第一篇：“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”教學(xué)設(shè)計

文件編號： 10030014-03 設(shè)計思路

在肺內(nèi)進行的氣體交換，包括2個部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。其中第一部分涉及到“氣體體積變化”“氣壓”等物理學(xué)知識，學(xué)生缺少有關(guān)的知識儲備，因此這是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)時必須要有計劃地逐一攻破難點，筆者教學(xué)時，在書本已有實驗的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的優(yōu)化，適當?shù)卦黾雍蜏p少實驗步驟，讓實驗更好服務(wù)于“教”與“學(xué)”。

教師有計劃地提出“問題”，結(jié)合優(yōu)化的實驗，進行演示、引導(dǎo)，使學(xué)生認識氣壓和體積的關(guān)系，直觀地觀察呼吸前后氣體的變化，從而理解肺內(nèi)的氣體交換的整個過程和原理。

本設(shè)計的亮點是：采用“問題驅(qū)動”的教學(xué)策略，將不同的知識點設(shè)計成問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；使用“優(yōu)化”后實驗設(shè)計，配合問題驅(qū)動，逐步擊破重難點，讓實驗更好地服務(wù)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

教學(xué)分析

2.1 教材分析

教材在上一節(jié)“呼吸道對空氣的處理”介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，本節(jié)接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換包括兩個部分：① 肺與外界的氣體交換；② 肺泡與血液的氣體交換。這兩個部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體，其中肺與外界的氣體交換涉及物理知識，是本節(jié)課的重難點。

2.2 學(xué)情分析

七年級學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對呼吸有初步的感性認識，知道肺的重要性，但對于肺內(nèi)的氣體交換的工作原理并不了解；具有一定的觀察與分析能力，但是對事物的理性分析和總結(jié)歸納能力不強，本課需要學(xué)生較強的理解與想象力，對學(xué)生來說仍有較大難度。

教學(xué)目標

3.1 知識目標

概述肺與外界的氣體交換過程；概述肺泡與血液的氣體交換過程。

3.2 能力目標

結(jié)合實驗總結(jié)實驗原理，提高觀察和分析能力。

3.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

體會肺對呼吸的重要性，對吸煙等損害肺的行為有一定的認識。

教學(xué)重難點

教學(xué)難點：肺與外界的氣體交換過程。

教學(xué)重點：肺泡與血液的氣體交換過程。

教學(xué)過程

5.1 情境導(dǎo)入，體驗呼吸，激起興趣

教師提出問題：① 你1 min呼吸多少次？

同時，教師組織學(xué)生活動：數(shù)一數(shù) 1 min自己的呼吸次數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗呼吸的頻率，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，簡單介紹：人平靜時呼吸頻率是16次/min，運動或緊張時會有所增加，呼吸停止時代表生命結(jié)束。這樣可以使學(xué)生明白呼吸與生命息息相關(guān)。

5.2 進入新課，學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換

教師提出問題：② 運動呼吸與什么有關(guān)？

同時，教師組織學(xué)生活動：把手放在胸前，深吸氣一次，深呼氣一次。

一般學(xué)生都能回答出與“肺”有關(guān)。教師組織此活動時，學(xué)生能夠感受胸廓隨吸氣和呼氣時發(fā)生的變化。學(xué)生得出呼吸運動還與“胸廓”的大小變化有關(guān)。

教師提出問題：③ 胸廓是靠什么來變大，變小的？

同時，教師展示“胸廓的運動”動畫。

有些學(xué)生通過閱讀書本也能知道此問題跟肋間肌和膈肌有關(guān)系，但對肌肉的收縮和舒張的概念，不是太理解。為了更好地解決這個問題，教師通過展示“胸廓的運動”動畫，同時還可以介紹，肌肉收縮時需要用力，舒張時不需要用力，吸氣需要用力，肌肉則為收縮，呼氣不需要用力，則為舒張。這樣學(xué)生通過觀察動畫、體會吸氣用力，呼氣不用力的感覺后，總結(jié)出胸廓變化的原因：肋間肌、膈肌收縮→胸廓擴大；肋間肌、膈肌舒張→胸廓縮小。

5.3 通過優(yōu)化實驗，學(xué)習(xí)肺與外界進行氣體交換的原理

教師提出問題：④ 胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系？

⑤ 是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？

同時，教師組織學(xué)生開展優(yōu)化實驗：

① 在針筒外套一個氣球，抽拉活塞感受氣壓與體積的關(guān)系。

② 模擬膈肌的運動改良裝置，感受膈肌的收縮和舒張對呼吸的影響。

對問題④學(xué)生不難理解，胸廓擴大，吸氣，胸廓縮小，呼氣。但是問題⑤，涉及“氣壓”“氣體體積變化”等物理知識，學(xué)生不一定回答清楚。教材考慮到這點，也安排了一個演示實驗，讓學(xué)生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關(guān)系。只是教材只是附上的一段文字解釋，既抽象又難懂。

學(xué)生要解答第二個小問題，需要理解以下3個知識：

① 氣體具有壓力；

② 理解氣壓與容積大小的關(guān)系：在溫度不變的情況下，氣體總量不變時，氣壓=氣體總量/容積；

③ 氣體會從氣壓高的地方向氣壓低的方向流動。

教師可以使用以下優(yōu)化實驗來解釋以上3個知識點：

（1）取一針筒，用手指堵住出口，抽拉活塞，感受手指被氣體擠壓和吸收的感覺，明白知識點①：氣體具有壓力。

（2）在針筒外套一個氣球，并用橡皮筋代替繩子，氣密性更好，這樣就可以創(chuàng)造出一個氣體總量不變的環(huán)境，學(xué)生可以使用公式：氣體總量不變時，氣壓=氣體總量/容積。

實驗過程：推活塞時，氣球變大，氣體從針筒流向氣球；抽活塞時，氣球縮小，氣體從氣球流向針筒。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式解釋實驗現(xiàn)象，得出：知識點②氣體總量不變時，氣壓與容積成反比；知識點③氣體會從氣壓高流向氣壓低的地方。

（3）使用模擬膈肌運動的改良裝置，薄膜用大氣球改良，彈性更好，代表膈肌，里面兩個氣球代表兩個肺，外面一個氣球代表外界氣體。

實驗過程：“推”薄膜（膈肌舒張，膈肌上升），內(nèi)部兩個氣球縮小，外部一個氣球膨脹，肺內(nèi)容積下降，氣壓上升，肺內(nèi)氣壓>外界氣壓，氣體從肺內(nèi)（氣壓高）流向外界（氣壓低），表現(xiàn)為“呼氣”（圖1）。“拉”薄膜（膈肌收縮，膈肌下降），內(nèi)部兩個氣球膨脹，外部一個氣球縮小，肺內(nèi)容積上升，氣壓下降，外界氣壓>肺內(nèi)氣壓，氣體從外界（氣壓高）流向肺內(nèi)（氣壓低），表現(xiàn)為“吸氣”（圖2）。

學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，就能夠回答問題⑤：是由于胸廓的擴大，導(dǎo)致肺部被動擴張完成吸氣的，胸廓的擴大和縮小是屬于人的主動行為。

從理解針筒的實驗到理解模擬膈肌運動的創(chuàng)新裝置，符合學(xué)生從簡單到復(fù)雜、由淺入深的認知規(guī)律。突破重難點：呼吸的原理實際上是胸廓變化引起肺內(nèi)外氣壓改變，造成氣體流動，胸廓擴大導(dǎo)致吸氣。

5.4 學(xué)習(xí)肺泡與血液的氣體交換

教師提出問題：⑥ 呼出的氣體和吸入的空氣有何不同？

同時，教師組織學(xué)生開展優(yōu)化實驗：驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳裝置的改良。

教科書中的實驗設(shè)計能夠直觀地讓學(xué)生觀察到呼出氣體比吸入氣體有更多的二氧化碳，但是兩個錐形瓶內(nèi)導(dǎo)管的設(shè)計安排原理的解釋比較復(fù)雜，使用的呼吸口部位不適合多次實驗，容易受污染。實驗過程中需要吹氣和控制兩個夾子，比較麻煩（圖3）。

實驗過程：用小氣球收集人呼出的氣體，然后氣球可以一次性使用，不需要重復(fù)使用導(dǎo)管，以免不衛(wèi)生。另外，還可以通過控制氣球的出氣速度，控制實驗的過程，使用試管代替錐形瓶，節(jié)約用量且效果明顯，操作方便適合多個班級使用（圖4）。

一個是洗耳球代表空氣，一個是氣球代表人呼出氣體，對照明顯，有利于教師講解實驗原理和現(xiàn)象，學(xué)生一目了然，清楚實驗設(shè)計的原理和實驗說明的問題。

教師提出問題：⑦ 肺泡有哪些適合進行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點？

學(xué)生通過觀察書本圖片不難總結(jié)出肺泡與血液進行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點有：肺泡多；毛細血管豐富；肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞。

教師提出問題：⑧ 氧氣最后是在細胞中的什么部位被利用？并組織學(xué)生觀看呼吸過程中氧氣的流動過程。

通過觀看視頻，跟蹤氧氣的流動過程，學(xué)生能夠知道氧氣最后到達細胞的線粒體。此問題作為一個拓展性的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽思考。

5.5 總結(jié)和練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，最后形成發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的兩個過程，用圖5，讓學(xué)生更加清晰這節(jié)課的內(nèi)容。

然后學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固，達到學(xué)以致用的效果。

教學(xué)反思

現(xiàn)行義務(wù)教育生物學(xué)課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并且將探究活動設(shè)定為生物新課程標準十大主題之一。各個版本的新教材均通過編入大量的各種形式的探究活動來促進探究性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。開展探究性學(xué)習(xí)成為新一輪課程改革的主旋律。因此通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法是最普遍的。但是根據(jù)不同的校情、學(xué)情，教師需要將部分實驗進行優(yōu)化，讓實驗?zāi)軌蜃畲笮б娴匕l(fā)揮它的作用，優(yōu)化實驗只是手段，真正的目的還是回歸課堂，讓這些通過優(yōu)化之后的實驗，更有利于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

有條件的學(xué)校還可以把優(yōu)化實驗的任務(wù)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生在熟悉原實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實驗的問題與不足，再進一步進行優(yōu)化。教師在創(chuàng)新實驗優(yōu)化的過程中，可以更好地向?qū)W生滲透了探究性學(xué)習(xí)的概念。

第二篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計

李塘實驗學(xué)校學(xué)校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學(xué)生還不具備的物理知識，從而導(dǎo)致學(xué)生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達難），給課堂教學(xué)帶來很大的難度。若能適當補充相關(guān)的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文、突破難點，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生理解“人體是一個統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時來完成。

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于呼吸運動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點看，七年級學(xué)生好奇心強、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚和認可，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)目標

1知識目標

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗?zāi)苷f出胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。2能力目標

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，觀察、語言表達、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標

通過認識呼吸與健康的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，認同體育鍛煉的重要性。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”。構(gòu)建便于學(xué)生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學(xué)生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達到本節(jié)課的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，堅持“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”，組織好學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，親身體驗小活動，觀察演示實驗等方式，層層推進，高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)準備

1.多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學(xué)生按每4-6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

與學(xué)生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進入肺？學(xué)生回答同時引導(dǎo)復(fù)習(xí)后，進一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進入肺？讓我們帶著這個問題進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設(shè)計意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標

設(shè)計意圖：明確目標，預(yù)備知識，為學(xué)生本課后繼續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲。

（三）自主學(xué)習(xí)

閱讀P45-46頁，并完成以下習(xí)題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時，肋骨怎樣運動？胸廓有何變化？

答：當你深吸氣時，肋骨向上運動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時，肋骨向下運動，胸廓容積_______。

3、呼吸時，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實驗）答：當肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴大，肺便擴張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

小組長負責(zé)交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)解惑。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，語言表達能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

感覺到底準確不準確，引出學(xué)生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項，達成共識，請學(xué)生示范操作后，三人一組做實驗，將實驗數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導(dǎo)學(xué)生討論實驗中提出的討論題。

學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴大或縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。

2、進一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。肺的容積擴大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。2.學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學(xué)軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？

學(xué)生回答：二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？

學(xué)生：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細胞。

7.演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因為組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運動。

3、多媒體動畫展示呼吸運動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運動。

設(shè)計意圖：肺與外界的氣體交換是一個難理解的抽象問題，通過親身體驗活動、觀看動畫、關(guān)鍵知識的介紹和演示實驗，使問題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過這種豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。同時在整個探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、語言表達等能力，達到順利突破難點的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習(xí)

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細胞

D．組織液 6．平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴張

吸氣

十、課堂測評（學(xué)案）

第三篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1．教材地位

本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

2．三維目標

2．1知識與能力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺泡與血液的交換過程

2．2過程與方法

（1）通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

2．3情感態(tài)度與價值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性

3．教學(xué)重難點

3．1教學(xué)重點

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺與血液的氣體交換

3．2教學(xué)難點

肺與外界氣體的交換過程

二、學(xué)情分析

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點看，初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。

三、教法學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實驗探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達到本節(jié)課的教學(xué)目標。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點，為了讓學(xué)生深入理解，運用視頻讓學(xué)生感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。

2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認知活動，逐漸認識到生殖過程。

3、課前準備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)評價與反思

（一）教學(xué)評價

新課標要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識；較好地實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。

（二）教學(xué)反思

在本課教學(xué)中較好的達到：

1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計教學(xué)案是增加“氣體流動的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。

2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗、演示實驗、列舉孫悟空進入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。

在本課教學(xué)中存在的以下問題：

1、在編寫教學(xué)案時，問題預(yù)設(shè)不精細，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計進行課前模擬授課，找出問題，及時調(diào)整。

2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，課堂上進行討論、展示時間就比較充分。

3、因教學(xué)時間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價值的問題。

第四篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

伊旗二中

趙慧

本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的，是整章的重點和難點。課容量較大，故分為兩課時進行教學(xué)。第一課時講解“肺與外界的氣體交換”，第二課時講解“肺泡與血液的氣體交換”。

在對第一課時的內(nèi)容進行講解時，首先通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對胸廓及胸腔進行介紹，讓學(xué)生有個了解。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化并進行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運動有關(guān)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，然后在我的引導(dǎo)下結(jié)合視頻進行總結(jié)。這部分知識學(xué)生通過自身感受以及視頻動畫掌握效果較好。通過設(shè)問的形式“是胸的容積變大導(dǎo)致吸氣還是因為吸氣導(dǎo)致胸的容積變大”來引入探究實驗解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。

第一課時需要以許多的物理知識來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，我提前讓學(xué)生準備了注射器，上課時通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，但是上課時的效果并不好，借助注射器好多學(xué)生也得不出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，同時也浪費了許多時間。所以下來后經(jīng)過自我反思認為此部分知識不如直接利用注射器讓學(xué)生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關(guān)系的結(jié)論直接告訴學(xué)生拿來利用，這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點，學(xué)生普遍認為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大，為了糾正學(xué)生這一錯誤觀點，就必須借助模擬膈肌運動的演示實驗來得出這一結(jié)論。但是由于實驗室裝置的損毀，為了讓學(xué)生看到實驗效果，我利用多媒體播放了一段有關(guān)視頻，但視頻效果不好，學(xué)生看不清，打消了學(xué)生的積極性，同時也浪費了大把時間。所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認識，會幫助他們更好的理解。

在對第二課時進行講解時，首先讓學(xué)生對課前“想一想，議一議”進行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對于此部分知識主要以學(xué)生自學(xué)課本知識并結(jié)合視頻動畫進行學(xué)習(xí)。最后在我的組織引導(dǎo)下進行總結(jié)。對于此部分知識，學(xué)生的掌握效果較好。

通過對本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足。對此，在以后的教學(xué)中，課前一定要做充分準備，合理安排課堂時間，讓知識更加通俗易懂。在課上多調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與合作，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生思考時留足思考的時間，不打斷學(xué)生的思路。同時還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，促進自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

第五篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

第一課時以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

第二課時以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進入肺泡后發(fā)生什么樣的變化？導(dǎo)入新課。演示小實驗：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結(jié)論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。

通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認識，會幫助他們更好的理解。學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的認識，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，有利于學(xué)生的理解。另外我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。