第一篇:《季氏將伐顓臾》文言文整理
《季氏將伐顓臾》
高中文言文整理
Thneed
季氏將伐顓
季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰:“季氏將有事于顓(zhuān)臾(yú)?!?/p>
孔子曰:“求!無(wú)乃爾是過與?夫顓臾,昔者先王以為東蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也。何以伐為?”
冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也?!?/p>
孔子曰:“求!周任有言曰:‘陳力就列,不能者止?!6怀?,顛而不扶,則將焉用彼相(xiàng)矣?且爾言過矣,虎兕(sì)出于柙(xiá),龜玉毀于櫝(dú)中,是誰(shuí)之過與?”
冉有曰:“今夫顓臾,固而近于費(fèi),今不取,后世必為子孫憂?!?/p>
孔子曰:“求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞?dòng)袊?guó)有家者,不患寡而患不均,不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧,和無(wú)寡,安無(wú)傾。夫如是,故遠(yuǎn)人不服,則修文德以來(lái)之。既來(lái)之,則安之。今由與求也,相夫子,遠(yuǎn)人不服,而不能來(lái)也;邦分崩離析,而不能守也;而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也。”[1] 文學(xué)常識(shí):
選自《論語(yǔ) 季氏》,孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人,中國(guó)古代偉大的思想家、政治的家、教育家、儒家學(xué)說(shuō)開創(chuàng)者。實(shí)詞解釋:
(1)季氏將有事于顓(zhuān)臾(yú):用兵(2)無(wú)乃??與:恐怕??吧(3)陳力就列:施展;擔(dān)任;職務(wù)
(4)則將焉用彼相(xiàng)矣:攙扶盲人走路的人
(5)虎兕(sì)出于柙(xiá):獨(dú)角犀牛;關(guān)猛獸的木籠子(6),龜玉毀于櫝(dú)中,是誰(shuí)之過與?”
(7)君子疾夫舍曰欲之而必為之辭:痛恨;舍棄;想要那樣;托詞(8)安無(wú)傾:傾覆
(9)而在蕭墻之內(nèi)也:宮墻
一、文言實(shí)詞
1.特殊詞義(1)何以伐為(語(yǔ)氣詞,表反問).(2)是社稷之臣也(指示代詞,這).(3)蓋均無(wú)貧(句首發(fā)語(yǔ)詞).(4)則修文德以來(lái)之(整治).2.詞類活用
(1)使動(dòng)用法。既來(lái)之,則安之(使??來(lái)、使??安定)/ 遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也...(使??來(lái))(2)名詞作動(dòng)詞。君子疾夫舍曰欲之而必為之辭(托辭,找借口)《季氏將伐顓臾》
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二、文言虛詞
1.而
(1)連詞,表轉(zhuǎn)折。危而不持,顛而不扶/君子疾夫舍曰欲之而必為之辭/遠(yuǎn)人不...服而不能來(lái)也/邦分崩離析而不能守也/而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi) ...(2)連詞,表并列。固而近于費(fèi)/不患寡而患不均/而在蕭墻之內(nèi)也 ...2.之
(1)助詞,的。是社稷之臣也/是誰(shuí)之過與/吾恐季孫之憂/而在蕭墻之內(nèi)也 ....(2)代詞。夫子欲之(它)/ 既來(lái)之,則安之(代遠(yuǎn)人)...3.且
(1)連詞,而且,并且。且在邦域之中矣 .(2)連詞,況且。且爾言過矣 .4.為
(1)動(dòng)詞,成為。后世必為子孫憂 .(2)語(yǔ)氣詞,表反問。何以伐為 .5.也
(1)語(yǔ)氣詞,表判斷。是社稷之臣也 .(2)句中語(yǔ)氣詞。丘也聞?dòng)袊?guó)有家者 .(3)句末語(yǔ)氣詞。今由與求也 .6.以
(1)介詞,用。何以伐為 .(2)連詞,表目的,相當(dāng)于“以便”。則修文德以來(lái)之 .7.于
(1)介詞,對(duì)。季氏將有事于顓臾 .(2)介詞,從?;①畛鲇谘?.(3)介詞,在。龜玉毀于櫝中 .
三、文言句式
1.判斷句
夫顓臾,昔者先王以為東蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也(語(yǔ)氣詞“也”,表判斷)2.疑問句
(1)求!無(wú)乃爾是過與(疑問語(yǔ)氣詞“與”,表疑問)(2)何以伐為(疑問代詞“何”與句末語(yǔ)氣詞“為”,表反問)(3)是誰(shuí)之過與(疑問代詞“誰(shuí)”與疑問語(yǔ)氣詞“與”,表疑問)3.省略句
(1)夫如是,故遠(yuǎn)人不服,(國(guó)君)則修文德以來(lái)之(省去主語(yǔ)“國(guó)君”)(2)今由與求也,相夫子,遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)(之)也(省去賓語(yǔ)“之”)4.倒裝句
(1)季氏將有事于顓臾(于顓臾有事,介詞賓語(yǔ)后置)(2)何以伐為(以何伐為,賓語(yǔ)前置)(3)虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中(于柙出,介詞賓語(yǔ)后置;于櫝中毀,介詞賓語(yǔ)后置)(4)而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)(于邦內(nèi)謀動(dòng)干戈,介詞賓語(yǔ)后置)
第二篇:《季氏將伐顓臾》教案
季氏將伐顓臾 論語(yǔ)
教學(xué)目的:
1.了解孔子治國(guó)以禮、為政以德的政治主張。2.學(xué)習(xí)對(duì)話體駁論文的寫法。
3.掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
有一部影片名字叫《禍起蕭墻》,同學(xué)們看過沒有?(稍停)同學(xué)們可知道這部影片的名字來(lái)自哪里?(稍停)來(lái)自我們今天要學(xué)習(xí)的《季氏將伐顓臾》(多媒體展示)。
二、課文學(xué)習(xí)
(一)大家看教材,不知大家注意到?jīng)]有?課文題目下應(yīng)該是署名孔子,可現(xiàn)在是署名《論語(yǔ)》,顯然教材出了錯(cuò)誤。(一石激起千層浪,同學(xué)們激烈討論)
討論后歸納:很正確,應(yīng)該是署名《論語(yǔ)》,意思是選自論語(yǔ)。因?yàn)椋ǘ嗝襟w展示)《論語(yǔ)》是孔子弟子及其后學(xué)匯集整理而成的語(yǔ)錄體文集,記載了孔子和他的弟子們的言行。明確這么幾點(diǎn):
(1)《論語(yǔ)》的作者不是孔子。(2)《論語(yǔ)》為語(yǔ)錄體。(3)《論語(yǔ)》的內(nèi)容是孔子和他的弟子們的言行。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。1.字詞句學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀。之后正音(多媒體展示)。顓臾zhuán yú 社稷jì
之后講析“是”做標(biāo)志的賓語(yǔ)前置句“無(wú)乃爾是過與”;講析重點(diǎn)字詞“是”、“為”,相關(guān)例句為(多媒體展示):
(1)A.無(wú)乃爾是過與 B.是社稷之臣也(2)A.昔者先王以為東蒙主
B.何以伐為
之后,請(qǐng)一名學(xué)生翻譯第一段,翻譯完畢,教師訂正。2.內(nèi)容分析
孔子的兩個(gè)學(xué)生冉有、季路都很有出息,在季氏那里做了官。現(xiàn)在,季氏要攻打顓臾,既來(lái)之,則安之——他們來(lái)了就得使他們安心。現(xiàn)在多用以表示既然來(lái)了,就安下心來(lái)。分崩離析——崩,山崩。析,分開。形容國(guó)家或集團(tuán)四分五裂。
禍起蕭墻——蕭墻,國(guó)君宮門內(nèi)當(dāng)門的照壁。比喻內(nèi)部。只禍亂從內(nèi)部發(fā)生。之后強(qiáng)調(diào)“疾”、“國(guó)”、“家”、“相”的意義(在強(qiáng)調(diào)“相”的意義時(shí),和第二段中的“相”聯(lián)系);指名翻譯如下語(yǔ)句(多媒體展示),教師在翻譯后和同學(xué)們一塊訂正。
(1)君子疾夫舍曰欲之而必為之辭(2)不患寡而患不均,不患貧而患不安 2.內(nèi)容分析
冉有在他老師孔子的步步緊逼式批評(píng)下,不得不道出了季氏攻打顓臾的真正理由,這就是“今不取,后世必為子孫憂”。針對(duì)冉有所說(shuō),孔子提出了自己的政治主張:(多媒體展示)
對(duì)內(nèi):均、和、安 對(duì)外:修文德
如此,季氏何憂之有?可季氏反其道而行之,自然孔子說(shuō):“吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也?!?/p>
(五)學(xué)生質(zhì)疑,教師解惑。
同學(xué)們閱讀一遍課文,教師巡回,解答疑惑。
(六)梳理本課所講內(nèi)容。
投影上面已經(jīng)投影過的多義詞、難句、成語(yǔ)、結(jié)構(gòu)圖,結(jié)合投影對(duì)本課所講內(nèi)容進(jìn)行梳理。
三、布置作業(yè)
1.將本文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。2.運(yùn)用本文中出現(xiàn)的成語(yǔ)造句。
3.自選話題,運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的駁論方法,寫一篇小駁論文。
第三篇:季氏將伐顓臾答案
學(xué)案
(一)答案
曾學(xué)過的孔子的名言:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎
② 學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎
③學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
④溫故而知新可以為師矣
⑤知之為知之,不知為不知
一、字音 lún zhuān jì sì dú rǎn xiá bì xiàng fū fú w?i wai
二、2.是①助詞,前置賓語(yǔ)的標(biāo)志②代詞,這
過 ①責(zé)備,動(dòng)詞
②過錯(cuò),錯(cuò)誤,名詞
3.①狀語(yǔ)后置句 ②賓語(yǔ)前置句 ③省略句 ④判斷句 ⑤賓語(yǔ)前置句
三、(一)、①背景事件為季氏將伐顓臾。
③“無(wú)乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達(dá)了孔子對(duì)季氏將伐顓臾的強(qiáng)烈不滿,同時(shí)也是對(duì)作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴(yán)重失職的極大反感??鬃用鞔_指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由:
顓臾受先王之封,不可伐
顓臾是魯國(guó)附庸,不必伐
顓臾是社稷之臣,不當(dāng)伐 [板書]
這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對(duì)國(guó)君進(jìn)行武力征伐、以力服人的思想主張,也再次對(duì)冉有、季路提出含蓄的批評(píng)。
(二)、①在上文中孔子含蓄地批評(píng)了冉有,但他辯解“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,企圖推卸責(zé)任 ②指出二人沒有盡輔佐之責(zé)。一是列名言。孔子先列史官名言,指出冉有、季路應(yīng)在其位,謀其政,據(jù)理力爭(zhēng),勸其改邪歸正,否則,就應(yīng)離去,不可一味茍同。二是用比喻。運(yùn)用比喻闡釋深刻道理。
學(xué)案
(二)答案
二、3.①丘也/聞?dòng)袊?guó)有家者
②君子疾夫/舍曰欲之/而必為之辭
4.憂,動(dòng)詞活用為名詞。來(lái)、安,均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
三.討伐顓臾的真正理由是:夫顓臾,固而近于費(fèi),今不取,后世必為子孫憂??鬃酉扰腥接姓彝性~,再提出自己的治國(guó)安邦的原則,然后批評(píng)冉有違背了自己的這些原則,最后,指出季氏之憂,具有高度的政治敏感性。
四、歸納總結(jié): “仁”是孔子哲學(xué)思想的核心?!叭省钡暮x主要有兩層,一是“仁者愛人”,二是“克己復(fù)禮為之仁”(儒家指約束自己,使每件事都?xì)w于“禮”)。
1、反對(duì)攻打顓臾,說(shuō)明孔子反對(duì)武力。
2、引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個(gè)比喻,說(shuō)明孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守,要自知、自醒。
3、批評(píng)冉有強(qiáng)詞奪理,說(shuō)明孔子提倡為人真誠(chéng)
4、提出自己的政治觀點(diǎn),說(shuō)明,孔子提倡以國(guó)家為重
5、結(jié)尾指出季氏之憂在蕭墻,說(shuō)明孔子提倡要有憂患意識(shí)
五、成語(yǔ):陳力就列
既來(lái)之則安之
分崩離析
禍起蕭墻
七、課堂鞏固訓(xùn)練參考答案: 【基礎(chǔ)知識(shí)】
一、1.A 2.B 3.①作為 ②語(yǔ)氣助詞 ③成為 ④替 4.①引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象,不譯
②對(duì)③從,介 ④在,介 ⑤引出對(duì)象⑥在,介
5.B 6.D 【能力提高】 1.A.xǐng B.chuán
2.A.謀劃,出主意 B.忠誠(chéng),忠實(shí) C.交往 D.講信用 3.曾子說(shuō):“我每天多次反省自己:為別人出主意做事情,有沒有不忠誠(chéng)的地方呢?與朋友交往,有沒有不講信用的地方呢?老師所傳授的知識(shí),是否復(fù)習(xí)了呢?”
關(guān)于朗讀的提示:
冉有三句話閃爍其辭,觀點(diǎn)含糊,學(xué)生應(yīng)該讀出這種感覺。
孔子三次直呼其名“求”,次次各有特點(diǎn)。四次反問句式猶如急風(fēng)暴雨,劈面打來(lái),使得冉有理屈詞窮,毫無(wú)招架之力。第三段義正詞嚴(yán)地批評(píng)冉有態(tài)度不端正,批評(píng)冉有、季路違背了自己的治國(guó)之道,慷慨陳述自己的政治主張。
第四篇:《季氏將伐顓臾》(教案)
泰州三中高一(9)
2012年春學(xué)期
季氏將伐顓臾
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當(dāng)時(shí)的地位、影響。
2.能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng);了解兩個(gè)句式:“無(wú)乃??與”“何以??為”。
3.熟讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
文言詞語(yǔ)的理解歸納及文言句式特點(diǎn)的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
孔子鼓吹禮治,主張以德服人的基本政治主張的理解。
教學(xué)方法
閱讀——理解——朗誦
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“人類要在21世紀(jì)生存下去,必須回到2530年前中國(guó)的孔子那里去找智慧”,這是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上的宣言。一個(gè)外國(guó)人如此崇拜中國(guó)的孔子到底是為什么?孔子的智慧又是什么?今天,讓我們學(xué)習(xí)有關(guān)儒家思想的經(jīng)典著作——《論語(yǔ)》中的一篇《季氏將伐顓臾》,去尋找問題的答案吧。
二、孔子生平及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介
孔子(公元前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。他是我國(guó)春秋末期著名的思想家和教育家,也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國(guó),宣傳自己的政治主張,他主張仁義,主張以德服人,反對(duì)殘暴統(tǒng)治,反對(duì)武力征伐,同情人民疾苦,具有一定的開明態(tài)度。孔子學(xué)說(shuō)成為二千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為泰州三中高一(9)
2012年春學(xué)期
圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”(《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)。在我國(guó)歷史上,他是致力于教育事業(yè)的第一人,他學(xué)而不厭,誨人不倦,首開私人辦學(xué)講學(xué)之風(fēng),相傳有學(xué)生三千,賢弟子七十二。
《論語(yǔ)》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請(qǐng)大家詳看課文注釋①。
三、簡(jiǎn)介背景
《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場(chǎng)對(duì)話,這場(chǎng)對(duì)話究竟是在怎樣的背景下進(jìn)行的?孔子時(shí)代的魯國(guó),政治上處于動(dòng)蕩變革之中,當(dāng)時(shí),魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大,魯國(guó)公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國(guó)朝政,其中,季孫氏勢(shì)力最大,他要討伐顓臾的原因有二:其一氏貪其土地,其二是擔(dān)心顓臾對(duì)己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門下,且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時(shí)候,二人把這個(gè)消息告訴了孔子,由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。
四、梳通課文 1.課文朗讀。
①要求學(xué)生注意字的讀音,沒聽清讀音的字畫出來(lái)。②進(jìn)一步明確讀音。
2.教師出示投影,以此檢查讀音掌握情況。
①論語(yǔ)(lún)②顓臾(zhuānyú)③社稷(jì)④虎兕(sì)⑤ 出于柙(xiá)⑥焉用彼相矣(xiàng)⑦干戈(gē)⑧冉有(rǎn)⑨櫝(dú)
3.采用分段進(jìn)行法,檢查學(xué)生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況,一學(xué)生讀一遍,另一學(xué)生翻譯一遍,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(1)兩個(gè)“于”字:見于孔子曰 有事于顓臾
古今異義詞:昔者先王以為東蒙主 [把(他)封為] ..詞類活用:無(wú)乃爾是過與 [名作動(dòng),過錯(cuò)——責(zé)備] .省略句:昔者先王以(之)為東蒙主 判斷句:是社稷之臣也。
賓前句: A)無(wú)乃爾是過與? B)何以伐為?(2)一詞多義:且爾言過矣 .句式:是誰(shuí)之過與?
(3)古今區(qū)別:既來(lái)之,則安之。泰州三中高一(9)
2012年春學(xué)期
成語(yǔ):禍起蕭墻
五、布置作業(yè)
1.整理文中的詞類活用、一詞多義、特殊句式等文言文知識(shí)。2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生字詞理解和翻譯情況。1.結(jié)合《新新學(xué)案》中的“基礎(chǔ)積累”題。2.學(xué)生朗讀課文。
二、理解與誦讀(分段進(jìn)行,教師可稍作朗讀提示)
(一)“季氏將伐顓臾”,孔子和兩位學(xué)生的對(duì)話就在這樣的背景下展開了。1.提問:當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽到這個(gè)消息時(shí),他的態(tài)度是什么?他列舉了哪幾條理由來(lái)表明自己的態(tài)度?
學(xué)生思考,并要求學(xué)生用序號(hào)把理由標(biāo)出來(lái)。
明確:當(dāng)聽到這個(gè)消息時(shí),孔子勃然大怒,由此,也引出孔子和兩位學(xué)生的第一次對(duì)話。他責(zé)怪冉有:“求!無(wú)乃爾是過與?”理由是:“夫顓臾,昔者先王以為東蒙主,且在邦域之中矣。是社稷之臣也,何以伐為?”
也就是說(shuō),孔子反對(duì)討伐,理由有三:
反對(duì) ①顓臾是先王所封之國(guó) 不可伐 義正詞嚴(yán) 討伐 ②顓臾在魯國(guó)境內(nèi) 不必伐 不容置辯 理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無(wú)勸伐
2.教師對(duì)本段作朗讀提示:由以上分析,我們讀這一段時(shí)注意“季氏將伐顓臾”是陳述語(yǔ)氣,應(yīng)讀得平穩(wěn)一些,后面一定要把孔子責(zé)怪冉有的語(yǔ)氣和反對(duì)討伐的鮮明態(tài)度讀出來(lái)。重讀“求!無(wú)乃爾是過與?”中的“求”“過”,下文三條理由讀時(shí)應(yīng)高昂、急促些,尤其要加重“何以伐為”的反問語(yǔ)氣。
3.學(xué)生朗讀。
(二)孔子不僅反對(duì)討伐顓臾,而且認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任。當(dāng)即對(duì)冉有的辯解予以反駁,這是孔子和兩位學(xué)生的第二次對(duì)話。
1.提問:孔子在反駁時(shí),引用了哪些話,又用了哪些比喻?要求學(xué)生畫出來(lái)。泰州三中高一(9)
2012年春學(xué)期
明確:引用:“周任有言曰:‘陳力就列,不能者止?!北扔鳎骸拔6怀郑嵍环?,則將焉用彼相矣?”“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰(shuí)之過與?”
2.提問:引用和比喻要說(shuō)明什么問題?
學(xué)生討論后明確:引用說(shuō)明冉有、季路在季氏門下,卻不能對(duì)季氏伐顓臾進(jìn)行有效的阻止,如果一個(gè)臣子不能盡自己的職責(zé),寧可辭去職務(wù)。
“危而不持,顛而不扶,則將焉用彼相矣?”的比喻中“危”“顛”意指季氏,冉有、季路意指“不持”“不扶”之相,既然“危”“顛”而“不持”“不扶”,要“相”有什么用呢?“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰(shuí)之過與?”的比喻中,“虎兕”喻季氏對(duì)顓臾動(dòng)武,“龜玉”喻顓臾將要被毀滅,這樣的話,看“虎兕”的人——冉有、季路不是有責(zé)任了嗎?
因此,引用和形象的比喻,是要指出冉有和季路應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己沒有盡職勁責(zé)。3.教師對(duì)本段作朗讀提示:“冉有曰:‘夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。’”這是冉有的推托辭,語(yǔ)速不能過快;孔子的話中“求”“是誰(shuí)之過與?”應(yīng)加重語(yǔ)氣,口氣堅(jiān)決而又委婉。
4.學(xué)生朗讀。
(三)當(dāng)冉有再一次危自己找借口開脫責(zé)任時(shí),又遭到孔子的駁斥,這是孔子和兩位學(xué)生的第三次對(duì)話,并正面提出了自己的主張。
1.提問:孔子的主張是什么呢?
明確:孔子的正面主張也就是他治國(guó)安邦的原則:“有國(guó)有家者,不患寡而患不均,不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧,和無(wú)寡,安無(wú)傾。夫如是,故遠(yuǎn)人不服,則修文德以來(lái)之;既來(lái)之,則安之。”
2.提問:這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么?具體解釋一下。學(xué)生討論后明確:表明了對(duì)內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面,使人民安居樂業(yè);對(duì)外加強(qiáng)文教德化,使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。
3.提問:哪些話說(shuō)明二人違背了這些原則。
明確:“今由與求也,相夫子,遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也,邦分崩離析而不能守也,而某動(dòng)干戈于邦內(nèi)?!?/p>
4.提問:通過分析,孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之“憂”是什么? 明確:“吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也。” 泰州三中高一(9)
2012年春學(xué)期
孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實(shí)質(zhì),最終目的是要篡奪魯國(guó)的政權(quán)。此句后來(lái)衍變?yōu)槌烧Z(yǔ)“禍起蕭墻”,喻內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)斗并產(chǎn)生嚴(yán)重后果,沿用至今。
5.教師對(duì)本段作朗讀提示:孔子曰:“求!君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭?!敝小扒蟆钡谌伪豢鬃又焙?,同樣應(yīng)加重語(yǔ)氣,且要把孔子這句話的緊張嚴(yán)肅語(yǔ)氣讀出來(lái)??鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r(shí)的幾句,應(yīng)讀得情緒激昂。
6.學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)與拓展
1.教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容,歸納出孔子是一個(gè)愛國(guó)愛民、目光深遠(yuǎn)的政治家。
2.通過朗讀提示明確本文的語(yǔ)言特點(diǎn):在言行的記錄中能繪聲繪色,刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。
3.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》,不僅學(xué)習(xí)了其中的一些文言知識(shí),還了解了孔子的政治思想。修文德,以德服人,反對(duì)謀動(dòng)干戈進(jìn)行武力征伐,在內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)平等、安定的政治局面,使人民安居樂業(yè)。這種思想不照樣適用于我們今天嗎?我們現(xiàn)在正處在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,同樣需要一個(gè)安定、和平的政治局面。因此,我們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí),掌握知識(shí),為創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)期安定、和平的政治局而努力。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文,完成“自主評(píng)價(jià)”題。
2.預(yù)習(xí)《寡人之于國(guó)也》,完成“自主預(yù)習(xí)”題。
第五篇:《季氏將伐顓臾》教案
《季氏將伐顓臾》教案
A.課時(shí)安排:2教時(shí)。B.教學(xué)目的:
1.了解《論語(yǔ)》語(yǔ)錄體散文的特點(diǎn),積累兩種句式:表委婉語(yǔ)氣的“無(wú)乃??與”和表示反問語(yǔ)氣的“何(以)??為”。
2.理清本文在談話中的層次;學(xué)習(xí)引用成語(yǔ)和運(yùn)用比喻來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力的特點(diǎn);初步學(xué)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟。
3.理解課文大意,了解孔子“不患貧而患不均,不患寡而患不安”,“均無(wú)貧、安無(wú)傾”的政治思想和用仁義教化使“遠(yuǎn)人”歸服的主張。
C.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.指導(dǎo)理清課文的層次,在此基礎(chǔ)上熟讀、背誦全文。
2.組織辯論形式的課堂活動(dòng),通過對(duì)孔子的言論的分析來(lái)理解孔子政治主張的出發(fā)點(diǎn),孔子的政治思想和政治態(tài)度。
3.積累文言文語(yǔ)言材料,逐步形成一定的語(yǔ)感。
D.教學(xué)方法:辯論活動(dòng)課。
E.教具使用:多媒體。
F.教學(xué)設(shè)想
1.傳統(tǒng)的中學(xué)文言文教學(xué)模式顯然不適合重點(diǎn)高中學(xué)生的需求。重點(diǎn)高中的學(xué)生學(xué)文言文的目的不僅僅是打牢語(yǔ)言基礎(chǔ),更在于通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí),開拓視野,加深對(duì)中國(guó)文學(xué)史的了解,增加文化底蘊(yùn);高一年級(jí)的學(xué)生需要積累一定的邏輯思維知識(shí),形成了一定的概念、判斷、推理的能力,從而具備一定的論辯說(shuō)理的語(yǔ)感能力。所以,講授本文就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。
2.本文是中學(xué)生在教材中第二次接觸到的選自《論語(yǔ)》的文言文,又是本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文的第一篇。由于《論語(yǔ)》以言論為主要體現(xiàn)樣式,言論又涉及政治、文化、哲學(xué)及教育思想問題,少有故事情節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章,會(huì)覺得枯燥。解決這個(gè)困難的辦法是:一開始就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子的“圣人”、“偉大的教育家”提出質(zhì)疑,力求還孔子一個(gè)更具體生動(dòng)的形象,然后組織學(xué)生展開辯論,在辯論中來(lái)正確認(rèn)識(shí)孔子和把握本文的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以概括成:“感性理性互動(dòng)式”。
運(yùn)用這種教學(xué)方式,必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(必要時(shí)可以從課堂抽出20分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí))為前提。
3.本文的語(yǔ)言對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該構(gòu)不成太大的障礙?!墩撜Z(yǔ)》的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)短。本文中有些常見虛詞如“而”、“之”、“以”等用法已為學(xué)生所掌握,一些實(shí)詞的意義也可根據(jù)上下文推測(cè)和課文注解來(lái)理解。文中特別需要指導(dǎo)掌握的是兩個(gè)句式:表委婉語(yǔ)氣的“無(wú)乃??與”和表示反問語(yǔ)氣的“何(以)??為”。因此,本文適宜學(xué)生在課堂上自行翻譯。重要的是,要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的過程中有意識(shí)地領(lǐng)悟詞、語(yǔ)、句的含義。
4.教參的編寫者雖然建議本文的教學(xué)重點(diǎn)宜放在學(xué)生的熟讀背誦上,但在本教案的安排中,學(xué)生為了盡可能自如地進(jìn)行辯論,勢(shì)必會(huì)將文中主要內(nèi)容或語(yǔ)句記?。徊⑶医?jīng)過辯論之后,學(xué)生也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一定的有機(jī)了解,此后指導(dǎo)背誦,易如反掌,同時(shí)反復(fù)誦讀,對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)感極為有利。
5.本文擬用2課時(shí)教讀,安排如下:
第1課時(shí):介紹作者及《論語(yǔ)》,指導(dǎo)學(xué)生自譯全文,布置辯論題目并指導(dǎo)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
第2課時(shí):組織辯論活動(dòng)并總結(jié);指導(dǎo)背誦全文。
G.預(yù)習(xí)安排 ◎(第一課時(shí)前)
1.對(duì)照注釋看課文一遍,然后朗讀課文一遍,并掌握下列字詞的讀音: 冉(rǎn)有
顓臾(zhuān yú)
社稷(jì)
....焉用彼相(xiàng)
虎兕(sì)出于柙(xiá)
龜玉毀于櫝(dú)中 ....固而近于費(fèi)(bì)
蕭墻(xiāo)..2.初步感知課文大意,思考:
文中關(guān)于孔子和他的弟子們的談話事出何因?孔子對(duì)此持何態(tài)度?他的弟子們呢?
F.教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.(多媒體展示)“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”“溫故而知新,可以為師矣?!薄皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”
教師問:這幾則關(guān)于“論學(xué)”的言論表明了言論者怎樣的身份?
(這是初中語(yǔ)文教材中學(xué)過的《“論學(xué)”六則》中的其中四則,節(jié)選自于《論語(yǔ)》,為孔子言論,表明了孔子作為偉大的教育家和思想家在“論學(xué)”方面的成就。)
2.在簡(jiǎn)介孔子及《論語(yǔ)》后,教師指出:
根據(jù)注解提示,《論語(yǔ)》內(nèi)容既然首先提及“政治”一詞,為何后人不給孔子冠以“偉大的政治家”稱號(hào)?孔子的“論學(xué)”影響深遠(yuǎn),“論政”又如何呢?以《季氏將伐顓臾》為例來(lái)分析孔子的成敗之處(此處為學(xué)生質(zhì)疑孔子埋下伏筆)。
二、初解全文。
1.學(xué)生試讀課文,教師正音。2.結(jié)合課文注釋,自譯全文。注意:
(1)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短,難度不大,要求基本上能自行翻譯,必要時(shí)允許四人小組輕聲討論。
(2)有疑問的詞語(yǔ)做好記號(hào),通過查閱工具書或有關(guān)資料自己解惑。(3)真正困難的可以隨時(shí)舉手要求老師解疑。
(4)提示:注意文中的兩種句式,即表委婉語(yǔ)氣的“無(wú)乃??與”和表示反問語(yǔ)氣的“何(以)??為”;注意文中“是”的不同用法,“無(wú)乃爾是過與”中的“是”是提賓助.詞,“是社稷之臣也”中的“是”是指示代詞。.3.學(xué)生分段朗讀譯文,教師指正。4.指導(dǎo)理清課文的大致層次。
教師問:課文共分三段,主要談了那幾個(gè)問題?請(qǐng)概括說(shuō)明。學(xué)生回答后教師總結(jié):
(1)孔子指責(zé)季氏討伐顓臾有錯(cuò);(2)孔子認(rèn)為冉有、季路對(duì)此事有責(zé)任;(3)孔子表達(dá)自己的政治主張。
三、辯論準(zhǔn)備。
1.分發(fā)有關(guān)資料,布置辯論題目。(資料詳見附件一)
課文是孔子與其弟子的對(duì)話。孔子用長(zhǎng)篇大論來(lái)教育弟子,弟子接受了嗎?課文沒有交代。有人說(shuō)孔子層層反駁,辭色嚴(yán)厲,觀點(diǎn)鮮明,冉有、季路自會(huì)服從;有人說(shuō)孔子之說(shuō)得勢(shì)不得理,弟子們不一定會(huì)聽。冉有、季路受了孔子的教育后將會(huì)怎樣呢?
給出辯題(多媒體展示):冉有、季路在孔子的教育之后將會(huì)勸阻季孫氏伐顓臾(正方)/繼續(xù)支持季孫氏伐顓臾(反方)。請(qǐng)以課文的內(nèi)容為主要依據(jù),可結(jié)合一定的史料或其它理論依據(jù),進(jìn)行邏輯推理分析,從而支持自己的觀點(diǎn)。
教師提示:可從這幾個(gè)問題入手進(jìn)行準(zhǔn)備(也可自行另辟捷徑)。(多媒體展示)(1)孔子認(rèn)為季氏伐顓臾是錯(cuò)誤的,理由和依據(jù)是什么?成立嗎?(2)冉有、季路應(yīng)對(duì)季氏的行為負(fù)責(zé)任嗎?
(3)孔子安邦治國(guó)的原則適合于評(píng)判季孫氏將伐顓臾一事嗎?
(4)你掌握有其它關(guān)于孔子和對(duì)本文進(jìn)行評(píng)論的資料嗎?盡可能地搜集這方面的資料,包括對(duì)《語(yǔ)文讀本》中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的利用。
2.學(xué)生自學(xué)材料,分析課文,逐步確立自己的立場(chǎng)。教師巡視指導(dǎo),留意學(xué)生的傾向,并根據(jù)學(xué)生所持正方或反方觀點(diǎn)的已有數(shù)量,有意引導(dǎo)使其勢(shì)力均衡,同時(shí)默認(rèn)部分學(xué)生持棄權(quán)態(tài)度。
3.初步分出辯論雙方的陣營(yíng),設(shè)置棄權(quán)同學(xué)為評(píng)委。公布辯論活動(dòng)的大致規(guī)則(多媒體展示):
(1)正反雙方各推舉一名陳辭辯手,一名總結(jié)辯手,其余同學(xué)都可作自由辯手。(2)正方先陳述己方觀點(diǎn),然后是反方陳述。雙方陳述時(shí)限各為三分鐘。(3)雙方自由辯論,正方先發(fā)言。時(shí)限各為五分鐘。(4)反方先總結(jié),然后是正方總結(jié)。時(shí)限各為兩分鐘。
(5)評(píng)委同學(xué)判定勝出的一方,選出一名最佳辯手,需要集體討論,民主投票,并推舉一名點(diǎn)評(píng)員準(zhǔn)備評(píng)判陳述。
要求辯論雙方緊扣觀點(diǎn),論據(jù)充足,做到有理有禮有節(jié);能基本脫稿辯論者可加分。
四、布置作業(yè)。
1. 課外補(bǔ)充準(zhǔn)備并整理辯論材料。建議雙方可以就各個(gè)問題分小組準(zhǔn)備。2. 評(píng)委們每人粗?jǐn)M一份關(guān)于辯題本身價(jià)值怎樣的意見預(yù)析稿。3. 可以向我求助或聘請(qǐng)其他的老師作課外輔導(dǎo)員。
第二課時(shí)
(課前布置好教室的辯論活動(dòng)場(chǎng)面)
一、辯論活動(dòng)。
1.教師主持,再一次公布辯論規(guī)則。2.辯論過程(概括備錄)。
(1)雙方陳述觀點(diǎn)。(在教師指導(dǎo)下,學(xué)生課外已自制好多媒體展示資料,一邊演說(shuō),一邊輪換操作。)
◎正方:
我方認(rèn)為,冉有、季路在孔子的教育之后將會(huì)勸阻季孫氏伐顓臾。
首先,我方認(rèn)為孔子言論合情合理,所持觀點(diǎn)非常正確。孔子反對(duì)季孫氏伐顓臾的理由非常充足:
一、顓臾受先王之封,不可伐;
二、顓臾已是魯國(guó)附庸,不必伐;
三、顓臾是社稷之臣,不當(dāng)伐。孔子的政治主張非常鮮明,他認(rèn)為“有國(guó)有家者,不患寡而患不均,不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧,和無(wú)寡,安無(wú)傾。夫如是,故遠(yuǎn)人不服,則修文德以來(lái)之。既來(lái)之,則安之?!笨鬃拥倪@種“均、和、安”以及“重教化,省刑罰,薄賦稅,厚施予”的“仁政”思想,可以使所有人都能過上安居樂業(yè)的生活,國(guó)家能成為“老者安之,朋友信之,少者懷之”的美好社會(huì),對(duì)國(guó)家和人民都有極大的好處,因此是進(jìn)步的。冉有和季路是“七十二賢”中的佼佼者,經(jīng)由孔子這般說(shuō)理,自然知服。
其次,孔子是偉大的教育家,善用教育方法。他首先用大義凜然的氣勢(shì)壓住冉有和季路;然后引用名人成語(yǔ)和運(yùn)用形象比喻的方法批評(píng)他們,認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任,使冉有和季路無(wú)法辯解;最后孔子重申自己的政治主張,批評(píng)冉有和季路的行為違背了“仁政”的政治原則,同時(shí)敏銳地指出季孫氏伐顓臾的實(shí)質(zhì)是要篡奪魯國(guó)的政權(quán)??鬃佑谜x之詞來(lái)教育弟子,弟子焉能不服?
第三,從文中可知,冉有和季路明顯地處于服從的地位。冉有、季路把季孫氏伐顓臾的消息告訴他們的老師孔子,一是尊重老師,二是本無(wú)確定攻伐與否,要征詢老師的意見后再作定奪。受批評(píng)后,冉有、季路關(guān)于“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”的自我辯解顯得非常虛弱,接著冉有替季氏的開脫又顯得閃爍其辭,自相矛盾,遭到了孔子的有力辯駁。既然冉有理屈詞窮,毫無(wú)招架之力,當(dāng)然會(huì)聽從教誨。
綜上所說(shuō),我方認(rèn)為冉有、季路會(huì)接受孔子的教誨,會(huì)將此番道理轉(zhuǎn)說(shuō)給季孫氏知曉,勸阻其討伐顓臾。
◎反方:
我方認(rèn)為,冉有、季路在孔子的教育之后將會(huì)繼續(xù)支持季孫氏伐顓臾。我們把理由陳述如下:
第一,我們認(rèn)為季孫氏伐顓臾沒有錯(cuò)?!皟?yōu)勝劣汰”,這是一個(gè)客觀規(guī)律。既然魯國(guó)公室日趨衰微,魯桓公的后代中季孫家族逐漸強(qiáng)大,季孫氏執(zhí)掌魯國(guó)政權(quán)也是順應(yīng)時(shí)代潮流,討伐顓臾奪其土地來(lái)增強(qiáng)自己的勢(shì)力也無(wú)可厚非;再說(shuō),魯國(guó)國(guó)君在經(jīng)歷“三分公室”和“四分公室”之后必然明白季康子的最終意圖,季康子對(duì)魯國(guó)國(guó)君會(huì)在政治、軍事上同顓臾形成犄角之勢(shì)從而不利于自己的擔(dān)心也并非多余。所以,采取討伐顓臾的決斷應(yīng)是明智之舉。冉有、季路輔佐季孫氏伐顓臾當(dāng)然也是正確的做法;既然正確,何必軟了耳朵更改立場(chǎng)呢?
第二,孔子的言論并不能站住腳。孔子認(rèn)為季氏伐顓臾是錯(cuò)誤的理由和依據(jù)不能成立??鬃铀岬娜龡l理由并不能阻攔季氏伐顓臾,因?yàn)檫@些不符合實(shí)情,并且其僅僅是依據(jù)周朝的禮制和春秋大義來(lái)評(píng)判,而這些已是歷史。再者,冉有、季路根本談不上要不要對(duì)季氏伐顓臾一事負(fù)責(zé)??鬃訉⒓緦O家族比作“盲人”、“虎兕”之“柙”、毀損“龜玉”之“櫝”,把冉有、季路比作是“扶相”者、看守“柙”和“櫝”的人,實(shí)是大大地貶低了季孫氏的能力和為人,抬高了自己的弟子的水平,這樣就破壞了公正評(píng)判的法則。最主要的是孔子的政治主張——“仁”的基本精神是教人根據(jù)周禮調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾,是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的,所以,雖然孔子提出“均、和、安”的主張,但“安之”的前提是“來(lái)之”,根本上不能解放人民,只能是一種幫助統(tǒng)治階級(jí)加強(qiáng)統(tǒng)治的改良主義;而且孔子的最終目的是要恢復(fù)和重建西周的社會(huì)秩序,顯然不切合實(shí)際。不要說(shuō)季氏根本不予理睬,就是冉有、季路也不會(huì)傻乎乎地拿這個(gè)理論去勸說(shuō)季氏。
第三,冉有、季路雖然在文中顯得很被動(dòng),但這正是他們的聰明之處。作為弟子,畢竟難負(fù)師恩,且又是老師讓他們?nèi)恼模鸭臼蠈⒎ヮ咊У南⒏嬖V老師,只是一種禮節(jié)而已。冉有雖說(shuō)“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,但他后來(lái)又替季氏開脫,顯然表明他是贊成季氏伐顓臾一事的,前者之所以這樣辯說(shuō)是為了委婉地應(yīng)付老師而已。骨子里既然早有了自己的主意,面上便懶得多說(shuō)。所以,他們是不會(huì)真正聽從孔子的。
由此可見,冉有、季路會(huì)對(duì)孔子的教育置之不理的,將會(huì)繼續(xù)支持季孫氏伐顓臾。
(2)雙方自由辯論。(由于辯論激烈,論爭(zhēng)紛紜,此處只是概括錄列雙方所用的部分觀點(diǎn)和材料。另有部分準(zhǔn)備好的投影資料見附錄二。)◎正方:
a 請(qǐng)問對(duì)方辯友,堯、舜、禹三代禪讓之事可否算英明之舉?西周初期的“敬德保民”的治國(guó)方針是否是周朝的強(qiáng)國(guó)之策?既然這些有利于社會(huì)發(fā)展,為何不能借鑒?孔子的政治主張正是汲取了歷史的精華,怎么能說(shuō)是過時(shí)了呢?
b孔子的主張沒有被各國(guó)諸侯采納并不能說(shuō)明冉有、季路會(huì)對(duì)孔子的教育置之不理而繼續(xù)支持季孫氏伐顓臾?!墩撜Z(yǔ)·顏淵》記錄季康子多次向孔子“問政”,可見他有信服孔子之處。熟悉孔子和季康子的冉有、季路自然知道此事,當(dāng)然會(huì)把孔子的言論傳與季康子聽,從而勸阻其討伐顓臾。
c孔子主張用禮儀治國(guó),而非法治或武力。他的弟子樂于接受他的這種觀點(diǎn),其中就有季路。“由也為之,比及三年,可使有勇,且知方也。”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)“方”即懂得禮儀,懂得做人的道理。
d對(duì)方辯友認(rèn)為冉有、季路的被動(dòng)正是他們的聰明之處顯然是臆測(cè)?!蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中這樣描繪:“子路率爾而對(duì)曰??” 《論語(yǔ)·子路》中子路當(dāng)面反駁孔子說(shuō):“是這樣嗎?您真是迂腐啊,名分正不正有什么關(guān)系呢?”可見季路是個(gè)率直自信的人,只要認(rèn)定自己是對(duì)的,他肯定會(huì)辯駁孔子。而文中的季路一聲不吭,說(shuō)明他默認(rèn)孔子的教誨。
e對(duì)方辯友先說(shuō)孔子“抬高了自己的弟子的水平”,是說(shuō)冉有、季路的實(shí)際能力并不強(qiáng),這正好說(shuō)明了我方的觀點(diǎn),即冉有、季路需要征詢老師的意見;對(duì)方辯友后又說(shuō)“骨子里早有了自己的主意”,是說(shuō)冉有、季路的實(shí)際能力已超出了孔子的判斷,前后矛盾。事實(shí)上,冉有在《論語(yǔ)·雍也》中自我評(píng)價(jià)說(shuō)“力不足也”,更說(shuō)明他還需要受恩師的教誨。
f對(duì)方辯友說(shuō)了,孔子從事教育,是讓他的學(xué)生能去各國(guó)從政,繼續(xù)推行它的政治主張。而子路是位忠誠(chéng)的繼承者,他在《論語(yǔ)·微子》中有言論記錄:“君臣之義,如之何其廢之???君子之仕也,行其義也?!弊勇纷龉?,就是奉行孔子主張的“大義”。
g孔子在言論時(shí)顯得慷慨激昂,是因?yàn)樵谠瓌t面前當(dāng)仁不讓,具有難能可貴的人格精神。冉有口是心非,遮遮掩掩,人格卑微。卑微在偉大面前,能不服嗎?
◎反方: a孔子的“禮治”主張盲目?!墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》記錄:“子曰:‘殷因于夏禮,所損益可知也;周因于殷禮,所損益可知也;其后繼周者,雖百代可知也。’”周禮豈能是千秋不變的規(guī)范?
b孔子的主張被各國(guó)諸侯采納了嗎?沒有??鬃右簧苡瘟袊?guó),辛苦奔波毫無(wú)所獲,說(shuō)明孔子的言論也影響不了季康子。
c冉有和孔子的師徒關(guān)系很不好,冉有有不會(huì)聽從孔子的可能?!墩撜Z(yǔ)·先進(jìn)》中記錄:“季氏富于周公,而求也為之聚斂而附益之。子曰:‘非吾徒也,小子鳴鼓而攻之可也!’”同時(shí)也說(shuō)明孔子與季氏的關(guān)系緊張,季氏又怎會(huì)聽從孔子的言論?冉有、季路又怎會(huì)用孔子的言論去勸阻季氏呢?
d冉有、季路并沒有繼承孔子關(guān)于 “禮治”的主張,因此不會(huì)受其太大的影響。冉有曾說(shuō):“如其禮樂,以俟君子?!笔钦f(shuō)他不能勝任禮樂教化之事。而孔子有這樣評(píng)價(jià)季路:“為國(guó)以禮,其言不讓,是故哂之。”可見季路也沒有用心去接受孔子的教誨。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)
e子路不言,是因?yàn)樗揽鬃拥睦碚撔胁煌ǖ?,他在出仕之前就說(shuō)過:“不仕無(wú)義。??道之不行,已知之矣?!保ā墩撜Z(yǔ)·微子》)
f孔子歷來(lái)主張溫、良、恭、儉、讓的美德,是因?yàn)樗陶d人的時(shí)候胸有成竹。而文中對(duì)冉有的稱呼省去了表示舒緩而親切語(yǔ)調(diào)的“也”,三次直呼“求”,語(yǔ)氣急促,緊張嚴(yán)肅,顯然是色厲內(nèi)荏,只靠氣勢(shì)壓人,不足以服人。
(3)雙方總結(jié)陳辭。(因內(nèi)容取決于辯論雙方的臨場(chǎng)發(fā)揮,允許辯手隨機(jī)應(yīng)變,教師不作指導(dǎo),給學(xué)生以一定的自由度,故此處省略具體內(nèi)容。)(4)A評(píng)委評(píng)定。
B點(diǎn)評(píng)員點(diǎn)評(píng)(結(jié)合辯論過程及已擬預(yù)評(píng)稿作簡(jiǎn)要評(píng)論)。要點(diǎn)如下: a論題的結(jié)論意義不大,但要論證所選定的結(jié)論則必須要了解本文的寫作背景,理清文章的思路,把握人物的思想、個(gè)性等,即要立足于讀懂本文的基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行論辯。
b辯論雙方準(zhǔn)備充分,材料豐富,閱讀面廣;論證時(shí)能緊扣觀點(diǎn),據(jù)理力爭(zhēng);正方立足課文內(nèi)容,反方強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí);雙方善抓對(duì)方漏洞,同時(shí)力固己方觀點(diǎn)。
c自由辯論時(shí)雙方爭(zhēng)論激烈,但過程都缺乏系統(tǒng)性和推理的連貫性,如所引用的資料顯得零碎,不過終究給人以不少啟示。C教師公布獲勝方和最佳辯手名單。表示祝賀。
3.教師總結(jié)簡(jiǎn)評(píng)。
辯論場(chǎng)面激烈活躍,非常精彩?;顒?dòng)不注重結(jié)果如何,而在于參與;在參與過程中,同學(xué)們熟悉了課文內(nèi)容,理清了文章的思路,并能學(xué)以致用;更重要的是同學(xué)們學(xué)會(huì)了查詢相關(guān)資料,結(jié)合了《讀本》,并向更深更廣的層面拓展,初步學(xué)會(huì)了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟。所以,同學(xué)們的準(zhǔn)備和活動(dòng)是成功的。
二、誦讀全文。
1. 結(jié)合自己對(duì)文中人物的理解,體會(huì)人物語(yǔ)言的特色,有聲色地朗讀全文。(利用多媒體輕放古典音樂《平沙落雁》)
2. 對(duì)照課文練習(xí)一或聯(lián)系辯論過程,背誦全文。(教師可視具體情況引導(dǎo)學(xué)生一段一段地背誦。)
3. 課堂抽查背誦情況。
三、布置作業(yè)。
1.翻譯下面短文。
孔子行道而息,馬逸,食人之稼,野人取其馬。子貢請(qǐng)往說(shuō)之。畢辭,野人不聽。有鄙人始事孔子者曰請(qǐng)往說(shuō)之,因謂野人曰:“子不耕于東海,吾不耕于西海也。吾馬何得不食子之禾?”其野人大說(shuō),相謂曰:“說(shuō)亦皆如此其辯也,獨(dú)和向之人?”解馬而與之。
2.請(qǐng)以“我眼中的孔子”為話題寫一篇文章。要求:(1)自行立意。自擬題目。文體不限。(2)不少于800字。(3)寫作時(shí)限為兩星期。附錄一
《季氏將伐顓臾》補(bǔ)充資料
1.談話背景
孔子時(shí)代的魯國(guó),政治上處于動(dòng)蕩變革之中。當(dāng)時(shí),魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大,魯國(guó)公室則日趨衰微。魯襄公十一年,三家“三分公室”,各占其一。二十五年后,三家又“四分公室”,孟孫、叔孫各占其一,季孫因把持政權(quán),獨(dú)占其二。國(guó)君所得的賦稅,貢多貢少,聽任三家。因?yàn)轭咊囚攪?guó)境內(nèi)的一個(gè)附屬小國(guó),是公臣,他的貢品為魯國(guó)國(guó)君所專有。季康子所以要討伐顓臾,一方面“貪其土地,欲滅之而取之”,另一方面也擔(dān)心魯國(guó)國(guó)君在政治、軍事上同顓臾成為犄角之勢(shì),不利于季氏。這是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和季氏將伐顓臾的真實(shí)意圖。當(dāng)時(shí)冉有為季氏宰,季路也在季氏門下,二人都參與了出征前的籌劃準(zhǔn)備。冉有、季路把這個(gè)消息告訴他們的老師孔子后,一向溫文爾雅的孔子勃然大怒,始有文中所錄之語(yǔ)。
另附:
魯國(guó)三桓犯上,是春秋時(shí)代各國(guó)貴族中以下犯上的普通例證。魯莊公有弟三人:長(zhǎng)慶父,次叔牙,次季友。因?yàn)槎际腔腹膬鹤?,故其后代稱為“三桓”。三桓就是孟孫氏、叔孫氏、季孫氏三家。
三桓既強(qiáng),其為亂之時(shí)便多了。最大的一次叛亂,據(jù)《史記》稱,當(dāng)時(shí)季孫氏因與郈氏斗雞生隙,引起沖突,昭公大概對(duì)季孫氏的跋扈不滿,故站在郈氏一邊,助之攻季孫氏。這時(shí)叔孫氏、孟孫氏恐季孫失敗后自己的勢(shì)力發(fā)生動(dòng)搖,乃相與救季孫氏,結(jié)果把昭公之軍大敗,并殺郈昭伯,逼昭公奔齊。三桓的勢(shì)力,至此已登峰造極。(周谷城《中國(guó)通史》)
魯宣公十五年(前594)的魯國(guó)“初稅畝”,表示公私斗爭(zhēng)的導(dǎo)火線已經(jīng)點(diǎn)燃了。魯襄公十一年(前562),季孫、叔孫、孟孫三家對(duì)公室進(jìn)行反擊,“作三軍,三分公室各有其一”,把公室瓜分了。到了魯昭公五年(前531),三家調(diào)整了互相的分地,“四分公室”,季氏獨(dú)得二份,其他二家各得一份。
昭公企圖翦除三家的勢(shì)力,結(jié)果失敗,被三家趕跑了。(郭沫若《中國(guó)史稿》)
2.孔子生平和《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介
孔子(前551——前479),名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。魯定公時(shí),曾任魯國(guó)大司寇,后來(lái)私人辦學(xué),周游列國(guó),宣傳自己的政治主張,還在晚年整理“六經(jīng)”(《詩(shī)》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》)。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。自漢代以后,孔子學(xué)說(shuō)成為二千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大。封建統(tǒng)治者一直把他尊為圣人。他又是一個(gè)偉大的教育家,其教育思想影響深遠(yuǎn),以至于今。
《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集,是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄,全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想,是關(guān)于儒家思想的最重要著作。宋儒把《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。《論語(yǔ)》共20篇,每篇又分若干章,不相連屬;言簡(jiǎn)意豐,含蓄凝煉,包含了孔子淵博的學(xué)識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn);在記言的同時(shí),傳達(dá)了人物的神情態(tài)度;在某些章節(jié)的記述中,還生動(dòng)地反映了人物的性格特點(diǎn);其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語(yǔ),對(duì)后來(lái)的文學(xué)語(yǔ)言有很大的影響。
3.孔子的有關(guān)思想主張
(1)治國(guó)和為政之道??鬃又鲝?,以道德和禮法治理國(guó)家,通過教育和感化引導(dǎo)百姓。為政者要努力學(xué)習(xí),學(xué)思并重,事實(shí)就是,言行如一;要貧而不怨,富而不驕;要忠君而不欺君,敢于犯顏直諫;要恪守孝道,言行謹(jǐn)慎,為人師表,從而影響他人,達(dá)到天下大治。作為統(tǒng)治者,要推行“仁政”,要本著“仁”的思想取信于民,減少賦稅,維護(hù)“君臣父子”之間等級(jí)的尊嚴(yán),并且要做到正直無(wú)私,避免殺戮。(2)在經(jīng)濟(jì)方面,他反對(duì)封建的田賦制度而極力維護(hù)西周以來(lái)的田賦制度。(3)孔子主張維護(hù)等級(jí)制度的正名思想。他主張“君君,臣臣,父父,子子”這種奴隸制的等級(jí)制度。
(4)孔子主張克己復(fù)禮?!胺嵌Y勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動(dòng)”是其具體內(nèi)容。(5)在倫理思想方面,孔子主張仁??鬃拥摹叭省钡幕揪袷墙倘烁鶕?jù)周禮調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾。他的“仁”一般不包括勞動(dòng)者。(6)在哲學(xué)上,孔子主張?zhí)烀^。
(7)在教育上,孔子主張“有教無(wú)類”、“因材施教”和“學(xué)而不厭、誨人不倦”的精神。
(8)在品德方面,他主張“寬、恥、信、敏、惠、溫、良、恭、儉、讓”等。
4.課文旁注
孔子平時(shí)稱呼學(xué)生,一般是直呼其名,如“回也”、“求也”、“冉也”、“賜也”??在名字后面加語(yǔ)氣詞“也”,語(yǔ)調(diào)顯得舒緩而親切。
5.當(dāng)代作家評(píng)論
鮑鵬山語(yǔ):孔子駕著他的馬車,雖然經(jīng)常奔波于野外,但總是直通城市,直通諸侯的官邸的。孔子是沒落貴族中流落到市井中去的、不諳世情、一片天真的子弟,他有著貴族的愛好與教養(yǎng):音樂、藝術(shù)、射、御、《書》、《詩(shī)》、《易》??但他不得不在市井中廝混,并建立了對(duì)下層人民有利的“仁者愛人”思想,但骨子里仍是盼著回到他祖輩曾在的圈子里去。他嘆息,流淚,凄涼,嚴(yán)肅,恭敬,??可以這樣想象他:在深夜里,飆風(fēng)四起,風(fēng)聲鶴唳,四野一片漆黑,他從他的復(fù)辟夢(mèng)中醒過來(lái),極不甘心地用那蒼老的雙手,小心地圍攏一枚燭光,使它不致熄滅 ??