第一篇：優(yōu)質教學反思

武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校教師教學反思

《匆匆》教學反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

1、以讀促悟：語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

首先，我請同學們欣賞的是著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦具有深厚的內功，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學生來說非常恰當。因為上次上課時，學生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學聽，并談體會等。各種形式的讀讓學生真正走進文本，實現(xiàn)了學生、文本、作者的三者對話。符合“讓學于學生，還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯，而教師的引領作用也得以展現(xiàn)，教學落到了實處。

2、學法遷移。在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對散文的

武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校教師教學反思

定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運用此法學習文章，隨即又共同總結學法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成認識后，我再讓學生用傾聽、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分。學生用學得的方法指導自己品讀課文

武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校教師教學反思

了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

4、自主探究：學習中，我多次讓學生自主學習。如初讀課文，我讓學生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想，學生自主評議等。

《課標》明確提出“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”，促進學生健康成長。只有當學生真正成為發(fā)展的“主體”、學習的“主人”時，學生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發(fā)展才是教學之根本。

當然，課還有很多的不足，希望老師們多多指教！

第二篇：優(yōu)質教學反思

優(yōu)質教學反思 《散步》教學反思

——莫陽

在以往的教學過程中，我常常引導學生從宏觀的角度去解讀文本，這樣的后果是看似層次分明、條理清晰的課堂，卻因缺少本文的細讀而成為一副無血無肉的空骨架。在講授《散步》一文時，我著重引導學生精心地朗讀、品味課文，從分析文中的細節(jié)描寫來領悟文本的精妙之處。尤其是通過對課文字詞句的品析可以看出作者的思想感情以及他遣詞造句的功夫與用心。

如：文中哪個字最能體現(xiàn)母親的這種年老體衰？（熬）能否將“熬”換成“度”字？

通過這種換字的方法，使學生比較、推敲，品味出“熬”字的獨特味道，“熬”字有忍耐壓力、折磨、承受艱苦的意思，而“度”字卻不包含，“熬”字著重刻畫了母親的年老體弱，也表現(xiàn)出“我”對母親身體的擔憂，體現(xiàn)兒子對母親深沉的愛。這些精彩的詞語如果教師不加以引導，很容易被學生忽略，相反，則會收到力透紙背的效果。

之前的課堂上，需要師生共同完成的語言賞析，幾乎是我一人的獨角戲或者是與某生的二人世界，其余的學生都會被撂在一邊。這是很不符合新課程語文教學理念的。我在《散步》一文教學中，就有意地避免了這個問題。我找到的“新武器”就是“品讀結合”。

如：請找出“我”的母親很疼愛我的兒子的地方么？(但是母親摸摸孫兒的小腦瓜)這句話里面，哪個詞要重讀？（摸摸）大家一起來試試。

這一招，立即就讓全班學生融進這一問題。雖說這只是教學中的一個小細節(jié)，但是它卻讓我喚醒學生，使之重歸課堂。教學就是要以讀為主，輔之以品，以讀為本，品讀結合。在課堂上，不僅要重視對文本的細讀，還要重視學生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個‘摸’字”時，學生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎上進行的?！昂?，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了XX同學的肩膀，和老師拍拍XX同學的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應的動作。學生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。

此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關系，放過了學生許多精彩的回答，組內老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學中，能繼續(xù)踏踏實實，有所進步，不辜負語文組老師對我的期望和幫助。

優(yōu)質教學設計

《散步》教學設計

——莫陽

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：一課時

五、教學過程

一、導入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視??哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美??

二、整體感知，梳理文章結構線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。①用一句話概括全文內容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？ ②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。（板書）

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是—— 生：愛幼。（板書）

三、深入探究，挖掘“尊老”內涵 過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

五、總結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業(yè)

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶?，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設計

優(yōu)質教學論文 初中語文教學新設想

——莫陽

根據我校學生底子薄、厭學這一情況，應有針對性的根治這一弊病，采取靈活的教學方式，設想如下：

一、讓學生上臺講課。

讓學生上臺講課，畢業(yè)論文范文有利于學生體會教師的勞累堅辛，體會課堂紀律對教師情緒的影響，使其將心比心，同情老師、理解老師，規(guī)范自己的課堂紀律，增進師生情感。

讓學生上臺講課，有利于學生明確學習目的，因為“教學相長”，通過學生的教，讓學生明白自己想要學什么，使學生在聽課時理解教師的教學思路，進而提高學生的聽課效率。

二、適當運用多媒體教學。

現(xiàn)代化的教學手段好處多多：一方面能夠提高學生的學習興趣，感受信息時代的美妙；另一方面，多媒體教學能夠提高學生的學習效率，通過大屏幕展示，讓學生在短短的45分鐘，收集大量的信息，從而提高學生的知識面，同時同學們的情感也能在多媒體的圖象、聲音中得到愉悅，使其在輕松、愉快的氛圍中學習語文。

所以，新時代的教師，要根據“新課改”的要求，靈活變換教學手段，適當運用多媒體教學。

三、熏陶式教學。

語文教育目標不再是能夠正確運用祖國語言文字，而是熏陶人民群眾的思想文化，對中國傳統(tǒng)文化思想進行批判的繼承，繼承中創(chuàng)新。教學內容不再以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為主，而是注重思想的熏陶，文化的積淀和思維的創(chuàng)新。每篇課文是涉及的思想文化都讓學生們各抒己見，討論其值借鑒的精華部分，一分為二的分析問題。

此外，熏陶式教學不重點搞閱讀教學和寫作教學。而是通過文化的熏陶來促進學生的閱讀能力和寫作能力的提高，從而達到不教閱讀卻會閱讀不教寫作卻會寫作的效果。注重開拓學生的閱讀視野。經史子集，天文地理等等無不涉獵。并且直接引入課堂和考試范圍。

四、運用比較教學方法。

比較教學法是以單元為教學單位，把同單元的幾篇文章同時進行比較教學的一種方法。對本單元各課涉及到的主題、人物性格、寫作方法等進行全面系統(tǒng)的比較分析，找出各課的異同點，進一步明確教學目標。使學生通過比較更好地把握住教學內容。讓學生打破課與課之間的界限，進行比較學習。在比較學習的過程中達到“溫故而知新”，舉一反三的目的。

比較教學法不同程度地體現(xiàn)了目標教學的特點，激發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，把教師的教與學生的學融為一體，從而提高了教學效率，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”這一目的。

第三篇：《將相和》優(yōu)質教學設計與反思

《將相和》教學設計

一、揭題質疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、理清層次

1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應的自然段。

2、給每個小故事加一個小標題。

3、三個故事之間有什么聯(lián)系？

4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡單介紹歷史背景。

《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿??）（2）指導有感情地朗讀。2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學習提示：

（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

4、自學課文。

5、交流自學情況。

藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？ “??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？（舍身救主不畏權勢）

五、知識拓展

用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。課堂小結：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。

第四篇：《將相和》優(yōu)質教學設計與反思

《將相和》教學設計與反思

課時：第一課時

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、和氏璧、無價之寶、理直氣壯 完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、和氏璧、無價之寶、理直氣壯 完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

教學重難點：（－）重點

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在的原因。

（二）難點

理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。

教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境導入課題

同學們，語文是百科之母，就是說語文是學習所有學科的基礎，語文是國家文化的命脈也是國家竟爭力的重要資源，語文知識可謂博大精深、浩如煙海、無窮無盡。又充滿神奇色彩，那么你們喜歡學你語文嗎？（喜歡）同學們可以用歌聲來表達你們喜歡學習語文的理由有嗎？

（生唱）學語文來——

有益祖國利自己，好詞佳句積累多咧，讓我會寫又能說，又能說！

同學們美妙的歌聲唱出了你們的激情和力量，那么你們有決心學好語文嗎？（有）那你們可以用詩歌來表達你們的決心嗎？

（生朗誦）

課上一定專心聽，作業(yè)也要精又精。

努力拼搏奪前鋒，決不落人敗下風。

同學們一定聽過孫悟空、哪吒鬧海、武松打虎、諸葛亮故事吧，這些故事都出自于我國古典名著，在浩如煙海的文學、名著中還有許許多多栩栩如生、引人入勝的故事，今天我們就去親近、感受、品味一個路是故事，《將相和》（板書課題）

新授

二、揭題質疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？（預設：“將”是誰？“相”是誰？“和”是什么意思？他們?yōu)槭裁床缓?？又是怎樣和好的？……?/p>

三、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（板書）璧 諾 怯 瑟 缶 拒 卿

（要求注音)召集、商議、允諾、隆重、召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、和氏璧、無價之寶、理直氣壯 完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、和氏璧、無價之寶、理直氣壯 完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語

三、理清層次

1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應的自然段。

第一部分（1—10自然段）：秦王仗勢要騙取趙國的寶玉，趙王派藺相如帶著璧去和秦王換城，秦殿上藺相如見秦王沒有誠意，就設法把寶玉送回，趙王封他做上大夫。

第二部分（11—15自然段）在澠池之會上，秦王要趙王鼓瑟并讓人記下來，藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，就強迫秦王為趙王擊缶，也讓人記下來，秦王沒占到便宜，藺相如又立了功。

第三部分（16—18自然段）廉頗看到藺相如的官職比自己高很是不服，想要給他難堪，但藺相如為了趙國的利益稱病不上朝，遇到廉頗也遠遠避開，廉頗知道后負荊請罪，從此將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

2、給每個小故事加一個小標題。(“完璧歸趙”和“澠池之會”/“負荊請罪”)

3、三個故事之間有什么聯(lián)系？(3個故事的聯(lián)系：“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”又是“負荊請罪”的起因，“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”和起來又組成了“將相和”這一完整曲折的故事。)

4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡單介紹歷史背景。

《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿??）（2）指導有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學習提示：

（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

4、自學課文。

5、交流自學情況。藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？ 根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？ “??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？（舍身救主不畏權勢）課堂小結：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？(這是一篇歷史故事，是根據《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的。本課是以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。)

練習與作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、按起因、經過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。板書設計

18.將相和 璧 諾 怯 瑟 缶 拒 卿

隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙

第五篇：《將相和》優(yōu)質反思

2010——2011學第二學期“五優(yōu)”之教學反思

《將相和》教學反思

姑開小學甘華

《將相和》這篇課文，對于五年級學生來說，理解故事內容不是重點，更不算難點，結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在原因為學習的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結果以及著三個故事之間的互相因果關系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。

通過教學不斷反思，我深切體會到教學設計的思路對于課堂氣氛及學生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

片段一

師：請大家看小黑板“第一自然段是 這個故事的原因。第三個故事是 小故事的結果。你會填嗎？” 生甲：我認為是“完璧歸趙”“ 澠池之會”是這個故事的原因?！柏撉G請罪”是第三個故事的結果。生乙：我不同意他的看法，秦國強盛才敢趙的和氏壁，趙國不交和氏壁就會被秦國攻打，藺相如挺身而出，利用他的機智和勇敢保護了和氏壁又避免了一場戰(zhàn)爭，因此“完璧歸趙”才是原因。在澠池會上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產生了矛盾，才有后面的“負荊請罪”。因此，《澠池之會》是“負荊請罪”這個故事的結果。

師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細致。大家找出有關句子讀一讀。

片段二

師：分析一下“藺相如”和“廉頗”從和到不和，又到和的前因后果。

生甲：“完璧歸趙” 藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會。在澠池會上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護了趙王的利益，他們是趙國的功臣。

生乙：他們的矛盾是澠池之會以后才產生的。廉頗不服，是因為他認為：自己“功無不克”“戰(zhàn)無不勝”立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個故事“負荊請罪”。我兒女外三個故事就是只樣聯(lián)系起來的。

師：精辟，在自讀自悟中，同學們解決了課文的重點、，難點，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白？提出問題，師生同來解決。

2010——2011學第二學期“五優(yōu)”之教學反思

反思一.新課程標準提出“積極倡導自主，合作探究的學習方式”。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標》中的一道作業(yè)提和教學的重.難點作為突破口，讓學生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。

反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾聽同學的發(fā)言中，提高了綜合學習語文的能力。

反思三.根據課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學生的發(fā)言感到欣慰。但學生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準確。

反思四.工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學習的傾向。

通過以上四點教學反思，我對課程標準有了一些新的認識：那就是“雙基”教學必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標整體挺進”的新路子。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，激活學生的思維，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質。