第一篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

編號(hào) 姓名 侯志鵬 任教 六 年級(jí) 12 班 學(xué)科 語文 編寫時(shí)間

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。

2．能力目標(biāo)：

(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。2．給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)流程

1．導(dǎo)入：

你對(duì)魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2．讀文：

同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)3．學(xué)文：

(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎?(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

②這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)③面對(duì)“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)④這種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛撫?？墒遣溉ナ帕?，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會(huì)讀這句話?(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學(xué)談體會(huì)。②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。③資料補(bǔ)充。

④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會(huì)周曄的情感。

(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車夫”。①找同學(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

②學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。①“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎? ②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎? ③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

4．總結(jié)：

同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

第二篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《 確定位置 》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

編號(hào) 姓名 薛云霞 任教 四 年級(jí)（5）班 學(xué)科 數(shù)學(xué) 編寫時(shí)間

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法，說出某一物體的位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們還記得嗎？今年10月12日9時(shí)39分，中國第二艘載人飛船“神舟”6號(hào)成功發(fā)射，10月17日4時(shí)33分返回艙在內(nèi)蒙古四子王旗中部草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”來確定位置（教師出示課題---確定位置），大家一定覺得很神奇吧！

師：其實(shí)呀,在我們身邊也有許多關(guān)于確定位置的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們將一起來探討這個(gè)問題。

1、聽口令，做動(dòng)作。

大家喜歡做游戲嗎？接下來我們就來玩?zhèn)€聽口令,做動(dòng)作的游戲.師:請第1排的同學(xué)拍拍手，請第4組的同學(xué)拍拍肩，請第5組的同學(xué)站起來，請第5排的同學(xué)跺跺腳。

請第3組的同學(xué)揮揮手,請第六組的同學(xué)捏捏鼻子.2、介紹同學(xué)。用響亮的聲音介紹自己的座位。

師：看來大家反映真快！誰能說說你自己的座位在哪兒嗎？（指名回答）

生：我是第2組的。

師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，別人能知道就是你嗎？

生：我是第2組第3個(gè)。

師：看來，要說清楚自己的位置，不但要說清楚自己是第幾組，還要說清楚自己是第幾排（個(gè)）。(這邊可能有學(xué)生一下子說出自己在第幾組第幾排，還有別的同學(xué)也坐在第2組第3個(gè)嗎？看來，只要說清楚自己是第幾組，又說清楚自己是第幾個(gè)，大家就知道你的位置在哪兒了。)

師：誰還愿意說一說你或者是你的好朋友的位置？

??

師：同學(xué)們說得真好！可能說還要會(huì)寫呀。誰能把班長坐的位置寫出來？看誰寫得最簡便但是又最準(zhǔn)確的。

二、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

（展示學(xué)生的寫法）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

生：班長坐在第×組第×排。

師：有沒有比這個(gè)更簡便的？

生：×組×排或×排×組

師：如果我們統(tǒng)一規(guī)定第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾排，那可以怎樣寫？

生：××

師：這樣已經(jīng)比剛才簡便了，可是如果我們不小心把兩個(gè)數(shù)字寫粘在一起怎么辦，因此大家想個(gè)辦法，中間用個(gè)什么符號(hào)把他們隔開。

生：頓號(hào)、逗號(hào)

師：兩個(gè)都行，(為了不和小數(shù)點(diǎn)混起來)那我們選擇“逗號(hào)”好嗎？

師：×，×這兩個(gè)數(shù)都是用來確定班長位置的，是一家人，因此最后我們可以再用一個(gè)（）讓他們住在一個(gè)屋子里。(這邊兒童化的語言好)

師：象這樣的表示方法既簡便又準(zhǔn)確，我們把這種確定位置的方法叫“數(shù)對(duì)”。

（板書）----“數(shù)對(duì)”

師：這個(gè)×表示什么？（第×組），這個(gè)×呢？（第×排）

師：是呀，我們有個(gè)成語叫作橫七豎八，在這個(gè)成語里面，我們先說“橫”，再說“豎”，可能是受到它的啟發(fā)吧，所以，在寫數(shù)對(duì)時(shí)，我們也是先橫著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看是第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。因此，我們可以將寫數(shù)對(duì)的方法總結(jié)為“先看橫后看豎”

三、按位置卡找座位

師：請大家拿出位置卡，用“數(shù)對(duì)”將自己的座位表示出來。

（學(xué)生填寫）

位置卡

數(shù)對(duì)表示：（，）

師：并和你的同桌說一說。（說的過程中可能會(huì)相互發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，便于及時(shí)改正）

剛才老師發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都能把自己的位置用數(shù)對(duì)表示出來，那么，根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，你能很快確定出它所表示的位置嗎？

師：接下來，請將你們剛才填寫的座位卡傳上來，老師把這些座位卡的順序打亂，請大家從前往后傳）

現(xiàn)在你拿到的是新的座位卡，請同學(xué)們隨著音樂，拿著鉛筆盒找新座位。

（學(xué)生根據(jù)新座位卡找自己的位置）

[師：怎么回事呀？生:我倆的座位卡一樣。（如有學(xué)生弄錯(cuò)）]

師：看來，不能準(zhǔn)確的表示自己的位置會(huì)給別人帶來麻煩，誰給×××確定一個(gè)位置？他的位置卡應(yīng)如何修改？

師：下面我來說一個(gè)數(shù)對(duì)。請大家想想老師說的是誰的位置？請這位同學(xué)站起來。

師：你和大家說說你為什么站起來？

師：這就是咱們班同學(xué)的座位表，這一個(gè)個(gè)同學(xué)的位置，我們也可以把它看成一個(gè)個(gè)的點(diǎn)。

（出示把人和課桌轉(zhuǎn)化成點(diǎn)的圖）

師：生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？

四、應(yīng)用數(shù)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題

（1）搶答題

①出示第78頁的第一題（學(xué)校附近的地圖）

師：熱情的笑笑，想邀請同學(xué)們到她學(xué)校附近去玩一玩。

（出示方格圖）這是笑笑學(xué)校附近的地圖，接下來呢，老師說地名，請你們說數(shù)對(duì)，行嗎？

（2）在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。

①出示殘缺的泉州旅游景點(diǎn)分布圖

師：大家都知道，泉州是著名的旅游城市，有很多外地朋友慕名而來，老師本想盡一下地主之宜，送給他們幾幅市區(qū)主要景點(diǎn)的分布圖，可我這些地圖好多地方都已經(jīng)受損了，同學(xué)們能幫老師把這些地圖補(bǔ)充完整嗎？老師根據(jù)景點(diǎn)的大概位置，描出旅游地圖，（有方格的）有的地方有地名，有的地方圖上已看不清具體是什么地名了。數(shù)對(duì)說明放在地圖下面。

課件出示地圖，全班同學(xué)一起完成。

誰上來展示一下你補(bǔ)充的地圖？

②學(xué)生操作后交流

③引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：有幾個(gè)景點(diǎn)剛好在同一列，同學(xué)們觀察一下，用來表示同一列景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，他們有什么共同點(diǎn)？（第一個(gè)數(shù)相同）

用來表示同一排景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，他們有什么共同點(diǎn)？（第二個(gè)數(shù)相同）

小結(jié)：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快地在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。

（4）觀看“科技小博覽”：（這個(gè)我覺得還是放在后面好，如果時(shí)間不夠，可讓他們課后去閱讀）

師：確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，他的用處可大啦！

同學(xué)們，你們見過地球儀嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。泉州（）神六（）

（觀看結(jié)束），（5）游戲---畫點(diǎn)連線(我覺得這邊的圖形應(yīng)力求簡單一點(diǎn)。)

①下面我們來玩一個(gè)游戲---畫點(diǎn)連線。同桌合作，根據(jù)老師的要求（教師提供數(shù)對(duì)）描點(diǎn)，再按順序連線，看看連成圖形象什么？

②小組合作設(shè)計(jì)圖形：在方格紙上先畫點(diǎn)再連線，然后再把數(shù)對(duì)逐一告訴全班同學(xué)，讓大家根據(jù)你們組提供的數(shù)對(duì)畫點(diǎn)，再連線，并猜猜是什么圖形。

第三篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

（5）她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺 在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受。但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。（淡薄名利）

2012-2013 學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

(6)直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。(科學(xué)獻(xiàn)身精神)

4、根據(jù)這句話的意思完成這道練習(xí)：人們說她變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，是因?yàn)樗_創(chuàng)了（放射學(xué)）這門新學(xué)科；人們說她變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，是因?yàn)樗釤捔耍ㄨD）；說她變成一條條科學(xué)定律，是因?yàn)樗粩嘣冢ㄟM(jìn)行科學(xué)探索）；說她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑，是因?yàn)樗K身（獻(xiàn)身科學(xué)）。編號(hào) 112 姓名 常彩紅 任教 六 年級(jí) 8 班 學(xué)科 語文 編寫時(shí)間 5月21 正 文 《跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受居里夫人超凡脫俗的美麗。

2、品味文中一些富含哲理的語言。

3、體會(huì)經(jīng)典細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。

4、啟迪學(xué)生思考人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受居里夫人超凡脫俗的美麗。難點(diǎn)：品味文中一些富含哲理的語言。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（1）居里夫人肖像圖，出示居里夫人名言，并請同學(xué)思考：居里夫人的名言中你知道了她是什么樣的人。（2）談?wù)勀闼私獾木永锓蛉?。[偉大而美麗]（3）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？

（問題預(yù)設(shè)：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時(shí)間？為什么要以《跨越百年的美麗》為題？讓我們從課文的字里行間去尋求答案吧！（設(shè)計(jì)理念：抓住課題中的關(guān)鍵詞，質(zhì)疑激趣，激發(fā)學(xué)生讀中思考）

二、感知全文，了解大意（1）出示課文中出示的專業(yè)名詞，便讀便了解。（2）用了那些記敘的順序？（3）看看課文記敘了哪些內(nèi)容？并對(duì)其進(jìn)行概括。

1、倒敘、插敘

2、學(xué)生閱讀思考并概括段意。（1、歷史定格，美麗形象（1---2段）

（2、艱辛煉鐳（3-4段）（3、面對(duì)名利（5—6段）

三、深入研讀，直奔文章中心“美麗”。

1、你認(rèn)為居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？（找出文章當(dāng)中的句子，并用自己的話概括）

2外在形象美。第2段： 瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人心里。

3、內(nèi)在精神美。請大家默讀3、4、5自然,段找出描寫居里夫人精神美的句子，用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法理解這些句子，并在旁邊批注出來。再與同伴說說你讀出了什么？（1）別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣 長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（追求真理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

（2）化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。（艱苦奮斗的作風(fēng)）（3）經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。師：孩子們，快速心算，1噸是0.1克的多少倍？ 從這組數(shù)字中，可見她對(duì)科學(xué)事業(yè)的信念堅(jiān)定執(zhí)著（持之以恒），讀出咱們的敬意好嗎？（4）這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。（為科學(xué)作貢獻(xiàn)）

5、師生共讀：她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

四、總結(jié)：

1、居里夫人的美麗即有外表美，更重要的是內(nèi)在美。

2、內(nèi)在美表現(xiàn)在：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，信念堅(jiān)定，獻(xiàn)身科學(xué)，淡泊名利，熱愛祖國，超越自我，超凡脫俗，追求真理，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、居里夫人定格在歷史上，定格在每個(gè)人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍(lán)色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。這種美，再過百年，千年，會(huì)消逝嗎？這種精神可以激勵(lì)一代又一代人，這種美是可以跨越時(shí)間，成為永恒的。百年后的今天，我們還在瞻仰居里夫人的美麗，可以說這是一份“ 跨越百年的美麗 ”（再讀課題）

五、拓展話題：想想我們看到的和聽到的，別人是如何對(duì)待自己的榮譽(yù)的？（當(dāng)你通過刻苦和努力，拿到鋼筆字比賽的優(yōu)秀成績單時(shí)；當(dāng)你用一學(xué)期的汗水換來一張三好生獎(jiǎng)狀時(shí)；當(dāng)你手捧參加競賽而獲得的獎(jiǎng)杯時(shí)；當(dāng)你獲得進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)隆⒈頁P(yáng)卡時(shí)??你會(huì)怎么辦？）所以，愛因斯坦用他睿智的語言，評(píng)價(jià)居里夫人說：“瑪麗居里是唯一沒有被榮譽(yù)寵壞的人”

六、情感升華：師生輕誦，共創(chuàng)《美麗之歌》：勇于探索是一種美麗；堅(jiān)定執(zhí)著是一種美麗；獻(xiàn)身科學(xué)是一種美麗；淡泊名利是一種美麗；孝敬父母是一種美麗；誠實(shí)守信是一種美麗；舉止文雅是一種美麗；豁達(dá)開朗是一種美麗??

七、作業(yè)布置，延伸美麗（任選兩題）

1、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人朋友。

2、把這份美麗深深埋藏心底，請你閱讀課文后的閱讀鏈接，聯(lián)系實(shí)際寫出感受

3、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美麗，學(xué)習(xí)文章的寫作方法寫自己熟悉的一位同學(xué)。{板書設(shè)計(jì)}： 跨越百年的美麗

瑪麗居里：

外在形象美 容貌美麗 內(nèi)在精神美 勇于探索

獻(xiàn)身科學(xué) V 淡泊名利

第四篇：《小伙伴》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《小伙伴》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“餐”、“丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“問”“間” 等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)，去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

難點(diǎn)：通過閱讀使孩子們明白要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。

課前準(zhǔn)備 生字卡片和板書

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、自由談話，揭示課題

1.經(jīng)常在一起的工作、學(xué)習(xí)、生活、玩的朋友叫伙伴,我們可以稱自己的同學(xué)為——小伙伴。我們要學(xué)習(xí)的新課文的題目就叫“小伙伴”。

第 1 頁

出示課題。

“伙伴”兩個(gè)字還是要求我們書寫的，看看他們有什么特點(diǎn)?

師范寫，生書寫。

二、讀通課文，檢查自學(xué)

1、先給課文標(biāo)上序號(hào)，然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞語，借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈詞語。

3、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的，請你的同桌幫幫你。(同桌互讀。)

4、大家都會(huì)讀了,那老師要考考你們了。(書上圈畫認(rèn)讀：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著)

5、生字新詞大家果然都會(huì)讀了，真了不起。課文讀得怎么樣?誰愿意讀讀課文的第一自然段?(指名分段朗讀課文，隨機(jī)集體詞語正音，難句朗讀。)

三、圖文對(duì)照，再讀課文

1、小朋友們把詞語、句子讀得這么好，相信一定會(huì)把課文讀得更棒了。請同學(xué)們再讀課文,一邊讀，一邊想，課文中的小伙伴指的是誰?要求動(dòng)筆在書本上勾畫出維加、安娜、安東的名字。

指導(dǎo)讀好外國人的名字，要

第 2 頁

2、學(xué)生回答，教師板書。

3、跟他們打打招呼。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、小伙伴之間發(fā)生了汁么事呢?我們?nèi)タ纯窗?

2、出示第1自然段。

3、各自讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。

五、初讀2——8自然段

1、小伙伴們都去春游了，一路上，他們說著、笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁?，斏趺戳?同學(xué)們見了，是怎么說、怎么做的呢?自由讀課文，邊讀邊用不同符號(hào)畫出描寫他們表現(xiàn)的話。

2、學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東，說說是怎么知道的。讀懂課文，熟悉人物，為下節(jié)課的課本劇做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù),第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，像很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給她吃呢。身穿藍(lán)色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東……

第 3 頁

3、三個(gè)小伙伴中你最喜歡誰，為什么?我們下堂課再來學(xué)習(xí)，還要請?jiān)S多同學(xué)演一演課本劇呢。

六、復(fù)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)新詞：午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護(hù)、管理、夾心。

讀的時(shí)候，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”、“糟”、“粗”等平舌音以及“大概”的“概”的讀音。

認(rèn)識(shí)餐字：引導(dǎo)孩子們想象餐字像一個(gè)人拿著刀叉在吃食物，再用放大字體的方式記憶餐字的各個(gè)部件。

糟：加一加(米+曹)

概：通過分析字理加深對(duì)概的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道大概是大約的意思。

2、出示生字“問”、“間”引導(dǎo)學(xué)生分析。(有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?)

并嘗試書寫。(“問”、“間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是門字框)

3、學(xué)生書寫。(讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)`力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.《小伙伴》這篇課文講到了哪幾個(gè)小伙伴?{板書：瑪

第 4 頁 莎 維加 安都 安東}

誰能說說講了什么事?

第一個(gè)請到葉幫，他把課文從頭到尾講了一遍，雖然沒有做到簡練，但是佩服他已經(jīng)能做到背誦了。再請了帥炯來說，他根據(jù)黑板上小伙伴的名字依次說，也沒有達(dá)到簡練的要求。我覺得讓孩子復(fù)述課文內(nèi)容雖然有利于增強(qiáng)個(gè)別孩子的語言能力，對(duì)其他同學(xué)的語言發(fā)展沒有幫助。我覺得以后類似的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

1、先請孩子講，2、呈現(xiàn)一段語言簡練又能完整復(fù)述課文意思的文字，3、比較兩段話，再總結(jié)這樣的問題該怎么回答。

2.出示生字和詞語卡片，撿查認(rèn)讀情況。

二、精讀課文，演練課本劇，檢查認(rèn)讀情況。

1.小伙伴們都去春游了。一路上,他們說著，笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁?，斏趺戳? 同學(xué)們見了，是怎么說、怎么做的呢?上節(jié)課,我們已經(jīng)畫出了他們的不同表現(xiàn),這節(jié)課請小朋友再讀課文,邊讀邊用橫線畫出四個(gè)小伙伴說的話。

2、現(xiàn)在我們要來排演課本劇，請小朋友好好練練這些小伙伴的對(duì)話，等會(huì)兒我要請朗讀得最好的四個(gè)小朋友分別來演四個(gè)小伙伴。

3、接下來,老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和

第 5 頁 瑪莎對(duì)話的段落嗎?(第2、3、4自 然段)

(1)剛剛我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了?，F(xiàn)在,要把他們的對(duì)話讀出感情來。讓我們先去看看學(xué)習(xí)小伙伴都用了些什么好方法?

(出示：我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào);當(dāng)我知道了，瑪莎和維加心里在想些什么時(shí)我就把句子讀好了。)

(2)他們的方法多棒啊，你可以用他們的方法來進(jìn)行練習(xí)。如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。

(3)誰愿意來試一試?(指名讀，集體評(píng)議，齊讀。)

(4)以下問題隨機(jī)提出 2自然段

①你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?(學(xué)生可能回答：抓住詞語“怎么”和“?”)

②當(dāng)時(shí)維加在想些什么呢?

(5)第3自然段

①你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?(抓“丟” 和“ ……”)

②后面有個(gè)省略號(hào),說明當(dāng)時(shí)瑪莎還有話要說,那么瑪莎還想說些什么?

③是呀,瑪莎多擔(dān)心、多難過、多著急啊!你能讀好這句話嗎?

(6)第4自然段：

第 6 頁

①你又是用什么方法進(jìn)行朗讀練習(xí)的?(抓“糟糕”。)

②那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊糟糕?(出示:真糟糕!____。)

你能用這個(gè)句式來說一說嗎?

③是呀,這件事情發(fā)生得可真不妙。那么,在你的身邊,發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎?

葉嘉偉：我上學(xué)期又一次不小心把尿拉在褲子里了，真糟糕。

池升浩：我在下雨天摔跤了，渾身都弄臟了，真糟糕。

④想想當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。

⑤呀,維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎?

⑥你是從哪里看出來的?

⑦讓我們一起再來讀一讀這段話。

(7)教師抓住對(duì)話，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出維加關(guān)心詢問的語氣，安娜關(guān)心責(zé)怪的語氣?，斏y過委屈。聲音要小一些。

4、小組合作分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問、關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)，安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。)

5、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演，進(jìn)一步體會(huì)不同的人物。

師：這幾個(gè)伙伴中，你最喜歡誰?為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生

第 7 頁 體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn),想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。)

7.質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問的問題。

師：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做?

生：維加會(huì)不好意思，因?yàn)樗氲阶约簯?yīng)該要把食物分給瑪莎才對(duì)。

生：瑪莎都臉紅了，她沒有用實(shí)際行動(dòng)幫助瑪莎，還批評(píng)他。

生：瑪莎和安東的做法剛好相反。

師小結(jié)：我認(rèn)為維加和安娜用語言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，在別人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的，才是真正的伙伴!

師：如果讓你選擇一位當(dāng)伙伴，你選擇誰?

生：安東。

師：你身上有安東的好品質(zhì)嗎?在同學(xué)需要幫助的時(shí)候，你愿意用行動(dòng)幫助他嗎?

四、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，鞏固生字新詞。

教學(xué)反思：《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。課文以講述事件的方式默默向孩子們傳達(dá)了一個(gè)簡單卻常常被忽略的問題：真正的好伙伴是用實(shí)際行動(dòng)去幫助、關(guān)

第 8 頁 心別人的。這是一篇對(duì)如今單身子女的00后一代的孩子們非常有教育意義的課文。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰?”

“安東!”“我喜歡安東!”……幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。

“為什么呢?”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。一個(gè)女孩子說“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃?，”她想了一?huì)兒接著說：“我覺得他做得最好?！薄拔乙蚕矚g安東!”劉明偉站起來說：“因?yàn)樗炎约旱拿姘艘淮蟀虢o瑪莎吃!”瞧!孩子們多會(huì)分析呀!看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!

在課上，我還針對(duì)我班同學(xué)課下罵人打小報(bào)告的現(xiàn)象，第 9 頁 在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是最好不過的了。“同學(xué)們你們有過幫助別人的事嗎?”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矚g和什么樣同學(xué)交伙伴?”學(xué)生挺有思想的。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實(shí)的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢?”學(xué)生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。

第 10 頁

第五篇：海倫凱勒優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課前 [創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感受] 師：現(xiàn)在，我們做個(gè)小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅(jiān)持五分鐘。（很多同學(xué)一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅(jiān)持完五分鐘就陸續(xù)退出游戲了。）這時(shí)，我請學(xué)生說說感受。（大家七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺?，有的說：“我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到?！庇械恼f：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結(jié)束后，能看、能聽，我感到特輕松?！薄?/p>

這時(shí)，我讓學(xué)生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會(huì)怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會(huì)怎么？學(xué)生就很自然的明白她的暴躁時(shí)情有可原的，是痛苦的。）

[學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個(gè)相似的場景，讓他們有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。這一環(huán)節(jié)，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

一、整體感知，突出中心

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》。默讀全文，你看到了一個(gè)怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個(gè)可憐不幸的海倫，有的讀出了堅(jiān)強(qiáng)不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）

2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評(píng)價(jià)海倫凱勒的？

最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅(jiān)持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關(guān)語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

二、重點(diǎn)探究，感悟精神

（一）抓細(xì)節(jié)，品詞析句 A、第四段

1、讀句子?！八环謺円?，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

2、說感悟（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談體會(huì)，悟精神。）

師：（出示：補(bǔ)充資料：摸盲文）

指名讀補(bǔ)充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？

[引導(dǎo)學(xué)生從“拼命”、“不?！?、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會(huì)到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力?！诖嘶A(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生受感動(dòng)，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。]

3、練朗讀，把這種感受讀出來。師范讀，再指名讀。

4、小結(jié)：作為一個(gè)正常人，拼寫名字，學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)，的確并不是難事，但是，海倫面對(duì)的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫?凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫?凱勒（指課題）

5、齊讀第四段 B、第六段

1、出示句子?！盀榱耸刮业幕锇?——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

2、生交流?！耙挂岳^日”（和學(xué)習(xí)閱讀、書寫一樣，不分晝夜）

“讀幾個(gè)小時(shí)”（正常人最簡單的一個(gè)詞語的發(fā)音海倫要讀幾個(gè)小時(shí)，）生：“練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)……”我從省略號(hào)中讀出她的不屈不折。我們讀課文時(shí)間長了，就坐不住了。

生：我讀到“不分晝夜”時(shí)，感覺到她為了學(xué)會(huì)說話，不停地學(xué)習(xí)，這要付出多少的努力啊。

師：聯(lián)系上下文，她能像我們小時(shí)候那樣說話嗎？怎么學(xué)的？ 生：她用觸覺來練習(xí)說話。

師：引讀――（為使―――――練習(xí)。）再聯(lián)系第七自然段讀讀。聯(lián)系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。

生：她是多么的堅(jiān)強(qiáng)，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。

生：我也讀出了她的堅(jiān)強(qiáng)，只要堅(jiān)強(qiáng)就不怕練習(xí)。

師：抓住關(guān)鍵語句，上聯(lián)下串，就能對(duì)她有更為完整、深刻的理解。

3、練習(xí)朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。

（二）補(bǔ)空白，體會(huì)人物內(nèi)心

1、聽讀資料，想象練說。面對(duì)死一般的沉寂，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時(shí)此刻，海倫是怎么想的呢？

2、抓空白，巧練筆。

師：文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。請你根據(jù)第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。

（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學(xué)說話。――

生：夜幕已經(jīng)來臨了，但海倫在跟著老師練說話――

生：她反復(fù)地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅(jiān)持著。）

3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

4、小結(jié)：歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是不屈不撓的海倫?凱勒。

（三）細(xì)品味，升華課文中心

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、師范讀第五自然段

師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

3、交流。生：我看到了一個(gè)熱愛生活的海倫。

師：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手撫摸花瓣。

師：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風(fēng)過，花瓣從她身邊飄過。

4、對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生和第一段對(duì)比讀。我讀第一段，學(xué)生讀第五段。讀完后，讓學(xué)生說說海倫此時(shí)的心情。感受知識(shí)對(duì)海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經(jīng)沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。

5、質(zhì)疑，拓展?！翱础睘槭裁醇由弦?hào)？

生：因?yàn)檫@些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。

師：一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)臍埣踩耍蒙碛谝粋€(gè)黑暗的世界，心中本是沒有光明的。可海倫的心中卻有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？

生1：沙利文老師對(duì)海倫的關(guān)愛、鼓勵(lì)使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。

生2：是知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。當(dāng)一個(gè)人充滿勇氣和信心的時(shí)候，生活就不再是黑暗的了。……

師：海倫就像是一個(gè)永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運(yùn)做著抗?fàn)?，憑著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的毅力，用漫長的一生走出了命運(yùn)中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運(yùn)，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？ 生1：要有自信。

生2：要對(duì)生活充滿希望。生3：要充滿愛心。

生4：要讓知識(shí)來充實(shí)自己的內(nèi)心 ……

師：生活不可能總是一帆風(fēng)順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣——遭受厄運(yùn)，依然熱愛生活。只要我們心中時(shí)刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵(lì)，你的心中就會(huì)擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會(huì)再黑暗。

三、緊扣中心，總結(jié)全文

1、再次出示中心句——“海倫?凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。”齊讀，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神）

2、你想對(duì)海倫說些什么？

四、拓展延伸

列舉古今中外那些不懈努力而成功的殘疾人。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。把這個(gè)故事講給父母聽。

2、閱讀《假如給我三天光明》。

板書：

海倫?凱勒

熱愛生活

不屈不撓