第一篇：第三單元教學反思(四上語文S版)
《滿山的燈籠火把》教學反思
在教學時我先是引導學生理解課題，以學生自讀感悟為基礎，引導學生充分朗讀，在讀中體驗感悟。同時我也引導學生結(jié)合實際設身處地地體會“我”的心情，從而讓學生感受到危難之中冷靜和理智的可貴，以及每個人的成長都離不開親朋好友的關心幫助。
《樹葉都是綠色的嗎》教學反思
教學時我先以課題質(zhì)疑導入，引導學生走進文本，在整體感知的基礎上，提出一系列問題。如：林巧稚回憶中小學時期的生活時，稱贊老師什么？地理、生物課上，老師是怎樣啟發(fā)引導學生的？林巧稚的生物老師的教學方法好在哪里？……引導學生帶著問題自學課文，教學效果顯著。
《成長》教學反思
教學時，我在學生整體感知的基礎上，在圍繞“‘這樣’的成長之怎樣的成長”和“為什么說‘更有利于他的成長呢’”這兩個問題品讀感悟，引導學生抓重點句閱讀體會。學生通過對人物的動作語言等描述、品讀，認識到約翰父母這樣做是為了培養(yǎng)他的生活能力，明白這樣更有利于他的成長。
《球王貝利》教學反思
教學開始，我先是播放一段貝利參加足球賽的資料片，調(diào)動了學生學習的興趣。在整體感知、把握課文內(nèi)容的基礎上，引導學生交流、質(zhì)疑、最后總結(jié)出貝利成為“一代球王”的原因，然后啟發(fā)學生討論，既讓學生從背離的成長經(jīng)歷中受到啟迪，又訓練了學生的口頭表達的能力。
《百花園三》教學反思
教學時，我著重訓練了學生的讀，在讀中體會“一”字聲調(diào)的變化；辨別“析”和“折”；積累有關“勤奮”的格言，培養(yǎng)語感。然后啟發(fā)談話，讓他們夸夸其他同學，這樣既促進了學生間的相互欣賞，又提高了他們口頭表達的能力。
第二篇：四上語文第三單元教學設計
9、《巨人的花園》
預設教學目標：
1．學會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；
2．采用引導對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受；
3．通過情感體驗，初步體會快樂應該與人共享。預設教學重點、難點：
在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應該與人共享。預設教學過程：
一、插曲，設置懸念
1、孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）
2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。
二、詞語，濃縮畫面
1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：
鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖
師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。——學生自由讀詞語
師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀
師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）
師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來；◎ 過分；◎ 超出，在這里應該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）
師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學課中，教室里總會洋溢著同學們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。
師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）——好，第二組詞語誰來讀。
師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）
師：其他同學有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。e、朗讀 師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？
三、研讀，感悟冷酷
師：其實細心的同學已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀
師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：
師：好，很多同學已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下
A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
師：這里的“允許”就是——（引說：準許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀
師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了?！獊?，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀 過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：
A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
師：我請三個同學來讀讀這三個句子?！l讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責）
師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？
師：聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）
師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責和驅(qū)趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）——寫完后交流
討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？
師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”
——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”
師：巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”?！銈冊谀睦锟吹竭^禁止入內(nèi)的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）
師：是的，當你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？
師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）
——所以當春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??
師：當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”
四、討論，感受不幸 師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）
師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！
五、揭示道理
1、過渡：最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？
（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！
2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？
3、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？
我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）
4、揭示寓意：(出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）板書：自私 無私 與人共享快樂
六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。（先在小組里面說一說）對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比
3、名言大放送。課件出示：（齊讀）
★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華
4、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！
七、作業(yè)超市，我想做！
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書設計：
自私 風狂雪飛（荒涼）
9、巨人的花園
與人共享快樂
無私 花開遍地（漂亮）
（分享）
10、《幸福是什么》
教學目標：
1．讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2．通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學重點：了解故事內(nèi)容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》 教學過程：
一、激趣導入
1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動作。
2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
a)自學要求：認真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？ c）談談自己對幸福的理解 重點詞句段落的品讀：
（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
1．自由讀，說說自己的理解。
2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）
（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）
2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）
4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──
（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！
2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？
（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）2.什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？
3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？
4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦?；丶液?，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。
5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
（五）童話的特點
1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！
3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）
4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
（六）師總結(jié)：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸 1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。
2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也準備了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b《幸福是什么》）幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟??
4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書設計】
１０、幸福是什么
（靠勞動
盡義務
有益的）
幫助別人
有用的養(yǎng)活別人
幸福的
11、《去年的樹》
教學目標
1、認識并會寫本課生字；
2、初步學習概括文章主要內(nèi)容；
3、讀通課文，品味重點詞句；
4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學重點
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備 多媒體課件 教學過程
一、圖片導入，整體感知
1、圖片導入，揭題
（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什么？
今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子
這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀準字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。
3、學生自由朗讀課文
4、檢查生字的朗讀
課文中有四個生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。
5、概括課文內(nèi)容
剛才同學們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據(jù)對課文的理解來把它補充完整。（課件出示）
鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應大樹。
可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。
二、體會友情，訓練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）
你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）
讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。
1、(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。
2、你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？
通過情境的創(chuàng)設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難舍難分。
1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什么約定？（課件出示）
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
采訪學生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。
引導學生從字里行間去體會好朋友分別時的留戀。
板塊三：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒 的心情變化。）
1、教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆地飛回來，你想象當時它的心情是怎樣的？（板書：今年）
教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對事情的變故，心情又是怎樣的？請大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。
2、想一想，如果你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??
（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢采訪他：你為什么這么_____？）
3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）
4、鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關聯(lián)詞語說說。
不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對鳥兒說？
板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情
鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的 燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段
（2）理解詞語兩個“看”，創(chuàng)設情景說話：
教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，透過這個“看”你能體會到鳥兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）
再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?又是一個“看”字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說什么呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段
教師總結(jié)：這兩個字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情吧。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點燃的燈火又會說些什么呢？（引導學生去體會樹對鳥兒的深情。）
三、加深感悟，升華情感
1、我有個問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）
2、讀了這篇童話故事，同學們一定有許多心里話想表達，你想對誰說這心里話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說??把你最想說的一句話寫下來。學生自由寫，再匯報交流。
3、這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）
希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設計
去年的樹
去年 —————————————— 今年
友情 守信
12、《小木偶的故事》
教學目標： 1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間：1課時
一、模擬表演，導入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理。
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？ 重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔?。裝得一點都不像！??”
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結(jié)：
因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。5.續(xù)寫故事展示。
板書設計：
12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂？ 喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
學習目標
語文園地三
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際·習作
學習目標
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”
1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺
a、創(chuàng)設情境：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
第三篇：四上語文第三單元教案
9、泉 城
課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
教學重難點：
體會濟南泉水的美麗、神奇，作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的10個生字，兩條綠線里的3個生字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、精讀第一自然段，抓住重點詞句初步體會泉城的泉多、水美。
一．談話導入：
同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？
石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書：泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
二．檢查預習情況。
1、出示生字詞認讀。
晶瑩剔透
秋雨瀟瀟
晝夜不息
濟南
大約
一畝見方
不斷
懸崖
洞穴
占地
往上冒
三堆白雪
2、聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）
古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句,想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。
三、精講課文，體會特點。1.學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段。找找哪一句話能反映濟南泉水的特色。①聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
②你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
③潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!
④那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）
⑤你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的?）
⑥指導朗讀讀句子
⑦這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）
①泉聲帶給你什么感覺？
②你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會意思)
③引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）（虎嘯獅吼）
④有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（秋雨瀟瀟）⑤低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）
⑥個別讀，評價指導.⑦看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)（3）通過對這一段的學習，現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
四、作業(yè)。
1、完成本課習字冊。
2、完成《評價手冊》。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀 的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
3、練習背誦課文。
一、復習舊知。
1、聽寫詞語。
2、齊聲背誦第一自然段。
二、指導學生學習第二段。
過渡：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數(shù)——
接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
（1）我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（2）課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點，是哪一個字呢？ “涌”字說明什么呢？“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多。正是因為泉水有生命力，才體現(xiàn)出泉水的神奇。
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
4、總結(jié)學習方法：
我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。（可以先小結(jié)學習方法即先讀課文、在找泉水的位置后體會泉水的樣子并找出描寫水流特點的詞語再讀一遍）
三、學生從三至五自然段自主選擇喜歡泉水段落來學習、1、五龍?zhí)?/p>
（1）現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導游一下五龍?zhí)赌?？其余同學對照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）五龍?zhí)对谑裁次恢茫?五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?？（抓住一個“匯注”）（3）同學們注意了，這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點
（4）為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
（5）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢？
2、黑虎泉
.接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。（1）黑虎泉在哪兒？
（2）泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？
泉水不僅急，水量大
（3）泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？（水聲喧騰，晝夜不息）
3、趵突泉
我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們?nèi)ビ斡[一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
（1）趵突泉的水清到什么程度呢？
（2）冒字說明了什么呢？“冒”則讓人感受到泉水量大，水勢強。（3）趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
（4）我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？
4、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結(jié)的話，你想說些什么呢？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
最后同學們，現(xiàn)在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
5、齊讀最后一個自然段。
三、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)設計：
完成《補充習題》。
板書設計：
珍珠泉：清 神奇
泉城
五龍?zhí)叮喝?/p>
天下聞名
黑虎泉：水聲喧騰
趵突泉：大、美、清
教后記：
10、九 寨 溝
課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。
教學重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，體會九寨溝是一個童話世界。
難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字詞，理解部分詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容。
一、導入課題，了解九寨溝
同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風光秀麗，著名的景點數(shù)不勝數(shù)，讓無數(shù)游人陶醉其中，令許多文人墨客提筆贊頌。今天，我們要走進的就是巴金爺爺?shù)摹毒耪瘻稀贰?/p>
1、交流搜集資料
課前，同學們已經(jīng)搜集了一些有關九寨溝的資料，剛才你同桌也和你相互交流了，現(xiàn)在可不可以從中選擇你認為最想讓我們知道的一點，來說說？
2、聽著這樣的介紹，相信同學們此時最大的心愿就是能親眼目睹一下那里的風采。來，擦亮眼睛，九寨溝就在你眼前?。úシ刨Y料）
3、看到同學們陶醉其中的表情，聽到同學們發(fā)出的驚嘆，我相信你此時一定有話要說。
二、初讀課文 1.檢查預習情況：
（1）出示生字詞，正音。
（2）指讀長句，提醒學生注意句子停頓。
（3）指名分小節(jié)讀全文。
讀后討論，逐步歸納出三、四自然段的段意以及課文的主要內(nèi)容。為分段作準備。
三、再讀課文，整體感知九寨溝的美
1、每一個來九寨溝的人都會發(fā)出這樣由衷的贊嘆：這里太美了！美得無與倫比，美得讓人流連忘返。就像巴金爺爺說的那樣——（出示課件）
出示一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。板書“童話世界”：
“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）
在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？
巴金爺爺也說——讀第二句
看來他也說這里——人間仙境。人間仙境，又是個怎樣的地方？ 這兩句在意思表達上有沒有什么共同之處？（都是說這里很美）這兩句話分別出現(xiàn)在課文的開頭和最后，分別寫出了巴金爺爺一走近九寨溝的感受，和游覽了九寨溝全貌后的感受。同時，也幫我們這些沒去過九寨溝的讀者感受到了九寨溝的整體風格。你能不能結(jié)合以前我們學過的，說說他們在全文結(jié)構(gòu)中這叫什么？（首尾呼應）
四、學習第1、2自然段。
1、要想去一個地方，首先要了解它在哪，怎么走,巴金爺爺出發(fā)前，了解到九寨溝的位置了嗎？
2、瀏覽課文1、2段，看看你能知道哪些信息？齊讀這兩段。
五、作業(yè)設計。
1、完成習字冊。
2、完成《補充習題》第1題。
第二課時
教學目標：
1．能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦第三、四、五自然段。
2．在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
一、復習舊知。聽寫本課詞語。
二、學習第三自然段
1、課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？
2、（課件）請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標出。
你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產(chǎn)生喜愛之情。
交流：
（1）雪峰
生說、讀。
別人你的體會是什么？誰還有補充？
你讀得多好??！快看雪峰就在我們眼前呢！
師：這一座座雪峰又高又美，趕快讀讀這句吧！
過渡：你還喜歡哪處景物？為什么？
（2）湖泊
生說、讀
（課件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？
顆顆寶石.清澈
寶石美不美？誰能讀出來！
什么是彩帶般的溝谷??？
九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？
（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）
大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫??！難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄拔宀食亍蹦?，想看看嗎？（課件）
有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水?！闭媸翘懒?，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！
過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！
（3）森林
說、讀，你體會出什么了？
誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）
過渡 ：誰喜歡瀑布？
（4）瀑布：
說、讀，你還體會到了什么？
什么是白練騰空？銀花四濺？
還會有什么樣的瀑布？（寬、高）
真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）
感覺怎么樣??？那就讀出你的感受，試著背一背。
誰來展示。
（5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）
（6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧?，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。
三、學習第四自然段
1、我們一邊欣賞九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進入了珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。
2、交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；
3、朗讀、表演；
4、總結(jié)：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？
5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）
6、老師已經(jīng)找到了一些圖片，請看。
也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？
也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么??
下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。
7、九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。
8、你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂? 正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。
四、學習5自然段
1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？
2、這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）
3、拿起書齊讀第五自然段。
五、延伸
1、同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。
這是一個（）的童話世界：
這里有（）的雪峰，這里有（）的湖泊，這里有（）的森林，這里有（）的瀑布。
這是一個（）的童話世界：
金絲猴（），羚 羊（），大熊貓（），小熊貓（）。
假如來到這個美麗的童話世界，我要（）。
六、作業(yè)設計。
1、完成《評價手冊》。
板書設計：
九寨溝
自然風光
童話世界
人間仙境
異獸珍禽
教后記：
11、田園詩情
課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
3、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國旗,國花,國徽等。
教學重難點:
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學過程：
第一課時
教學目標:
1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書,文本內(nèi)容等自學與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。
一、談話引入,激發(fā)朗讀。
1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即??(學生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云?”(引領生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)
荷蘭是歐洲西部的一個小國家,面積相當于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點,大部分土地是以低地為主??
二、檢查預習情況。
1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀.2、分節(jié)檢查朗讀
同時根據(jù)學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可.對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正，也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容
1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面
2,簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.”
3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字
1、獨立觀察體會.2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合.3、學生練寫體會.五、作業(yè)設計。
1、完成《習字冊》。
2、完成《評價手冊》第一題。
第二課時
教學目標:
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學生贊美與向往之情.2、積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理.一、激發(fā)引入,整體感知
1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢
(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)
二、精讀課文。
1、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.2、現(xiàn)在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調(diào):要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中.3、走進牧場,細細欣賞。
(一)奶牛圖
1、過渡:同學們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)
2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶?！?這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)
4、你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)
A、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢
(學生說說即可)
B、針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”
(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)
把這句反復地多讀幾遍.6、完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)
這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)—“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢
你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節(jié))
3、指名讀
這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)
4、總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖
同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;
那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;
那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)
(四)夜景圖
1、時間過得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).總結(jié):是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒
有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2、過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節(jié),看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)
說荷蘭是花之國,是因為--
說荷蘭是牧場之國是因為那里有---
由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.三、拓展延伸,鞏固深化
在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢
(突出這里的特產(chǎn)的獨有的特點.)
附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香。
四、作業(yè)設計。
1、完成《補充習題》。
板書設計:
草 花 河?
田園 詩情
牛 馬 羊?
12、桂花雨
課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談談對課后練習4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>
教學重難點：
重點：體會作者“搖花樂”。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情。
教學過程：
第一課時
教學目標：
第四篇：蘇教版四上語文第三單元教學設計
9、泉城 第一課時 教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。教學難點：
讀通課文，理解由生字組成的詞語。教學準備：課件 教學過程：
一、揭示課題
1、由城市美稱導入課題。同學們，二年級我們學習了一些城市的美稱，還記得嗎？今天我們就去濟南——板書課題：
8、泉城，去看看。
2、泉城顧名思義，泉很多?？纯词遣皇恰?/p>
二、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
占、晝——翹舌音；拎
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
1、指名分節(jié)朗讀課文，師糾正字音。
2、重點理解下列詞語： 匯注：匯合在一起。
懸崖：高而陡的山崖。晝夜：白天和黑夜。
喧騰：喧鬧沸騰。形容氣勢很大：
晶瑩剔透：光亮而透明。課文中形容泉水涌出來的時候樣子很美。秋雨瀟瀟：課文中形容泉水的聲音很小。瀟瀟，形容下雨。
3、指導分段。
4、回答問題：因為濟南泉水多，泉水美，天下聞名，所以人們稱濟南為泉城
五、指導書寫
1、出示生字，學生認讀。．
2、講解字形。
3、學生描紅仿影。作業(yè)設計：
1、朗讀課文
2、查閱泉城的資料 板書設計：
9、泉城 ——濟南
第二課時 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。教學準備：課件 教學過程：
一、談話導入新課
二、講讀第1自然段
1、學生自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，每句話告訴了我們什么?
2、指名讀第一句。這—句告訴了我們什么?(濟南有七十二泉，說明泉多——總說)
3、默讀第二句，看看這句話有幾個分句，從幾個方面來寫濟南的泉水的。出示：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話，回答問題。(這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句作者為了把泉水的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的? 誰能用“有的??有的??”說一句話? 第二句話從形態(tài)和聲音兩方面寫出了泉水的美麗，、指導朗讀第二句話。范讀－自由練讀－指名讀－齊讀。
3、濟南七十二泉，最著名的有哪些呢?讀第三句話?！爸笔鞘裁匆馑?(有名)
4、小結(jié)：這一自然段總寫濟南的泉多而且美。
三、學習第2自然段
1、學生自由讀第2自然段，看看這一段寫了些什么？
讀后指名回答。(第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大，第三、四兩句寫泉水的樣子)
2、把描寫珍珠泉樣子的句子用“——”畫出來讀一讀。出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。這兩個句子哪個好，為什么? 欣賞“在陽光的映照下，??仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來?！?“拎”是什么意思?大家做做“拎”的動作。
3、指導朗讀。誰能把它的位置畫出來，讓沒去過的看到你的圖就能找到它？ 練習畫圖 ——填表
4、小結(jié)：這一自然段具體描寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
四、自學第3、4自然段(1)出示學習要求。
①默讀第3、4兩個自然段。
②五龍?zhí)?、黑虎泉分別在什么地方? ③有什么特點?(用“——”畫出主要詞語)(2)學生自學。(3)檢查。①看圖。②填表。
(4)練習朗讀。
五、學習第5自然段。
1、指名讀第5自然段。思考：趵突泉有什么特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
2、哪句話描寫了趵突泉的神奇景象? 欣賞“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，??如同三堆白雪?！?看圖理解。
3、指導朗讀。
六、齊讀最后一個自然段。
七、總結(jié)課文
這篇課文向我們介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的感情。作業(yè)設計：
1、練習背誦課文——2.3
2、選擇喜歡的一個泉，把它畫出來 板書設計：
泉多
七十二泉
泉美
有的??有的??
9、泉城
珍珠泉
涌 神奇
最著名 五龍?zhí)?/p>
匯注
多
黑虎泉
噴吐
水聲喧騰
趵突泉
冒
大、清、美
第三課時 教學目標：
1、理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。
2、有感情地背誦課文。教學重點：
有感情地背誦課文。教學難點：
理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。教學過程：
一、復習舊知
1、提默生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、指導背誦
1、分段指導背誦。
回憶每個自然段有幾句話，每句話寫什么。泉多——有的??有的??，最著名——（泉美）名稱，位置，特點（樣子、名字由來）分節(jié)背誦，2、學生練習背誦全文。
3、檢查背誦。
4、介紹泉城——小導游
三、指導寫話
理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。
1、學生學習第一自然段的段式。
2、指導學生說說課間活動的情景，用上“有的??有的??”。
四、完成課后第四題，理解詞語的意思。作業(yè)設計：背誦課文，練習寫話，回家請你當個小導游，把泉城介紹給你家長聽，讓他假期帶你去看看。板書設計：
9、泉城
有的??有的??
10、九寨溝 第一課時 教學目標：
1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學會本課的生字及組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。教學難點：
理清段落層次。教學準備：投影 教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題：
10、九寨溝
2、同學們，我們中國地大物博，有許多美麗的景色，這就是其中一景?？吹竭@個題目，你有什么問題想知道么？（引導學生主動設疑）九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？
二、初讀課文
1、學生自學課文，自學要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。
學生帶著問題，按照要求讀課文。
2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：
（2）指名讀，讀準字音并正音。竄平舌音，禽要讀準。（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。
（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。師正音，評讀。（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。
三、指導書寫生字
1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、學生練習描紅仿影。作業(yè)設計：
1、書寫字詞
2、朗讀課文，查閱有關資料 板書設計：
10九寨溝
?
位置
景色
第二課時 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。
2、說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。教學難點：
說說九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。教學準備：課件 教學過程：
一、聽話導入
課文第一節(jié)告訴我們：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
認真聽，說準確。指名說。開火車說。
二、精讀課文第一、二自然段
1、為什么哪？九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來。
2、九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，從哪些詞可以看出？
3、齊讀。
4、再讀讀第二自然段，找找關鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對這兩個詞的感覺。
5、指名讀兩個自然段。
三、精讀第三自然段
1、過渡：來到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段。準備介紹自己最喜歡的一處景物。[板書：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑]
2、放聲讀。
3、用筆劃出：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑。
4、課件理解選擇自己最喜歡的一處景物結(jié)合資料向大家介紹。
5、美美地讀好文中相關的句子。
6、齊讀第三自然段。
7、根據(jù)板書背誦。
8、小導游介紹：看著課件介紹自己最喜歡的一處景物。也可以結(jié)合自己的照片、圖片，可以結(jié)合文字資料，可以當場作畫介紹等。
四、精讀第四自然段
過渡：神奇的童話世界吸引了無數(shù)游人，也成了珍稀動物的美好家園，就讓我們漫步林中，一睹它們的風采吧。請大家自讀第四自然段，體會這些小動物的特點。[板書：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓]
1、讀讀。
2、想想這些動物的特點是什么，可以用怎樣的詞語形容。畫出文中有關詞語
3、說說各個動物的特點。
4、再讀讀。
5、你最喜歡哪個動物？為什么？你能把你喜愛的動物畫出來嗎？練習畫畫
6、結(jié)合自己的畫，背背自己最喜愛的一種動物的有關句子。結(jié)合課文內(nèi)容，課外資料等介紹。
五、總結(jié)課文
根據(jù)板書總結(jié)：這神奇的童話世界景色優(yōu)美，這兒有（）的雪峰，（）的湖泊，（）的森林，（）的瀑布，真可謂是山清水秀，景色絕倫。更妙的是，這里還生活著各種珍稀動物。有（）的金絲猴、（）的羚羊、（）的大熊貓、（）的小熊貓。
師生共同敘述。作業(yè)設計：
畫畫美麗的九寨溝 練習背誦3、4節(jié) 板書設計：
雪峰插云
古木參天 童話世界 10九寨溝平湖飛瀑
異獸珍禽 人間仙境
第三課時 教學目標：
1、理解最后一個自然段在全篇中的作用。
2、領會本文的構(gòu)段方式。
3、背誦第五自然段。教學重點：
學習第五自然段，了解其在文中所起什么作用。
教學難點：
理解最后一個自然段在全篇中的作用。教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語：
恰似
敏捷
若無其事
高低錯落
善于
出沒
詩情畫意
古木參天
2、指名背誦三、四自然段。并說說這兩段分別介紹了什么？景和物
二、學習第五自然段，了解該段在文中的作用
過 渡：九寨溝景美、物豐，引人向往，難怪作者發(fā)出了如此贊嘆：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！請大家默讀第五自然段，想想這個自然段在文中起什么作用。
1、默讀課文。
2、思考省略號的前半句和上文有什么關系，后半句又有什么關系。
3、小組討論。
4、交流：前半句概括了九寨溝的風景名勝，是總結(jié)全文；后半句與“一進入景區(qū)，就像來到了一個童話世界。”相照應。這樣一來，使整篇文章顯得中心突出，段落緊湊嚴密。
5、齊讀第五自然段，并背誦。
三、練習
1、要求：學習文章的構(gòu)段方式，以小導游的方式介紹九寨溝的美景。
2、指名介紹。評議指點。
3、學完這篇課文，你有什么體會？引導學生從優(yōu)美詞語、迷人景物等體會。
四、總結(jié)課文
（引讀）難怪人們稱九寨溝 真是個-充滿詩情畫意的人間仙境啊！
五、作業(yè)布置
課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游大山名川，頌美麗祖國”朗誦會。背誦課文 板書設計：九寨溝
仙境
景
物
11、田園詩情
第一課時 教學目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、查字典學會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學重點：
能正確，流利地朗讀課文。教學難點：
讀順課文，查字典學會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學準備：課件、投影 教學過程：
一、導入課文
1、語言導入，前兩天我們游覽了泉城，感受了泉水的魅力，到過仙境般的九寨溝，欣賞了美麗的自然景觀，讓我們情不自禁的贊嘆祖國大好河山的美麗。今天我們還要去欣賞一處美麗的景色——板書課題。
2、齊讀課題： 田園詩情
欣賞了國內(nèi)的美景，我也到國外看看有什么景色，第一站我們就去——荷蘭，看看那里的田園美景。
二、初讀課文
1、講清自讀課文要求：
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2）劃出不理解得字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、學生帶著問題讀課文。
3、檢查自讀效果
（1）指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。
（3）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。
三、指導書寫生字
1、出示生字，提示：注意一些易錯字的正確寫法?！邦B”左偏的“元”做偏旁，最后一筆變成豎提?！懊C”第二筆橫要寫的長，第五筆是長撇（豎撇），第六筆是豎，第七筆里面的短撇，最后一筆是點。（帶領學生書空筆順）
2、學生練習描紅仿影。作業(yè)設計：
查閱荷蘭的一些資料 朗讀課文 板書設計：
11、田園詩情
景
荷蘭
第二課時 教學目標：
1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。教學重點：
理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。教學準備：課件 教學過程：
一、談話導入新課
二、精讀課文
1、學生讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。思考：
（1）課文中描繪的田園風光圖是由哪些景物組合成的？（2）劃出文中難以理解的語句。
2、理解重點內(nèi)容，討論交流：
（1）出示：牛犢跳前跳后??好似牛群的家長。
課件出示，引導觀察。課文中描繪了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等組成的和諧優(yōu)美的田園風光圖。注意指導學生按照順序觀察，全面表述出來。草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象
（2）出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
引導學生觀察，理解作者用排比的手法，從時間、空間、動物的狀態(tài)上營造了一幅寧靜的夜色圖，而閃爍著“微弱的光芒”，一來反襯出夜晚的寧靜美好，二來也為寧靜的夜色增添了生氣。
3、自由選讀，并談談自己的直觀感受。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的思想感情，引述：難怪說，荷蘭，是＿＿＿＿ 之國，是＿＿＿＿ 之國，也是＿＿＿＿＿之國。
5、有感情地練讀。你喜歡荷蘭得哪一幅畫面？做小導游向大家介紹一下或有感情得朗讀。
6、指名讀或介紹。
7、練習背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
8、指名背誦。
三、總結(jié)
這篇優(yōu)美的散文詩，以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列的意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光的贊美與向往之情。作業(yè)設計：
畫出你心中的荷蘭
想你的父母介紹一下荷蘭的景色。
找一段描寫外國風土人情、自然風光的文章讀一讀。板書設計：
11、田園詩情
荷蘭
水之國
花之國
牧場之國
12、桂花雨 第一課時 教學目標：
1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學會本課的生字及組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。教學難點：
理清段落層次。教學準備：課件 教學過程：
一、揭示課題
1、語言導入：前兩天我們在教室里總會聞到一股香味，有的同學問老師，我說那是——桂花開了。今天我們就來學習12課，板書課題：
12、桂花雨 桂，換偏旁，區(qū)分字義。
2、引導讀題并質(zhì)疑。
二、初讀課文
1、學生自學課文，自學要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。
學生帶著問題，按照要求讀課文。
2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：
（2）指名讀，讀準字音并正音。
（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。
（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。師正音，評讀。（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。
三、指導書寫生字
1、出示生字，分析字形，記憶生字。尤，與“龍”區(qū)分。
揀，右邊不是東，注意同音字的區(qū)分：檢、撿
2、學生練習描紅仿影。作業(yè)設計：
查閱桂花資料、傳說 朗讀課文 書寫生字 板書設計：
12、桂花雨
掛
第二課時 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談談對課后練習4中重點句的閱讀感受。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：
能聯(lián)系生活實際，談談對課后練習4中重點句的閱讀感受。教學過程：
一、導入新課
二、精讀感悟
1、學習第一自然段
（1）學生讀文，談談作者對桂花有著怎樣的感情。
（2）指導朗讀，引導學生體會作者采用比較手法，突出桂花香味迷人。
2、學習第二自然段
（1）讓學生默讀課文，畫出“搖’’桂花的時間及其原因的句子。
（2）指導朗讀，讀到桂花盛開香飄十里的情景時，可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。讓學生從“香飄十里”、“浸”等詞語中感受桂花的新鮮、香味的迷人。
3、學習第三自然段
（1）學生朗讀，畫出描寫“我”盼望搖桂花時心情迫切的句子。（2）再讀文，畫出搖桂花樂的句子。
（3）出示搖桂花的插圖。借助圖，體會作者搖桂花的心情。指導學生聯(lián)系生活實際感受搖桂花的經(jīng)過——同學們，你們有沒有淋過雨？還有的同學在雨小時故意不打傘，這時雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上你是什么感受？這與與課文的“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落的情景和感受。
（4）父親點香吟詩，學生齊讀詩句。引導學生理解“口占一絕”：意為隨口吟誦一首絕句。引導學生理解詩句的意思。
引導反復吟誦，體會全家收桂花時的快樂。交流收集有關桂花的詩句。
4、學習第四自然段
（1）引導學生討論桂花搖落以后，全家人是怎么做的?（2）指名讀文，學生說一說。
（3）指導朗讀，體會人和年豐的情景，體會桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。
5、學習第五自然段
（1）母親對家鄉(xiāng)的桂花有著怎樣的感情，讀文。（2）引導學生理解 “母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家鄉(xiāng)的桂花還指什么？（3）指導朗讀。作業(yè)設計：
寫一件讓自己最難忘的事 板書設計：
12、桂花雨
搖桂花 —— 鋪
抱
搖
喊
曬桂花、藏桂花、食桂花
懷念家鄉(xiāng)、愛桂花
習作3 教學目標：
1、讀懂例文，學會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過生動、細致描寫，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。教學重點：
用書信體的格式，從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。教學難點：
通過生動、細致描寫，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。教學準備：收集有關資料、多媒體 教學時間：2課時 教學過程：
一、激趣導入
1．出示信封和紙)同學們，你們看這是什么?(信封和信紙)2．今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣?
二、讀懂例文
1．請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。(1)指名說說。
(2)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。歸納出書寫的格式：書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。
對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內(nèi)容。
祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等
署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2．請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)? 3．如果你是李陽，讀了好朋友的這封來信，你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?(1)交流。
(2)列出介紹的提綱。
(3)學生分組匯報自己的想法。
三、說說家鄉(xiāng)
1．同學們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的魅力，能說說嗎?(1)分小組交流搜集的有關家鄉(xiāng)的資料。
(2)把各小組的資料進行整合，列出介紹提綱。(3)分組具體介紹。2．師生評議、補充。
3．學生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。
四、學生練寫
1．學生練寫草稿。板書設計：
請到我的家鄉(xiāng)來
－－－給遠方朋友的一封信
第二課時 一．交流、評議、補充。(1)小組互讀互評互助。
(2)分組交流，師生共同提出修改意見。
二、修改、謄寫。
三、書寫信封，寫好地址
指導信封的寫法
練習3 教學目標
學習讀書時做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發(fā)學生的讀書熱情。積累8個描寫山水景色的詞語。學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。繼續(xù)進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練?？谡Z交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學重點、難點：
“處處留心“與”口語交際“ 教學準備：
多媒體 教學時間： 3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
教學“處處留心”歇后語 教學過程：
一、處處留心
1、學習讀書時做記號的方法。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）讀書時做記號有什么好處？應怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。
重要的地方或生字新詞 在下邊劃——
關鍵詞語 在下邊加·
精彩的語句 在下邊加。
對某些內(nèi)容有疑問 在后面加？
需要重讀或摘抄的章節(jié) 在前面加△
2、預習15課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。
3、讀名人名言，明確讀書的意義。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）出示，指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？
（3）交流。引導學生從自身談一談
（4）小結(jié)：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，不讀書，所以我們讀書也需如饑似渴。
（5）反復誦讀名有名言。
（6）交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。
二、讀讀背背
成語：
1、指名朗讀成語，正音。
2、自由朗讀，試背。
3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。
4、開火車讀后背誦。
5、擴展。
（1）你還知道哪些寫景的成語，組內(nèi)交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。
（3）將匯報的成語寫下來。
歇后語：
1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。
（1）指名朗讀。
（2）學習歇后語的格式：
語的結(jié)構(gòu)比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現(xiàn)象），后句像謎底（表結(jié)果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。
（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。
（4）齊讀。
2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。
3、指名朗讀，背誦。
4、擴展。
說說你還知道哪些歇后語。作業(yè)設計：
1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。
2、收集歇后語。
板書設計：
練習三
第二課時
教學內(nèi)容：
寫好鋼筆字。復習歇后語，使用歇后語。教學過程：
一、寫好鋼筆字
1、審題。
2、指導。
（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？上下結(jié)構(gòu)，上大下小
（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？
（3）指導寫“官”字
A、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？
B、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。C、教師范寫，寫一筆學生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點。D、教師完整書寫“官”字后學生自己寫。E、指名板演，師生評議。F、學生在課本上書寫。
（4）小結(jié)學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。
（5）同桌互閱，取長補短。
（6）指名板演，師生評議。
3、在田字格本子上將三個字正確、規(guī)范地每個書寫兩行。
二、練寫毛筆字
1、教學“日”字旁。
（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領。
（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。
（4）教師完成“時”字后生完成。
（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要把字“印”在腦中。
（6）指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。
（7）對比找問題，然后在書上完成練習。
（8）總結(jié)學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。
2、自學“月”字旁的書寫
（1）生按剛才的方法自學“勝”字的書寫。
（2）生練習時，師放音樂，巡視輔導。
（3）學生練習寫“時”、“勝”。
生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。
三、歇后語
交流自己的歇后語，說說這個歇后語的意思。
運用歇后語說話：我沒有寫完作業(yè)，早上來到學校，心里是—————— 作業(yè)設計：
背過成語和名言。用上歇后語寫一句話 板書設計：
練習3
第三課時 教學內(nèi)容：
口語交際，學會贊美。教學過程：
一、揭示目標。
同學們，今天我們一起來學習口語交際《學會贊美》。出示：
贊美
贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。
贊美，如同一首詩，優(yōu)美而典雅，能陶冶人的情操。
贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。
贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進的氛圍；
贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。
同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。
二、創(chuàng)設情景，指導贊美。
1、出示情境
（一）：
放學回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“?！?/p>
把句子補充。
學生表演。
組織評價。
小結(jié)：剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。
2、創(chuàng)設情景
（二）：
在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？ 請你用你喜歡的方式來贊美他們。
學生討論、交流。
老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同
學對你的贊美，有什么感受呢？
3、出示情境
（三）：投影本班同學六一時裝秀時的照片。
選擇一張照片，對他贊美一下，想想會對他說什么？
小組討論，組織交流。
小結(jié)：看到大家這么贊美這些愛動腦，動手能力強的同學，老師心里真高興。我想我們班的同學說不定以后就會有發(fā)明家、服裝設計師或者名模出現(xiàn)哪？
三、聯(lián)系實際，進行贊美
在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們?nèi)ベ澝?。看大屏幕，出示三組鏡頭，分別練說。
在我們的校園生活中，每個同學都有自己的閃光點。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手??還有像勞動積極的、關心集體的、作業(yè)整潔的、成績優(yōu)秀的??真是數(shù)也數(shù)不清。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。）
四、全課總結(jié)，升華贊美
同學們，及時恰當?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點，不斷地完善自己。板書設計：
學會贊美
第五篇：四上語文 第二單元教學反思
四上語文 第二單元教學反思
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。
片斷一
師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么?嚴寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。
…
師：說得真好，你們的話語會不會像春風一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢? 生：是一個孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化?！窘虒W反思】
當學生已經(jīng)走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學生參與學習的欲望，調(diào)動學生的興趣。[片斷二] 師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?同學們再讀讀9、10、11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。
生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。
生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是??！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是啊！為什么我的花園里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。
生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福?。?/p>
…
【教學反思】
學生不光讀童話，還在讀的基礎上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習，但學生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學生參與表演欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。對話練習中，學生說的不管是課文中的原話，還是學生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學生都能說，都有機會說，學生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。
層層深入--深度解讀文本
--《巨人的花園》教學反思許美娟
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。
課文中的巨人，他的言語是粗魯?shù)?，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學的引導，我們需要在學生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學中，我通過以下幾個層次的引導，層層深入，使學生抵達文本的內(nèi)核、情感的內(nèi)核、人性的內(nèi)核：
一、感受花園的美麗。細讀文本開始，我讓學生快速默讀1、2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。學生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優(yōu)美。
二、認識花園的寒冷。在美讀了1、2自然段后，我用這樣的導語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學生很快找到了第6自然段，通過對“北風呼嘯”、“刺骨”、“狂風大作、”、“瑟瑟發(fā)抖”等重點詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。
三、體會巨人的自私。同一個花園為什么會有如此大的變化呢?我引導學生細讀3到11自然段，畫找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。學生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。
四、感悟巨人的孤獨。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續(xù)引領學生深入解讀文本。學生從課文的6、7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內(nèi)心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責、憤怒，同情、寬容的種子也在學生的心田上悄悄地播下了。
五、領會幸福的真諦。“巨人最終明白花園變化的原因了嗎?”在這個問題的主導下，學生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯(lián)系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學生的感悟提升到人心的高度。最后，我設計了一個讓學生幫巨人修改告示牌內(nèi)容的讀寫練習，既訓練語言的運用，又讓學生體會到了這則童話揭示的道理，領會了幸福的真諦。
本課的閱讀，我?guī)ьI學生走過了“美麗-寒冷-自私-孤獨-幸福”五個層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標也在相互交融中有效達成。
《去年的樹》教學反思
在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。
“珍視學生獨特的感受?！痹谧詈?個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久?！庇械膶W生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我?！薄瑢W們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。
上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多?！耙詫W生為主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.在教學中，為了讓學生入情入境，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的.我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結(jié)合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下：
1.重視整體把握和時間的安排
對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.《幸福是什么》教學反思
上完了這一課之后，我有以下幾點反思：
1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導入，讓學生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸?！保寣W生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談談期間幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學生去思考，同時又訓練學生說話，效果更好一些。
2、當找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點句的理解挖得不夠深。
3、最后一個環(huán)節(jié)是出示了一些關于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。
小木偶的故事教學反思
我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。
二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。
三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。
四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。
五、展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學生的主體地位張延飛的設計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你?！边@時小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現(xiàn)在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了?！笨吹叫∧九嫉臉幼?，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學這樣說的："有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫(yī)生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好，我的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?
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