第一篇：設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的意象色彩的探析

論文關(guān)鍵詞 :意象色彩 造型 工具材料 非常態(tài)

論文內(nèi)容摘要 :色彩空間是一個多樣變化的空間,意象色彩的表達(dá)在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中有著不可替代的作用。文章就造型觀念的突破、工具材料的拓展以及非常態(tài)的色彩訓(xùn)練等方面加以論述,以促進(jìn)培養(yǎng)更自由合理的現(xiàn)代設(shè)計色彩能力。

作為視覺藝術(shù)形式存在的色彩設(shè)計活動,涉及到感覺與知覺的關(guān)系、審美知覺與一般知覺的關(guān)系以及視覺與知覺的聯(lián)系等等,在尋求“生理”與“精神”上的互動變化、建構(gòu)合理色彩設(shè)計形態(tài)的途徑中,僅憑傳統(tǒng)的造型與色彩再現(xiàn)觀念是不全面的。從眾多大師、前輩們的造型及施色經(jīng)驗中分析,在設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,不能完全以寫實的手法再現(xiàn)事物的表象,而必須加以改造,融入意象色彩新思維,從而產(chǎn)生更為廣闊的現(xiàn)代設(shè)計色彩空間。

一、以造型觀念的突破推動意象色彩的發(fā)展

任何色彩的表現(xiàn),不可能完全脫離形而獨立存在,意象色彩同樣依附和借助一定的形來表達(dá),但這種“形”并非指向科學(xué)性“型”的含義,更多地指向于點、線、面、光色、肌理、筆觸、材料、有機(jī)形和無機(jī)形等具有強(qiáng)烈抽象意識的內(nèi)涵。全新認(rèn)知物象,以表達(dá)情感意識為主體。形象建立在似像非像的“神似”狀態(tài),努力擺脫寫實形的思維趨勢,拋棄平面與立體的恒常性束縛,創(chuàng)造純粹的風(fēng)格特征,這種“純粹”將使作品進(jìn)入到更加抽象化、更加具有本質(zhì)性特征的意象色彩空間。

現(xiàn)代生活及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷開拓著我們的視野,這使得我們更客觀更全面地觀察事物。顯然,現(xiàn)代藝術(shù)不僅符合一切現(xiàn)代的進(jìn)步,而且是在藝術(shù)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。現(xiàn)代藝術(shù)大師們的造型及色彩觀念更直接地表達(dá)著藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)習(xí)大師的藝術(shù)思維方式,明確獨立的藝術(shù)個性,鼓勵主觀感受的強(qiáng)化表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生在大師把客觀事物真實的影像進(jìn)行抽象變形進(jìn)行再創(chuàng)造的過程中,探索多種造型方式的可能性,并在研究色彩美、形式美規(guī)律的同時,提高并發(fā)展個人造型抽象化、色彩意象化能力。按自己的審美意趣重新構(gòu)成畫面色彩語匯,利用客觀事物的多種再現(xiàn)過程,形成一個更為突出自由的抽象化意象色彩寫生過程。

二、以拓展工具材料的表現(xiàn)促進(jìn)意象色彩的表達(dá)

藝術(shù)設(shè)計是當(dāng)今社會中藝術(shù)與文化的結(jié)合體現(xiàn),它一直都在被新的觀念、材料、科技等因素所引導(dǎo)著向前發(fā)展。材料的獨立價值意義在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)呈現(xiàn)出不可或缺的位置?，F(xiàn)代視覺藝術(shù)的主要特征之一便是材料與表達(dá)技法的多樣豐富性。在意象色彩表現(xiàn)過程中介入各種材料語言技法的拓展運(yùn)用,會極大地加強(qiáng)表現(xiàn)力度和表達(dá)語言內(nèi)涵。

在實踐操作中,由于個人的常識、能力、修養(yǎng)及經(jīng)驗的差異,應(yīng)多以鼓勵的態(tài)度和試驗的形式出現(xiàn)。主張大膽嘗試新材料、新工具的使用可能性,樹立個人藝術(shù)表現(xiàn)自信心,排斥生搬硬抄、重復(fù)描摹。提倡個人的學(xué)習(xí)主動性,在“試驗”新工具、新材料中敢于犯錯,善于吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn),反對呆板灌輸式的教條現(xiàn)象。在藝術(shù)創(chuàng)造中沒有“對”與“錯”的概念,而只有“適合”與“不適合”的道理,沒有“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”的模式,只存在“也許如何會更好”的引導(dǎo)。新材料、工具的運(yùn)用過程,就是一個手工勞作的過程,一個不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在工具和材料選擇上,應(yīng)該盡可能地放寬視野,尋求可能利用的工具材料,做盡可能的嘗試?yán)?。為了尋求更為豐富的視覺語言,表現(xiàn)更為獨特的色彩藝術(shù)魅力,必須拓展突破傳統(tǒng)工具材料的局限,尋求一切能產(chǎn)生痕跡的物質(zhì)當(dāng)做工具,尋求一切能承載痕跡的當(dāng)做材料。舉凡鉛筆、炭筆、木炭條、炭精條、毛筆、油畫筆、竹棍、刮刀、各種顏料、色粉筆、彩鉛、油畫棒、火柴、蠟燭、水墨、宣紙、皮紙、有色紙、卡紙、油畫紙、三夾板、玻璃……一切均可能利用。只有合理而大膽地運(yùn)用,才會感知到由新工具材料而帶來的前所未有的視覺色彩語言。

在依靠新工具材料進(jìn)行意象色彩表達(dá)過程中,會有許多物理性的如輕與重、軟與硬、粗糙與光滑等感覺,也會有許多生理、心理性的冷與暖、脆弱與強(qiáng)悍、明朗與縹緲、熱情與壓抑、酸甜與苦辣等感受,都應(yīng)合理地利用與改變它們。審視、接觸、運(yùn)用各種物質(zhì)材料,強(qiáng)調(diào)在意象色彩表現(xiàn)中的實驗性,提倡訓(xùn)練中的主動意識和創(chuàng)造性意識,以超越工具材料本身的實用價值范疇,納入到合理的色彩意象表達(dá)意識中。

三、以色彩非常態(tài)表現(xiàn)引發(fā)意象色彩創(chuàng)造意識

首先,讓色彩表現(xiàn)盡可能的單純化、壓縮化。利用有限的色彩表現(xiàn)豐富的畫面效果,唯有意識的限制和不自由,才有可能獲得真正意義上的色彩表達(dá)自由,從而探尋色彩運(yùn)用規(guī)律,達(dá)到設(shè)計色彩的合理運(yùn)用?！吧偌词嵌唷?密斯·凡·德·羅語),“越是嚴(yán)格限制調(diào)色板,作品的色彩就越豐富。因為掌握的因素一少,就會迫使你去表現(xiàn)本質(zhì)。”(塔馬約語)這種色彩的限制與壓縮練習(xí),將會引導(dǎo)色彩審美意識的積累,提高色彩表達(dá)更大程度上的創(chuàng)造開發(fā)。其次,鼓勵并引導(dǎo)主觀的色彩審美判斷,強(qiáng)化個人主觀的觀察感受,用自己的眼睛看世界,要求突破固有的色彩模式概念,進(jìn)行色彩的變調(diào)、置換練習(xí),尋求多樣色彩表達(dá),挖掘個人潛在的色彩創(chuàng)造力。色彩變化可大致分為“有理”變色和“無理”變色兩種類型?！坝欣怼弊兩干试谧兓幚砗笏尸F(xiàn)色彩仍然可按常理狀態(tài)下理解。如紅蘋果變成粉紅、翠綠、淡黃等。而“無理”變色是指改變物象固有色彩之后,呈現(xiàn)的色相有違常理,一般不可能附著在所表現(xiàn)物象之上。如把膚色變?yōu)榧兒凇咨?、群青?把桔子變成乳白、紫色等。但是這種看似“無理”的變化練習(xí),是帶有創(chuàng)造性特征的置換變化,其意義比寫實性的重復(fù)摹仿色彩更為重要。當(dāng)然,色彩的限制壓縮和變調(diào)置換,其前提是建立在主觀感受表達(dá)的需要、畫面形式審美等要求基礎(chǔ)之上的。

總之,有意地“限制”自己,合理地“變化”事物,突破造型的模式,加強(qiáng)多種材料表達(dá)可能性,對培養(yǎng)色彩意象性的表達(dá)以及色彩修養(yǎng)的提高都有著重要的作用。

第二篇：淺談設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)--色彩構(gòu)成

淺談高中設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)——色彩構(gòu)成

禹城市第一中學(xué) 朱興亮 2010年7月21日 22:50 設(shè)計有別于其他的美術(shù)門類，是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，所以設(shè)計基礎(chǔ)課程是非常重要的。

設(shè)計基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計，它是一切設(shè)計的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類。但是，高中設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)，又必須從高中教學(xué)的實際出發(fā)。高中設(shè)計模塊時間短，學(xué)生基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到。所以我們在開設(shè)基礎(chǔ)課程時要考慮后續(xù)課程的連貫性，在構(gòu)成的三大類中，選擇一類學(xué)習(xí)。考慮到應(yīng)用的廣泛性和課程的難易度，建議在平面構(gòu)成或色彩構(gòu)成兩者中，選擇一個開設(shè)。

下面就簡單介紹一下色彩構(gòu)成的主要知識點。

色彩構(gòu)成

1、概念：即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

2、色彩與光的關(guān)系。光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。物體吸收光線中的部分色光，反射不能吸收的光線，這就是物體呈現(xiàn)不同色彩的原因。

3、色彩的三要素：色相、明度、純度

（1）色相：每種色彩的相貌、名稱，如紅、黃、綠、藍(lán)，青等。

（2）明度：明度即色彩的明暗差別，也即深淺差別。色彩的明度差別包括兩個方面：一是指某一色相的深淺變化，如粉紅、大紅、深紅，都是紅，但一種比一種深。二是指不同色相間存在的明度差別，如六標(biāo)準(zhǔn)色中黃最淺，紫最深，橙和綠、紅和藍(lán)處于相近的明度之間。

（3）純度：純度即各色彩中包含的單種標(biāo)準(zhǔn)色成分的多少。

4、三原色：不能用其它顏色調(diào)配出來的，紅、黃、藍(lán)。三間色：三原色兩兩調(diào)配而產(chǎn)生的顏色叫間色，橙、綠、紫。

還有同類色、互補(bǔ)色、對比色

4、色彩的性格：不同的色彩給人的感覺不同，各種色彩都其獨特的性格，簡稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗相聯(lián)系，從而使客觀存在的色彩仿佛有了復(fù)雜的性格。

（1）紅色，易使人聯(lián)想起太陽、火焰、熱血、花卉等，感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠、健康、充實、飽滿、幸福等向上的傾向，但有時也被認(rèn)為是幼稚、原始、暴力、危險、卑俗的象征。紅色歷來是我國傳統(tǒng)的喜慶色彩。

（2）橙色，與紅同屬暖色，具有紅與黃之間的色性，它使人聯(lián)想起火焰、燈光、霞光、水果等物象，是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福，但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。

（3）黃色，所有色相中明度很高的色彩，具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼，并且與他色相混即易失去其原貌，故也有輕薄、不穩(wěn)定、變化無常、冷淡等不良含義。黃色還被用作安全色，因為這極易被人發(fā)現(xiàn)，如室外作業(yè)的工作服。

（4）綠色，它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應(yīng)人眼的注視，有消除疲勞、調(diào)節(jié)功能。

（5）藍(lán)色 與紅、橙色相反，是典型的寒色，表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義。

（6）紫色 具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重、奢華行的氣質(zhì)，有時也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫，易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。

（7）黑色 黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴(yán)肅、莊重、含蓄，另外，也易讓人產(chǎn)生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。

（8）白色 白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛(wèi)生、恬靜等。在它的襯托下，其他色彩會顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產(chǎn)生平淡無味的單調(diào)、空虛之感。

5、色彩的冷暖：冷色和暖色是一種色彩感覺，冷色和暖色沒有絕對，色彩在比較中生存。但通常情況下，紅黃橙被認(rèn)為暖色，藍(lán)綠紫被認(rèn)為冷色。

6、色調(diào)的變化：大致可歸納成鮮色調(diào)、灰色調(diào)、淺色調(diào)、深色調(diào)、中色調(diào)等。不同的色調(diào)給人的感覺不同。

以上就是我對于設(shè)計基礎(chǔ)課程——色彩構(gòu)成部分知識點的總結(jié)，如有不當(dāng)之處，還請各位老師指正。

注釋：由于文中用到大量的理論知識和概念定義，不敢亂寫，故在網(wǎng)上引用了規(guī)范的理論知識，大部分來自百度百科，但思路絕對原創(chuàng)。在此處說明，以免被人誤解（當(dāng)然也有點心虛）。

第三篇：色彩基礎(chǔ)

民族美術(shù)專業(yè)(圖案)《色彩基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程名稱

色彩基礎(chǔ)

二、適合專業(yè)

民族美術(shù)專業(yè)(圖案)

三、課程類別

大平臺專業(yè)基礎(chǔ)課

三、課程代碼

四、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握并明了色彩基礎(chǔ)的理論知識，靈活運(yùn)用色彩，進(jìn)而服務(wù)于設(shè)計應(yīng)用。課程通過色彩原理的闡述與寫生，以及色彩抽象訓(xùn)練，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識光源與物體色，以及色彩視錯覺所產(chǎn)生的基礎(chǔ)原理使學(xué)生鞏固色彩的調(diào)和方法，以及處理畫面色彩關(guān)系的手法，并結(jié)合色彩構(gòu)成原理對畫面進(jìn)行主觀的色彩設(shè)計，使學(xué)生經(jīng)由寫實到再現(xiàn)物象色彩關(guān)系的思維和手法，并掌握媒介的基本特性，提高對色彩的敏感性，通過對固有色、環(huán)境色、光源色的分析和表現(xiàn)，提高對色彩系統(tǒng)的認(rèn)識，做好作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的先導(dǎo)課程，為后續(xù)課程的展開做好準(zhǔn)備。

五、學(xué)時與學(xué)分

總學(xué)時： 48課時 總學(xué)分：分 其中理論學(xué)時：8課時 學(xué)分： 分 實踐學(xué)時： 40課時 學(xué)分： 分

六、相關(guān)知識與能力

在色彩靜物寫生的基礎(chǔ)上，通過對色彩基本原理和調(diào)色方法的認(rèn)知，對畫面進(jìn)行主觀化、平面化、抽象化處理，并結(jié)合筆觸和肌理的運(yùn)用，體現(xiàn)出作畫者個人的色彩審美以及對抽象色彩構(gòu)成的認(rèn)識。

PAGE 2 培養(yǎng)主動的對于色彩形式語言的認(rèn)知和表現(xiàn)。在色彩寫生的基礎(chǔ)上，將物象的形態(tài)和色彩進(jìn)行分析歸納（形態(tài)的分析和形式要素的表現(xiàn)銜接《形態(tài)研究》部分），通過不同的工具媒介（水粉、水彩、丙烯、色粉、油畫棒等等均可），突出畫面的大的構(gòu)成關(guān)系，大的冷暖關(guān)系以及大的色塊的配置，對于色彩的整體表現(xiàn)予以強(qiáng)調(diào)。

七、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

第一單元（第一周）16課時 色彩原理的普及（寫生初期）

理論闡釋：光與色/色彩的視覺經(jīng)驗/色彩的屬性/色調(diào)的把握/大關(guān)系對比 研究對象：自然形態(tài)物（靜物）或者風(fēng)景（由任課老師確定）知識節(jié)點闡釋

光與色：可見光/光譜/物體與色彩?物體色?光源色?環(huán)境色 色彩的視覺經(jīng)驗：色彩的視覺適應(yīng)：?距離適應(yīng)?明暗適應(yīng)?顏色適應(yīng)

色彩的恒常性/色彩的同化/色彩的易見度

色彩的屬性：色相/明度/純度?加色混合?減色混合?中間混合 形式/色彩要素： 構(gòu)成/色調(diào)/色面積/色彩冷暖關(guān)系

技法分析：色彩學(xué)原理的認(rèn)知與表現(xiàn)：寫生的初期，畫的尺幅不需要大，目 的不是一上來就要去深入細(xì)致的刻畫，而是通過直覺把握景色的 整體色調(diào)，讓剛進(jìn)入專業(yè)的新生放開畫。

第二單元（第二周）16課時

色彩寫生與表現(xiàn)（寫生中期）

研究對象：自然形態(tài)物（靜物）或者風(fēng)景（由任課老師確定）知識節(jié)點闡釋

自然形態(tài)：自然形體（風(fēng)景）與色彩概括

形式/色彩要素： 構(gòu)成/色調(diào)/色面積/色彩冷暖關(guān)系/肌理材質(zhì)

PAGE 2 技法分析 ：寫生的中期，逐步強(qiáng)調(diào)色彩的情感心理表達(dá)，授課過程以講表 現(xiàn)主義繪畫、當(dāng)代藝術(shù)繪畫為例。寫生的經(jīng)驗、色彩平面配置 構(gòu)成、色彩的情感表達(dá)等練習(xí)需要逐步遞進(jìn)的過程。

在此過程中，完成對色彩各種材料的實驗與運(yùn)用/色彩歸納與物 象平面化處理表現(xiàn)方法/色彩與材質(zhì)的關(guān)系與綜合運(yùn)用。

第三單元（第三周）16課時 自然/人造形態(tài)物的靜態(tài)色彩研究

研究對象：自然/人造形態(tài)物（由任課老師確定）知識節(jié)點闡釋

自然形態(tài)：自然形態(tài)與色彩材料運(yùn)用 人為形態(tài)：人造形態(tài)與色彩材料運(yùn)用

形式/色彩要素： 構(gòu)成/色調(diào)/色面積/色彩冷暖關(guān)系/肌理材質(zhì)

技法分析 ：通過對靜態(tài)自然或者人制造物體的觀察與研究，利用課程中滲 透的色彩原理，逐步完成色彩的表達(dá)（要求練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)表達(dá) 主觀色彩傾向并自如概括色彩），作業(yè)需要研究的方向涵蓋：視 覺觀察與形式體驗方法、光影規(guī)律與色彩明暗表現(xiàn)方法等。

（二）作業(yè)要求

第一單元

風(fēng)景寫生（初期）教學(xué)課時：16課時

作業(yè)要求：16開紙5-8張，草圖3—5張。

盡量規(guī)避腦海中的色彩原理和原則進(jìn)行，重點是第一眼的色彩

印象記憶與大的色調(diào)的概括。初期寫生不要過多的被形體轉(zhuǎn)移

注意力，時刻牢記這是色彩訓(xùn)練。寫生過后組織學(xué)生對自己寫

生的畫面進(jìn)行色彩知識的講解——結(jié)合色調(diào)、明度、純度等的

PAGE 2 理解進(jìn)行作業(yè)闡述。

第二單元

風(fēng)景寫生（中期）教學(xué)課時：16課時

作業(yè)要求：16開紙3-5張，草圖3—5張。

形態(tài)要求經(jīng)過有意識的處理，并與色彩生動組合（建議將第一

周寫生作業(yè)中提取一張作為藍(lán)本，通過形狀、色彩的概括與對

比將畫面重新表達(dá)為具有裝飾意味的作品）。作為老師應(yīng)該觀

察學(xué)生的性格、情緒、精神，并通過色彩進(jìn)行引導(dǎo)，使其充

分流露并具有獨特的色彩感覺。

第三單元

自然/人造形態(tài)物的靜態(tài)色彩研究

教學(xué)課時：16課時

作業(yè)要求：靜物組合（色彩歸納與表現(xiàn)）8開紙2-4張，基于第二單元的 練習(xí)，第三單元進(jìn)行靜物寫生，并對靜物進(jìn)行色彩歸納，要求 體現(xiàn)出大的色調(diào)關(guān)系、冷暖關(guān)系，并以相同構(gòu)圖，做不同的色 調(diào)練習(xí)。

八、教學(xué)建議

（一）教學(xué)安排

“色彩”注重對于色彩基本原理的深入認(rèn)識。通過對色彩的明度、純度、色相、冷暖、色調(diào)等諸多方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)自主的色彩構(gòu)成能力和對畫面色調(diào)、大關(guān)系的駕馭能力。

其中，第一學(xué)期安排完成色彩基礎(chǔ)課程共3周，共計48周。課后自主選擇素材，以攝影，圖片資料配合草圖勾勒加以分析講解。

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（二）教學(xué)實施

本單元的班授課時段為3周共48課時。其中講課8課時，實訓(xùn)40課時。課上涉及：一：風(fēng)景寫生（初期）；二：風(fēng)景寫生（中期）；

三、自然/人造形態(tài)物的靜態(tài)色彩研究。課后涉及：素材積累，速寫小稿配合分析。最后的學(xué)業(yè)報告書整理。

（三）教學(xué)方式

多媒體講授與識節(jié)點闡釋；

實踐、講評；

課上講授與實踐結(jié)合，課后自選素材積累寫速寫結(jié)合。

（二）資源運(yùn)用

1、參考書目

《設(shè)計色彩》中央美院 周至禹

《來自自然的形式》南京藝術(shù)學(xué)院 鄔烈炎

《色彩構(gòu)成》王衛(wèi)軍、王靖云 中國輕工業(yè)出版社

《色彩藝術(shù)：色彩的主觀經(jīng)驗與客觀原理》（瑞士）約翰內(nèi)斯·伊頓，上 海人民美術(shù)出版社

2、工具材料

紙張 鉛筆 綜合材料 自然物 人工材料 多媒體 圖書 攝影圖片

3、實訓(xùn)條件

多媒體教室 基礎(chǔ)工作室 圖書館 美術(shù)館

九、評估建議

（一）評估目標(biāo)

通過評估使項目課程的目標(biāo)有效的達(dá)成。課程的評估既要把控單元的教學(xué)效果，即是專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)效果，也要檢驗項目推進(jìn)的連貫性，也就是單元課題預(yù)設(shè)的問題有沒有通過單元教學(xué)得到有效的解決。解決的怎樣？解決思路的明晰與否？多大程度上體現(xiàn)了學(xué)生能力訓(xùn)練的效果。

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（二）評估標(biāo)準(zhǔn)

一般以五分間隔做為分?jǐn)?shù)段；60分以下為不及格。1.觀察能力的提高程度。2.思維方式的改善程度。

3.在寫生階段，對色彩的基本規(guī)律的再認(rèn)識程度。

4.在分析、抽象階段是否保持抽象要素及結(jié)構(gòu)完整地轉(zhuǎn)化為畫面形式構(gòu)成的程度。

5.形式語言的表現(xiàn)程度。6.畫面效果的宏觀把控。

（三）評估方式

1.學(xué)生自評，作業(yè)好在哪里？不足在哪里？ 2.學(xué)生互評，哪些可以借鑒？哪些應(yīng)該避免？ 3.任課教師評估 4.三名教師以上綜合評估

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第四篇：淺談裝飾色彩在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的探析運(yùn)用

淺談裝飾色彩在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的探析運(yùn)用

王海玲

內(nèi)容摘要 ：裝飾色彩的表達(dá)在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中有著不可替代的作用。本文就造型觀念的突破、材料技法的訓(xùn)練等方面加以論述，以促進(jìn)培養(yǎng)更自由合理的現(xiàn)代設(shè)計理念。

關(guān) 鍵 詞 ：裝飾色彩

平面化

主觀顏色

構(gòu)成

藝術(shù)源自于對自然的感悟,藝術(shù)也發(fā)自于自我的追求和表現(xiàn),藝術(shù)的本質(zhì)和活力在于創(chuàng)造.拘泥于對自然的依賴和模仿并不是學(xué)習(xí)色彩的目的,達(dá)到自由的運(yùn)用和表現(xiàn),才是學(xué)習(xí)色彩的目的所在.裝飾色彩教學(xué)是通過色彩的處理和整和能力的訓(xùn)練,達(dá)到從具象--抽象--意象表現(xiàn)的認(rèn)識過度,體驗其內(nèi)在規(guī)律,開拓創(chuàng)意思維和想象力,從而提高學(xué)生組織色彩能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力.藝術(shù)創(chuàng)作重在發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)在作畫過程中充分發(fā)揮主觀能動性,善于觀察、取舍和歸納.在“創(chuàng)新與完美”的藝術(shù)原則規(guī)范下,進(jìn)行裝飾創(chuàng)作性課題的訓(xùn)練.1、以造型觀念的突破推動裝飾色彩的發(fā)展

任何色彩的表現(xiàn)，不可能完全脫離形而獨立存在，裝飾色彩同樣依附和借助一定的形來表達(dá)，但這種“形”并非指向科學(xué)性“型”的含義，更多地指向于點、線、面、光色、肌理、筆觸、材料、有機(jī)形和無機(jī)形等具有強(qiáng)烈抽象意識的內(nèi)涵。同時在構(gòu)思過程中運(yùn)用夸張、變形、變色、變調(diào)、打散、借物聯(lián)想等各種手法,以創(chuàng)造新的藝術(shù)圖象進(jìn)行畫面營造.努力運(yùn)用逆向思維,拋棄平面與立體的恒常性束縛，創(chuàng)造純粹的風(fēng)格特征，這種“純粹”將使作品進(jìn)入到更加抽象化、更加具有本質(zhì)性特征的裝飾色彩空間。

現(xiàn)代生活及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷開拓著我們的視野，這使得我們更客觀更全面地觀察事物。借鑒本身就是學(xué)習(xí).古今中外一切具有裝飾風(fēng)格的優(yōu)秀藝術(shù)作品的藝術(shù)形式,都對我們在裝飾色彩形式的追求中有所幫助和借鑒.可從傳統(tǒng)的壁畫、陶瓷、裝飾畫中得以借鑒;可從民間藝術(shù)品如年畫、剪紙、少數(shù)民族蠟染、刺繡中得到感悟;可從國畫、油畫、版畫、漆畫、裝飾畫等藝術(shù)畫種中補(bǔ)充營養(yǎng);也可從20世紀(jì)以來西方藝術(shù)結(jié)和東方藝術(shù)的平面風(fēng)格,從而形成具有裝飾風(fēng)格的現(xiàn)代繪畫以來的野獸派、納比派、立體派、表現(xiàn)主義等,以及馬蒂斯、畢加索、勃拉克、米羅等繪畫大師的具有鮮明個人風(fēng)格和形式特點的作品中得到啟發(fā).引導(dǎo)學(xué)生探索多種造型方式的可能性,并在研究色彩美規(guī)律的同時,提高并發(fā)展個人造型的抽象化、色彩裝飾化的能力.按自己的審美意趣重新構(gòu)成畫面色彩語匯,利用客觀事物的多種再現(xiàn)過程.形成一個更為突出自由的抽象化裝飾色彩寫生過程。

2、以拓展工具材料的表現(xiàn)和表現(xiàn)技法的運(yùn)用促進(jìn)裝飾色彩的表達(dá)

藝術(shù)設(shè)計是當(dāng)今社會中藝術(shù)與文化的結(jié)合體現(xiàn)，它一直都在被新的觀念、材料、科技等因素所引導(dǎo)著向前發(fā)展。材料和表現(xiàn)技法的意義在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)呈現(xiàn)出不可或缺的位置?，F(xiàn)代視覺藝術(shù)的主要特征之一便是材料與表現(xiàn)技法的多樣豐富性。在裝飾色彩表現(xiàn)過程中介入各種材料語言技法的拓展運(yùn)用，會極大地加強(qiáng)表現(xiàn)力度和表達(dá)語言內(nèi)涵。

材料的表面無論是光滑的、粗糙的、細(xì)膩的、堅硬的,都是由材料本身的質(zhì)感和觸覺產(chǎn)生的,而繪畫的肌理則是視覺視察的肌理.不管畫面有多么強(qiáng)烈的筆觸或由特殊手段營造出的肌理,它不是用手觸摸到的,而是通過眼睛感覺到,并反饋給大腦,經(jīng)過分析、綜合、概括而產(chǎn)生出的美或不美的感受.在實踐操作中主張大膽嘗試新材料、新工具的使用可能性，樹立個人藝術(shù)表現(xiàn)自信心，排斥生搬硬抄、重復(fù)描摹。提倡個人的學(xué)習(xí)主動性，在“試驗”新工具、新材料中敢于犯錯，善于吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，反對呆板灌輸式的教條現(xiàn)象。在藝術(shù)創(chuàng)造中沒有“對”與“錯”的概念，而只有“適合”與“不適合”的道理，沒有“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”的模式，只存在“也許如何會更好”的引導(dǎo)。新材料、工具的運(yùn)用過程，就是一個手工勞作的過程，一個不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在工具和材料選擇上，應(yīng)該盡可能地放寬視野，尋求可能利用的工具材料，做盡可能的嘗試?yán)?。為了尋求更為豐富的視覺語言，表現(xiàn)更為獨特的色彩藝術(shù)魅力，必須拓展突破傳統(tǒng)工具材料的局限，尋求一切能產(chǎn)生痕跡的物質(zhì)當(dāng)做工具，尋求一切能承載痕跡的當(dāng)做材料。舉凡鉛筆、炭筆、木炭條、炭精條、毛筆、油畫筆、竹棍、刮刀、各種顏料、色粉筆、彩鉛、油畫棒、火柴、蠟燭、水墨、宣紙、皮紙、有色紙、卡紙、油畫紙、三夾板、玻璃??一切均可能利用;同時應(yīng)更好的發(fā)揮表現(xiàn)技法如塊面表現(xiàn)里的拼貼法、疊加法;點、線表現(xiàn)里的點繪法、線繪法、面繪法、線面繪法、點線面繪法;平涂表現(xiàn)里的拼接法、勾填法、重疊法、渲染法;肌理表現(xiàn)里的干蹭、濕染、點、刮、擦等;其它方法里的對印法、彩色鉛筆與水性顏料混合法、水性顏料與油性顏料混合法、剪貼法干畫法等.只有合理而大膽地運(yùn)用，才會感知到由新工具材料和表現(xiàn)技法而帶來的前所未有的視覺色彩語言。

在依靠新工具材料與表現(xiàn)技法進(jìn)行裝飾色彩表達(dá)過程中，會有許多物理性的如輕與重、軟與硬、粗糙與光滑等感覺，也會有許多生理、心理性的冷與暖、脆弱與強(qiáng)悍、明朗與縹緲、熱情與壓抑、酸甜與苦辣等感受，都應(yīng)合理地利用與改變它們。審視、接觸、運(yùn)用各種物質(zhì)材料，強(qiáng)調(diào)在裝飾色彩表現(xiàn)中的實驗性，提倡訓(xùn)練中的主動意識和創(chuàng)造性意識，以超越工具材料本身的實用價值范疇，納入到合理的裝飾色彩表達(dá)意識中。

3、以色彩平衡態(tài)表現(xiàn)引發(fā)裝飾色彩創(chuàng)造意識

裝飾色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上,概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩.在視覺中它最為活躍,最具沖擊力;它在裝飾藝術(shù)領(lǐng)域里起到了非常重要的作用,遠(yuǎn)比線條和圖形更容易影響和左右人們的情感,因而,它更具感染力.裝飾色彩在畫面配色上求得均衡、對稱、適合、分割、統(tǒng)調(diào)等不同的藝術(shù)效果.畫面的均衡是將重色和輕色,明色和暗色,飽和色和弱色,膨脹色和收縮色保持均衡狀態(tài),均衡產(chǎn)生靈活、生動、優(yōu)美的感覺.首先，讓色彩表現(xiàn)盡可能的單純化、壓縮化。利用有限的色彩表現(xiàn)豐富的畫面效果，唯有意識的限制和不自由，才有可能獲得真正意義上的色彩表達(dá)自由，從而探尋色彩運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到設(shè)計色彩的合理運(yùn)用。“少即是多”(密斯·凡·德·羅語)，“越是嚴(yán)格限制調(diào)色板，作品的色彩就越豐富。因為掌握的因素一少，就會迫使你去表現(xiàn)本質(zhì)?！?塔馬約語)這種色彩的限制與壓縮練習(xí)，將會引導(dǎo)色彩審美意識的積累，提高色彩表達(dá)更大程度上的創(chuàng)造開發(fā)。其次，鼓勵并引導(dǎo)主觀的色彩審美判斷，強(qiáng)化個人主觀的觀察感受，用自己的眼睛看世界，要求突破固有的色彩模式概念，進(jìn)行色彩的變調(diào)、置換練習(xí)，尋求多樣色彩表達(dá)，挖掘個人潛在的色彩創(chuàng)造力。色彩變化可大致分為“有理”變色和“無理”變色兩種類型。“有理”變色指色彩在變化處理后所呈現(xiàn)色彩仍然可按常理狀態(tài)下理解。如紅蘋果變成粉紅、翠綠、淡黃等。而“無理”變色是指改變物象固有色彩之后，呈現(xiàn)的色相有違常理，一般不可能附著在所表現(xiàn)物象之上。如把膚色變?yōu)榧兒?、白色、群青色，把桔子變成乳白、紫色等。但是這種看似“無理”的變化練習(xí)，是帶有創(chuàng)造性特征的置換變化，其意義比寫實性的重復(fù)摹仿色彩更為重要。當(dāng)然，色彩的限制壓縮和變調(diào)置換，其前提是建立在主觀感受表達(dá)的需要、畫面形式審美等要求基礎(chǔ)之上的。

綜上所述，大膽運(yùn)用造型與色彩觀念，加強(qiáng)多種材料表達(dá)性，對培養(yǎng)色彩裝飾性的表達(dá)以及色彩修養(yǎng)的提高都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn): 1李家騮.<<裝飾色彩教學(xué)與研究>>.清華大學(xué)出版社.2003-02

2孫為平.<<色彩歸納寫生>>.北京工藝美術(shù)出版社.2004-01

作者單位:佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院

第五篇：《詩歌意象》教學(xué)設(shè)計

詩歌意象

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩歌意象的概念

2.掌握詩歌意象的兩個重要特征 3.提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力

教學(xué)重點：掌握詩歌中常見意象的獨特內(nèi)涵 教學(xué)難點：學(xué)會用合適的意象寫一首小詩 教學(xué)方法: 總結(jié)教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

首先請欣賞一首詩《鄉(xiāng)愁》

這首詩有一些很典型的特點，比如：句式跳躍，富有節(jié)奏感，以情動人，美的意象等。這些都是吸引我們的地方，而在這些特點中，詩歌的意象尤為重要。那么，到底什么是意象呢？

二、明確詩歌意象概念、內(nèi)涵

1.我們先來看意象的定義：

意：指人的意識，包括情感。

象：指客觀物象。

融合了作者情感的客觀物象才叫意象。

自然界的一草一木，生活中的人、事物都可以成為意象。

詩歌、散文、小說中都可以予以意象。我們今天主要學(xué)習(xí)的是理解詩歌中的意象。

2.鑒賞《鄉(xiāng)愁》

詩人借小小的郵票表達(dá)了對母親濃濃的思念；窄窄的船票，表達(dá)了與妻子依依的追念；矮矮的墳?zāi)?，表達(dá)了與母親凄凄的別情；淺淺的海峽，代表了對祖國大陸的離情。從思念親人到思念祖國，作者借這些意象層層深入，使鄉(xiāng)愁有了更多的意蘊(yùn)。

總結(jié)意象的第一個特點：要有豐富的情感內(nèi)涵。3.列舉詩歌中常見意象 “月亮”代表著孤獨寂寞之情，寄托著鄉(xiāng)思旅情。“小草”可以代表自然界的榮枯，也可以寄托離情。

“蓮”又是“芙蓉”和“荷”的別稱。“蓮”代表著高潔，常常用來表達(dá)愛情?！跋﹃枴笨偸呛陀巫?、思婦、懷古、思人聯(lián)系在一起?！凹t豆”總是寄托著相思。

“烏鴉”是衰敗荒涼之兆，常常寄托著詩人的孤獨和寂寞。

“松”堅韌挺拔，象征品格的高潔；“竹”則是氣節(jié)積極向上的象征；“梧桐”與氣骨分不開，“柳”常與送別和留戀聯(lián)系在一起，“落花”意味著凋零、失業(yè)、人生的挫折；“梅蘭菊”是高潔的象征；“丁香”與愁思情結(jié)分不開；“浮萍”總是意味著飄零；“孤雁”代表著孤獨思鄉(xiāng)、遠(yuǎn)方的訊息；“鷹”代表著剛勁、搏擊，“瘦馬”常常與漂泊聯(lián)系在一起；“海”意味著包容和力量；“煙霧”則與情感的朦朧慘淡、前途的迷茫聯(lián)系在一起；“西風(fēng)”總攜著寂寞與惆悵；“冰雪”常用來比喻心智忠貞、品格的高尚；“云”代表著游子漂泊；“長亭”游子送別的地方；“江水”常常被用來感嘆時光的流逝，歲月的短暫及綿長的愁苦。

4.總結(jié)出意象的兩個特點：要有豐富的情感內(nèi)涵，要有鮮明的詩美，這就是意象的兩個最重要的特征。

5.解讀裴多菲《我愿意是急流》節(jié)選部分

明白：在這首詩中，詩人采用了急流、小河、小魚、荒林、小鳥，這么多的意象，表達(dá)了愿意為愛人犧牲一切的情感。

三、小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是詩歌的意象，明確了詩歌意象的概念，了解了意象的兩個鮮明的特點，掌握了鑒賞詩歌的一般方法，讓我們進(jìn)入到詩歌所創(chuàng)造的無限廣闊的藝術(shù)空間，聆聽詩人對社會，對生命的最真切的訴說，對接詩人最真切最豐富的情感，享受最具人文精神的情趣。

四、作業(yè)

以親情、友情或者鄉(xiāng)情為話題，以《我愿意......》為題，選擇合適的意象，仿照這首詩寫一首小詩。

板書：

詩歌意象

一、意象概念：融合了作者情感的客觀物象才叫意象。

二、意象的兩個重要特征：

1、要有豐富的情感內(nèi)涵

2、要有鮮明的詩美

三、列舉詩歌中常見意象