第一篇：語文四年級(jí)下冊(cè)教案 古詩誦讀(8)《楓橋夜泊》教案設(shè)計(jì)

古詩誦讀 8

楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。

2．通過吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國(guó)古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩，誰愿意背一首？

2．簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 1．讀古詩，正音。2．理解詞語。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》 1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。2．教師配樂范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。（1）齊讀。

（2）逐句重點(diǎn)理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自讀自悟。1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。3．把四句詩連起來講，體會(huì)詩人的思想感情。4．練習(xí)有感情地朗讀。5．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這首詩寫的是什么？用自己的話說說理解，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。2．背誦《楓橋夜泊》

3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫或繪畫。

第二篇：古詩《楓橋夜泊》教案

古詩《楓橋夜泊》教案

授課者：廖美玲 授課班級(jí)：12服裝 授課時(shí)間：10月9日（周二）3—4節(jié)

授課班級(jí)：12汽修1班 授課時(shí)間：10月15日（周一）5—6節(jié) [教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會(huì)詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯(cuò)，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯(cuò)。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會(huì)感覺怎樣？

生：很幽靜。

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時(shí)候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準(zhǔn)備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國(guó)事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動(dòng)人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？ 生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實(shí)楓橋原名為“封橋”，是因?yàn)閺埨^的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會(huì)有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個(gè)讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個(gè)讀音該怎么讀呢？ 請(qǐng)大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個(gè)題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準(zhǔn)確。就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？ 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

9、“ 江楓漁火對(duì)愁眠”，讀著讀著，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁?。?思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？ 烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動(dòng)物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實(shí)烏鴉還是受國(guó)家保護(hù)的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)地上的動(dòng)物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時(shí)，捕捉到某個(gè)病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲?？梢哉f，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個(gè)人的整個(gè)死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會(huì)發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會(huì)停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認(rèn)為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會(huì)死人，所以用烏鴉嘴來形容對(duì)事情發(fā)展提出不好的預(yù)測(cè)的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時(shí)形容教室很安靜，常常會(huì)怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個(gè)人在夜半聽到鐘聲，會(huì)是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們?cè)賮碜x讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文?！恫恍嗟氖摺菲瑪?，誰愿意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請(qǐng)同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）

江楓漁火對(duì)愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個(gè)非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個(gè)秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識(shí)、相戀，最后因?yàn)椴坏靡训脑?，各自懷著一份?duì)對(duì)方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個(gè)已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對(duì)江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個(gè)人，就是自已一生中要苦苦等待的這個(gè)人。

一份真愛，已經(jīng)錯(cuò)過一次，千萬不能再次錯(cuò)過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對(duì)方后的那種欣喜、以及對(duì)對(duì)方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個(gè)人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個(gè)“風(fēng)霜”怎么理解？

（解釋：飽：足足的，充分； 經(jīng)：經(jīng)歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對(duì)于現(xiàn)實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？

對(duì)于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們?cè)陉P(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會(huì)共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達(dá)的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當(dāng)你心情不好的時(shí)候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄??

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解。中國(guó)的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

唐 ·張繼 看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天 } 聽到：烏啼、鐘聲

愁

第三篇：古詩《楓橋夜泊》教案

義務(wù)教育三年級(jí)語文（上冊(cè)）

《楓橋夜泊》教案

李莊小學(xué)：王云

楓橋夜泊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會(huì)詩人的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，教學(xué)掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W(xué)過程】

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。師：大家熟悉的詩人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 ……

師：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示自學(xué)提示。

（1）利用工具書自學(xué)生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。

2、檢查學(xué)習(xí)效果。1指名學(xué)生讀生字。

2指名學(xué)生上臺(tái)講詩句的意思。3學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

三、欣賞品味，想象悟情。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。

師：還有誰看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。

師：什么樣的鐘聲？

生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說——

生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？

生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。

生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？

生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會(huì)怎樣？ 生：溫暖。

師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？ 生：憂愁的。

師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧靜。

師：你從中體會(huì)到詩人什么樣的感情？

生：愁。（板書：愁）

師：此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？

生：這是怎樣的一種愁呀？ 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？

師：?jiǎn)柕谜婧醚?！孩子們，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。

生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？ 生：思鄉(xiāng)之愁。

師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？

生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁??？ 生：寂寞之愁。師：對(duì)，寂寞之愁。

師：同學(xué)們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。

四、練習(xí)有感情的朗讀古詩。小組內(nèi)練習(xí)，并演一演古詩。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦古詩

板書設(shè)計(jì)：

看到

月落

寒霜

江楓

漁火

寒山寺

聽到

烏啼

鐘聲

孤寂憂愁

第四篇：四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩誦讀 楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版

古詩誦讀 楓橋夜泊

教材內(nèi)容：

鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八首古詩。教材分析：

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘?jiān)?、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時(shí)候，我緊緊抓住詩眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

2、通過作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：

感受古詩意境，體會(huì)詩人孤寂憂愁之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)張繼，理解題意。

1.師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?，讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》。

2.出示課件，板書課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚?/p>

3.這首詩的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。

4.通過預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、協(xié)同準(zhǔn)備

（一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們聽一下老師的朗讀。（教師范讀詩句）2.同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？請(qǐng)大家自由練讀這首詩。這首詩里面有幾個(gè)生字，在讀的時(shí)候注意字音，把這首詩讀正確。

3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。

4、指名2—3人讀。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。初讀詩句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度。

（二）、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。

1.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時(shí)出示不帶注音的古詩）2.你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們?cè)谧x詩的時(shí)候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)?！盀酢笔堑趲茁?？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天——

3.同學(xué)們，請(qǐng)大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。

4.學(xué)生在小組內(nèi)練讀。

5.指名讀2——3人。（出示帶節(jié)奏的詩句）

6.剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實(shí)要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西？

7.學(xué)生小組討論，匯報(bào)。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對(duì)愁眠”、“夜半鐘聲到客船”）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。

二、協(xié)同質(zhì)疑

1.同學(xué)們真厲害！居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩句共有28個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號(hào)，等會(huì)兒同桌可以互相交流一下。

2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3.同桌交流，匯報(bào)自學(xué)情況。

在學(xué)生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個(gè)詞的意思，你能讀好這個(gè)詞嗎？”

學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。

4．學(xué)生質(zhì)疑 ：不懂“對(duì)愁眠”的意思。詩人寫這首詩想表達(dá)怎樣的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、協(xié)作探究

1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。

小組協(xié)作探究：你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖）2.我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？ 3.在小組中交流，再匯報(bào)

4.說一說第二句，詩人睡覺時(shí)的情景。

5.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”你想到了什么？ 6.在小組中交流，匯報(bào)

7.聽了同學(xué)們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩人張繼感到非常惆悵。

8.在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？（霜天殘?jiān)隆⒔瓧?、漁火、古寺、客船）（烏啼、鐘聲）

小組協(xié)作探究：看到殘?jiān)?、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里?huì)產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁）

對(duì)！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。（出示詩句，學(xué)生齊讀）

A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因?yàn)檫@會(huì)讓他更感覺孤單、凄涼。

B.（播放鐘聲）聽，這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠(yuǎn)的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁）

協(xié)作誦讀：在小組中互相讀一讀，體會(huì)詩人的憂愁。推選一名同學(xué)讀給大家聽。9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀）

10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事：

(張繼和好友一起進(jìn)京趕考，結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁??！)

你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。

11.指名讀。你能讀得再愁一點(diǎn)嗎？再讀。

12.你想更深層次地了解張繼，了解《楓橋夜泊》嗎？請(qǐng)查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。

五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累

1.其實(shí)，古人有很多情況下都是在憂愁的時(shí)候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。

2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。

3.學(xué)生自讀，教師結(jié)合動(dòng)畫、注釋稍作講解。4.指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

布置作業(yè)：

1.填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2.有感情地背誦古詩。

3.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。

板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

(唐)張繼

愁

第五篇：《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》教案

一、歌曲導(dǎo)入

1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

二、目標(biāo)展示

1、出示目標(biāo)。

2、師生共同明確目標(biāo)。

三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)

（一）自主預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。

（2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。

3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4、教師根據(jù)課件疏通詩意。

（二）質(zhì)疑問難

在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。

（三）合作探究

1、出示整合后的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到

了什么？

（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組合作探究。

3、小組代表展示。

4、教師小結(jié)。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

1、體會(huì)詩人的愁。

2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。

（五）歸納總結(jié)

詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁??！

四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？

五、拓展延伸

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》