第一篇：小學(xué)低段詞語理解運用的教學(xué)研究

激活詞語，用心靈去觸摸詞語的溫度 ――小學(xué)低段詞語理解運用教學(xué)的研究與策略

進(jìn)化二小 席春紅

【內(nèi)容摘要】 只有在正確理解和運用詞的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情，受到思想教育，并有效地提高學(xué)生的閱讀能力。詞語理解運用應(yīng)該從低段學(xué)生抓起。詞語教學(xué)要結(jié)合低段學(xué)生的特點，化詞為畫，情景體驗，讓學(xué)生感知詞語大意；抓住語境，想象品讀，讓學(xué)生體會詞語意蘊；嘗試表達(dá)，學(xué)以致用，讓學(xué)生發(fā)掘詞語內(nèi)涵。學(xué)生在掌握詞語時，歷經(jīng)一個“呈于象、會于意、表于心”的過程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段 詞語 理解運用

詞語是語言的基本材料。詞語結(jié)合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。文字的魅力往往就在一個字、一個詞中靈動。詞語以發(fā)展學(xué)生語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。只有在正確理解和運用詞的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情，受到思想教育，并有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

詞語理解運用應(yīng)該從低段學(xué)生抓起。在語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對低段的詞語教學(xué)作出了目標(biāo)定位：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“在兒童言語發(fā)展過程中有很多積極詞匯，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞匯，即或者對詞義不十分理解或者雖然有些理解，但不能使用的詞，教育的任務(wù)就在使消極詞匯不斷轉(zhuǎn)化為積極詞匯?！蔽覀冋Z文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”。

九年制義務(wù)教材因其傳統(tǒng)教法要求字詞句面面俱到，其課堂往往可以設(shè)計得形式多樣、生動活潑，但在低年級把詞語教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)時，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下一些誤區(qū)：

1、詞語教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在這幾方面：一是課文中出現(xiàn)的新詞一律要求會讀會寫，違背兒童認(rèn)知規(guī)律，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是對重點詞語的理解不能做到相對準(zhǔn)確，對詞的理解我們說有其一定的模糊性、會意性，但我們卻不能失去相對準(zhǔn)確性。

2、詞語教學(xué)的方法單調(diào)。課堂教學(xué)枯燥呆板、單調(diào)無味。語文教材不像其他教材，每篇課文或者每個單元都有一個各不相同的主訓(xùn)練項目，可以根據(jù)不同的訓(xùn)練項目設(shè)計不同的教學(xué)方法，如果長時間使用一種、兩種教學(xué)方法和手段，學(xué)生會失去新鮮感，使詞語教學(xué)變得陳舊呆板，單調(diào)無味，從而導(dǎo)致對課堂失去興趣。

3、詞語學(xué)非致用。強(qiáng)調(diào)理解，忽視運用，使詞語教學(xué)處于半程狀態(tài)或運用時脫離語境。

在這樣的課堂教學(xué)中，就出現(xiàn)了重講解輕練習(xí)，重理解輕運用，重課內(nèi)輕課外是普遍現(xiàn)象，這就直接間接地影響了學(xué)生頭腦中詞匯的積累，更不會靈活運用，以致語言表達(dá)不暢，給思維造成障礙，影響閱讀能力，說話、作文水平不高。為此，我在詞語教學(xué)中研究了以下幾條對策，收到的效果比較明顯。

一、化詞為畫，情景體驗，感知詞語大意 蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！睂πW(xué)語文教材中一些表現(xiàn)人物神態(tài)、動作或者特別生僻的詞語，教師如果生硬地照搬字(詞)典上的義項，學(xué)生不但不能理解，反而會被搞得糊涂。低年級孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要直觀的手段激活學(xué)生已有的知識背景、生活背景，感性地理解知識，逐步把握詞語的深度。

教師創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容所描繪的“相似”情境，讓學(xué)生在情境中將對詞語的理解用動作、神情表演、課件直觀展示的方式外化出來。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的讓學(xué)生“借用讀物中圖畫閱讀”的要求。學(xué)生頭腦中有了畫面，這畫面和詞語結(jié)合在一起，在碰到類似的畫面，詞語就會浮上心頭。

1、情景表演 低年級學(xué)生認(rèn)識能力和理解能力是有限的，對比較抽象的詞語很難一下子領(lǐng)悟，若采用直觀表演的方法，可使詞語和表象有機(jī)聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生迅速理解詞義，而且學(xué)生年齡特征決定了學(xué)生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學(xué)習(xí)的更多興趣。

【案例】 《窗外的氣球》中“指手畫腳”的教學(xué)

我先出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。讓學(xué)生朗讀句子。在大屏幕上顯示科利亞病房的窗戶，拿出拴著繩子的氣球，請幾個同學(xué)合作表演，把氣球升到三樓窗戶外，在這個過程中讓學(xué)生明白什么是指手畫腳。

有些詞語只可意會，語言一下解釋不清，通過表演讓同學(xué)們明白這樣說這樣做就是指手畫腳。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演一遍，可以加深對重點詞句的準(zhǔn)確把握，記憶效果也很好。

2、直觀形象法 直觀形象法就是用實物、鮮明的圖畫、幻燈、音響、實驗室、簡單板畫生動的演示和抓住字形本身的特點進(jìn)行釋義等手段向?qū)W生提供感性材料，使學(xué)生對詞語的意義有所理解或加深理解。

（1）圖片展示法 “文字起源于圖畫。”低年級學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，對于一些離他們生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的詞語，一般可借助畫圖來理解。【案例1】 《從現(xiàn)在開始》中理解“神氣極了”一詞

師：首先我們來看貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的？（出示課文插圖）這就是貓頭鷹上任時的情景。從現(xiàn)在開始，貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，登上了萬獸之王的寶座，請大家看，此時的貓頭鷹是一副怎樣的神情？ 生1：他很威風(fēng)！

生2：我覺得他很神氣！

師：你從哪兒看出他很神氣呀？ 生2：他的眉毛往上翹。

生3：他還翅膀拍著胸脯。

生4：他的眼睛瞪得圓圓的，大大的。

師：是呀，看來這的確是一只非常非常神氣的貓頭鷹。這副模樣，我們可以說他是“神氣極了”?。ǔ鍪究ㄆ吧駳鈽O了”）學(xué)生讀卡片。

師：誰來當(dāng)這只神氣極了的貓頭鷹來下這道命令？ 在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，另外它還可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解詞語的意思。在這里借助插圖，學(xué)生很容易就理解了“神氣極了”的意思。

（2）演示實驗法 詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

（3）感官參與法 對于一些較為抽象的詞語，通?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多感官參與。如，《稱贊》一文中的“粗糙”，可以找一塊表面不平滑的木板，讓學(xué)生仔細(xì)看一看，動手摸一摸，再想一想用這樣的板子做成的凳子看上去感覺怎樣，“粗糙”一詞就在學(xué)生的腦中形象化了。而這個詞語的理解，又有助于學(xué)生體會刺猬對小獾充滿真誠的鼓勵，從而感悟“稱贊為伙伴帶來自信”的課文主旨，一舉多得。（4）多媒體演示法 隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，教學(xué)領(lǐng)域也越來越多地運用計算機(jī)技術(shù)作為輔助手段，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。

【案例】 《北京亮起來了》

學(xué)生年齡小，見識少，進(jìn)化的孩子對首都華燈高照的長安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮是陌生的，與學(xué)生的生活有一定的距離，尤其是“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！币痪鋵W(xué)生較難理解。但通過掛圖，課件，建立每個詞語之間的聯(lián)系，搭起詞語和客觀事物之間的橋梁。為突破這一學(xué)生認(rèn)知上的難點，我剪輯了一段長安街、城樓的風(fēng)光片，結(jié)合形象的畫面，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)“華燈”，那些奪目的、絢麗的燈光，那多得像流水，來來往往的車輛，那裝扮華麗的城樓更是在燈光的映襯下，顯得富麗堂皇，展現(xiàn)著一種華貴的美，學(xué)生自然就理解了“華燈高照”、“川流不息”、“金碧輝煌”等詞的意思。大街上那么多華麗的燈光，那么多汽車的車燈都亮起來了，燈光一閃一閃的，就仿佛是銀河從天而降，將北京的夜空裝扮得無窮的漂亮。流動的車燈，還有那彩燈映襯下的、裝扮下的建筑物也顯得分外的雄偉。一動一靜，給北京的夜空增色不少。

形象的視頻材料，色彩鮮明的圖片，可以將學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生積極性高，理解得快。課件的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，在詞語教學(xué)中，許多教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化解詞語教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解接觸較少、含義抽象、印象模糊的詞語，減少了繁瑣的語言解釋。

3、對接生活。葉圣陶先生認(rèn)為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把讀到的語言文字與生活經(jīng)驗聯(lián)系。”生活原有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗、人生體驗相當(dāng)于“存折”，學(xué)生在閱讀的過程中不斷的憑借它兌換言語的豐富內(nèi)涵。但是有些學(xué)生往往不自覺的使用這本存折，需要我們的提醒、激活。

【案例】 《小松鼠找花生》中 “自言自語”一詞的教學(xué) 師:(初示詞卡)誰來當(dāng)小老師帶大家讀這個詞。師：有沒有那個同學(xué)知道這個詞語的意思？ 生：這個詞的意思是自己說給自己聽。

師：你能把小松鼠自言自語的樣子表演一下嗎？ 生：（表演讀）“是誰把花生摘走了呢？

師：平時，你自己或者聽見誰自言自語嗎？

生：我的書找不到的時候，自言自語地說：我的書到哪里去了？ 生：我媽媽在廚房里炒菜的時候經(jīng)常自言自語。生：我的同桌在畫畫的時候，自言自語地說：這座山畫得太低了。在這個片段中，沒有把詞語的含義告訴學(xué)生，也沒有停留在讓學(xué)生從字面上獲得意義，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，以自己平時自言自語的神態(tài)和觀察到的別人自言自語的狀態(tài)來體會詞語的意思。

二、抓住語境，想象品讀，體會詞語意蘊

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)言語，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。理解詞語是理解句子的基礎(chǔ)，但理解詞語不能離開具體的語言環(huán)境，只有以具體的語境為依托，詞語才有肥沃的土壤，理解詞義才會水到渠成。

1、激活想象

詞語教學(xué)中，教師可以讓孩子們通過想象品讀來“復(fù)活”詞語的本來面目。教師經(jīng)常引領(lǐng)孩子們激活已有表象，創(chuàng)造新的形象，讓詞語和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來越廣泛，越來越緊密。這樣，詞語也就越來越難以遺忘，越來越容易被提取，再生功能也越來越強(qiáng)。

【案例】 《陽光》中引導(dǎo)學(xué)生理解“更寶貴”一詞的教學(xué)片段

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2、3自然段，誰會用書上的句式說說陽光的好處？（出示句式：因為有了陽光，――――――。）生：因為有了陽光，稻田里的禾苗長得健康。生：因為有了陽光，果園里的果樹豐收了。生：因為有了陽光，我們才能健康成長。

師：是啊，陽光能帶給我們健康，還能帶給我們什么？ 生：陽光能帶給我們美麗的世界。生：陽光能帶給我們快樂。

師：有人用錢和你換快樂、健康、生命，你愿意嗎？ 生：不愿意！

師：是啊，植物生長*陽光，我們的生命離不開陽光。金子是寶貴的，但是快樂、健康、生命比金子更寶貴。所以，課文最后說（齊讀最后一個自然段）。讓學(xué)生模仿課文的句式進(jìn)行表達(dá)，通過自己的語言來理解“陽光與自己的快樂、健康、生命成長”的密切關(guān)系。學(xué)生在充分表達(dá)的同時，也認(rèn)識到這些都是不能用金錢可以買到的，更好地理解了“更寶貴”的內(nèi)涵。

2、創(chuàng)設(shè)語境

在詞語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵泳，進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語的溫度。詞語一旦進(jìn)入具體的語境，就會顯現(xiàn)出它的特殊意蘊?！景咐?/p>

《從現(xiàn)在開始》中，對于“議論紛紛”的理解我是這樣設(shè)計的。老師首先提了一個問題：聽了貓頭鷹大王的命令，小動物們你們愿意白天休息，晚上做事嗎？戴著動物頭飾的同學(xué)們紛紛搖頭。老師接著問：為什么不愿意？頓時，教室里像炸開了鍋，小動物們七嘴八舌地議論起來了。老師趁勢而說：剛才，小動物們你說，我說，他說，像這樣我們就叫――（學(xué)生接）議論紛紛。實踐證明，對于小學(xué)生來說，抓住語境，體會詞語意蘊，是一種行之有效的方法。

3、利用文本。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在文本中體會詞語表情達(dá)意的作用。

【案例】 《難忘的一天》中有這樣一個詞語“和藹可親”。在初學(xué)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生都會對這個詞語進(jìn)行質(zhì)疑。這時，我們先別急著向?qū)W生解釋這個詞語的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀課文的第三自然段，找一找哪些地方可以看出鄧爺爺樣子是“和藹可親”的。在再次讀了這一部分課文之后，大多數(shù)學(xué)生都能找出來：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來；（2）鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。這時候，我們可以再問學(xué)生，你知道鄧爺爺是誰嗎？他可是我們尊敬的國家領(lǐng)導(dǎo)人。可是鄧爺爺在“我”的眼前，就像誰？就像我們的親爺爺一樣，一點架子都沒有，這樣親切，這樣友好，這樣溫和，這樣容易讓人接近。孩子也就隨之明白了，“和藹可親”其實就是“態(tài)度溫和，容易接近”的意思。我們還可以更近一步，讓孩子來說一說，生活中你認(rèn)為誰是和藹可親的，說說為什么。

這樣的理解詞語，就不僅僅是單純的理解詞語，和課文內(nèi)容，和生活實際緊密聯(lián)系在一起。在這篇課文中，這樣詞語是一個關(guān)鍵點，理解了這個詞語，我們就可引領(lǐng)孩子走進(jìn)鄧小平，體會鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>

3、品讀比較。

如何帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，解決淺嘗輒止的詞語理解呢？。要帶領(lǐng)孩子通過品讀比較，沉浸在詞語的語境中去體會詞意思。在低段詞語教學(xué)中尤其要重視發(fā)掘這樣的關(guān)鍵詞，巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓其反復(fù)呈現(xiàn)，從音、形、義、用等方面多角度多層次咀嚼，在咬文嚼字中深刻領(lǐng)悟。【案例】

二年級上冊《清澈的湖水》的一課，有這樣一句話：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！斑白謱W(xué)生來講很陌生，而同時，這個“攥”字背后蘊含的是小潔強(qiáng)烈的環(huán)保意識，對反映人物品質(zhì)有極其重要的作用，我展開了以下教學(xué)： 師：讀讀這個句子，再看看這個“攥”字，想想這個字該是什么意思？ 生：這個“攥”字大概就是拿的意思。

師：對，你說的非常正確，可課文為什么要用這個“攥”而不用“拿”呢？請大家把這個“攥”字換成“拿”字讀一讀，你感覺有什么不一樣？ 生：“拿”給人感覺好像不是很用力，而這個“攥”字給人感覺是捏得比較牢的，很注意思地在拿。

生：因為小潔不想再讓這面包紙污染這么美的環(huán)境，所以課文里要用“攥”字。師：你們說的真好，是呀，雖然這兩個字的都是表示拿的意思，但還是有些不一樣的，一個“攥”字讓我們覺得小潔是一個很有環(huán)保意識的人。我們一起來好好讀讀。

經(jīng)過這樣的換詞比較品析，學(xué)生不僅理解了“攥”這個詞的意思，感受了這個詞兒的形象，同時還知道了這樣用的好處。

低段的語文教學(xué)就是要在課堂上經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文中極富形象與豐富情感的詞句，并經(jīng)常性地進(jìn)行這種練習(xí)比較，培養(yǎng)學(xué)生“字字未宜忽”的品讀意識，久而久之，這種有意關(guān)注就會成為一種習(xí)慣，日積月累、潛移默化，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，就會不自覺地去細(xì)品慢嚼，長此以往，學(xué)生的言語必會日漸準(zhǔn)確、傳神、豐滿，語文能力必能得到提高。

三、嘗試表達(dá)，學(xué)以致用，發(fā)掘詞語內(nèi)涵。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”，表現(xiàn)，是人固有言語生命的欲求。作為教師，要喚醒、順應(yīng)和保護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)指向“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語最大限度地增值。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。

1、拓展造句。

口頭造句訓(xùn)練是運用語言的實踐活動方式之一。這種語言實踐活動，不但是發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效手段，而且對學(xué)生理解鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生認(rèn)識能力都有很大作用?！景咐俊端岬暮吞鸬摹分小捌炔患按钡耐卣?/p>

師：剛才這個迫不及待，你們體會得非常好，其實我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，打下課鈴了，我迫不及待的―

生：跑向操場。

師：對啊，你們能不能像老師這樣，說說你們都會迫不及待地去做什么？

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

師：你看活學(xué)活用，非常好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。

生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。

生：……

在詞語教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展性口頭造句訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟詞語的運用規(guī)律，增強(qiáng)語言的運用能力。2．語段練習(xí)。

即用多個詞說或?qū)懸粌啥卧?。這是造句練習(xí)的加深、擴(kuò)展。詞語或由老師指定，或由學(xué)生自選，但語段內(nèi)容要相對集中，有意義，中心明確，特別是用詞貼切。每篇課文里都有大量的值得遷移運用的內(nèi)容，低段一般以詞語和句型的實踐運用為主，教師可以根據(jù)文本特點有選擇性地讓學(xué)生去實踐運用，效果很不錯。

【案例】在教學(xué)《充氣雨衣》一課時，我安排了這樣一個運用練習(xí)：

我在出示詞語“眼睛一亮”后，先請小朋友讀讀這個詞語，并找出文中帶有這個詞語的句子。再讓學(xué)生說說為什么會“眼睛一亮”，通過交流明白小林之所以眼睛一亮是因為他看到救生圈后受到啟發(fā)，想出了好辦法。接著，我又讓學(xué)生回憶在學(xué)過的哪篇課文中，也有這個詞，學(xué)生馬上說出是《清澈的湖水》，然后，我又讓學(xué)生通過回憶交流，了解這篇課文中的小潔“眼睛一亮”則是因為看到了自己正在找的垃圾筒，通過教師這樣的引導(dǎo)啟發(fā)，豐富了學(xué)生對于這個詞語運用情境的認(rèn)識，最后，我又讓學(xué)生回憶各自生活中，自己是否也有過類似的經(jīng)歷，并試著用上“眼睛一亮”這個詞寫幾句意思連貫的話。在學(xué)生寫完后，我又對學(xué)生的練筆進(jìn)行及時評點，讓每個學(xué)生都得到結(jié)果反饋和矯正，取得了較好效果。如何讓學(xué)生把在閱讀中獲得的詞句運用到表達(dá)上，這中間就需要教師通過引發(fā)學(xué)生生活中的類似情境，去架起閱讀與表達(dá)之間的橋梁，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有方法可依，有詞句可用。上面這個片斷就是如此，這種練習(xí)化時不多，學(xué)生組織語言的難度不大，可天天進(jìn)行，實踐證明，經(jīng)常堅持這樣的小練筆，能收到大面積提高學(xué)生書面表達(dá)能力的奇效，最重要的是經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識，這種意識一旦形成，語文能力要想不提高也難了

3.復(fù)述練習(xí)。

即用課文中部分詞語復(fù)述課文內(nèi)容，分為（1）簡要復(fù)述；（2）擴(kuò)展復(fù)述，擴(kuò)展情節(jié)或續(xù)編故事。通過復(fù)述，學(xué)生將消極詞匯逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞匯，從而豐富和規(guī)范自己的語言。

4、寫作創(chuàng)新。詞語教學(xué)要從這點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在感性化、形象化的寫話過程發(fā)掘詞語的內(nèi)涵。通過嘗試表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對詞語運用獲得了一定的嘗試經(jīng)驗和“操作”方法，但還要反復(fù)訓(xùn)練，以期達(dá)到運用自如。這可從兩方面入手：（1）寫大小作文、觀察日記。抓住評價這一環(huán)，把詞語運用如何作為評價重點之一，看學(xué)生作文中運用了那些在課文中學(xué)過的詞語，運用了那些課文之外獲得的詞語，用得是否準(zhǔn)確、貼切。（2）、即興演講，每周利用課外活動時間，在班里進(jìn)行演講比賽。學(xué)生會說什么就說什么、內(nèi)容不限，只要是有趣有意義就多感官參與理解：寫話、習(xí)作常常是親身經(jīng)歷、親自體驗方能寫出真情實感，理解詞語也不例外。

“學(xué)以致用”，無論是感受也好，積累也罷，其最終目標(biāo)就是為了表達(dá)運用，在平時的教學(xué)中，教師一定要多為學(xué)生提供實踐演練的機(jī)會，減少關(guān)于課文內(nèi)容的一些“深耕細(xì)作”，多些時間用于言語實踐，作為起始階段的小學(xué)低年級語文教學(xué)，則應(yīng)該扎實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，腳踏實地，從最根本的標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐運用。

在詞語教學(xué)過程中，教師不光要注重學(xué)生的主體作用，還要注重自身的主導(dǎo)作用。即：1．指導(dǎo)要及時、有序、有度，形式多，方法活。2．要作出示范。教者要在教學(xué)活動中抓住時機(jī)，有意識地把課文中新出現(xiàn)的詞語恰當(dāng)?shù)厥褂迷谧约旱慕虒W(xué)語言中，使學(xué)生在教者的語言表達(dá)中得到“耳濡”，進(jìn)一步理解這些詞語。在學(xué)生對詞語有了初步的感知后，層層遞進(jìn)，把詞語教學(xué)進(jìn)行到底，就能使學(xué)生鞏固詞語，進(jìn)而內(nèi)化并靈活運用。

以上的詞語教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握詞語時，歷經(jīng)了一個“呈于象、會于意、表于心”的過程?！俺视谙蟆本褪菍⒄Z言文字通過內(nèi)心的視像轉(zhuǎn)化為鮮明可感、有聲有色的畫面，讓詞語立體起來?！皶谝狻弊寣W(xué)生浸入詞語，去感受，去體驗，去想象詞語的意蘊。“表于心”讓學(xué)生用心靈去觸摸詞語，在表達(dá)中體現(xiàn)詞語的價值?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！北M管詞語教學(xué)的方法多種多樣，但要教師實實在在的用起來，才能為學(xué)生這個“清泉”注入用之不竭的“源頭活水”（詞語）。

第二篇：詞語的理解與運用

二、詞語的理解與運用

知識點的把握

1.注意平時生活中對詞語的理解和積累。

2.抓住整個句子，由整體到局部把握詞語的含義。 3.明確關(guān)聯(lián)詞的搭配及其特點。

4.解答成語題要理解結(jié)構(gòu)類型、感情色彩以及出處等知識，并透徹理解其含義。 5.根據(jù)具體語境，從感情色彩、語體色彩、文體色彩以及語意輕重、大小范圍和虛實需要等，對同義詞或近義詞進(jìn)行辨析。

命題方向

詞語的理解與運用，一直是中考考查的必考內(nèi)容。對“詞語”這一考點，歸納起來，大致包括積累、理解和運用三個層面。從考查的內(nèi)容來看，有課內(nèi)外詞語的積累，有在具體語境中對多義詞、同義詞、關(guān)聯(lián)詞語的辨析，有對詞語（特別是成語）的準(zhǔn)確理解和正確運用等。從考查的形式來看，仍以選擇題和填空題為主?？v觀各地中考試題的走勢，可以預(yù)見，其內(nèi)容將更趨豐富充實，也將更綜合地考查我們運用詞語的能力。

第一，根據(jù)語境，考查學(xué)生對詞語的運用能力，是各地中考試卷中的?？碱}。

第二，對成語，現(xiàn)在延伸至熟語的考查，近年來有固本求新的態(tài)勢，要注意對報刊上一些語句中詞語的辨析。

第三，對關(guān)聯(lián)詞語的考查，近年也有不少地區(qū)的試卷涉及，考查的重點是運用，這一點我們在復(fù)習(xí)中不能忽視。

第四，對加點詞含義的理解，這類題型在各地中考試題中比較常見，要引起注意。 考試重點 考點小結(jié)

詞是能夠獨立運用的最小的有意義的造句單位。詞是語音、語意的結(jié)合體。學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的詞語，重在理解和運用。對初中語文教材基礎(chǔ)篇目中（現(xiàn)代文）的重要詞語必須做到會讀、會寫、會解釋、會運用，并能揣摩詞語在具體語境中的特殊含義或作用。

1.了解詞的本義、引申義、比喻義

本義是指詞的起源義，即詞的最初意義，如“鋼鐵（金屬元素）”。

引申義是由詞的本義引申出來的并經(jīng)過推演發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“手無寸鐵（指刀槍等）”。比喻義是由詞的本義（或引申義）的比喻用法而形成的意義，如“鐵證如山（比喻確定不移）”。

注意比喻義不同于比喻句。

比喻義是詞的一種已經(jīng)固定下來的意義，比喻句是在特定的上下文中間才應(yīng)用的，是臨時的。如“北京是祖國的心臟”里的“心臟”是比喻，“心臟”并沒有轉(zhuǎn)化出固定的“首都”這一新義。

2.學(xué)會辨析同義詞、反義詞的運用

凡是意義相同或相近的詞就叫同義詞。如：演講—講演、維他命—維生素、玉米—包米—包谷—棒子。同義詞意義完全相同，在一般情況下可以互相替代，亦稱等義詞。又如：優(yōu)秀—優(yōu)良、企圖—打算、迎合—逢迎—阿諛—奉承—諂媚—阿附等，意義基本相同，但并不完全相等，應(yīng)用上也不能任意互換，彼此間有一定的細(xì)微差別，屬近義詞。

意義完全相反或相對的詞叫反義詞。如：浪費—節(jié)約、吝嗇—慷慨、謙虛—驕傲。（1）同義詞的辨析

從構(gòu)詞成分上辨析：如“周密、嚴(yán)密、精密”，都含有“密”字，含有“事物的組織和結(jié)構(gòu)緊密、完備”的意思，三個詞的區(qū)別就在“周”“嚴(yán)”“精”上，結(jié)合這三個字的含義，就可辨明詞義。

從詞義的輕重不同上辨析：如“請求”“懇求”都有“要求”的意思，區(qū)別主要在語意的輕重上。

從詞義的范圍大小不同上辨析：如“事件”“事情”“事故”同義，但所指的范圍大小不同。

從詞的使用上辨析：如“樹”和“樹木”，“書”和“書籍”，前者指具體的、個別的，后者則用于指概括的。又如“愛護(hù)”和“愛戴”意義相同，后者只用于人，一般指下級對上級。前者沒有此限制，兩個詞不能互換。另外，要注意詞的搭配對象。 從詞的感情色彩上辨析：如“結(jié)果”“成果”“后果”都有表示事物結(jié)局的意思，但三個詞分屬中、褒、貶的色彩。

附錄幾個重點同義詞：

死—死了（一般）—老了（諱飾）—長眠（敬仰）—報銷（輕蔑）—永別（婉言）—千古（莊重）—犧牲—就義—獻(xiàn)身（褒揚）

看—瞥—瞅—瞧—瞄—望—注視—環(huán)視—掃視—俯視—仰視—遠(yuǎn)望、遠(yuǎn)眺、遙望、展望、極目

叫—（龍）吟—（虎）嘯—（獅）吼—（馬）嘶—（猿）啼—（犬）吠—（鳥）鳴 笑—微笑—哄堂大笑—莞爾一笑—開懷大笑—嬉笑—狂笑—傻笑—竊笑—冷笑—奸笑

（2）反義詞的運用

恰當(dāng)?shù)剡\用反義詞，可以形成鮮明的對比，把事物的特點表達(dá)得更充分，給人留下深刻難忘的印象。如“笑的聲音有大有小；有遠(yuǎn)有近；有高有低；有粗有細(xì)；有快有慢；有真有假；有聰明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有含羞的；有現(xiàn)實的，有浪漫的；有陰冷的笑，有熱情的笑，如此等等。不一而足，這是笑的辯證法”。這段話運用一系列反義詞，從不同的方面揭示笑的特點，語言簡潔而又鮮明。

巧妙地使用反義詞，可以使語言精辟含蓄，寓意深刻，如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

正確地使用反義詞，可以形成對比、映襯，達(dá)到正話反說的效果。如“實在標(biāo)致極了”（實際上就是“反語”）。

3.注意詞的感情、語體色彩

詞語的感情色彩是指詞語在反映客觀事物時所傳達(dá)出的態(tài)度和感情。包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

帶有喜愛、贊許意味的詞語叫褒義詞，如：忠誠、偉大、公正無私、奮不顧身等。 帶有憎惡、貶斥意味的詞語叫貶義詞，如：奸詐、詭計、渺小、貪生怕死、好高騖遠(yuǎn)等?？梢杂迷诤玫姆矫?，也可以用在壞的方面，表達(dá)的是客觀冷靜的態(tài)度的詞語叫中性詞，如：關(guān)系、復(fù)述、訂閱、杳無音信、機(jī)不可失、一衣帶水等。

注意：貶詞褒用和褒詞貶用是考查的重點。

詞的語體色彩包括口頭語體色彩和書面語體色彩。

口頭語詞平實樸素、通俗易懂、生動活潑、富于生活氣息，如“虛脫—休克、紅藥水—紅汞、肺結(jié)核—癆病、紫藥水—龍膽紫”等幾組詞語，前者為口語詞，后者為專業(yè)詞。

書面語詞莊重典雅、確切嚴(yán)謹(jǐn)，如行業(yè)術(shù)語等。

詞的語體色彩，重在辨識詞語的使用對象、場合及分寸，看看所使用的詞語是否得體才是關(guān)鍵。

4.正確使用成語

成語是長期以來形成的定型化的固定短語。它有固定的結(jié)構(gòu)、特定的含義，不能隨便拆開或改變說法。

（1）了解成語的來源：大多是從古代神話故事傳說、古詩文、寓言中逐漸演化而來的。（2）辨析成語中的字音和字形：如“不求甚（不能寫成“深”）解”“不?。ǎ瞑溃┤耸隆薄拌剑ǎ瘿┤藨n天”等。

（3）弄懂成語的意義：有的成語所表示的意思，與它的字面意義是一致的，只要了解它的字面意義及相互關(guān)系，就能理解其義，如“唯利是圖”“發(fā)號施令”。有的成語的實際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義，如“緣木求魚”字面義是“爬到樹上去求魚”，其比喻義是“做事情的方向、方法不正確”。有的成語中的字，古今意義不一樣，不能用今義去解釋這個字，如“嚴(yán)懲不貸”中的“貸”是“饒恕”之義，不是“借貸”之義。

（4）注意成語的感情色彩的變化：如“明哲保身”原來是指深明事理的人能保全自己，是褒義；現(xiàn)在則是指因為怕犯錯誤或怕得罪人而對原則問題不置可否的自由主義態(tài)度，是貶義。

5.詞語釋義的方法

（1）定義法：用簡明通俗的語言對術(shù)語類詞語注釋或說明。如“自然力”就是可以用來代替人力的自然界的動力，如“風(fēng)力”“水力”；“歸省”就是回家看望父母。（2）比喻形容法：有些詞不好下定義，就用形容和比喻加以說明。如“襤褸”形容衣衫破爛；“驚濤駭浪”比喻險惡的境遇或尖銳激烈的斗爭。

（3）合成法：先逐詞解釋，后綜合概括。如，謹(jǐn)嚴(yán)：謹(jǐn)慎嚴(yán)密。肆虐：任意地干殘暴的事。肆，任意地干；虐，殘暴。

（4）對換法：用熟悉的、已懂的詞語來解釋不懂的詞，或用反義詞加上否定詞來解釋。如，崎嶇：不平坦。闌干：欄桿。

（5）探源法：指出詞的來源，說明它的原義，進(jìn)而辨明它的引申義或比喻義，注意古今詞義的差異。如，一鼓作氣：（引義、原義略）比喻趁勁頭大的時候一下把事情干完。

（6）意符法：就是利用形聲字的意符來釋詞。如“門可羅雀”的“羅”字義符為“四”即“網(wǎng)”，其義為“門前可以張網(wǎng)捉雀”，形容門庭冷落。

無論哪一種釋詞方法，都有它的局限性，最好是養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，這樣既可以準(zhǔn)確釋義，又能正音辨形。

6.詞語的運用

理解詞語的目的就是為了更好地使用詞語，表情達(dá)意。

（1）同義詞的運用：一般提供一個特定的語境，配備一組同義（近義）詞，要求將這些同義詞選填在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。要注意詞語的細(xì)微差異和搭配對象。

（2）詞語的釋義及辨誤：要結(jié)合具體語言環(huán)境解釋某個詞，或選出釋義有誤的一項，可借鑒上述釋詞方法予以訂正。

（3）選填恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：要放在準(zhǔn)確的位置上，注意虛詞的搭配，防止濫用和殘缺，充分利用選擇題的題型特點，利用已知推斷未知，選填好關(guān)聯(lián)詞語。

（4）理解選用成語：要注意成語的本義、比喻義及其適用的對象、場合和習(xí)慣。（5）多義詞的運用：要注意多義詞的多義性特點，依據(jù)語境，準(zhǔn)確辨析。（6）要注意“褒詞貶用”和“貶詞褒用”的作用。

（7）在運用詞語的過程中，不能生造詞語，更不能隨意拆成語，應(yīng)遵循各類詞的固有的使用習(xí)慣。

（8）要辨明每個詞語中的字的音、形、義，不要將詞語中的字寫錯了、音讀錯了、義辨錯了。

7.注意與其他考點的兼容性，諸如同修改病句、仿寫句子聯(lián)系起來考查 考試指點

“詞語的理解與運用”為中考必考內(nèi)容。這部分內(nèi)容豐富，考查角度多，復(fù)習(xí)時應(yīng)多下工夫，注意以下幾個方面：

第一，掌握辨析同義詞的一般方法，辨析同義詞主要是留同存異。遇到詞義相近的詞，先篩選其詞義相同的部分，然后對相異的部分進(jìn)行比較，判斷其“異”在何處，最后再考察語境，看一看應(yīng)當(dāng)選用哪個詞。注意辨析同義詞的一般規(guī)律，如根據(jù)詞語搭配的對象不同來辨析。如“侵犯”可以和“主權(quán)”“利益”“領(lǐng)?！钡却钆?，“侵占”則與“土地”“財產(chǎn)”等搭配。又如根據(jù)詞性和句法的功能不同來辨析。如“阻礙”和“障礙”都是阻擋、妨礙事物發(fā)展進(jìn)行的意思。但“阻礙”是動詞，在句中一般作謂語；“障礙”是名詞，在句中一般作主語或賓語。再如，根據(jù)感情色彩、使用范圍等等方面來辨析。

第二，注意積累熟語（成語），在具體語境中恰當(dāng)運用熟語（成語）。對有關(guān)熟語（成語）的考題，我們在答題過程中必須遵循兩點：（1）切實明確熟語（成語）的含義，因為這是我們恰當(dāng)運用它的前提；（2）充分考慮該熟語（成語）所處的語境，看其是否能幫助造句者準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

第三，熟練掌握關(guān)聯(lián)詞語。中考試卷大都從兩個方面命題：（1）在句子中填寫關(guān)聯(lián)詞語；（2）判斷在具體語境中關(guān)聯(lián)詞語運用是否恰當(dāng)。做好關(guān)聯(lián)詞語類試題，我們應(yīng)注意并思考五個問題：（1）關(guān)聯(lián)是否明確（如“不管”“盡管”“不是??就是”“不是??而是”等）；（2）搭配是否恰當(dāng)（如“只要??才”“只有??就”等）；（3）關(guān)聯(lián)詞語是否完整；（4）關(guān)聯(lián)詞語位置是否適當(dāng)；（5）關(guān)聯(lián)詞語所表示的邏輯關(guān)系與分句間的意義是否一致。

第四，對加點詞語含義的理解，主要靠平時的積累，在備考期間以課文下面的重點注釋為主。 【例1】（2006江蘇鹽城）依次填入下列各句橫線處的詞語恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）區(qū)域優(yōu)勢，長江三角洲地區(qū)迅速融入世界大市場。（2）青少年要學(xué)會以合適的方式心中的煩惱。

（3）霞光里的故園，在藍(lán)天碧水的下更加嫵媚動人。

（4）依法個人所得稅，是國家從宏觀上調(diào)控貧富差距的重要手段。 A.依托

排遣

映襯

征收 B.依賴

排放

陪襯

征收 C.依托

排放

陪襯

征集 D.依賴

排遣

映襯

征集 解析：此題考查對近義詞的理解?！耙蕾嚒笔且揽縿e的人和事物而不能自立或自給，“依托”是依靠本身的條件?！芭徘病笔墙枘撤N事消除（寂寞和煩悶），“排放”是排出（廢棄物）?！坝骋r”是“映照、襯托”的意思?！罢魇铡笔钦婪ㄏ蛉嗣窕蛩鶎贆C(jī)構(gòu)收?。ü睢⒍惪畹龋?。答案：A 【例2】（2006江蘇南通）選出下列各句中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ┆?A.城市綠化必須因地制宜，突出環(huán)境保護(hù)與人文景觀和諧統(tǒng)一的發(fā)展觀念。

B.昨天下午的活動中，來自各班的同學(xué)推波助瀾，使畢業(yè)聯(lián)歡的氣氛達(dá)到了高潮。 C.今年以來，朝陽社區(qū)開展了許多為群眾所喜聞樂見的“明榮知恥”專題文化活動。 D.《文明辦網(wǎng)倡議書》為我國姹紫嫣紅的精神文明園地奉上了一枝鮮花，增添了一葉新綠。解析：B項中“推波助瀾”，比喻促使或助長事物（多指壞的事物）的發(fā)展，顯然與句意矛盾。答案：B 【例3】（2006湖北隨州）根據(jù)句意，依次填入橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆ィ?）清晨，我走在校園中，一陣陣 的鳥鳴聲，讓我仿佛置身于美麗的大自然。（2）刑警隊員們表示，一定要把這個案子查個。

（3）在這次保護(hù)消費者權(quán)益的活動中，市工商局清查并 了一批偽劣音像制品。（4）招聘會上，面對考官們略帶挑剔的提問，王虹，對答如流。 A.清晰

水落石出

燒毀

滔滔不絕 B.清脆

山窮水盡

燒毀

胸有成竹 C.清晰

山窮水盡

銷毀

滔滔不絕 D.清脆

水落石出

銷毀

胸有成竹 解析：此題考查對近義詞的理解。“清晰”是清楚，而“清脆”多指聲音清楚悅耳；“水落石出”比喻真相大白，“山窮水盡”比喻陷入絕境；“銷毀”是熔化毀掉；“胸有成竹”比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。 答案：D 歷年真題

1.（2006山東煙臺）在下面短文中橫線上填寫詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆?/p>

2006年4月,胡錦濤主席訪問美國，向全世界傳達(dá)了這樣一種信息：國際、國內(nèi)、兩岸 是中國當(dāng)前所要努力的方向，中國將按照自己的步伐、發(fā)展目標(biāo)與需要，來進(jìn)行有計劃的改革。 A.和平

和諧

和氣 B.和平

和諧

和解 C.和平

和氣

和解 D.和氣

和諧

和解 答案：B

解析：此題考查對近義詞的理解能力。“和平”是沒有戰(zhàn)爭；“和諧”是配合得適當(dāng)和勻稱；“和解”是不再爭執(zhí)，歸于和好。

2.（2006四川樂山）依次填入下列句中橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）10級以上的大風(fēng)就足使墻傾屋毀，地動山搖，造成災(zāi)難性的。

（2）杭州作為旅游城市，以其 的人文景觀和絢麗的自然風(fēng)光吸引著國內(nèi)外游客。

（3）長城的城墻是黑灰色的，濃重中透著一種。 A.結(jié)果

豐厚

冷靜 B.后果

豐厚

冷峻 C.后果

豐富

冷峻 D.結(jié)果

豐富

冷靜 答案：C

解析：此題考查對近義詞的理解。“后果”多指壞的結(jié)果，“豐富”指物資財富數(shù)量大，“冷峻”是“冷酷嚴(yán)峻、沉著嚴(yán)肅”的意思。

3.（2006江蘇揚州）下列句子中加點的成語使用正確的一項是（）

A.經(jīng)過武警官兵多日奮力撲救，云南森林大火得到基本控制，因而不再生靈涂炭。 B.他們響應(yīng)國家號召，見異思遷，毅然放棄都市的優(yōu)越條件，扎根西部建功立業(yè)。 C.許多同學(xué)讀完《學(xué)生危機(jī)自救手冊》后恍然大悟；學(xué)會自救可以躲過許多災(zāi)難！ D.揚州茱萸灣公園成立了野生動物救助中心，一些遭傷害的野生動物又栩栩如生了。答案：C

解析：此題考查對詞義的理解。A句中“生靈涂炭”形容政治混亂使人民處在極端困苦的環(huán)境中；B句中“見異思遷”指意志不堅定，喜愛不專一，多含貶義；D句中“栩栩如生”形容藝術(shù)形象生動活潑的樣子。

4.（2006湖北隨州）下列句子中加點的成語使用正確的一項是（） A.大洪山的溶洞是大自然的造化，無不巧奪天工，令人贊嘆不已。

B.一時間，滿天的大霧把什么都遮沒了，就是遠(yuǎn)處的電線桿也躲得杳無音信。 C.正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。 D.這里山清水秀，鳥語花香，宛若世外桃源，令人流連忘返。答案：D

解析：此題考查對成語的正確運用能力。使用成語應(yīng)符合兩個條件：一是符合成語的意義，二是符合語境。A項，“巧奪天工”指人工技巧極其精巧，不能指天然景觀；B項，“杳無音信”多指人與人之間多年聯(lián)系不上；C項，“自命不凡”多帶貶義，顯然與句意矛盾。5.（2006四川樂山）下列句中加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆?/p>

A.他在大會上的即興講話邏輯嚴(yán)密、語無倫次，博得了與會專家的一致好評。 B.正因為他具有海誓山盟的崇高理想，才在工作中取得了出色的成就。 C.它們發(fā)現(xiàn)自己陷入了峰回路轉(zhuǎn)的絕境，一片驚慌，胡亂蹦跳。

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，因此教師的教學(xué)要盡可能做到因材施教。答案：D

解析：此題考查對成語的正確運用能力。A、C兩項顯然詞義與句意自相矛盾，B項“海誓山盟”多指愛情。

6.（2006湖北湖州）根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（1）塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游 缺水。（2）羅布泊 后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死。

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了 的“木乃伊”。A.干旱

B.干枯

C.干涸 答案：（1）A（2）C（3）B 解析：此題考查對近義詞的理解?！案珊怠笔恰巴寥栏稍铩钡囊馑迹弧案珊浴倍嘀负拥?、池塘無水；“干枯”指草木因缺水而失去生機(jī)。另外本題也可憑語感選擇。

7.（2006浙江寧波）根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。

只要擁有一顆純真的心，就可以(1)煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以 _(2)失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以(3)冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠(yuǎn)航。 A.驅(qū)散

B.融化

C.擺脫 答案：（1）C（2）A（3）B

解析：此題考查詞語的搭配規(guī)律。詞語運用時要注意符合約定俗成的搭配規(guī)律，符合具體的語境。

8.(2006四川自貢)依次填入下列句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)摹検牵ǎ┆?/p>

這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有 ①，不自欺；他們在前仆后繼地戰(zhàn)斗，不過一面總在被 ②，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是 ③ 。 A.①確信

②摧殘

③誣蔑 B.①確信

②摧毀

③蔑視 C.①堅信

②摧殘

③誣陷 D.①確定

②殘殺

③誣蔑 答案：A

解析：此題考查對近義詞的理解?！按_信”是“確實地相信，堅信”的意思，比“堅信”“確定”語氣更強(qiáng)烈；“摧殘”指身心蒙受嚴(yán)重?fù)p失，用在此處確切；“污蔑”指捏造事實敗壞別人的名譽(yù)。另外本題也可憑語感選擇。

9.(2005天津)以下一組詞都表示“思考”的意思，填入下面語句的空白處最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆?/p>

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們 著光和影，攝成稱心滿意的照片。 A.斟酌

B.推敲

C.思索

D.揣摩 答案：A

解析：本題考查詞語的理解和運用，其難度在于A、B、C、D的四個選項都是同義詞或近義詞，因此，必須對這四個詞語進(jìn)行辨析。結(jié)合語境可知“光”“影”是自然之景，而備選的四個詞都具有“思索”的意思，不同點是：A項側(cè)重于“審視”，B項側(cè)重于“理解”，C項側(cè)重于“探求”，D項側(cè)重于“體味”，故應(yīng)選A項。

10.(2005北京)根據(jù)句意，依次填入橫線的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆?/p>

（1）清晨，在林間小路漫步，一陣陣 的鳥鳴聲，使我的心情更加輕松愉快。（2）在科技月活動中，他設(shè)計的節(jié)水龍頭，精巧耐用，受到了師生的交口。（3）老舍作品的語言，“京味”濃郁，幽默風(fēng)趣，深受廣大讀者的喜愛和。（4）鄉(xiāng)親們好奇地 著中央電視臺“心連心”藝術(shù)團(tuán)的演員，眼神里透著淳樸。 A.清脆

贊賞

崇拜

打量 B.清脆

稱贊

推崇

打量 C.清晰

稱贊

崇拜

端詳 D.清晰

贊賞

推崇

端詳 答案：B

解析：本題考查學(xué)生對詞語的運用能力。詞語的運用訴之于對詞語的理解，只有理解了，才能運用，否則會讓人啼笑皆非。由于此題為選擇題，所以不需要對所有選項都深入理解，選出兩項來理解即可。如“清脆”“清晰”，“清脆”指悅耳動聽，“清晰”指清楚悅目，由此可選A、B兩項；接著辨析“贊賞”“稱贊”，兩個詞都含有“稱贊”之義，但前者側(cè)重于“賞”，后者只含有“贊”的意思，結(jié)合語境，應(yīng)選擇B項。同理，我們也可以對“崇拜”“推崇”“打量”“端詳”進(jìn)行辨析，其結(jié)論同樣是選B項。

11.(2005安徽)依次填入下列橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆ィ?）自然界某些轉(zhuǎn)眼就 的活動，在石頭上也留下了痕跡。

（2）研究小行星為 太陽系起源和演化這一重大課題提供了許多寶貴的線索。（3）飛船進(jìn)入 的軌道后，先繞著地球飛行，以觀測它是否正常，能否向月球飛行。A.消亡

探討

預(yù)備 B.消逝

探討

預(yù)定 C.消逝

探測

預(yù)定 D.消亡

探測

預(yù)備 答案：B

解析：根據(jù)選項，可以對“消亡”“消逝”進(jìn)行辨析，確定B、C兩項；再對“探討”“探測”進(jìn)行辨析，淘汰C項，或?qū)Α邦A(yù)定”“預(yù)備”進(jìn)行辨析，淘汰C項。12.(2005天津)查詞典，“疾（ｊí）”有四個義項：①疾?。虎谕纯?；③痛恨；④“急速”或“猛烈”。依次判斷下面語句中加點的兩個“疾”字的含義，完全準(zhǔn)確的一項是?（）

魯迅在燈下奮筆疾書，寫些“為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。 A.②①

B.④③

C.②④

D.①③ 答案：B 解析：本題考查學(xué)生在閱讀中對詞語的理解，這里列舉了詞典中詞語的意義，讓考生在分析理解的基礎(chǔ)上選擇答案，其難度不大。

13.(2005北京)下列詞語中加點字的字義相同的是（） A.凱歌

凱旋

B.輕捷

捷報 C.修長

修葺

D.處決

處所 答案：A

解析：本題考查學(xué)生對詞義的理解能力。一般地說，同一詞語在不同語境中表現(xiàn)出的意義也是不同的，故理解這個詞的意義，在一定程度上應(yīng)結(jié)合其語境。如A項的“凱”字都是“勝利”的意思；B項前者是“快而靈活”之意，后者是“勝利、成功”之義；C項中，前者是“長”的意思，后者是“裝修、整理”之義；D項中，前者是“處理”之義，后者是“特定的地方”之義。

14.(2005四川)依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆ィ?）他們（三個宇航員）了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。

（2）不管是研究自然科學(xué)，還是研究人文科學(xué)，我們都要保持一個懷疑求真的態(tài)度，要靠______來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

（3）水和礦物質(zhì)鹽類，雖然也是生物體所 的，而且也參與軀體的組成，但是它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。 A.檢驗

實踐

必須 B.檢查

觀察

必須 C.檢驗

觀察

必需 D.檢查

實踐

必需 答案：D

解析：此題要在辨析三組同義詞的各自側(cè)重點的基礎(chǔ)上，根據(jù)句意來分析。如：第（2）句“不管是研究自然科學(xué)，還是研究人文科學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“實踐”，而不是“觀察”；而第（3）句中“水和礦物質(zhì)鹽類，雖然也是生物體”所“必須需要”的，即重在強(qiáng)調(diào)意義是“需要”而不是強(qiáng)調(diào)條件。

15.(2005浙江)根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。

自然界的物體，多數(shù)呈曲線狀。崇山峻嶺，是（1）著的曲線；江河溪流，是（2）著的曲線；大海汪洋，是（3）著的曲線。 A.流動

B.屹立

C.翻騰 答案：（1）B（2）A（3）C

解析：詞語的運用要注意搭配得當(dāng)和合乎語境。16.(2005湖北黃岡)至少運用下面提供的一個成語，簡要介紹你讀過的名著中的某個人物或情節(jié)（學(xué)過的課文除外）。

錯綜復(fù)雜 若即若離 急不暇擇 充耳不聞 局促不安

參考答案：在《紅樓夢》錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系中，林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇是構(gòu)成小說的主要線索。

解析：要注意成語使用得當(dāng)，內(nèi)容符合原作，語言表達(dá)流暢。

17.(2005新疆烏魯木齊)依次填入下面一段文字橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

要我感謝什么人，只能感謝一次，我想把這一次感謝奉獻(xiàn)給那些為人類創(chuàng)造美妙音樂的人們，沒有音樂，我們的生活將變得多么沉悶可怕。 A.無論

因為

但是 B.如果

而且

假如 C.如果

那么

因為 D.假如

然而

由于 答案：C

解析：關(guān)聯(lián)詞語的使用要根據(jù)上下文邏輯關(guān)系加以推斷。18.(2005浙江紹興)參照示例，補(bǔ)充完整下面的歇后語。（選做兩題。） 示例：當(dāng)窗吹喇叭——名聲在外 ①老鼠過街——  ②泥菩薩過河——  ③小蔥拌豆腐——

答案：①人人喊打 ②自身難保 ③一青二白

解析：此題是以歇后語補(bǔ)充的形式間接考查詞語釋義。①老鼠過街，人人恨之，所以人人喊打。②泥菩薩沾水即化，所以自身難保。③中“蔥”青“豆腐”白就是二者組合后的特點。此題的誤區(qū)表現(xiàn)在只是就事論事，而不能深入地思考，以至得出啼笑皆非的答案來。19.(2005山東菏澤)下列每組兩個詞的詞意相同的兩項是（） ①掂斤撥兩

②進(jìn)退維谷

③嘆為觀止 斤斤計較

進(jìn)退兩難

空前絕后 答案：② ③

解析：這是一道同義詞辨析的客觀考查題，首先考查考生對同義詞細(xì)微差別的鑒別能力。①中“掂斤撥兩”是中性詞，言處事謹(jǐn)慎，考慮細(xì)致；而“斤斤計較”是貶義詞。②中兩個詞都指處境困難。③中兩個詞都指成就非凡。

20.(2005甘肅蘭州)結(jié)合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。（1）幾年前，我與母親之間就有一條無法跨越的“鴻溝”，有時候，我甚至懷疑我們之間是否真的存在血緣關(guān)系。

鴻溝：



（2）一次在外祖母家，母親又為學(xué)習(xí)方面的事情嘮嘮叨叨，我頂撞了幾句，正當(dāng)“硝煙四起”時，外祖母把我拉到另一個房間。

硝煙四起：

 參考答案：（1）指自己和母親之間不能溝通、交流。（2）指我和母親之間發(fā)生沖突。 解析：詞有本義與比喻義。（1）句中的“鴻溝”，本指古代運河，后來比喻界線。這里用比喻義，應(yīng)從自己與母親關(guān)系不融洽的角度作答。（2）句中的“硝煙四起”，本指四處有爆炸煙霧，有戰(zhàn)爭，這里用比喻義。

21.(2004浙江杭州)下列句子中加點的成語使用正確的一項是（） A.這行云流水般的歌聲使所有在場的聽眾獲得極大的藝術(shù)享受。 B.一方困難八方支援，被洪水沖得囊空如洗的災(zāi)區(qū)又重建了家園。

C.這么好的天氣去郊游，同學(xué)們可以在大自然中盡情地享受天倫之樂。 D.凡是優(yōu)秀的演員，總能把劇中人物的內(nèi)心世界表演得惟妙惟肖。答案：A

解析：此題考查的是成語的正確運用能力。文章中恰當(dāng)?shù)剡\用成語能增添生動性，但使用成語應(yīng)符合兩個條件，一是符合成語的意義，二是符合約定俗成的搭配規(guī)律，也就是要符合語境。B項中“囊空如洗”形容一個錢也沒有，用在這里顯然不切合實際；C項中“天倫之樂”指家庭親人之間團(tuán)聚的歡樂，因此不能用在同學(xué)之間；D項中“惟妙惟肖”形容描寫、模仿得非常逼真，與表演搭配不當(dāng)。因此只有A項正確。

22.(2004北京崇文)下列詞語中沒有錯別字的一項是（） A.貫例

寫包票

不屑置辯 B.待遇

亂蓬蓬

改斜歸正 C.嬌貴

互連網(wǎng)

自出新裁 D.賠償

東道主

杳無消息 答案：D

解析：本題考查常見字的書寫。從題干看，“沒有錯別字的一項”僅一項，故有三項里含錯別字，而這些錯別字“貫”“斜”“連”根本就不是錯字，而是“別”字。“貫”應(yīng)加上“忄”、“斜”應(yīng)為“邪”、“連”應(yīng)為“聯(lián)”，這是由語境決定的。

23.(2004貴州貴陽)請結(jié)合語境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。 備選詞語：①拘謹(jǐn) ②晦暗 ③滋潤 ④笨拙 ⑤酸楚 ⑥終身受益 ⑦心曠神怡 ⑧鄭重其事 ⑨振翅高飛 ⑩豁然開朗

“書籍是人類精神的食糧”，一本好書，可以 你的心田；一篇美文可以讓你在失意煩惱時感到 ；即使是一則短小的寓言，也可以讓你在迷惘時眼前一亮，心中。親愛的朋友，莫觀望，莫等待，趕快，飛向書籍的太空去盡情遨游吧！

答案：③ ⑦ ⑩ ⑨ 解析：此題考查學(xué)生對詞義的理解。本著詞不離句的原則，從理解句意入手，準(zhǔn)確判斷?！白虧櫺奶铩笔橇?xí)慣搭配；“失意煩惱”是寫心靈感受，與之相對應(yīng)的應(yīng)該是“心曠神怡”；“眼前一亮”突出一個“亮”字，啟發(fā)學(xué)生選擇“豁然開朗”與之呼應(yīng)；“飛向太空”提示前一空中必須選擇“振翅高飛”。

24.(2004北京)依次填入句中橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┆ィ?）文物古跡是人類文明的，是祖先遺留下來的人類共同財富。（2）《錢塘湖春行》一詩在“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”中蘊涵著白居易的喜悅之情，這首詩的意境美，就是要品味詩中形象所表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

（3）這位漫畫家與別人不同，在自己的名片上印上幽默的自畫像，真是。

（4）有些人忽略了這個時代發(fā)展中的許多有利因素，講一些的話，如同激昂的交響樂中出現(xiàn)了不和諧的音符。 A.標(biāo)志

鑒賞

別出心裁

妄自菲薄 B.標(biāo)志

鑒別

別出心裁

妄自尊大 C.標(biāo)致

鑒賞

別開生面

妄自尊大 D.標(biāo)致

鑒別

別出生面

妄自菲薄 答案：A 解析：本題考查學(xué)生對四組詞語語義的辨析和理解。所涉及的詞語都是同義詞語或近義詞語，還有反義詞語的辨析。第一組是“標(biāo)志”和“標(biāo)致”，其區(qū)別是：“標(biāo)志”意為“表明特征的記號”，如“這篇作品是作者在創(chuàng)作上日趨成熟的標(biāo)志”；“標(biāo)致”多指“女子相貌姿態(tài)美麗”，如“她穿上這身衣服，顯得越發(fā)標(biāo)致了”。因此，從第一空來看，應(yīng)填入“標(biāo)志”一詞，這樣可確定A、B兩項。第二組是“鑒別”和“鑒賞”，其區(qū)別是：“鑒賞”意為“鑒定和欣賞藝術(shù)品、文物等”，如“鑒賞字畫”；“鑒別”意為“辨別事物的真假（好壞）”，如“鑒別真?zhèn)巍?。對詩歌的意境美，我們需要品味欣賞，由此可確定第二空為“鑒賞”，這樣可淘汰B項。事實上，我們還可用辨析“別出心裁”和“別開生面”的意義和辨析互為反義的“妄自菲薄”和“妄自尊大”的方法來解答。

第三篇：詞語的理解與運用

中考復(fù)習(xí)詞語的理解與運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，閱讀教學(xué)中要注重體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。因此對詞語的理解和運用的考查，就必然成為中考的又一個重要考點，倍受各地中考出題者的青睞。

綜觀近幾年的中考，涉及到詞語的試題，常見的知識考點有：

1、關(guān)聯(lián)詞的正確使用；

2、同義詞、多義詞、反義詞的理解與運用；

3、詞語在具體語言環(huán)境中的意義；

4、詞語的感情色彩和語體色彩；

5、詞語的引申義和比喻義；

一、沖刺策略

（一）擴(kuò)大積累，加強(qiáng)識記

對課文中的詞語，特別是課文注解中的詞語及生活中常見的詞語應(yīng)加強(qiáng)記憶。中考中出現(xiàn)的要求考生辨別、解釋、理解的詞都是書本中學(xué)過的和日常生活中常常用到的，因而考生若在平時注意積累課前提示、課內(nèi)注釋、課后練習(xí)中的詞語和日常生活中常見詞語，臨考時就不會慌亂，且因詞匯量的豐富，也能增強(qiáng)語言感受力，也能較好地解釋清楚詞義或辨清詞語間的細(xì)微差別，從而能更好地理解與運用詞語。

（二）辨析同義詞、近義詞、多義詞

同義詞、近義詞的辨析是詞語考查的重點，尤其注意根據(jù)具體語境理解詞義。一）從詞義上加以辨析

1、詞義適用的對象不同

如：終生

終身

“終生”是就事業(yè)來說。如：為了黨的事業(yè)奮斗終生。

“終身”是就切身大事來說。如：婚姻是終身大事，應(yīng)慎重考慮。

2、詞義的輕重不同

如：妨礙

妨害

“妨礙”指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機(jī)，會妨礙別人的休息。

“妨害”指使人或事物受到傷害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴濃藥，會直接妨害人們的健康。

3、詞義范圍的大小不同

如：年齡

年紀(jì)

“年齡”指人或動物、植物已生存的年數(shù)，詞義范圍大。如：寺院里有兩顆銀杏樹，枝繁葉茂，看上去它的年齡足有千年。

“年紀(jì)”專指人的年齡，詞義范圍小，如：你這把年紀(jì)了還帶頭干活，我們這些小伙子哪敢怠慢！

二）從色彩上加以辨析

1、詞義的感情色彩不同

詞語按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞（無所謂美丑好壞，不含褒貶的詞）。

如：溝通

勾通

“溝通”指使雙方相通，是中性詞?！肮赐ā敝赴抵泄唇Y(jié)，是貶義詞。如：科研部門應(yīng)經(jīng)常與生產(chǎn)單位溝通情況。（這里就不能用“勾通”了）

2、詞語的語體色彩不同

詞語按語體色彩可分為：口語、書面語、文學(xué)語體、科技語體

如：家鄉(xiāng)

故鄉(xiāng)

“家鄉(xiāng)”側(cè)指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語。如：我14歲就離開了家鄉(xiāng)，參

加了革命。

“故鄉(xiāng)”側(cè)重指自己所熟悉的出生、成長的地方，多用于比較莊重的場合，常見于書面語中。如：我生長于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的 往連接兩個分句，如果前后兩個分句主語一致，則關(guān)聯(lián)詞（B．流連湖邊，細(xì)細(xì)品味，這才發(fā)現(xiàn)白馬湖的夏天竟有一股超凡脫俗的氣息。（超凡脫俗：此處指超越凡人，不落俗套）

C．修建工程浩繁復(fù)雜、修建方式難以想象的小三峽古棧道，謎語般的在大寧河上守候了千年。（謎語：此處指至今尚未破譯的古棧道的修建之謎）

D．在抗擊“非典”的斗爭中，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。（眾志成城：比喻大家團(tuán)結(jié)一致，就能克服困難，得到成功）

解析：此題考查具體語境中成語意思的理解。B項中的“超凡脫俗”是指白馬湖超出一般，不同于一般。答案：B

7、下列成語中加線字的含義與所給出的義項完全一致的一組是（）A.機(jī)會：日理萬機(jī)

隨機(jī)應(yīng)變 B.更加：精益求精

老當(dāng)益壯 C.名聲：莫名其妙

名不副實 D.渡口：無人問津

津津有味 解析：此題考查的是一詞多義，同一詞在不同語境下有不同的意思。A項中前一個“機(jī)”為“事務(wù)”之義，后一個“機(jī)”為“機(jī)會”之義；B項兩個“益”都是“更加”的意思；Ｃ項中“莫名其妙”的“名”是“說出”之義，“名不副實”的“名”才是“名聲”的意思；Ｄ項“無人問津”的“津”為“渡口”，“津津有味”的“津”為“有興趣”之義。答案：B

8、對下面詞語理解有誤的一項是（）

A．確鑿:確實。B．銷聲匿跡：消失聲音，藏起形跡。C．肆虐：四次虐待。D．翌日：次日。

解析：C項的“肆虐”的“肆”應(yīng)為“放縱，過分”之義，“肆虐”為“過分虐待，殘酷虐待”之義。答案：C

9、根據(jù)句意，依次填入橫線的詞語最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

（1）清晨，在林間小路漫步，一陣陣__________的鳥鳴聲使我的心情更加輕松愉快。

（2）在科技活動中，他設(shè)計的節(jié)水龍頭，精巧耐用，受到了師生的交口__________。

（3）老舍作品的語言，“京味”濃郁，幽默風(fēng)趣，深廣大讀者的喜愛和__________。

（4）鄉(xiāng)親們好奇地__________著中央電視臺“心連心”藝術(shù)團(tuán)的演員，眼神里透著淳樸。A.清脆

贊賞

崇拜

打量

B.清脆

稱贊

推崇

打量 C.清晰

稱贊

崇拜

端詳

D.清晰

贊賞

推崇

端詳

解析：此題旨在考查近義詞的辨析，作答時，要學(xué)會抓住近義詞間的不同語素,試通過組詞區(qū)分開這不同語素的意思即可，再根據(jù)具體語境作出選擇。答案：B

10、依次填入下列橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把種子介紹給根須，使它找到了__________生命的母親；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)了厚實的泥土，使它有了一個__________春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進(jìn)了一個個溫暖的家，使它__________生命的胚胎。A．延伸

萌生

保持

B．延續(xù)

萌動

保持 C．延續(xù)

萌生

保存

D．延伸

萌動

保存

解析：答此題，先要正確理解各個詞語的意思，“延續(xù)”含有“使之不斷承續(xù)下去”之意，“萌生”含有“開始生長，生發(fā)”之意，“保存”含有“保住，使之存在”之意；再結(jié)合語境，即可作出選擇。答案：C

11、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①為了保護(hù)消費者的權(quán)益，維護(hù)市場的正常秩序，市工商清查并__________了一批偽劣音像制品。②法律面前人人平等，對于玩忽職守導(dǎo)致嚴(yán)重社會危害、構(gòu)成犯罪的領(lǐng)導(dǎo)干部，我們也一定要按__________處理。③中國是全世界出產(chǎn)竹子__________和種類最多的國家，竹藝手工業(yè)蓬勃發(fā)展，竹藝產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界。

A.燒毀 刑罰數(shù)量B.銷毀刑法數(shù)量C.燒毀刑法

數(shù)目 D.銷毀

刑罰

數(shù)目

解析：答此題要注意具體語境中詞語間的搭配和照應(yīng)及一些習(xí)慣性用法，如公家處理掉沒收來的物品，常用“銷毀”，與“按……處理”結(jié)構(gòu)相搭配，常用名詞“刑法”而不用動詞“刑罰”，D.陳逸飛先生雖然已經(jīng)猝然長逝地離開了我們，但他的一系列的優(yōu)秀作品卻深深地留在了人們的記憶中。

解析：正確使用詞語，首先要準(zhǔn)確理解詞語意思和使用范圍?！耙謸P頓挫”是形容的高低變化的。“行云流水”一般形容書寫、作文非常流暢。形容突然離開人世，一般用“溘然長逝”。答案：C

18、下列句子中加線的成語使用錯誤的一項是（）

A.今年五一黃金周期間，清秀旖旎的瘦西湖風(fēng)光令國內(nèi)外游人流連忘返。

B.為了在科技比賽中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，許多同學(xué)處心積慮，設(shè)計了各種造型的航空模型。

C.為了紀(jì)念安徒生誕辰200周年，國家郵政局發(fā)行了一套令人賞心悅目的《安徒生童話》郵票。D.在紀(jì)念反法西斯勝利60周年之際，有識之士特別提醒人們，要警惕日本軍國主義死灰復(fù)燃。

解析：判斷一個成語在一語境中使用是否得當(dāng)，可以從成語的意思、感情色彩、使用對象與范圍、搭配等方面加以考慮。B項“處心積慮”為貶義詞，用在此，與全句的感情色彩不一致。答案：B

19、下列加線詞語的字形和運用都正確的一項是（）A．枝條一動也懶得動，無精打彩地低垂著。

B．為備戰(zhàn)空前絕后的雅典奧運會，我國奧運健兒們加緊訓(xùn)練，爭取再創(chuàng)佳績。C．我們不能黑守成規(guī)，要有創(chuàng)新精神。

D．如果運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事半功倍的效果。

解析：

A．C項有錯別字，“彩”應(yīng)作“采”，“黑”應(yīng)作“默”；B項“空前絕后”表達(dá)的意思是“以前沒有，以后也不會再有”，這與事實不符。答案：D 20、下列加線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．全國上下同舟共濟(jì)，不僅取得了抗擊“非典”的階段性勝利，而且在防治“禽流感”方面也積累了寶貴的經(jīng)驗。B．那深沉、悲憤、如泣如訴的蒙古族歌曲《嗄達(dá)梅林》，多少年來打動了無數(shù)人的心！C．我市“紅領(lǐng)巾導(dǎo)游團(tuán)”首批80名小導(dǎo)游近日戴上導(dǎo)游證正式上崗了，他們揮灑自如的講解吸引了眾多的游客。D．“《花季周刊》已讓我嶄露頭角，更會讓我在它那里盡情地播撒希望的種子”———一位“花季小記者”的心聲。

解析：“揮灑自如”指作文、寫字、作畫時隨意用筆，毫無拘束，也形容處理事情干練、嫻熟。這里指“講解”句意不符。答案：C

21、下列加線詞語運用正確的一項是（）

A.淡淡的清香，帶著一點似甜非甜的味兒，真叫我變幻莫測。B.來自教育界的政協(xié)委員，興致勃勃地參觀了這所學(xué)校。C.環(huán)湖自行車比賽快開始了，各國參賽運動員滔滔不絕地進(jìn)場了。D.端午節(jié)即將來臨，商家將忍俊不禁的棕子發(fā)展到了極致。

解析：Ａ“變幻莫測”形容變化多端，使人無法揣測，顯然與句意不符；C項“滔滔不絕”形容說話不斷，顯然不能指“人的到來”；D項“忍俊不禁”是指忍不住笑起來，用在此是意思誤用。答案：B

22、下列句子中加線的成語使用正確的一項是（）

A．這行云流水般的歌聲使所有在場的聽眾獲得了極大的藝術(shù)享受。B．一方有難八方支援，被洪水沖得囊空如洗的災(zāi)區(qū)又重建了家園。C．這么好的天氣去郊游，同學(xué)們可以在大自然中盡情地享受天倫之樂。D．凡是優(yōu)秀的演員，總能把劇中的人物的內(nèi)心世界表演得惟妙惟肖。

解析：Ｂ項“囊空如洗”形容一個錢也沒有（多指人），這里指災(zāi)區(qū)不當(dāng)；C項“天倫之樂”指家庭內(nèi)骨肉團(tuán)聚的歡樂，不能指“人與自然”；D項“惟妙惟肖”多指外在的形象特別像，非常逼真，一般不用于“心理”。答案：A

23、下列加線詞語運用錯誤的一項（）

A．人生之路是曲折的，在坎坷面前，誰能勇往直前，誰就能找到自己的人生賣點。B．就是因為有了這所房子的點綴，本來看起來挺單調(diào)的運河，使人感覺增加了不少顏色。C．談起上網(wǎng)，這個小學(xué)生竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的人們驚嘆不已。D．本來要解決的問題不大，誰知他們兩個公說公有理，婆說婆有理，怎么也談不攏。

解析：本題意在考查學(xué)生對詞語的正確使用，要先理解各詞語的意義及使用對象、感情色彩，C項中“左右逢源”是指辦事圓滑。不適合語境。答案：C

24、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該__________他們。

（2）__________詩歌，可以讓我們喚起豐富的聯(lián)想，體味自然的詩意和人生的情趣。

（3）今年5月在薩格勒布舉行的

第四篇：詞語(成語)的理解與運用

詞語(成語)的理解與運用

1．詞語的基本義、引申義和比喻義。

2．同音詞、近義詞(同義詞)、反義詞的辨析。

3．關(guān)聯(lián)詞的選用。

4．常用詞語和成語的正確理解和運用。

5．詞語的感情色彩和語體色彩的把握。

6．具體語境中詞語的含義。

7．敬辭、謙辭的使用。

1．詞義的理解

(1)聯(lián)系語境解釋法

辨析詞的語境義，不僅要考慮該詞前后詞語的意思及搭配情況，有時還需要聯(lián)系整個句子，乃至整個自然段、整篇文章，根據(jù)上下文來分析推斷其義。如“綠色裝修”中的“綠色”指符合環(huán)保要求，無公害，無污染的。

(2)聯(lián)系感情色彩解釋法

詞語感情色彩上的變化不外乎褒義貶用或貶義褒用。對于這樣的詞，我們可從其反義詞、近義詞或其所修飾的詞、所在句子的意思等方面進(jìn)行綜合考慮，準(zhǔn)確推斷其義，還其本來面目。如“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”本句中的“狡猾”從其褒義角度來考慮便可得出“機(jī)靈、調(diào)皮”之意。

(3)近義解釋法

用被解釋詞語的近義詞或同義詞或詞組短語等進(jìn)行詞語解釋的方法，必要時作適當(dāng)限制與補(bǔ)充。如：休憩——休息。(4)比喻解釋法

從詞語反映出的狀態(tài)、用途、作用等方面用比喻的方法描述詞語的意義。如：如坐針氈——像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。

(5)定義解釋法

用簡練的語言對詞語所包含的事物的本質(zhì)特征作確切的敘說、解釋，它適用于解釋某些有關(guān)科學(xué)概念的詞語和一般性名詞，如：學(xué)者——在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。

(6)描寫解釋法

描寫事物的性狀，說明詞語的基本義、比喻義。如：莽莽——①形容草木茂盛。②形容原野遼闊、無邊無際。

2．近義詞的辨析

(1)從詞義的輕重程度上辨析。如“蔑視”比“輕視”意義要重一些?！芭小北取芭u”要重一些?！氨O(jiān)禁”比“拘留”要重一些。

(2)從感情色彩上辨析。如“團(tuán)結(jié)、結(jié)合、勾結(jié)”，“鼓舞、鼓動、煽動”，這兩組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個是貶義詞。

(3)從成分的不同分析。如“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區(qū)分“廢”“解”“破”三個不同的成分：“廢”是廢止不用的意思；“解”是去掉消除的意思；“破”是打破揭穿的意思。

(4)從詞義指稱的事物范圍大小辨析。如“邊疆”和“邊境”都指遠(yuǎn)離內(nèi)地靠近國境的區(qū)域。但“疆”比“境”的范圍要大。

(5)從搭配習(xí)慣的不同辨析。如“交流”和“交換”都指雙方各自把自己的東西送給對方，但“交流”習(xí)慣上多同“思想”“經(jīng)驗”等含義比較抽象的詞語搭配；“交換”習(xí)慣上多同“禮物”“產(chǎn)品”“資料”等含義比較具體的詞語搭配。

(6)從語法特點上辨析。①從構(gòu)詞方法上辨析。如“比賽”和“決賽”，一個是并列式，一個是偏正式。②從詞性上辨析。如“英勇”和“英雄”，一個是形容詞，一個是名詞。

(7)從語體色彩的不同辨析。語體色彩可以分為口語和書面語兩種。口語用詞通俗易懂，生動活潑，平易樸素；書面語用詞莊重典雅，講究分寸。3．成語的辨析

(1)搭配不當(dāng)?？闯烧Z含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)。如：我們這幾個蕓蕓眾生，要想在這個世界生存實在是太難了。(“蕓蕓眾生”是集體概念，與數(shù)量短語“幾個”搭配不當(dāng)。)

(2)褒貶誤用。看成語的感情色彩是否適合所在的語境。如：正因為他具有自命不凡的崇高理想，他才在工作中取得了出色的成績。(“自命不凡”意思是自以為很了不起，不平凡，含貶義。)

(5)表意重復(fù)?？闯烧Z是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。如：“二胎”政策剛出臺，便成為人們津津樂道談?wù)摰脑掝}。

(“津津樂道”同“談?wù)摗敝貜?fù)。)

(6)自相矛盾?？闯烧Z運用是否忽視成語的整體性。如只斷取其中個別語素的意義而造成成語意義與句義相矛盾。如：時下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展，寧財神就是屈指可數(shù)的網(wǎng)絡(luò)寫手之一。(“屈指可數(shù)”形容數(shù)目很少，與“蓬勃發(fā)展”矛盾。)(7)望文生義?？闯烧Z是否想當(dāng)然地從字面上認(rèn)定其意思，導(dǎo)致誤用。如：電視劇《平凡的世界》播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。(“萬人空巷”是說人們都從巷子里出來到大街上，多形容慶祝、歡迎等盛況)(8)用錯對象?？闯烧Z適用的對象、范圍和場合是否張冠李戴。如：王老師和他的一群學(xué)生在操場上盡享天倫之樂。(“天倫之樂”只能用在家庭成員之間)(9)形近混淆。看成語中有沒有和其他成語相近的讀音、字形或具有某些共同的語素，避免混淆。如：在日常學(xué)習(xí)中，如果我們合理運用統(tǒng)籌方法，就會事倍功半。(應(yīng)改為“事半功倍”)4．關(guān)聯(lián)詞的辨析

(1)看關(guān)聯(lián)是否明確(如“不管”“盡管”“不是??就是??”“不是??而是??”等)；

(2)看搭配是否恰當(dāng)(如“只要??就??”“只有??才??”等)；

(3)看關(guān)聯(lián)詞語是否完整；

(4)看關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當(dāng)；

(5)看關(guān)聯(lián)詞語所表示的邏輯關(guān)系與分句間的意義是否一致。

1．(2016·杭州)下列句子中加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．父母親或者其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識，正確履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和贍養(yǎng)義務(wù)。B．在實體書店深受互聯(lián)網(wǎng)沖擊的背景下，育人書店的管理團(tuán)隊精誠合作，苦心鉆營，使書店利潤穩(wěn)步增長。

C．八年后記者重訪地震重災(zāi)區(qū)，只見居民住宅鱗次櫛比，農(nóng)貿(mào)市場人聲鼎沸，處處呈現(xiàn)一派安定祥和的景象。

D．這次青少年宮組織的國學(xué)知識競賽，試卷題量多、難度大，令我嘆為觀止，深感自己傳統(tǒng)文化知識儲備不足。

【思路點撥】A項中“贍養(yǎng)”的意思是“供給生活所需，特指子女對父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助”，用在這里明顯錯誤。B項中“鉆營”的意思為“設(shè)法巴結(jié)有權(quán)勢的人以謀求私利”，為貶義詞，用在這里形容書店管理團(tuán)隊經(jīng)營有道，明顯不合適。D項中，“嘆為觀止”常用來贊美看到的事物好到極點，用在這里形容試卷題量多、難度大不合適。

2．(2015·紹興)結(jié)合語境揣摩句意，選出填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語（）①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會________把面前的玻璃砸碎。

②今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天________來了，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

③我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦，家里樣樣都要節(jié)省，姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上________半天。

④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙，讓四鄉(xiāng)那些外出謀生者的血汗和眼淚，________在自己的肩上。

A．突然 總算

計較

堆

B．常常

還是

計較

流

C．突然

還是

比較

流

D．常常

總算

比較

堆

【思路點撥】“突然”的意思是“在短促的時間里發(fā)生，出乎意外”，“常?！钡囊馑际恰?事情的)發(fā)生不止一次，而且時間相隔不久”。①句中“我”“暴怒無?！?，“把面前的玻璃砸碎”的動作是在“望著望著天上北歸的雁群”后短促的時間里出乎意料地發(fā)生的，所以填“突然”。這就排除了B、D兩項。再看“總算”和“還是”的區(qū)別：“總算”的意思是“表示經(jīng)過相當(dāng)長的時間以后某種愿望終于實現(xiàn)”，“還是”的意思是“表示沒想到如此，而居然如此(含贊嘆語氣)”。②句中“春天來得太遲，太遲了”，表示時間長，后面的空填“還是”顯然不合適，而填“總算”最恰當(dāng)。因此排除C項。確定選A項。③句中“計較”的意思是“計算比較”，比“比較”一詞更能體現(xiàn)生活的拮據(jù)。④句中用“堆”比用“流”更能體現(xiàn)“信客”的艱難，肩上的擔(dān)子難以承受之重。進(jìn)一步確定選A項。

1．(2016·紹興)選出以下各句加點成語使用正確的一項（）A．除夕之夜，騰空而起的禮花和不絕于耳的爆響聲交相輝映。(《人民日報》2011－2－4)B．“白馬攆蹄近相映，歡聲四合壯士呼?！睙o論是打球的，還是觀看比賽的，全都精神亢奮、呼天搶地。(《沈陽日報》2014－2－21)C．白紙上，我還沒有種上一粒字。多半天，我一文不名，終于，在一陣鴿哨聲里，我寫下了第八次開頭。(《散文》2014年第4期)D．這個十年，季羨林在《中國蔗糖史》的基礎(chǔ)上，又完成了80萬字的《糖史》。這部嘔心瀝血之作，被季羨林視為平生最重要的著作。(《中國剪報》2015－10－27)點撥：A項，交相輝映，各種光亮、色彩等互相映照，用在此處語境不當(dāng)；B項，呼天搶地，形容極度悲傷，用在此處語境不當(dāng)；C項，一文不名，一個錢也沒有，形容非常貧困，用在這里是望文生義。2．(2016·德州)下列加點的成語使用不正確的一項是（）A．中國人民對戰(zhàn)爭帶來的苦難有著刻骨銘心的記憶，對和平有著孜孜不倦的追求。B．卓凡批評同桌寫作文經(jīng)常文不加點，錯字百出。

C．九旬高齡的老教授在二中禮堂講授國學(xué)，他旁征博引，侃侃而談。

D．長河公園景色宜人，周圍高樓鱗次櫛比，你不會想到幾年前這里還是一片荒地。

點撥：此題考查成語的使用，首先學(xué)生要理解成語的意思，其次還要知道此成語由哪些典故、文章演變而來，再次要在具體語境中體會成語使用的正確與否。A.使用正確，孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠，指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦；B.使用有誤，文不加點：點：涂上一點，表示刪去；該詞指文章一氣呵成，無須修改，形容文思敏捷，寫作技巧純熟，句中指的是不加標(biāo)點符號，該成語使用不當(dāng)；C.使用正確，旁征博引：旁：廣泛；征：尋找；博：廣博；引：引證。指說話、寫文章引用材料作為依據(jù)或例證；D.使用正確，鱗次櫛比：櫛：梳篦的總稱。像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著，多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

3．(2016·杭州模擬)下列語句中加點的成語使用有誤的一項是（）A．在世界杯羽毛球女子雙打決賽中，中國隊的兩位姑娘配合得天衣無縫，獲得冠軍。B．孩子向家長傾吐心聲時，家長應(yīng)洗耳恭聽，這是家庭溝通中特別需要注意的地方。C．幾經(jīng)周折，老人終于回到了闊別三十年的故鄉(xiāng)，長年漂泊在外的愁緒蕩然無存了。D．楊絳先生為人謙遜低調(diào)，做學(xué)問孜孜不倦，錢鐘書先生評價她：最賢的妻，最才的女。

點撥：“洗耳恭聽”是指請人講話時說的客氣話，專心地聽。用在這里不符合語境。4．(2016·舟山一模)下列句子中加點成語使用有誤的一項是（）A．這片花海呀，驚艷了春光，讓人故步自封。

B．央視“歌從漓江來”2016端午特別節(jié)目正緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著。C．煙霧繚繞，龍脊與村寨若隱若現(xiàn)，如同一幅淡雅的水墨畫。

D．他說起那年的苦難，輕聲細(xì)語，仿佛在說一件平常的事，卻讓聽者潸然淚下。

點撥：“故步自封”比喻守著老一套，不求進(jìn)步。

5．(2017·預(yù)測)下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（）A．國文和英文，則必須學(xué)有素養(yǎng)，臨陣磨槍、臨時抱佛腳，是不行的。B．觀賞日出的人們，無不贊嘆太陽升起的巧奪天工。C．這舞松之風(fēng)更把云霧吹得千姿萬態(tài)，令人眼花繚亂。

D．在西部，沙子一旦擺脫了水，它們就會縱橫捭闔，所向披靡。

點撥：“巧奪天工”是指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧，這里用來形容太陽不符合。6．(2017·預(yù)測)下列句子中，加點的成語或俗語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，不能“眉毛胡子一把抓”，要找準(zhǔn)著力點，軟硬兼施，內(nèi)外兼修，使鄉(xiāng)村既有顏值擔(dān)當(dāng)，更有內(nèi)涵氣質(zhì)。

B．2016年4月4日，曹文軒問鼎世界兒童文學(xué)最高榮譽(yù)——國際安徒生獎。這標(biāo)志著中國兒童文學(xué)已經(jīng)走向世界，也是中國文學(xué)多年發(fā)展指日可待的結(jié)果。

C．家風(fēng)是一種“軟約束”，通過潛移默化的影響，實現(xiàn)對家庭成員行為、作風(fēng)、操守的有效約束。D．中國歷來不乏出色的工匠，如游刃有余的庖丁，刻木成鳥的魯班……他們不僅是工藝純熟的技者，還是明法通道的智者。

點撥：成語的正確使用，要從成語的意思、感情色彩、修飾對象、使用范圍等角度考慮，同時結(jié)合語境從詞語與語境關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選。A.眉毛胡子一把抓：比喻做事不分輕重緩急，句中指鄉(xiāng)村建設(shè)要有重點，使用正確；B.指日可待：為期不遠(yuǎn)，不久就可以實現(xiàn)。句中已經(jīng)實現(xiàn)，不合語境；C.潛移默化：指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化，句中指家風(fēng)對人的影響，使用正確；D.游刃有余：刀刃運轉(zhuǎn)于骨節(jié)空隙中，有回旋的余地，比喻工作熟練，有實際經(jīng)驗，解決問題毫不費事，符合語境。7．(2017·預(yù)測)下列成語使用正確的一項是（）A．“臂章事件”突顯土美分歧，但分析人士認(rèn)為土耳其和美國還沒到各自分道揚鑣的時候。B．危急關(guān)頭，南海救助局北?；厥桩?dāng)其沖派出救助艇，成功將遇險快艇救回北海內(nèi)港。C．調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西一所樣板小學(xué)學(xué)生的近視患病率高達(dá)25%，這真是危言聳聽！D．北海市是自治區(qū)命名的“足球城”，足球運動有悠久歷史，青少年足球運動蔚然成風(fēng)。8．(2017·預(yù)測)下列句子中加點詞語運用正確的一項是（）A．他是廠里的技術(shù)骨干，遇到難題總能進(jìn)退維谷，信手解決問題。B．今年“五一”，天公作美，我市幾個景區(qū)變得炙手可熱。C．少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們當(dāng)好高騖遠(yuǎn)，好好讀書，為國爭光。

D．相反地，它頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。

點撥：A.進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。B炙手可熱：比喻氣焰很盛，權(quán)勢很大。C好高騖遠(yuǎn)：指不切實際地追求過高的目標(biāo)。

9．(2017·預(yù)測)依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

(1)傳喚來的同鄉(xiāng)集資把他保了出來，問他事由，他只說自己一時糊涂，走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)________陰影。

(2)2015年“尋找最美醫(yī)生”頒獎典禮通過展現(xiàn)醫(yī)生們的感人故事和崇高精神境界，________了社會主義核心價值觀。

(3)談?wù)撘拭删窦捌溆绊懥Γ覀兗纫形幕孕?，不________，又要有全國視野，不盲目樂觀。

A．蒙受

弘揚

妄自菲薄

B．蒙受

宣揚

妄自尊大

C．承受

弘揚

妄自尊大

D．承受

宣揚

妄自菲薄

點撥：“蒙受”是指受到，遭受；“承受”則是指承擔(dān)，接受，與“陰影”不能搭配；“弘揚”是指發(fā)揚光大；“宣揚”是指廣泛宣傳，使大家知道，與句意不符。“妄自菲薄”指過分地看輕自己；而“妄自尊大”指的是狂妄地自高自大，與語境不符。

第五篇：詞語的理解與運用（精選）

一、詞語的含義

1、引申義

引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”“源與流”的關(guān)系。

如“淺”：

（1）本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。（2）引申為程度不深（他繪畫的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。

2、比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。

如“兄弟”比喻“手足”；“虎口”比喻“危險境地”。

（注：詞的比喻義和修辭的比喻不同。詞的比喻義是一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定語言環(huán)境中臨時打比方，本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個本體可以有多個喻體。）

二、近義詞辨析

1、詞義的輕重差別

有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺不同。

如：“違反”與“違犯”都有違背的意思，但“違反”的意思是“不遵守或不符合政策、紀(jì)律、規(guī)范等”，詞義較輕；“違犯”違背和觸犯法律、法規(guī)等，詞義較重。

2、看所指的適用對象和范圍

有些詞盡管意義相近，但這些近義詞的適用范圍的大小以及適用的對象會有一定的差異。如：“贍養(yǎng)”，多指供養(yǎng)，多用于晚輩對長輩?！皳狃B(yǎng)”，指保護(hù)并教養(yǎng)，多用于長輩對晚輩。

“時代”指的時間范圍大，“時期”指的時間范圍小。

3、看詞的感情色彩。

如：“果斷”“決斷”“武斷”都有很快做出決定的意思，但他們的感情色彩不同?！肮麛唷北硎究紤]問題、處理問題能及時堅定地做出合理的判斷和決定，是褒義詞；“決斷”指決定事情的魄力，是中性詞；“武斷”表示考慮問題和處理問題不顧客觀實際，憑個人主觀見解輕下結(jié)論或作出決定，貶義詞。

4、辨析異類項

主要針對有一個字相同的兩個近義詞辨析。

如“截止”和“截至”可以把相同的“截”字忽略，重點區(qū)分各自剩下的字的含義?！爸埂笔峭Ｖ沟囊馑?，“至”是到的意思。因此，“截止”強(qiáng)調(diào)的是行動的停止，不再發(fā)展；“截至”強(qiáng)調(diào)到某個時間，事情仍可能會發(fā)展。

5、辨析語法

有的近義詞詞性不同，它們在造句時表現(xiàn)的語法功能就不同。

如“品位”與“品味”前者為名詞，后者為動詞，要根據(jù)語境選擇合適的詞語。

6、牢記固定搭配

有的近義詞之間意義并不明顯區(qū)別，但所跟的對象卻不同，這種情形只能牢記其固定搭配。如“堅定”和“堅強(qiáng)”，前者常和“立場、方向”等詞語搭配，后者常和“性格、意志”等配合。

三、成語的運用

1、望文生義

只根據(jù)字面意思，做出想當(dāng)然的錯誤解釋。如：（1）這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。“萬人空巷”指家家戶戶的人都從巷子里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等盛況，而在實際運用中卻常常相反。

（2）在語文老師的嚴(yán)格要求下，我逐漸改正了文不加點的毛病?！拔牟患狱c”比喻作文一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧嫻熟。

2、褒貶誤用

對成語的感情色彩把握不準(zhǔn)，本來是褒義詞，卻用到含貶義的語境中去，或是貶義詞用到褒義的語境中。如：這些軍人為了老百姓的生命財產(chǎn)安全竭盡全力，無所不為，甚至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命?！盁o所不為”是貶義詞，不能用在對軍人的稱贊中。

3、搭配不當(dāng)

成語的適用對象和范圍一般是比較固定的。有些成語專指特定對象。

如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”形容書籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人等。

4、自相矛盾

自相矛盾指的是成語的使用與語境。

如：作為一個莘莘學(xué)子，他努力地學(xué)習(xí)?！拜份穼W(xué)子”指眾多學(xué)生，句中“一個”與 “眾多學(xué)生”矛盾。

5、不合語境

指成語的適用語境被錯用而致使用不當(dāng)。

如：據(jù)專家測算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占污染總量的45%?！笆桩?dāng)其沖”比喻首先受到?jīng)_擊或遭受災(zāi)難，這里明顯的是不合語境。

6、語義重復(fù)

是指在句中已含有的成語里的含義，再用成語，則造成重復(fù)。

如：聽到這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來?！叭炭〔唤笔侨滩蛔⌒Γc后面“笑了起來”重復(fù)。

7、敬謙錯位

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。“蓬蓽生輝”“拋磚引玉”是謙詞，“鼎力相助”“洗耳恭聽”是敬詞。如：張市長的一番話起到了拋磚引玉的作用，引發(fā)了大家對基礎(chǔ)教育的諸多建議?！皰伌u引玉”是謙詞，用于自己，這里用在“張市長”身上顯然錯誤。

四、關(guān)聯(lián)詞的作用

關(guān)聯(lián)詞的結(jié)構(gòu)比較固定，需學(xué)生熟練識記。做題時首先要明確句子前后語句關(guān)系，理清分句間的關(guān)系，根據(jù)句子關(guān)系來選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。