第一篇：初二生物,肺的通氣 ,體內(nèi)氣體的交換、教案范文

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初二生物教案：肺的通氣

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。

4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。情感目標(biāo)

1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。

2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育，通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。

3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本課的重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

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肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教法建議

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)?？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。

另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí)

引入：前面講了營(yíng)養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)的運(yùn)輸，我們?nèi)祟惸軌蛘Ｉ妫恕耙率匙⌒?，柴米油鹽醬醋茶外”，還有什么東西我們不能離開呢?(學(xué)生隨意答)，對(duì)，這就是空氣(O2)空氣如何進(jìn)入人體內(nèi)?或人需要的O2通過(guò)哪一生理過(guò)程獲得?—呼吸作用 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

進(jìn)行新課：安排學(xué)生活動(dòng)——憋氣，讓學(xué)生體驗(yàn)維持正常生命活動(dòng)需要呼吸。讓全體學(xué)生像游泳練憋氣那樣，吸上一口氣，然后屏住呼吸，同時(shí)，教師讀秒，請(qǐng)學(xué)生自己記時(shí)。練習(xí)三次，看全班誰(shuí)憋氣的時(shí)間長(zhǎng)?達(dá)多長(zhǎng)時(shí)間不喘氣，體會(huì)憋氣的感受。

不管你憋氣的時(shí)間有多長(zhǎng)，最終你還是得呼吸，人如果因特殊原因，幾天不進(jìn)食，人體還能維持生命活動(dòng)，但無(wú)論有什么原因，幾分鐘不呼吸，人體將會(huì)窒息甚至身亡?？梢?，呼吸對(duì)人體非常重要。板書：第六章 呼吸

人通過(guò)呼和吸兩個(gè)動(dòng)作將空氣送入人體內(nèi)，又將體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣排出體外，而完成這一過(guò)程，離不開人的呼吸系統(tǒng)。

體內(nèi)氣體的交換

知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)明氣體交換的原理。

2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過(guò)程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。

3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。

4、知道呼吸的意義。

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能力目標(biāo)

1、通過(guò)做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、通過(guò)歸納呼吸的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。情感目標(biāo)

1、通過(guò)分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛(ài)惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過(guò)程。因?yàn)椋?1)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，要理解呼吸的全過(guò)程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過(guò)程和原理是本課的重點(diǎn)。

(2)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過(guò)程。

因此，無(wú)論是從知識(shí)的完整性的角度來(lái)看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過(guò)程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。

2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒(méi)有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。教法建議

人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。

講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

人體細(xì)胞的?人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的?引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問(wèn)教室后排的同學(xué)有什么感覺(jué)，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。

肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來(lái)表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來(lái)講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)?。關(guān)于呼吸全過(guò)程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。

聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過(guò)程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。

關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。

課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)

第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。第二課時(shí)：氣體交換的過(guò)程、呼吸的全過(guò)程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。探究活動(dòng)

[提出問(wèn)題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣? [提出假設(shè)] 如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。

呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)，以及吸煙和吸毒的危害。

2、知道體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)有利于青少年呼吸系統(tǒng)的發(fā)育和加強(qiáng)。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)課余時(shí)間收集與課上內(nèi)容相關(guān)資料的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的途徑獲取信息的能力和在課上利用分析得到的信息為所學(xué)內(nèi)容服務(wù)的能力。

2、通過(guò)讓學(xué)生在課上表達(dá)自己收集的資料，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)本書知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自覺(jué)地參加體育鍛煉和體力勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

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2、自己不吸煙，并勸家長(zhǎng)、親友戒煙;宣傳吸毒的危害——誤國(guó)、害民、坑家庭、毀自己，下決心永遠(yuǎn)不沾毒品。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

積極鍛煉身體，講究呼吸衛(wèi)生和禁止吸煙、吸毒的道理是本節(jié)的重點(diǎn)。

從知識(shí)的角度來(lái)看，本節(jié)無(wú)難點(diǎn)。但從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣應(yīng)該是終身必要的。同樣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣也不是通過(guò)一節(jié)課就能做到的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于對(duì)吸煙好奇的時(shí)期，家庭、社會(huì)的影響常常大于學(xué)校的教育作用，真正做到不吸煙、尤其是終身不吸煙則更難。吸毒常自吸煙開始。必須讓我們的青少年深刻認(rèn)識(shí)毒品對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家和對(duì)社會(huì)的巨大危害，使他們自覺(jué)地遠(yuǎn)離毒品，也是學(xué)生終身自我教育的難點(diǎn)。

教法建議

呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，首先要讓學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)呼吸系統(tǒng)保健的措施。關(guān)于體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響，教師讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的呼吸頻率、呼吸深淺與肺活量的關(guān)系，結(jié)合自身參加體育鍛煉的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的良好作用。講述這部分內(nèi)容，可以利用第一節(jié)中學(xué)生測(cè)得的胸圍差和肺活量，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉和不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，分析說(shuō)明體育鍛煉對(duì)肺活量的影響和適應(yīng)氣溫變化的能力。這樣做可以提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性。

有關(guān)吸煙的危害的內(nèi)容，建議讓學(xué)生查閱資料，及做吸煙有害的社會(huì)調(diào)查——調(diào)查肺癌患者與吸煙的關(guān)系，煙草生產(chǎn)為國(guó)庫(kù)增添多少利稅?解決了多少人的就業(yè)問(wèn)題?我國(guó)用于治療吸煙所造成的疾病費(fèi)用和彌補(bǔ)勞動(dòng)力喪失及早逝造成的經(jīng)濟(jì)損失又有多少?并寫出調(diào)查報(bào)告在班里演講，最好與班主任配合，利用一節(jié)班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“煙弊大于利”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分角色扮演——政府主管部門的決策人，肺癌專家，卷煙廠廠長(zhǎng)，班主任，學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)等，各自陳述自己角色的觀點(diǎn)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，促使學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外教師還可以通過(guò)課上安排學(xué)生觀看煙霧中尼古丁等有害物質(zhì)對(duì)小白鼠等的毒害和對(duì)呼吸器官的影響的錄像，或帶學(xué)生參觀自然博物館，看到吸煙人的肺與不吸煙人的肺做對(duì)比的標(biāo)本展覽，深刻理解吸煙危害自己和他人健康的道理。達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的。

有關(guān)吸毒的危害，建議和學(xué)校政教處配合，帶領(lǐng)學(xué)生參觀禁毒展覽，或請(qǐng)禁毒展覽館的同志到學(xué)校來(lái)展覽，或者在課上演示吸毒對(duì)個(gè)人、他人及社會(huì)造成危害的錄像，通過(guò)眾多觸目驚心的事實(shí)，使學(xué)生受到“遠(yuǎn)離毒品”的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

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引入：每個(gè)人的生存都離不開呼吸，而呼吸的完成又與呼吸系統(tǒng)各器官的健康與否密切相關(guān)，青少年的身體正處于迅速發(fā)育時(shí)期，保證呼吸系統(tǒng)的健康就尤為重要了。

進(jìn)行新課：

閱讀課文并考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)對(duì)呼吸系統(tǒng)有哪些好處?

2、講究呼吸衛(wèi)生應(yīng)從哪幾方面做起?我們能夠做到哪些?哪些我們暫時(shí)做不到，但應(yīng)力爭(zhēng)做到?

3、你身邊吸煙的人多嗎?吸煙對(duì)人體健康有哪些危害?

4、為什么要遠(yuǎn)離毒品? 資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn

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第二篇：體內(nèi)氣體的交換 教案示例

體內(nèi)氣體的交換 教案示例

（二）教學(xué)目的 1． 知識(shí)方面：

（1）知道肺泡內(nèi)和組織里氣體交換的基本知識(shí)。（2）學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。（3）知道煤氣中毒及其預(yù)防方法。2.能力方面：

（1）通過(guò)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。3．思想情感方面：

培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及實(shí)事求是的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)

驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生知道人體需要不斷地吸人空氣中的氧，同時(shí)不斷將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳呼出體外，體內(nèi)在不斷地進(jìn)行著氣體交換。

煤氣中毒的原因?yàn)楸竟?jié)的難點(diǎn)。因?yàn)橐忉屆簹庵卸镜脑蚣纫v清楚氣體擴(kuò)散作用，又要聯(lián)系血紅蛋白特性，學(xué)生接受有一定難度。教具準(zhǔn)備

投影片或課件、試管、玻璃管、澄清的石灰水。課時(shí)安排 2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 1． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：（1）情境導(dǎo)入、引出課題。（2）分析問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)。

（3）課件演示氣體交換，分析體內(nèi)血液成分變化。（4）歸納小結(jié)。（5）討論答疑。2． 教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：（1）關(guān)于課題的引出。

教師可將課文中吸入和呼出的氣體中，氧和二氧化碳含量的變化示意圖用投影片打出，也可請(qǐng)學(xué)生直接看書中的示意圖，啟發(fā)學(xué)生分析：氣體吸入與呼出的成分發(fā)生了變化，說(shuō)明氣體在體內(nèi)進(jìn)行了交換，從此引出課題。（2）關(guān)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)。

從示意圖中可發(fā)現(xiàn)：人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳，那么用什么方法去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論呢？

①啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單、安全、可操作、現(xiàn)象明顯的方法。因?yàn)槌跻蛔鲞^(guò)種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能借鑒這種方法，在達(dá)成共識(shí)后，采用向石灰水中吹氣。

②啟發(fā)學(xué)生在吹氣過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后明確：a.石灰水要用新配制的；b.操作時(shí)應(yīng)選另一試管做對(duì)照；c．吹氣吹到石灰水變渾濁就要停止吹氣；d．不許向口中吸。

③注意實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，可用打氣筒向氣球打一定量的空氣，當(dāng)向一試管吹氣后，可將盛空氣的氣球連一玻璃管一端，另一端插入另一試管的石灰水中放氣，并對(duì)比兩試管中的變化。（3）關(guān)于體內(nèi)氣體交換部分的教學(xué)。

這部分知識(shí)大綱沒(méi)有作要求，無(wú)疑是降低了教材的難度。因此這部分教學(xué)，教師可由復(fù)習(xí)動(dòng)脈血和靜脈血、血液循環(huán)等知識(shí)再引領(lǐng)到體內(nèi)氣體交換上，也可利用復(fù)合投影片或課件顯示氣體交換的過(guò)程；教師也可板畫肺泡、組織里氣體交換示意圖，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析，最后歸納出知識(shí)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換

（一）一、體內(nèi)氣體的交換

（一）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

向澄清的石灰水中吹氣，證明人呼出的氣體中含較多的二氧化碳。

（二）體內(nèi)氣體的交換 1.肺泡內(nèi)：（略）2.組織內(nèi)：（略）第二課時(shí)

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

（1）由知識(shí)回顧設(shè)疑導(dǎo)出呼吸概念。（2）討論、分析、歸納出呼吸的意義。

（3）利用課件演示煤氣中毒，分析中毒原因，討論預(yù)防措施。（4）歸納、小結(jié)。（5）討論答疑。2．教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：（1）呼吸概念的引出。

教師可利用投影或課件回放上節(jié)體內(nèi)氣體的交換過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考：外界氧進(jìn)入組織細(xì)胞，而細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又排到體外，這樣的氣體交換就完成了什么過(guò)程？引出呼吸的概念。教師也可采角直接提問(wèn)的方式使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，引出人體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程是呼吸的概念。

（2）關(guān)于呼吸的意義部分教學(xué)。

學(xué)生對(duì)人呼吸與生命安危認(rèn)識(shí)很清，但對(duì)呼吸時(shí)吸入的氧到體內(nèi)的作用認(rèn)識(shí)不清。本部分教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生討論，互相探討；也可直接放錄像或課件，顯示呼吸的意義，最后請(qǐng)學(xué)生歸納： ①通過(guò)呼吸吸入的氧，將體內(nèi)的有機(jī)物不斷分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要，同時(shí)不斷地將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。②若呼吸功能發(fā)生障礙，會(huì)危及人的生命。（3）關(guān)于煤氣中毒及其預(yù)防部分的教學(xué)。

這部分是第二節(jié)體內(nèi)氣體交換的難點(diǎn)，因?yàn)槊簹庵卸驹蚵?lián)系的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要解釋清楚比較難。因此，教師可請(qǐng)學(xué)生講實(shí)際生活中見到的煤氣中毒現(xiàn)象及其搶救，也可播放課件演示煤氣中毒，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論：①什么是煤氣中毒？②煤氣中毒的原因是什么？③為什么煤氣中毒嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人的生命？④如何預(yù)防煤氣中毒？最后每組選一名代表到班上進(jìn)行發(fā)言，使全體學(xué)生都明確：①煤氣中毒。②煤氣中毒的原因及其預(yù)防。（4）歸納小結(jié)。

本節(jié)課由兩課時(shí)完成，全部知識(shí)學(xué)究后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，明確重、難點(diǎn)和應(yīng)強(qiáng)化的技能，這樣可使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。（5）討論、答疑。

就所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們之問(wèn)展開討論，如課后習(xí)題、課外有關(guān)問(wèn)題等，均可討論、答疑。教師也應(yīng)積極參與，對(duì)學(xué)生間爭(zhēng)論不清的問(wèn)題應(yīng)予以明確的解答。板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 體內(nèi)氣體交換

（二）二、呼吸的意義

三、煤氣中毒及其預(yù)防 1．煤氣中毒（一氧化碳中毒）

2．中毒原因：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)，使體內(nèi)缺氧 3．中毒預(yù)防：室內(nèi)要通風(fēng)，爐子、煙囪不堵、不漏

第三篇：七年級(jí)生物教案：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

(一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2.通過(guò)測(cè)量胸圍差，闡述膈肌的運(yùn)動(dòng)，感知呼吸時(shí)胸廓容積有變化。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過(guò)吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

通過(guò)探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

德育目標(biāo)：

通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

課時(shí)安排：2課時(shí)

（二）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。通過(guò)回憶以前的知識(shí)思考問(wèn)題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的?

二、解決問(wèn)題

外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。

探究：

1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積是否發(fā)生變化?

2、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系?

4、為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣?

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢?

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測(cè)量方法：三人一組、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測(cè)量結(jié)果，此為為例，計(jì)算：胸圍差=吸氣后胸圍長(zhǎng)度-呼氣后胸圍長(zhǎng)度。

結(jié)合測(cè)量胸圍差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別?

學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：

1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?

在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?

3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考、討論問(wèn)題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察教材

回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。

學(xué)生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細(xì)血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。

組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

1、問(wèn)題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化?

討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，引出測(cè)量的必要。

師生討論測(cè)胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)。在達(dá)成共識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：

①測(cè)量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過(guò)乳頭上方的第四肋骨處;

②測(cè)量呼氣時(shí)胸圍和吸氣時(shí)胸圍各兩次，并計(jì)算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

2、探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因

假設(shè)：根據(jù)你的感受，對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。

教師做曲肘、深肘動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

演示動(dòng)畫：呼吸運(yùn)動(dòng)

3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系

演示：用模型模擬隔的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。討論題：

①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?

②手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出?

③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出?

④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大?

4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣?

演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時(shí)

引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢?下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表：

通過(guò)吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。

進(jìn)一步探究：

6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢?

引導(dǎo)觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的?

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程。

第四篇：《肺的通氣》教案

《肺的通氣》教案

教學(xué)目的：

1.了解呼吸道的組或和功能，以及呼吸頻率、肺活量和人工呼吸的內(nèi)容。

2．理解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識(shí)，以及呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

3.學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能。

2．呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理。

教具準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)掛圖（或模型），肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖。

實(shí)驗(yàn)材料用具：演示肋骨運(yùn)動(dòng)和膈運(yùn)動(dòng)的模型（自制），圓筒式肺活量計(jì)，軟尺。

教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)與談話法相結(jié)合。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引言：人要維持正常的生活，不僅需要進(jìn)食，而且需要通過(guò)呼吸作用吸入氧氣和呼出二氧化碳。這是一般人都知道的常識(shí)。關(guān)于需要進(jìn)食的問(wèn)題，在《消化和吸收》一章中已經(jīng)指出：人體生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)，不可缺少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自食物。因此人人需要進(jìn)食。關(guān)于人人需要呼吸的問(wèn)題，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)《呼吸》這一章。

提問(wèn)：人體進(jìn)行呼吸，首先要在外界環(huán)境與肺之間進(jìn)行氣體交換，也就是說(shuō)，先要進(jìn)行肺的通氣。那么，肺的通氣是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成呢？

（回答：呼吸系統(tǒng)）

提問(wèn)：人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

觀察：請(qǐng)同學(xué)們按照課本里“呼吸系統(tǒng)的組成”課文中［看一看，想一想]欄目的要求，進(jìn)行觀察、思考。

（回答：由鼻腔、咽、喉、氣管、右支氣管、右肺、左支氣管、左肺組成。）

（教師出示呼吸系統(tǒng)掛圖或模型。）

教師歸納：回答得對(duì)。（邊指掛圖或模型邊歸納）不過(guò)，左、右支氣管可以統(tǒng)稱為支氣管；左、右肺可以統(tǒng)稱為肺。由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成的這段結(jié)構(gòu)，主要是氣體進(jìn)出肺的通道，可以叫做呼吸道。因此，關(guān)于呼吸系統(tǒng)的組成，可以這樣列表歸納：（表見板書。）

提問(wèn)：呼吸系統(tǒng)中哪個(gè)器官是最主要的？

（回答：肺。）

講述：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是呼吸系統(tǒng)中進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所（在板書的表中肺后填上“——?dú)怏w交換的場(chǎng)所”）。

觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”示意圖。（提示：對(duì)此圖的觀察，應(yīng)該按照先整體后局部的順序進(jìn)行。）

（在呼吸系統(tǒng)掛圖旁，出示肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖。）

講述：（邊指掛圖邊講述）肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)。左右支氣管進(jìn)入左右兩肺，形成樹枝狀的分支。在分支的未端，形成了許多肺泡。同學(xué)們注意掛圖（指肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖），在肺泡外面，包繞著連成網(wǎng)狀的毛細(xì)血管?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察課本前面的彩圖九，它所表示的肺泡和肺泡外的毛細(xì)血管更清楚。

提問(wèn)：肺泡與其周圍的毛細(xì)血管有哪些與氣體交換功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（提示：仔細(xì)觀察課文中“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”示意圖中的右小圖。）

（回答：肺泡壁只有一層細(xì)胞，毛細(xì)血管壁也只有一“層細(xì)胞。）

小結(jié)：對(duì)，肺泡和毛細(xì)血管的壁都很薄，都是由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適于在肺泡與毛細(xì)血管內(nèi)的血液之間進(jìn)行氣體交換。（取下掛圖。）

講述：肺的通氣是指肺與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。肺的通氣是怎樣引起的呢？這與呼吸運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。

學(xué)生體驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)把手按在自己的胸部，仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

提問(wèn)：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了還是縮小了？呼氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了還是縮小了？吸氣和呼氣與胸廓變化有何關(guān)系？

（回答：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。）

小結(jié)：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大；呼氣時(shí)，胸廓縮小。這說(shuō)明吸氣和呼氣與胸廓有節(jié)律的變化有關(guān)。

講述：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

（教師從講臺(tái)里取出自制的演示肋骨運(yùn)動(dòng)的模型。）

講述：大家先看這個(gè)模型（邊指邊講，這代表脊柱，這代表肋骨，這代表胸骨。）提問(wèn)：大家想一想，肋骨與肋骨之間還應(yīng)該有什么存在？（模型來(lái)表示。）

（回答：肌肉。）

講述：我們?cè)凇哆\(yùn)動(dòng)》一章中已經(jīng)講過(guò)，肋骨與肋骨之間還有肋間肌。請(qǐng)看課文中：“肋間外肌和膈肌”插圖，肋間肌的外面一層叫肋間外肌。

演示、觀察：教師一手拿在“脊柱”上，將模型靠近黑板，使“脊柱”固定，并且使“肋骨”處于向下傾斜狀態(tài)，“胸骨”低于“脊柱”。請(qǐng)同學(xué)們以黑板為背景，注意胸廓后徑的大小。用另一手的拇指和食指的指頭，先分別放在上下肋骨處，然后慢慢地靠攏，示意肋間外肌收縮，再將肋骨上提，使其處于水平狀態(tài)，同時(shí)“胸骨”也上移了。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意胸廓前后徑有何變化。接著用兩指頭示意肋間外肌舒張，同時(shí)肋骨因重力作用而下降，恢復(fù)原狀。

提問(wèn)：當(dāng)“肋間外肌”收縮時(shí)，“肋骨”上升，“胸骨”上移時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？當(dāng)“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？（教師再演示一遍，讓同學(xué)觀察）

（回答：“肋間外肌”收縮時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了；“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑縮小了。）

（教師肯定回答正確之后，放回模型，從講臺(tái)里另取出演示膈運(yùn)動(dòng)的模型，向同學(xué)們指出模型中哪是代表胸廓，哪是代表氣管，哪是代表肺和膈肌。）

演示、觀察：教師一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌舒張。還請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

提問(wèn)：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？（教師再演示一遍。）

（回答：當(dāng)“膈肌”收縮時(shí)，“胸廓”的上下徑增大，“肺”也擴(kuò)大；當(dāng)“膈肌”舒張時(shí)，“胸廓”上下徑縮小，“肺”也回縮。）

教師小結(jié)：回答正確。通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道：①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。

下面我們進(jìn)一步研究呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，以及人體是如何通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)肺的通氣的。

（邊講邊板書列表）人在平靜狀態(tài)下，肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，使胸廓的前后徑和上下徑都增大。這時(shí)候，胸廓擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣壓下降而低于大氣壓，外界空氣便通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。

大家注意，關(guān)于胸廓左右徑的變化，在上節(jié)課演示模型時(shí)看不出來(lái)。因此現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將兩手分別按放在胸部左右兩側(cè)，再進(jìn)行吸氣和呼氣，體驗(yàn)胸廓的左右徑在吸氣時(shí)是不是增加了？在呼氣時(shí)是不是縮小了？

（回答：是。）

當(dāng)肋間外肌和膈肌舒張時(shí)，胸廓的前后徑和上下徑縮小，這時(shí)候胸廓縮小，肺也隨著回縮，肺的容積縮小，肺內(nèi)的氣壓升高而高于大氣壓，迫使肺內(nèi)的部分氣體（注意：不是肺內(nèi)的全部氣體）通過(guò)呼吸道排到體外，完成呼氣動(dòng)作。

體驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用手按在腹部作一次深呼吸。

提問(wèn)：根據(jù)自己的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在深呼吸時(shí)，除胸部肌肉參與活動(dòng)以外，還有哪部分肌肉參與活動(dòng)？

（回答：腹部的肌肉。）

講述：可見，與呼吸有關(guān)的肌肉，不只是肋間肌和膈肌。不過(guò)，肋間肌和膈肌是主要的呼吸肌。

歸納總結(jié)：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，說(shuō)明呼吸運(yùn)動(dòng)是由與呼吸有關(guān)的肌肉的收縮和舒張引起的。

呼吸運(yùn)動(dòng)的原理是：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)肺的通氣。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，那么大家想一想，平時(shí)我們聽說(shuō)過(guò)的人工呼吸是根據(jù)什么原理進(jìn)行的呢？

（學(xué)生交頭接耳，竊竊私語(yǔ)。）

教師自答：（或?qū)W(xué)生的回答作小結(jié)。）人工呼吸的方法，如口對(duì)口吹氣法是根據(jù)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，借助外力使患者的胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小，從而引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，使患者恢復(fù)呼吸。（至于怎樣進(jìn)行人工呼吸，在“課外讀”中有所介紹，同學(xué)們可以在課外閱讀。）不過(guò)，每分鐘內(nèi)人工呼吸的次數(shù)，應(yīng)該與正常人的呼吸頻率即每分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)一樣。

提問(wèn)：正常人的呼吸頻率是多少呢？

（請(qǐng)學(xué)生自測(cè)：分鐘內(nèi)的呼吸次數(shù)，教師報(bào)時(shí)。1分鐘后，教師請(qǐng)四位不同年齡和不同性別的學(xué)生報(bào)出測(cè)得的呼吸次數(shù)，并記錄在黑板上。）

提問(wèn)：剛才是在平靜狀態(tài)下測(cè)得的呼吸頻率。那么，你們?cè)?00米短跑沖刺后，感覺(jué)自己的呼吸頻率與平靜狀態(tài)時(shí)一樣嗎？

（回答：不一樣。短跑后呼吸急促。）

小結(jié)：分析同學(xué)們測(cè)得的數(shù)據(jù)和不同狀況下呼吸的情況，說(shuō)明呼吸頻率隨年齡、性別和活動(dòng)情況的不同而不同。成年人在平靜狀態(tài)下的呼吸頻率大約是16次～18次。人體活動(dòng)加強(qiáng)時(shí)，呼吸的頻率和深度都會(huì)相應(yīng)增加。隨著呼吸深淺程度的不同，人在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的通氣量也不相同。

演示、觀察：教師出示已校正好的圓筒式肺活量計(jì)。請(qǐng)一位身體強(qiáng)壯的男同學(xué)前來(lái)測(cè)量他的肺活量。要求他用力吸氣，然后迅速通過(guò)吹嘴向肺活量計(jì)內(nèi)盡力吹氣（即盡力呼氣），直到不能再吹為止。此時(shí)，教師關(guān)閉進(jìn)氣管的開關(guān)，待浮筒平穩(wěn)后，讀出肺活量計(jì)上所顯的數(shù)值（單位是毫升），并記錄在黑板上。這樣重復(fù)測(cè)3次。請(qǐng)男同學(xué)回座位。接著，請(qǐng)一位體弱的女同學(xué)前來(lái)測(cè)量（做法與前相同）。

提問(wèn)：大家根據(jù)黑板上記錄的數(shù)值，分析這兩位同學(xué)的肺活量各是多少？

（回答時(shí)，有的取三個(gè)數(shù)中的最大值，有的取三個(gè)數(shù)的平均值。）

講述：同學(xué)們回答的肺活量，有的取三個(gè)數(shù)中的最大值；有的取三個(gè)數(shù)的平均值。究竟哪個(gè)正確呢？應(yīng)該說(shuō)取三個(gè)數(shù)中的最大值作為受測(cè)者的肺活量是對(duì)的，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)值說(shuō)明在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的最大通氣量，反映出一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的最大

第五篇：第六章第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1． 理解氣體交換的原理。

2． 掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識(shí)。3． 了解煤氣中毒及其預(yù)防。

4． 學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳。教學(xué)重點(diǎn)：體內(nèi)的氣體交換。教學(xué)難點(diǎn)：氣體交換的原理。

教具準(zhǔn)備：氣體交換示意圖（參照教師教學(xué)用書中的“氣體交換示意圖”畫，刪去圖中的分壓數(shù)值）。

實(shí)驗(yàn)材料用具：澄清的石灰水，試管，干凈的玻璃管，燒杯，香水（指有香氣味的液體，如花露水），廣口瓶（或培養(yǎng)皿）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察與講述、談話法相結(jié)合。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好石灰水，待澄清。上課前，請(qǐng)兩位同學(xué)將澄清的石灰水倒入試管中（石灰水要適量），并按每只燒杯內(nèi)放兩個(gè)試管和1個(gè)玻璃管的要求，準(zhǔn)備出12份（實(shí)驗(yàn)組人數(shù)視班內(nèi)人數(shù)而定），然后拿到教室，供實(shí)驗(yàn)時(shí)用。（本節(jié)課也可在實(shí)驗(yàn)室上。）復(fù)習(xí)提問(wèn)：肺內(nèi)氣體與外界氣體的交換是怎樣實(shí)現(xiàn)的？（回答：是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。）

引言：回答得對(duì)。但是在進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體中，氧是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題了。（點(diǎn)題）

觀察：請(qǐng)同學(xué)們先按照第二節(jié)課文開始時(shí)的[看一看，想一想］欄目中的要求，進(jìn)行觀察、思考。

提問(wèn)：人體呼出氣體中的氧和二氧化碳的含量比吸入氣體中的多了還是少了？

（回答：從圖中看出，呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。）

講述：回答正確。這說(shuō)明xx同學(xué)看懂了插圖的意思。那么，如何證明呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳呢？下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)、觀察：請(qǐng)按前后四位同學(xué)為一組坐好，每組選一人來(lái)講臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料用具一套。實(shí)驗(yàn)開始，請(qǐng)一位同學(xué)從燒杯中取出一個(gè)試管，按實(shí)驗(yàn)九中的圖示，先將玻璃管插入試管里的澄清石灰水中，再吹氣。其他同學(xué)注意觀察。

（教師巡視，同時(shí)指出：①玻璃管一端不要插到試管底部，以免影響吹氣。②吹氣的時(shí)間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。）提問(wèn)：大家都見到石灰水渾濁了嗎？（回答：見到了。）

講述：現(xiàn)在請(qǐng)將兩個(gè)試管并排在一起，比較一下二者的石灰水是否一樣渾濁？（回答：不一樣渾濁。）

提問(wèn)：沒(méi)有吹入氣體的那個(gè)試管在實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？（回答：作對(duì)比用。）

講述：對(duì)。另一試管中的石灰水暴露在空氣中，是作對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的。（教師也可以設(shè)法向另一試管中打氣，以示吹入氣體，這樣更能說(shuō)明問(wèn)題。）提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？

（提示：在初一做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，在課文中簡(jiǎn)述了石灰水變渾濁的原因）。（回答：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。因此，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有二氧化碳。）

小結(jié)：由于空氣中也含有二氧化碳。因此，正確地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。至于為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁？這是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，將來(lái)化學(xué)課上會(huì)講明的。（請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)用品交回，坐好。）

講述：呼出的氣體中氧減少了，二氧化碳增多了。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？

觀察：請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文中的“氣體擴(kuò)散”示意圖，想一想這個(gè)圖表示什么意思？（請(qǐng)一位同學(xué)表述圖的意思，同時(shí)將放在講臺(tái)上的盛有香水的廣口瓶或培養(yǎng)皿的蓋打開。）提問(wèn)：（待同學(xué)表述完）現(xiàn)在大家嗅到了什么氣味？

（前面的同學(xué)回答嗅到了香氣味，后面的同學(xué)未答。稍等片刻，后面的同學(xué)也說(shuō)嗅到了香氣味）。

講述：插圖所表示的意思和同學(xué)們能嗅到香氣味，都說(shuō)明了氣體的擴(kuò)散作用，而且一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換，也是通過(guò)擴(kuò)散作用來(lái)完成的。

體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的“肺泡內(nèi)的氣體交換”示意圖。提問(wèn)：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

（回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。）講述：（邊講邊板書）大家注意，正確地說(shuō)，肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。

提問(wèn)：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？ 教師自答：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。

氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)體循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織。觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察課文中的“組織里的氣體交換”示意圖。提問(wèn)：組織里的氣體交換是指什么？

（回答：是指組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。）提問(wèn)：從圖上看，組織里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？（回答：動(dòng)脈血中的氧向組織擴(kuò)散；組織里的二氧化碳向 血液擴(kuò)散。〕

講述：正確地說(shuō)，動(dòng)脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴(kuò)散到細(xì)胞里；細(xì)胞里的二氧化碳擴(kuò)散到血液。

提問(wèn)：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？

教師自答：這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)組織里的氣體交換，動(dòng)脈血變成了什么血？（回答：動(dòng)脈血變成了含氧較少的靜脈血。）講述：回答正確，說(shuō)明學(xué)理解了靜脈血的概念。

靜脈血流經(jīng)肺部時(shí)，再進(jìn)行氣體交換。體內(nèi)的氣體就是這樣不斷地進(jìn)行交換的。