教育的改革實(shí)驗(yàn)．希望這種改革能把理論研究與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)．從而大力推進(jìn)我國(guó)的生命教育。

注釋

i 雷靜、謝光勇：《近十年來(lái)我國(guó)生命教育綜述》，《教育探索》，2005年第5期。

王學(xué)風(fēng)：《臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑》，《教育評(píng)論》，2001 年第6 期；蔡巍然：ii

《不可缺席的生命教育》，《中國(guó)科學(xué)教育》，2004 年第6 期；李素娟、楊洪芳：《心理健康呼喚“生命教育”》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2004 年第7 期；楊月：《我國(guó)生命教育面面觀》，《中國(guó)教師》，2005 年第2 期。

iii

iv李高峰：《國(guó)內(nèi)生命教育研究述評(píng)》，《教育研究論壇》，2009年第2期。馮建軍：《生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施》，《思想理論教育》，2006年第11期。

v侯曉明、胡修金：《學(xué)校生命教育課程的背景內(nèi)涵及實(shí)施》，《課程.教材.教法》,2009年第12期。

vi馮建軍：《生命教育：引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路》，《思想·理論·教育》，2003年第6期。

陳丹萍、劉莎：《美國(guó)青少年生命教育對(duì)我國(guó)心理輔導(dǎo)課程改革的啟示》，《外國(guó)中小學(xué)教育》vii

2009年第5期。

viii徐秉國(guó)：《臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的實(shí)施特點(diǎn)》，《教育評(píng)論》，2006年第4期。

ix馮建軍：《生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施》，《思想理論教育》，2006年第11期；楊乃虹、王麗：《論學(xué)校生命教育的內(nèi)涵及實(shí)施策略》，《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2007年第7期。x張振成：《生命教育的本質(zhì)與實(shí)施》，《上海教育科研》,2002年第10期。

劉宣文、琚曉燕：《 生命教育與課程設(shè)計(jì)探索》，《課程?????教材?.教法》,2004年第8期。.xiixi張麗霞：《我國(guó)開展生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑探索》，《高教論壇》,2008年第6期；張美云：《如何在中學(xué)實(shí)現(xiàn)生命教育》，《教學(xué)與管理》，2003年第2期。

第五篇：中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

中心小學(xué)書法社團(tuán)活動(dòng)記錄

（一）時(shí)間:2012年9月12日

地 點(diǎn):學(xué)校多媒體教室

活動(dòng)內(nèi)容:組件學(xué)校書法社團(tuán)，學(xué)習(xí)社團(tuán)章程，制定社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案

主持人：黃靜雯

參加人:社團(tuán)主要成員

活動(dòng)過(guò)程:

一、由社團(tuán)負(fù)責(zé)人傳達(dá)社團(tuán)的相關(guān)事宜，領(lǐng)會(huì)本次社團(tuán)活動(dòng)的要求.1、學(xué)習(xí)社團(tuán)章程，明白各階段的活動(dòng)要求。

2、“社團(tuán)檔案袋”的內(nèi)容和各項(xiàng)要求。

二、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案的制定

1、了解課社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案的內(nèi)容

組建社團(tuán)的背景和意義

社團(tuán)名稱的意義

社團(tuán)活動(dòng)的步驟和舉措

社團(tuán)成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

2、討論社團(tuán)章程的具體內(nèi)容

重點(diǎn)：（1）社團(tuán)章程

（2）社團(tuán)活動(dòng)的步驟和舉措

三、社團(tuán)活動(dòng)中老師和相關(guān)人員應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

中心小學(xué)書法社團(tuán)活動(dòng)記錄

（二）活動(dòng)時(shí)間： 2012年9月19日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)遠(yuǎn)教室

主持人：黃靜雯

參加人員：全體課題組成員

議題：“中心小學(xué)書法社團(tuán)”的活動(dòng)方式方法

黃靜雯：今天我們?nèi)w社團(tuán)成員就吳懷林老師負(fù)責(zé)的邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)社團(tuán)活動(dòng) 開展方式方法進(jìn)行研討，希望大家密切配合，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為下面的進(jìn)一步工作打好基礎(chǔ)。

吳懷林：首先宣讀一下我為社團(tuán)所作的《邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)章程》，然后就活動(dòng)的具體方式方法請(qǐng)大家提出寶貴意見和建議。（略）

吳懷林：感謝大家提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)與方法，確實(shí)使我受益匪淺，大長(zhǎng)見識(shí)。我將綜合大家的建議，認(rèn)真研究，細(xì)致分析，積極探索，為最終開展好活動(dòng)而不懈

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（三）時(shí)間：2012年9月26日

主題：“慶國(guó)慶 展風(fēng)采 提素養(yǎng)” ——全體師生書法比賽

地點(diǎn):邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)遠(yuǎn)教室

主持人:吳懷林

記錄人:王雪珂

參加人:全體社團(tuán)成員

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：

為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)校書法藝術(shù)特色，提高師生人文素養(yǎng)，學(xué)校學(xué)校在偉大祖國(guó)成立63周年之際，舉行了“慶國(guó)慶 展風(fēng)采 提素養(yǎng)”全體師生書法比賽。比賽現(xiàn)場(chǎng)，濟(jì)濟(jì)一堂，墨香四溢。不管是教師還是孩子，一個(gè)個(gè)神情專注，盡展風(fēng)采。有的寫了一張?jiān)賹懸粡?，精益求精；有的因?yàn)閭€(gè)別字結(jié)構(gòu)總把握不好，就現(xiàn)場(chǎng)虛心請(qǐng)教；有的剛剛放下鋼筆又馬上拿起毛筆，趕著完成第二場(chǎng)決賽??不多時(shí)，一幅幅藝術(shù)品呈現(xiàn)在師生的眼前！教師的書法，字體變幻多彩，或剛勁有力，或秀氣典雅，或拙樸大方，頗具有書家的風(fēng)范！給人以不一樣的美感受。孩子們的書法作品雖功力尚不及老師，但從稚嫩中可以看到他們的喜好，看到他們的投入，看到他們的天真童趣，以及他們的進(jìn)步。這些都很好展示了潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的風(fēng)采！作品完成后還要進(jìn)行全校性布展，讓更多的師生感受書法藝術(shù)的魅力。此次比賽，既是對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的弘揚(yáng)，也是對(duì)全校師生書寫技能的一次檢驗(yàn)和鍛煉，同時(shí)更是一次互相學(xué)習(xí)、相互切磋的機(jī)會(huì)。潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校愿進(jìn)一步探索書法特色建設(shè)的有效策略，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新，努力做強(qiáng)做亮?xí)ń逃厣粩嗵嵘龑W(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和育人水平！

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（四）活動(dòng)時(shí)間：2012年10月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人：萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：反饋問(wèn)卷調(diào)查情況

萬(wàn)曉曄：本月上旬潘先珍老師對(duì)他所帶兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就“寫字教學(xué)及作業(yè)完成”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)獲得的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。這次主要向大家反饋問(wèn)卷調(diào)查情況。

侯愛群：這是本月上旬我對(duì)本校三年級(jí)、四年級(jí)兩班共計(jì)20名學(xué)生進(jìn)行的“小學(xué)生寫字指導(dǎo)研究”問(wèn)卷調(diào)查。題目數(shù)量不多，但涵蓋面較廣，內(nèi)容較全面，能較為真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)于寫字的看法與態(tài)度，具有一定的說(shuō)服力與代表性。

通過(guò)我對(duì)回收卷子的統(tǒng)計(jì)及分析，總結(jié)與概括，有如下的收獲。

1、目前寫字存在的問(wèn)題

⑴部分學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)寫好字的重要性。

⑵寫字成為完成任務(wù)的符號(hào)。

⑶學(xué)生最反感的就是重復(fù)的、一成不變的寫同一個(gè)字或詞。

⑷部分教師未將寫好字作為硬性的要求。

2、解決問(wèn)題的方法與途徑

⑴對(duì)寫字進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)等循序漸進(jìn)的講解。

⑵進(jìn)行漢字游戲練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

⑶教師對(duì)作業(yè)的布置要精而少。

⑷教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和要求。

萬(wàn)曉曄：請(qǐng)大家結(jié)合以上報(bào)告的內(nèi)容，認(rèn)真反思自己的教學(xué)，爭(zhēng)取讓寫字成為自己課堂中的一大亮點(diǎn)，為寫字教學(xué)的提高而不斷努力。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（五）活動(dòng)時(shí)間：2012年11月18日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：圍繞《以書法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成》談心得

一、課題組全體成員圍繞萬(wàn)曉曄老師提供的材料《以書法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成》談心得體會(huì)。

侯愛群：我學(xué)習(xí)了《以書法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成》這篇文章后收獲挺多。以前，我根本不知道書法教學(xué)和心理素質(zhì)之間還有聯(lián)系。學(xué)了這篇文章，我知道寫字教學(xué)不僅僅是單純的每個(gè)字的寫法指導(dǎo)，還要讓學(xué)生了解書法發(fā)展史，通過(guò)對(duì)中國(guó)書法悠久歷史和輝煌成就的了解，從而增強(qiáng)民族自豪感。另外，我還知道了練習(xí)書法有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、鍥而不舍的努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

葛慧蓮：中國(guó)書法藝術(shù)可謂歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它不但能給人們帶來(lái)美的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶，而且對(duì)于陶冶人的性情，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)具有重要作用。書法教學(xué)能提高學(xué)生審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意的能力，甚至?xí)ň毩?xí)與欣賞能起到心理治療的作用。

我們?cè)谄綍r(shí)要加強(qiáng)學(xué)生書法技能訓(xùn)練，使學(xué)生行為習(xí)慣、意志情緒等協(xié)調(diào)發(fā)展。坐姿、執(zhí)筆要準(zhǔn)確，執(zhí)筆一寸高、離桌一拳、上體自然直；采用“五筆執(zhí)筆法”，學(xué)具要規(guī)范擺放，教育手段生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自覺性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的興趣及培養(yǎng)強(qiáng)韌的意志。

書法教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)揮的重要作用不容忽視，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分挖掘書法教學(xué)教育功能，并在實(shí)際的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，努力提高學(xué)生整體素質(zhì)。

王小美：書法能夠培養(yǎng)孩子良好的情操，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。我在教學(xué)寫字課時(shí)，也經(jīng)常會(huì)給孩子教一些書法名家的故事，學(xué)生在名家事跡的激勵(lì)下，經(jīng)常對(duì)照和鞭策自己，久而久之，就能培養(yǎng)他們迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。書法之所以能夠促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成，我覺得這也在于書法是一種線條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條的組合，能夠培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力，記憶力等，促進(jìn)大腦思維的敏銳?？傊瑫ń虒W(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著不可缺少的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘書法的教育功能，并在實(shí)際的教學(xué)中加以運(yùn)用，努力提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。

二、潘先珍老師匯報(bào)自己小組在研究過(guò)程中取得的成績(jī)，并且談了各自在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。

潘先珍：很多學(xué)生握筆姿勢(shì)和坐姿不標(biāo)準(zhǔn)。

1、握筆太短 正常情況下，我們寫字時(shí)筆尖距離手指一般在3厘米左右，可有的學(xué)生寫字時(shí)握的太短，手指距筆尖只有1厘米左右。

2、歪頭斜肩平時(shí)我們都指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)要做到“頭正、身直、臂開、足安”，但事實(shí)上許多學(xué)生寫字時(shí)頭向左歪，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個(gè)兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲。3。手腕內(nèi)彎或外彎 正常的寫字情況應(yīng)是虎口和手臂在一條直線上的，但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫字時(shí)右手臂整個(gè)兒放在桌子上，右手腕向內(nèi)彎曲著，好像在倒著寫字一樣。寫好字首先要把姿勢(shì)做標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該從學(xué)生的寫字姿勢(shì)入手。

鄭榮：我們四年級(jí)正在輔導(dǎo)學(xué)生寫《燕子》這篇課文的鋼筆字，在輔導(dǎo)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)整篇整篇的寫對(duì)于好多同學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)用也沒有。于是我們就一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)學(xué)生寫，慢慢的學(xué)生變得比較專注了。這次實(shí)踐告訴我們，只要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有趣味性、直觀性和啟發(fā)性，就能激起學(xué)生的專注性。寫字具有它獨(dú)特的魅力。它不可有其它的雜念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否則，就會(huì)寫錯(cuò)字。

葛冬梅：在寫字教學(xué)實(shí)踐中，我一直試圖找到一條高效的寫字教學(xué)途徑，目前的實(shí)踐證明，“描摹—臨寫—背臨”的訓(xùn)練模式比較經(jīng)濟(jì)高效。漢字那么多，一個(gè)一個(gè)練過(guò)來(lái)，既不經(jīng)濟(jì)高效，操作性也不強(qiáng)。學(xué)生如何選擇描摹的字很有講究，我借鑒其他學(xué)校寫字教學(xué)的研究成果，選用了100個(gè)基本字，這些基本字，一是字根性的，二是高頻常用字，三是在結(jié)構(gòu)上具有代表性的。

三、劉漢勇就課題的進(jìn)一步研究提建議：

放手實(shí)踐；積累素材；勤于筆耕；早日結(jié)題??

四、劉漢勇就《學(xué)生寫字水平考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及考核規(guī)程（征求意見稿）》

征集意見，作部分更正說(shuō)明。評(píng)選“寫字能手”、“小書法家”要求說(shuō)明。

五、郜根珍就“寫字文化節(jié)”談設(shè)想。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（六）活動(dòng)時(shí)間：2012年12月10日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

研討內(nèi)容：

蔡永干：拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，孩子們已經(jīng)開始學(xué)寫字了。寫字一開始，我一直感覺時(shí)間不夠用，是我教寫字的方法不對(duì)還是對(duì)孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在網(wǎng)上瀏覽時(shí)，人教論壇里的一個(gè)帖子——《像“教書法”一樣“教寫字”》引起了我的關(guān)注。真的能像“教書法”一樣“教孩子寫字”嗎？今天的教研活動(dòng)我讓同組的老師也瀏覽了此貼并發(fā)表了自己的意見?？戳司W(wǎng)友的案例，我們深受感動(dòng)，時(shí)間夠不夠，孩子能否聽得懂，是否寫得好這些都不是問(wèn)題，重要的是我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師在寫字教學(xué)上要肯花心思肯花時(shí)間，我們的漢字是世界上最美的文字，我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都有責(zé)任讓學(xué)生領(lǐng)略和傳承她的美！

葛冬梅：作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，一開始，我們就要把漢字正確的書寫方法用孩子們能接受的方式教給孩子們，讓他們?cè)綄懺狡?，越寫越能體會(huì)到我們漢字真實(shí)的深沉的美。這樣，孩子們就會(huì)越寫越喜歡寫，越寫越熱愛我們的漢字和傳統(tǒng)文化。

學(xué)習(xí)（1）：教橫時(shí)請(qǐng)學(xué)生觀察橫是不是從頭到尾一樣粗。學(xué)生肯定能看出，橫的頭和尾粗，中間細(xì)。然后就一邊板書示范一邊告訴學(xué)生，橫的頭叫起筆，寫起筆時(shí)先向右下方頓一下筆，再向右寫橫，要寫得平平的，這叫行筆。寫完了時(shí)候再向右下方頓一下筆，最后向回收筆，這就叫回鋒。講完后，帶著學(xué)生一邊用手指書空，一邊跟著我念——“起筆先向右下頓頓筆，行筆慢慢要寫平，收筆先頓再回鋒，寫成一個(gè)漂亮的橫。”

學(xué)習(xí)（2）：如果說(shuō)橫像大地，那么豎就像頂天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先頓筆，之后向下行筆，一定要寫得又正又直，快寫完時(shí)，筆尖逐漸提起----------看，這時(shí)的豎的最下方是不是像針一樣越變?cè)郊饫玻窟@樣的豎就叫做懸針豎。拿起手，我們一起書空“起筆右下先頓筆，行筆向下正又直，筆尖逐漸慢提起，就像花針尖又尖?！?/p>

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（七）活動(dòng)時(shí)間：2012年12月26日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

研討內(nèi)容：迎元旦校書法比賽

一、活動(dòng)主題

迎元旦 慶新春 展風(fēng)采

二、活動(dòng)目的 為了迎接2013年元旦的到來(lái)，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，感受節(jié)日的藝術(shù)氣氛，使同學(xué)們過(guò)上一個(gè)歡慶的新年，本次活動(dòng)特提供展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，通過(guò)硬筆、毛筆書法形式，進(jìn)一步豐富校園藝術(shù)文化生活，增進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育交流，活躍校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使同學(xué)們成為德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的合格人才。

三、參賽內(nèi)容

1、硬筆書法：書寫內(nèi)容健康向上。展現(xiàn)美好校園生活，喜迎新春的古今詩(shī)詞，聯(lián)，賦等均可。

書法字體不限，如：楷書、隸書、行書、篆書等皆可，注：

一、二年級(jí)用鉛筆，三——六年級(jí)用鋼筆，尺寸以A4紙大小為宜。

七——九年級(jí)用軟筆，尺寸以不超過(guò)四尺宣為宜。

2、毛筆書法：書寫內(nèi)容健康向上。展現(xiàn)美好校園生活，喜迎新春的古今詩(shī)詞，聯(lián)，賦等均可。

書法字體不限，如：楷書、隸書、行書、篆書等皆可，尺寸不小于4尺對(duì)開。

四、參賽對(duì)象及要求

1、參賽對(duì)象：1——9年級(jí)學(xué)生全部參加，班主任先在班級(jí)里全班篩選，截止日期之前每班選送書法作品（硬筆、毛筆）各不少于2幅，不超過(guò)8幅。參賽作品必須在12月30日之前上交到教導(dǎo)處。

五、評(píng)比表彰及獎(jiǎng)勵(lì)：

本次比賽分為硬筆書法組和毛筆書法組

分別對(duì)硬筆和毛筆比賽進(jìn)行設(shè)獎(jiǎng)。分（1、2年級(jí)）、（3、4年級(jí)）、（5、6年級(jí)）、（7——9）四個(gè)級(jí)段設(shè)獎(jiǎng)，將評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)的選手、將進(jìn)行表彰、發(fā)獎(jiǎng)，其中的優(yōu)秀作品將在學(xué)校宣傳窗中展出。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（八）活動(dòng)時(shí)間：2013年1月22日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

研討內(nèi)容:

1、研究學(xué)生書寫方面存在很多問(wèn)題。許多學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)不正確，執(zhí)筆不當(dāng)，字跡潦草，行款不規(guī)范，卷面不整潔，影響了學(xué)生的身心健康。

2分析問(wèn)題造成問(wèn)題的主要原因。原因是寫字得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，缺乏寫字教材，缺乏課時(shí)安排，缺乏教師的指導(dǎo)等。

3、解決問(wèn)題的舉措：

(一)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課標(biāo)，明確要求：能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)組織老師就開展寫字教學(xué)進(jìn)行廣泛的討論，讓老師都能充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性。

(三)完善學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)的硬、軟件都能優(yōu)先投入。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（九）活動(dòng)時(shí)間：2013年2月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：優(yōu)化課堂，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

研討內(nèi)容:

一、每位教師交流兩個(gè)月來(lái)書法教育過(guò)程中存在的困惑和得到的經(jīng)驗(yàn)；

二、探討以后實(shí)施寫字教學(xué)的方式方法，得到如下共識(shí)：

1、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。加強(qiáng)寫字教學(xué)的常規(guī)檢查，保證每周一節(jié)書法課都能落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)書法教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育理念開展書法教學(xué)的方法、途徑、模式的研究，努力提高教學(xué)水平。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)。老師通過(guò)現(xiàn)代教育手段的示范，可以讓學(xué)生親眼看到并且親身感受書寫的全過(guò)程，化抽象為具體。

4、注重學(xué)科融合，提高寫字的實(shí)效性。注重把寫字教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育、藝術(shù)教育相結(jié)合。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十）活動(dòng)時(shí)間：2013年3月4日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：如何提高學(xué)生的寫字興趣

研討內(nèi)容:

一、各位教師交流提高學(xué)生寫字興趣的方式方法；

二、各位教師的好方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下；

1、開展書法興趣活動(dòng)。利用每周的書法課，開展書法興趣教學(xué)。書法社團(tuán)利用書法興趣活動(dòng)，提高學(xué)生的寫字興趣；

2、開展書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。利用學(xué)校舉辦的一年一度的藝術(shù)節(jié)，為孩子們舉辦書法展、現(xiàn)場(chǎng)表演、書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為孩子們搭建這一平臺(tái)，孩子們更有自信，家長(zhǎng)也給予稱贊。

3、開展“天天練”活動(dòng)。要把字寫好是一件不容易事，開展““天天練”活動(dòng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，每天都安排15到20分鐘進(jìn)行書法練習(xí)，通過(guò)活動(dòng)的開展，夯實(shí)了學(xué)生書寫技能，全面提高了學(xué)生的書寫水平。

4、加強(qiáng)書法交流。組織寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果交流，讓學(xué)生間班級(jí)間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十一）活動(dòng)時(shí)間：2013年3月11日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：情感在書法教學(xué)中的功能，審美情感在審美活動(dòng)中的重要作用

研討內(nèi)容:

1、參觀展覽

通過(guò)欣賞書法家的代表作品，指導(dǎo)少年兒童學(xué)會(huì)欣賞書法作品的藝術(shù)美以及包含在字中的書法家的人格魅力，培養(yǎng)少年兒童良好的審美情趣和審美能力。通過(guò)探究書法名家留下的書壇佳話，激勵(lì)少年兒童刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志，精益求精，立志成才。

2、書法理論的系列講座

通過(guò)探究書法家的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生自身的寫字水平及鑒賞素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。

3、書法史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)書法藝術(shù)歷史的探究，讓學(xué)生了解我國(guó)書法藝術(shù)的悠久歷史以及在國(guó)內(nèi)外的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，也對(duì)書法這門中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承能起到積極的推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而尋找出審美情感發(fā)展規(guī)律，并對(duì)今后的實(shí)踐教育產(chǎn)生有指導(dǎo)性的成果。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十二）活動(dòng)時(shí)間：2013年3月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題 ：中期報(bào)告的審議與修改

萬(wàn)曉曄：先由侯愛群老師宣讀《“中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究”中期報(bào)告》，再由大家集體討論，提出修改完善的意見建議，以使報(bào)告的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)確鑿，客觀真實(shí)，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

葛慧蓮：

一、課題背景及界定

二、理論依據(jù)及意義

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

四、研究結(jié)果與成效。特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、多樣性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性、靈活性、創(chuàng)新性、文學(xué)性。方法：溫故知新法、質(zhì)疑問(wèn)難法、創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)物演示法。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

王小美：報(bào)告內(nèi)容全面系統(tǒng)，科學(xué)準(zhǔn)確，確實(shí)下了功夫。建議特點(diǎn)能再精練一些，否則有些龐雜，主次難以分清。

陳繪：語(yǔ)言可以再準(zhǔn)確生動(dòng)一些，條理可以再明晰清楚一些，見解可以再深刻新穎一些。

劉漢勇：應(yīng)突出個(gè)人的特色與風(fēng)格。文中所說(shuō)大都是一般意義上的普遍規(guī)則，難以體現(xiàn)每個(gè)人自身的特點(diǎn)。

葛慧蓮：應(yīng)增加對(duì)今后寫字教學(xué)的詳細(xì)的指導(dǎo)性意見。

侯愛群：聽了大家的觀點(diǎn)，真的讓我收獲很大。原以為報(bào)告的內(nèi)容是自己再三推敲，反復(fù)斟酌完成的，基本上不會(huì)再有什么需要修改的地方了。但現(xiàn)在報(bào)告中存在的問(wèn)題顯露而且明確了，這也許就是集體力量強(qiáng)大的緣故。我會(huì)認(rèn)真分析并汲取眾位觀點(diǎn)中有益的成份，使中期報(bào)告更加完美。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十三）活動(dòng)時(shí)間：2013年4月19日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校書法教學(xué)研討會(huì)

研究?jī)?nèi)容：

1、參觀潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師書法展覽

2、參觀潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校廉政硬筆書法展板

3、交流教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十四）活動(dòng)時(shí)間：2013年5月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：探索審美情感功能對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)書法的影響。

研究?jī)?nèi)容：

審美情感是一種特殊的情感，它是人在審美狀態(tài)中對(duì)審美客體的特征是否符合自己的生理和心理需要而表現(xiàn)出來(lái)的主觀體驗(yàn)和態(tài)度。審美情感只能發(fā)生在審美狀態(tài)中，離開了審美狀態(tài)就不是審美情感了，如審美愉悅它只能發(fā)生和保持于審美狀態(tài)之中。功能是一個(gè)系統(tǒng)所具有的對(duì)其他系統(tǒng)施予影響的一種屬性，實(shí)質(zhì)上它也是事物的一種特性，即功能性特性。情感功能就是情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)產(chǎn)生的積極或消極的影響的效能。所謂審美情感功能，就是指審美情感在審美活動(dòng)中對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)產(chǎn)生影響的效能，實(shí)質(zhì)上它也是審美情感的功能性特性，和普通情感不同的是審美情感沒有消極的影響。我們研究的就是在書法教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮審美情感的功能，利用它的積極影響，借以提高中學(xué)書法的效果。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄

（十五）活動(dòng)時(shí)間：2013年6月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：如何完善寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

研究?jī)?nèi)容:

一、交流各位教師評(píng)價(jià)學(xué)生寫字成績(jī)的方式方法

二、交流成果總結(jié)如下：

1、制訂潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫字評(píng)價(jià)方式，規(guī)范學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上寫字一欄的填寫；

2、引導(dǎo)學(xué)生寫出卷面干凈、筆畫基本規(guī)范、結(jié)構(gòu)基本合理的字。

3、大力表?yè)P(yáng)書法特長(zhǎng)生。讓榜樣作用引領(lǐng)學(xué)校書法教育的發(fā)展。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄（十六）

活動(dòng)時(shí)間：2013年8月28日下午集中學(xué)習(xí)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

研討內(nèi)容：

1、全校書法教師參加暑期學(xué)習(xí)會(huì)議。學(xué)校提前布置本學(xué)期工作安排、分工、職責(zé)、要求、主要內(nèi)容等。書法組制定教學(xué)教研計(jì)劃。

a)全體書法教師參加討論，落實(shí)本學(xué)期教學(xué)及競(jìng)賽主要內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課與集體教研力度，教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化建設(shè)；組織、討論下一輪應(yīng)如何開展寫字和書法教研活動(dòng)；

b)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)與培養(yǎng)；青年教師勇于接受挑戰(zhàn)，積極出色完成任務(wù)。

2、本學(xué)期學(xué)校將加強(qiáng)工作的規(guī)范化管理與努力提高各科工作成效。

3、宣布本學(xué)期各項(xiàng)比賽的事宜、時(shí)間、上交省書法比賽的作品。

4、教師基本功訓(xùn)練，上交教學(xué)論文。

5、新教師展示課，書法教案制作設(shè)計(jì)。

6、學(xué)校組織書法作品展示。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄（十七）

活動(dòng)時(shí)間：2013年9月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

議題：審美情感功能在書法教學(xué)中的意義

研究?jī)?nèi)容：

一、集體討論議題

二、現(xiàn)狀分析：素質(zhì)教育要求教學(xué)承擔(dān)起促使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)的雙重任務(wù)，而現(xiàn)實(shí)情況是“長(zhǎng)期以來(lái)，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視”，其缺陷是十分明顯的，如學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)效果不好，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展也不夠完善等等。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。

中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄（十八）

活動(dòng)時(shí)間：2013年10月20日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室

主持人:萬(wàn)曉曄

參加人員：全體課題組成員

研討內(nèi)容：

一、集體研看鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”

第一、二批教育科研課題中期評(píng)估和預(yù)結(jié)題準(zhǔn)備的通知

二、具體要求：

材料準(zhǔn)備

１.課題申報(bào)表、研究方案、實(shí)施計(jì)劃、中期評(píng)估表、中期研究報(bào)告、課題組理論學(xué)習(xí)論文（專著）目錄、學(xué)習(xí)筆記等資料。

２.課題組開設(shè)研究課記錄及其他過(guò)程性材料。

３.課題組撰寫（發(fā)表或獲獎(jiǎng)）的論文論著。

４.本課題研究的特色材料。

三、每人整理材料，交萬(wàn)曉曄匯總、修改、完善、裝訂。