第一篇：3.2.1第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

主備人：周香 審核人:辛小磊

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

2、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

3、通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

4、通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿^程與方法

1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

2、能動手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

3、通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)了解肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程及原理。

4、通過分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解肺泡與血液之間進(jìn)行氣體交換的過程及其原理。情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、肺與外界的氣體交換。

2、肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

2、肺泡與血液的氣體交換。

【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法。

【教學(xué)手段】 軟尺、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、錐形瓶、橡皮導(dǎo)管、塞子、澄清石灰水 【課型】 新授課 【課時安排】 二課時

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(第1課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

2、通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

3、通過觀察模型，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

過程與方法

通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】

肺與外界的氣體交換?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法?！窘虒W(xué)手段 】 軟尺、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?【課型】 新授課 【課時安排】 一課時

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 肺與外界氣體交換原理比較抽象，先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，是學(xué)生感受到呼吸的存在。然后通過胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入對呼吸科學(xué)的認(rèn)識。對于呼吸運(yùn)動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置的變化實(shí)驗(yàn)，模擬膈肌運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個明確的認(rèn)識?！窘虒W(xué)過程】

導(dǎo)入新課

外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？學(xué)生猜測并假設(shè)，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。(板書課題)講授新課

肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉,肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

(讓學(xué)生自己體會感覺)現(xiàn)在請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運(yùn)動？胸廓如何變化？同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？

我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運(yùn)動中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。(提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng))1.測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2.軟尺的位置要合適。3.軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4.作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5.測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格，算出平均值。

教師：(組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問題進(jìn)行討論)1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？

2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

(在教師的指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出)1.我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。

2.胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的？胸廓容積是如何變化的？胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？會游泳的同學(xué)說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？（會感到呼吸困難，胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響）。

古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？（胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。）

通過以上兩例，你能說出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。

我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來研究，(模擬膈肌的運(yùn)動)你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮。

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。

肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出?！菊n堂小結(jié)】

這節(jié)課主要了解了肺與外界的氣體交換是通過呼氣和吸氣完成的。吸氣和呼氣的完成是通過肋間肌和膈肌的收縮和舒張實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，吸氣。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，呼氣?！眷柟逃?xùn)練】

1.測定胸圍差時，被測者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到()A.不挺胸、不屏氣 C.挺胸、屏氣

答案：A 2.做人工呼吸進(jìn)行口對口吹氣時，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是()A.12～14次 C.60～70次 答案：B 3.在學(xué)校體檢中，強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的肺活量三次測試結(jié)果分別為：3100毫升、3800毫升、3600毫升。請問強(qiáng)強(qiáng)的肺活量應(yīng)是()A.3100毫升 答案：D B.3500毫升

C.3600毫升

D.3800毫升

B.16～18次 D.100次以上

B.挺胸、不屏氣 D.不挺胸、屏氣

答案：B 4.適應(yīng)于肺泡與外界空氣之間進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)是()A.鼻腔內(nèi)有鼻毛

B.氣管、支氣管都有軟骨支架 C.肺泡壁有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 D.肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管 答案：B 【布置作業(yè)】 肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程 【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

（一）【課后反思】

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(第2課時)【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

2、通過演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿^程與方法

1、能動手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

2、通過演示實(shí)驗(yàn)了解肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程及原理。

3、通過分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解肺泡與血液之間進(jìn)行氣體交換的過程及其原理。情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法?！窘虒W(xué)手段】錐形瓶、橡皮導(dǎo)管、塞子、澄清石灰水 【課型】 新授課 【課時安排】 一課時

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 先從吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，通過討論、分析讓學(xué)生明確肺泡與血液間進(jìn)行氣體交換。再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察“肺泡與血液的氣體交換”圖示，思考肺泡結(jié)構(gòu)適應(yīng)氣體交換功能的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。講授新課

媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由

濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。

人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴(kuò)散作用來實(shí)現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴(kuò)散的原理來進(jìn)行交換的。

教師(組織指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析討論以下問題)1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2.在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？

3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？

(學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補(bǔ)充后作答)1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2.在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個實(shí)驗(yàn)的對照組，起到對比的作用。

3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。

為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？

(展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換)肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。

吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。

那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？(血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散，讓學(xué)生分析后作答)氧氣通過血液循環(huán)到達(dá)全身各組織細(xì)胞，在細(xì)胞的線粒體中參與有機(jī)物的分解，將有機(jī)

物分解成二氧化碳、水，并釋放能量，這些能量供給人體的各種生理活動所需要?！菊n堂小結(jié)】

肺是進(jìn)行氣體交換的場所，構(gòu)成肺的基本單位是肺泡，是由最細(xì)小的支氣管的末端膨大形成的，外面包繞著大量的毛細(xì)血管，它們的壁都是只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，適于肺泡與血液之間的氣體交換。通過氣體交換，血液中的氧氣含量增多，二氧化碳減少，而肺泡中的二氧化碳增多，氧氣減少。所以，呼出氣體中含有較多的二氧化碳?！眷柟逃?xùn)練】

1.氧氣進(jìn)入人體最終要到達(dá)(C)A.肺

B.血液

C.細(xì)胞

D.心臟

2.肺泡中的氧氣進(jìn)入肺泡周圍毛細(xì)血管的血液中，至少通過的細(xì)胞層數(shù)為(B)A.1層 B.2層

C.3層

D.4層

3.人在劇烈運(yùn)動后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是(B)A.氧氣 B.二氧化碳

C.氮?dú)?/p>

D.水蒸氣

4.人在溺水時，受阻礙的生理活動是_____A_____；煤氣中毒時，受阻礙的生理活動是 _________(C)A.肺與外界的氣體交換 B.肺泡與血液之間的氣體交換 C.氣體在血液中的運(yùn)輸

D.血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換 【布置作業(yè)】 肺泡與血液的氣體交換過程

【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

（二）氣體交換的原理：氣體的擴(kuò)散作用(一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散)

【課后反思】

第二篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學(xué)生還不具備的物理知識，從而導(dǎo)致學(xué)生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達(dá)難），給課堂教學(xué)帶來很大的難度。若能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文、突破難點(diǎn)，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生理解“人體是一個統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時來完成。

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于呼吸運(yùn)動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點(diǎn)看，七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，觀察、語言表達(dá)、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過認(rèn)識呼吸與健康的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”。構(gòu)建便于學(xué)生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學(xué)生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”，組織好學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，親身體驗(yàn)小活動，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方式，層層推進(jìn)，高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件、模擬隔肌運(yùn)動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學(xué)生按每4-6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

與學(xué)生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進(jìn)入肺？學(xué)生回答同時引導(dǎo)復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進(jìn)入肺？讓我們帶著這個問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設(shè)計(jì)意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，預(yù)備知識，為學(xué)生本課后繼續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲。

（三）自主學(xué)習(xí)

閱讀P45-46頁，并完成以下習(xí)題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時，肋骨怎樣運(yùn)動？胸廓有何變化？

答：當(dāng)你深吸氣時，肋骨向上運(yùn)動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時，肋骨向下運(yùn)動，胸廓容積_______。

3、呼吸時，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實(shí)驗(yàn)）答：當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴(kuò)大，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

小組長負(fù)責(zé)交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)解惑。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓縮小。

感覺到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，引出學(xué)生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)成共識，請學(xué)生示范操作后，三人一組做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中提出的討論題。

學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運(yùn)動。那么，呼吸運(yùn)動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運(yùn)動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。

2、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。2.學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學(xué)軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？

學(xué)生：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

7.演示動畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運(yùn)動。

3、多媒體動畫展示呼吸運(yùn)動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運(yùn)動。

設(shè)計(jì)意圖：肺與外界的氣體交換是一個難理解的抽象問題，通過親身體驗(yàn)活動、觀看動畫、關(guān)鍵知識的介紹和演示實(shí)驗(yàn)，使問題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過這種豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時在整個探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、語言表達(dá)等能力，達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習(xí)

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運(yùn)輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實(shí)體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細(xì)胞

D．組織液 6．平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張

吸氣

十、課堂測評（學(xué)案）

第三篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案

第三章

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

教學(xué)目標(biāo)：

肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程； 肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程； 外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程 教學(xué)重點(diǎn)：

肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程； 肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程； 外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程； 教學(xué)難點(diǎn)：

外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的過程； 肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程； 呼吸過程中膈肌的運(yùn)動；

肺泡與血液進(jìn)行氣體交換的過程； 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入新課】

外界空氣會由呼吸道會進(jìn)入到肺部，再會經(jīng)由肺部進(jìn)入到人體的組織細(xì)胞。但是，為什么外界的氣體會進(jìn)入到肺部呢？外界氣體進(jìn)入肺部后，又發(fā)生了一些怎樣的變化呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》?！窘虒W(xué)過程】 設(shè)疑自探：

教師出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)教材。一． 肺與外界的氣體交換

1.說一說肋骨間肌肉、嗝的變化與胸廓變化的關(guān)系

2.看看書P49的演示實(shí)驗(yàn)，想一想氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 3.游過泳的同學(xué)一般會有這樣的體會，在剛下水的時候，如果水超過胸部，你會感覺到呼吸有些吃力。這是為什么？古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條的身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。綜合這幾個例子，你能否得出胸廓擴(kuò)張與呼吸的關(guān)系嗎？

二．肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程

1.氣體進(jìn)入肺以后發(fā)生了什么變化呢？ 2.外界氣體是怎樣進(jìn)入人體組織細(xì)胞的？ 解疑合探：

1.小組內(nèi)交流自探成果。2.教師出示展示和評價分工。3.各小組按分工展示和評價。4.教師作必要點(diǎn)撥。

1.吸氣時，膈肌、肋肌收縮，胸廓擴(kuò)大，肺部增大，肺內(nèi)氣壓小于外界氣壓。呼氣時，膈肌、肋肌舒張，胸廓縮小，肺部縮小，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。2.肺泡的外面包繞著豐富的毛細(xì)血管。肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，當(dāng)你吸氣時，許許多多的肺泡像小氣球似地鼓了起來，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液；同時，血液中的二氧化碳也透過這毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼吸的過程排出體外。質(zhì)疑再探：

1.進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞中。想想看，氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？ 2.氧氣由外界進(jìn)入，最終被人體的組織細(xì)胞利用，需要經(jīng)歷四個階段： 1，吸氣，含氧氣較多的空氣進(jìn)入肺；

2，由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由肺泡進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管中； 3，氧氣隨血液流經(jīng)全身；

4，由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中，最終為細(xì)胞利用。師：請一位同學(xué)參照以上四點(diǎn)，說出二氧化碳最開始由組織細(xì)胞產(chǎn)生，到最終排出體外要經(jīng)歷的幾個階段。

生：1，組織細(xì)胞利用氧氣合成二氧化碳；

2，由于氣體擴(kuò)散原理，二氧化碳由組織細(xì)胞進(jìn)入到組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管中； 3，二氧化碳隨血液流到肺泡周圍的毛細(xì)血管中；

4，由于氣體擴(kuò)散原理，二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，最后由于呼氣，被排出體外。3.氣體由肺泡到達(dá)血液中，要穿透幾層膜？由組織細(xì)胞中到達(dá)血液，要穿透幾層膜？ 生：分別是3和4層。板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一 肺與外界的氣體交換

吸氣時，膈肌、肋肌收縮，胸廓擴(kuò)大，肺部增大，肺內(nèi)氣壓小于外界氣壓。

呼氣時，膈肌、肋肌舒張，胸廓縮小，肺部縮小，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。二 吸入氣體和呼出氣體的比較

吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；

呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少； 三 肺泡與血液的氣體交換

氧氣穿透肺泡壁和毛細(xì)血管壁，進(jìn)入血液中，最終進(jìn)入全身組織細(xì)胞；

二氧化碳穿透毛細(xì)血管壁和肺泡壁，進(jìn)入肺泡中，最終排出體外； 四 氣體擴(kuò)散原理

氣體總是由氣壓高（濃度高）的地方，流向氣壓低（濃度低）的地方 五 氧氣最終被組織細(xì)胞利用所需經(jīng)歷的四個階段 1，吸氣，含氧氣較多的空氣進(jìn)入肺；

2，由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由肺泡進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管中； 3，氧氣隨血液流經(jīng)全身；

4，由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中，最終為細(xì)胞利用。

第四篇：七年級生物教案：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

(一）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運(yùn)動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

通過探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

德育目標(biāo)：

通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

課時安排：2課時

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的?

二、解決問題

外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。

探究：

1、呼吸運(yùn)動時胸廓容積是否發(fā)生變化?

2、呼吸運(yùn)動時胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系?

4、為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢?

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓縮小。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測量方法：三人一組、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計(jì)算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

結(jié)合測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別?

學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：

1、呼吸運(yùn)動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?

在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?

3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察教材

回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。

學(xué)生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細(xì)血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。

組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

1、問題：呼吸運(yùn)動中胸廓是否發(fā)生變化?

討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)。在達(dá)成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：

①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處;

②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計(jì)算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

2、探究呼吸運(yùn)動時胸廓容積變化的原因

假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。

教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

演示動畫：呼吸運(yùn)動

3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系

演示：用模型模擬隔的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)。討論題：

①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?

②手向下拉橡皮膜時，氣體進(jìn)入氣球還是排出?

③橡皮膜回縮時，氣體進(jìn)入氣球還是排出?

④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大?

4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?

演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時

引言：氣體在呼吸運(yùn)動作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢?下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

進(jìn)一步探究：

6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢?

引導(dǎo)觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的?

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。

第五篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

伊旗二中

趙慧

本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課容量較大，故分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時講解“肺與外界的氣體交換”，第二課時講解“肺泡與血液的氣體交換”。

在對第一課時的內(nèi)容進(jìn)行講解時，首先通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對胸廓及胸腔進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有個了解。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化并進(jìn)行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運(yùn)動有關(guān)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，然后在我的引導(dǎo)下結(jié)合視頻進(jìn)行總結(jié)。這部分知識學(xué)生通過自身感受以及視頻動畫掌握效果較好。通過設(shè)問的形式“是胸的容積變大導(dǎo)致吸氣還是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸的容積變大”來引入探究實(shí)驗(yàn)解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。

第一課時需要以許多的物理知識來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了注射器，上課時通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，但是上課時的效果并不好，借助注射器好多學(xué)生也得不出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，同時也浪費(fèi)了許多時間。所以下來后經(jīng)過自我反思認(rèn)為此部分知識不如直接利用注射器讓學(xué)生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關(guān)系的結(jié)論直接告訴學(xué)生拿來利用，這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大，為了糾正學(xué)生這一錯誤觀點(diǎn)，就必須借助模擬膈肌運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)來得出這一結(jié)論。但是由于實(shí)驗(yàn)室裝置的損毀，為了讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)效果，我利用多媒體播放了一段有關(guān)視頻，但視頻效果不好，學(xué)生看不清，打消了學(xué)生的積極性，同時也浪費(fèi)了大把時間。所以我覺得制作一個模擬膈肌運(yùn)動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。

在對第二課時進(jìn)行講解時，首先讓學(xué)生對課前“想一想，議一議”進(jìn)行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對于此部分知識主要以學(xué)生自學(xué)課本知識并結(jié)合視頻動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在我的組織引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)。對于此部分知識，學(xué)生的掌握效果較好。

通過對本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足。對此，在以后的教學(xué)中，課前一定要做充分準(zhǔn)備，合理安排課堂時間，讓知識更加通俗易懂。在課上多調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與合作，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生思考時留足思考的時間，不打斷學(xué)生的思路。同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。