第一篇：四年級語文上5古詩三首望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案

四年級語文上5古詩三首望洞庭 菊花

楓橋夜泊教案

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教學(xué)

要求

.理解詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.理解這幾首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2.能解釋詩句的意思。

教學(xué)

課時

兩課時

望 洞 庭

[①這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]

[②“遙望”一詞好在哪里?]

[③作者用什么方法描寫湖水和君山?]

菊

花

[①從“遍繞”“日漸斜”看出了什么?]

[②詩人為什么偏愛菊花?你從中體會到了什么?]

楓橋夜泊

[①這兩句詩描寫了哪些景物?詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?]

[②“夜半鐘聲”突出了什么?]

.學(xué)會本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3.理解詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

洞庭湖的圖片、古箏樂曲。

一 導(dǎo)入

我們的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。這節(jié)課,讓我們一起去欣賞洞庭湖的美景吧。

老師配景朗誦:在美麗的湘北大地上,有一顆璀璨的明珠分外耀眼,那就是煙波浩渺、雄渾壯闊的洞庭湖。八百里洞庭,水天一色,煙水茫茫,它銜遠(yuǎn)山、吞長江,浩浩蕩蕩,攝人心魄。遠(yuǎn)望洞庭,“水是眼波橫,山是眉峰聚”,它永遠(yuǎn)是一幅鮮活、靈動的天然山水畫。

這么美的景色,我們該用怎樣的語言來贊美它呢?一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了秋月輝映下的洞庭美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的佳作。聽,他正在吟誦呢!

二 初讀全詩

.請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意把字音讀正確。

2.自讀全詩,明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

3.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。

4.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或哪些詞,說一說。

三 理解詩意,感悟詩境

.在秋天的夜晚望洞庭湖,會有一種怎樣的美呢?請你們再讀讀這首詩,好好地體味詩中蘊(yùn)含的美好意境。

2.究竟是哪些景物吸引了詩人劉禹錫呢?請同學(xué)們找自己要好的伙伴,一起讀這首詩,討論這首詩的意思,想一想詩里所描繪的景物是怎樣吸引劉禹錫的。

3.集體交流,理解詩句意思。

湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

湖光秋月兩相和。

①“湖光、秋月”是怎樣吸引詩人劉禹錫的呢?這是怎樣的湖水?

②抬起頭,我們又看到了一輪怎樣的秋月呢?

③是啊,這樣的水倒映著這樣的月,這樣的月輝映著這樣的水,它們已經(jīng)融為一體了,是多么和諧呀!這就是“湖光秋月兩相和”。

潭面無風(fēng)鏡未磨。

①為什么是水平如鏡的湖面?

②湖面無風(fēng),像一塊未磨的鏡子,朦朦朧朧,多么寧靜啊!誰來把這種感覺讀出來?

詩人被這撩人的月光,被這迷蒙的洞庭湖陶醉了。你們陶醉了嗎?好,用你的朗讀告訴大家。

遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,那山已不是山,水也不是水,它們成了“白銀盤里一青螺”。

請同學(xué)們閉上眼睛,在腦中想象:在白銀做成的銀光閃閃的盤子里,放上一顆小巧玲瓏的青色的田螺。這時,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“青螺”又指什么?

詩人為什么說“白銀盤里一青螺”?誰能把這種感覺讀出來?

四 感悟詩境,展開想象

.這首詩只有短短二十八個字,卻給我們描繪了一幅意境濃郁的畫面。請學(xué)生吟誦。

2.請學(xué)生想象:在一個秋天的夜晚,我們跟著劉禹錫一起遙望洞庭湖。銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水,朦朧中的君山就像是“白銀盤里一青螺”,十分惹人喜愛,詩人不禁吟誦出這首詩。

五 拓展延伸

劉禹錫在秋天的夜晚望見的洞庭湖是那么的寧靜、那么的柔美,白天的洞庭湖又是一番怎樣的景象?我們來欣賞。

洞庭湖這么美,我們也來當(dāng)一回小詩人或小散文家,來贊一贊洞庭湖,好嗎?可以用上一些優(yōu)美的語句,或者生動形象的比喻,或者奇妙無比的想象,寫一首詩或一段話。

六 總結(jié)

洞庭湖是我國的名勝,去那里觀光旅游的人很多。將來如果有機(jī)會,大家一定要到湖南的岳陽去看一看洞庭湖,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

1.課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面像什么”這類問題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。這說明教師的教學(xué)還是有待改進(jìn)。問題在于沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

2.《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)的。詩人的描寫真實(shí)、生動、具體,湖光和月色渾然一體,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。之后,教師可以讓學(xué)生把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。

.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2.理解由生字組成的詞語,并默寫《菊花》《楓橋夜泊》這兩首詩。

3.通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

與古詩相配的圖片。

一 導(dǎo)入

.復(fù)習(xí)《望洞庭》,指名背誦。

2.這節(jié)課,我們再來學(xué)兩首關(guān)于秋天的古詩——《菊花》和《楓橋夜泊》?！毒栈ā返淖髡呤翘拼娙嗽?。他在一次欣賞菊花的過程中,有感而發(fā),于是寫下了這首詩。讓我們一起讀一讀,和詩人一起去欣賞秋日的菊花。

二 學(xué)生自學(xué)

指名讀生字,隨時糾正讀音。

菊 舍 遍 漸 偏

書寫指導(dǎo)。

①遍:注意“扁”里面是一橫,不是兩橫。②漸:注意中間是個“車”,“橫”變成“提”。

指名讀全詩,檢查字音的掌握情況。

三 理解古詩的意思

.自讀古詩,集體交流。

秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍地繞著籬笆觀賞菊花,不覺太陽已漸漸偏西了。

不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

這兩句的意思是:在百花中,我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因為菊花開過后,再也沒有可觀賞的花了。

同桌互相說一說詩意,指名說。

2.提問題,悟情境。

學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

師生共同歸納。

①秋天的菊花開得怎么樣?

②誰一遍又一遍地觀賞菊花?

③菊花開過后,這里是什么樣的?

思考這些問題,說說你頭腦中的畫面是什么樣的。

3.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?

4.詠詩句,直到讀出贊美的語氣。采取分組練讀、評讀的形式。

四 請學(xué)生試背這首詩

五 學(xué)習(xí)第三首古詩《楓橋夜泊》

.初讀古詩,讀準(zhǔn)生字。

2.檢查自學(xué)情況。

出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

霜 愁 眠 蘇 寺

請學(xué)生自學(xué)古詩:讀準(zhǔn)生字的字音,思考每句詩的意思。

通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?你是怎么弄懂這些字詞的意思的?

小結(jié):看注釋、查閱工具書是學(xué)古詩的好方法,我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

3.書寫指導(dǎo)。

愁:注意上邊的“火”的筆順:。眠:左邊是目字旁,不是日字旁。

寺:注意“土”字的第二橫應(yīng)該是最長的。

4.圖文對照,理解詩意。

理解詩題:楓橋在哪里?“泊”的是哪只船呢?為什么說是“客船”呢?這個“夜”字點(diǎn)明了什么?

老師范讀,學(xué)生聽,思考:你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

學(xué)習(xí)前兩句:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

①你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?把這句詩的意思講一講。

②你還看到了什么?

江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?詩人想起了故鄉(xiāng),想起了親人,他憂愁到什么程度?誰來說一說這句詩的意思?

③朗讀這兩句。

學(xué)習(xí)后兩句:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

①在這靜靜的夜晚,詩人還看見了什么?

寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說一說這兩句詩的意思。

②朗讀這兩句。

朗讀全詩。

六 總結(jié)全詩,體會感悟

.讓我們跟隨詩人,坐上小船,回到那個秋夜吧。在一個月色朦朧、秋霜漫天的夜晚,小船?？吭跅鳂蜻?。天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的楓樹和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

2.交流:你看到了什么,聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?看著這一切是什么心情?

3.再次吟誦全詩。

1.在教學(xué)《楓橋夜泊》時,教師可以不按照教案上的設(shè)計走,而是讀完詩后,就讓學(xué)生去猜張繼作這首詩時的心情。教師在學(xué)生積極思考的同時,接著引導(dǎo):“其實(shí),作者的心情就藏在這首詩中,會品味的學(xué)生一定能找到?！睂W(xué)生的情緒一下子高漲起來,很快便能找到“愁”字。這時,教師提問:“他為什么而愁?”激發(fā)學(xué)生再去讀詩,理解詩。僅僅通過一個“愁”字便把整首詩串聯(lián)了起來。這就是一個問題的整合,既避免了一個個繁瑣的問題,又提高了課堂提問的效率,教學(xué)效果很好。學(xué)生學(xué)完詩后,馬上便能體會到詩人當(dāng)時的孤獨(dú)和寂寞,對剛進(jìn)入四年級的孩子來說,這還是很不簡單的。

2.在進(jìn)一步理解古詩詩意、體會詩情時,教師應(yīng)緊緊抓住課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)。教師要找準(zhǔn)這首古詩的感情基調(diào),緊扣詩眼,抓住“從哪兒看出詩人張繼很愁”“詩人張繼愁的又是什么”兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩。

.比一比,再組詞。

2.解釋下列加點(diǎn)的字,并寫出詩句的意思。

不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

偏: 更:

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

啼: 愁:

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《楓橋夜泊》這首詩描寫的景物有、、、,聽到的有

和,抒發(fā)了詩人

的感情。

4.從《楓橋夜泊》一詩的哪些景物中,你能感覺到詩人的憂愁?

5.《菊花》一詩中有兩個“繞”字,意思一樣嗎?

不一樣。第一個“繞”字是說開得正旺的菊花一簇簇、一叢叢,遍布屋舍四周;第二個“繞”字是說詩人沿著竹籬,忘情地欣賞這些秋菊,不覺日已西斜。第一個“繞”字寫屋外所種菊花之多,給人以環(huán)境幽雅,如到陶淵明家之感;第二個“繞”字則寫詩人賞菊興致之濃,不是觀賞一陣便駐足,而是“遍繞籬邊”,直至不知日之將西。其愛菊之情,似較五柳先生有過之而無不及。

.作者簡介

劉禹錫,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。政治上主張革新,改革失敗后被貶為朗州司馬、連州刺史。其詩通俗清新,善用比興手法,學(xué)習(xí)民歌寫成的詩《竹枝詞》等具有健康開朗的情調(diào)。詩與白居易齊名,時稱“劉白”,有《劉夢得文集》。

元稹,字微之。生于唐大歷十四年,卒于大和五年。元和四年為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權(quán)貴,次年貶江陵府士曹參軍。長慶元年遷中書舍人,充翰林院承旨。次年,居相位三月,出為同州刺史、浙東觀察使。其詩辭淺意哀,仿佛孤鳳悲吟,極為扣人心扉,動人肺腑。元稹的創(chuàng)作,以詩成就最大。與白居易齊名,并稱“元白”,同為新樂府運(yùn)動倡導(dǎo)者。

張繼,字懿孫,襄州人。生卒年均不詳。唐代詩人。博覽有識,好談?wù)?知治體。天寶十二載登進(jìn)士。做過鹽鐵判官、檢校祠部員外郎等官。詩以《楓橋夜泊》最為著名。

2.古詩

“古詩”的原意是古代人所作的詩。約在魏末晉初,流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩,既無題目,也不知作者,其中大多是抒情詩,具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,被統(tǒng)稱為“古詩”。

晉、宋時,這批“古詩”被奉為五言詩的一種典范。西晉陸機(jī)曾逐首逐句地模仿了其中的12首。東晉的陶淵明、南朝宋的鮑照等,都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的“擬古詩”。到了梁代,劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》更從理論上總結(jié)評論了“古詩”的藝術(shù)特點(diǎn)和價值,探索了它們的作者、時代及源流,并大體確定它們是漢代作品。同時,蕭統(tǒng)的《文選》,以及徐陵的《玉臺新詠》又從詩歌分類上確定了“古詩”的范圍:凡無明確題目的作品,有作者的稱“雜詩”,無作者的稱為“古詩”。因此,梁、陳以后,“古詩”已形成一個具有特定含義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩,并且發(fā)展為泛指具有“古詩”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩體?！豆旁娛攀住吩谖膶W(xué)史上占有“古詩”代表作的地位,這一標(biāo)題也就成為一個專題名稱。

第二篇：古詩三首—楓橋夜泊 教案1

古詩三首—《楓橋夜泊》

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)了怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中國的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?/p>

河邊孤單的楓樹

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

第三篇：古詩《楓橋夜泊》教案

古詩《楓橋夜泊》教案

授課者：廖美玲 授課班級：12服裝 授課時間：10月9日（周二）3—4節(jié)

授課班級：12汽修1班 授課時間：10月15日（周一）5—6節(jié) [教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？

生：很幽靜。

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準(zhǔn)備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？ 生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實(shí)楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？ 請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準(zhǔn)確。就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？ 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

9、“ 江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁啊？ 思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？ 烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實(shí)烏鴉還是受國家保護(hù)的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲。可以說，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認(rèn)為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預(yù)測的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文?！恫恍嗟氖摺菲瑪啵l愿意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進(jìn)行對比。對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）

江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

一份真愛，已經(jīng)錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個“風(fēng)霜”怎么理解？

（解釋：飽：足足的，充分； 經(jīng)：經(jīng)歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對于現(xiàn)實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

對于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們在關(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達(dá)的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當(dāng)你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄??

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計

楓橋夜泊

唐 ·張繼 看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天 } 聽到：烏啼、鐘聲

愁

第四篇：古詩《楓橋夜泊》教案

義務(wù)教育三年級語文（上冊）

《楓橋夜泊》教案

李莊小學(xué)：王云

楓橋夜泊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字詞，并理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發(fā)的感情。【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，教學(xué)掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W(xué)過程】

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。師：大家熟悉的詩人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 ……

師：今天我們再來認(rèn)識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示自學(xué)提示。

（1）利用工具書自學(xué)生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。

2、檢查學(xué)習(xí)效果。1指名學(xué)生讀生字。

2指名學(xué)生上臺講詩句的意思。3學(xué)生評價補(bǔ)充。

三、欣賞品味，想象悟情。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。

師：還有誰看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。

師：什么樣的鐘聲？

生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說——

生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？

生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。

生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？

生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？ 生：溫暖。

師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？ 生：憂愁的。

師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。

師：你從中體會到詩人什么樣的感情？

生：愁。（板書：愁）

師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？

生：這是怎樣的一種愁呀？ 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？

師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。

生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊？ 生：思鄉(xiāng)之愁。

師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？

生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁??？ 生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。

師：同學(xué)們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。

四、練習(xí)有感情的朗讀古詩。小組內(nèi)練習(xí)，并演一演古詩。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦古詩

板書設(shè)計：

看到

月落

寒霜

江楓

漁火

寒山寺

聽到

烏啼

鐘聲

孤寂憂愁

第五篇：古詩三首—望洞庭 教案1

古詩三首—《望洞庭》

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格以外的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)重難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，像嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請學(xué)生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，去君山玩一玩，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。