第一篇：《裝飾色彩基礎》教學設計

江蘇省中學美術第二冊《裝飾色彩基礎》教學設計

常熟市中學分校 周宇紅

教學構思：

A.教學目標

大綱對九年義務教育初中年級美術課文第二冊“裝飾色彩基礎”內容的教學要求是“欣賞、理解、創(chuàng)造”。因此，我們確定本課的學習目標為：

1．通過與學生欣賞、比較，了解裝飾色彩與客觀色彩的區(qū)別和裝飾色彩的特點。2．通過上網觀察、討論、驗證，并由學生實踐裝飾色彩的配色方法。

3．通過網絡練習設計，激發(fā)學生學習興趣。融入音樂、體育等內容，從而貫徹了全面提高學生素質的思想。B.信息資料設計：

教師課前為學生提供以下幾方面的資料； 1． 衣食住行的圖片

2． 長城照片、長城裝飾畫。

3． 北京申辦2008年奧運會標記。

4． 裝飾色彩中：同種色、類似色、對比色的裝飾畫。

5． 裝飾組畫三幅：春、夏、秋、冬；甜、酸、苦、辣；晨、暮、晝、夜。6． 線描風景一幅，調色板一個。

7． 音樂三段：《綠島小夜曲》、《望江南》、《花好月圓》。C.自主學習設計：

每兩個同學一臺計算機，學生可以自由選擇頁面（三頁）：進行觀察研究，自主探索，感受規(guī)律。留給學生時間根據樂曲的旋律感覺配色，同學與同學、同學與老師之間可以交流。D.學習效果評價設計：

把學生根據樂曲配色的畫通過監(jiān)控操作，反饋到大屏幕，請全體同學討論優(yōu)缺點，需如何修改，請學生在自己的機上修改，大屏幕同步顯示，教師總結。（討論5—6位同學的練習）。

教學過程：

1.為什么要學裝飾色彩？

通過“衣、食、住、行”圖片激發(fā)學生的學習興趣。2.什么是裝飾色彩？

通過自然色彩的照片與裝飾畫進行對比，得出結論。3.裝飾色彩的特點是什么？ 舉例說明

4.裝飾色彩如何配合、運用？

① 同種色圖片（配背景音樂）② 類似色圖片（配背景音樂）③ 對比色圖片（配背景音樂）5.配色練習1 6.裝飾色彩的配色效果如何表現感覺？

提出明確要求，請同學們上網瀏覽裝飾色彩的感覺表現圖片。

7.運用裝飾色彩的配合效果來表現感覺（聽覺）：聽音樂一首，教師示范練習一幅。

8.聽音樂二首，根據旋律的特點，請同學任選一首進行練習（配色練習2）。9.講評練習。

10.總結。

第二篇：《裝飾色彩》教學設計

6、裝 飾 色 彩

教材分析

一、教學內容與目標

1、知道裝飾色彩在生活中和藝術中的應用，了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法。

2、能力目標：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

3、了解色彩的寫實性與裝飾性的區(qū)別，在教學體驗中感受裝飾色彩的美感，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感。

二、教學重點與難點

教學重點：了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法。學習和掌握裝飾色彩的用色方式方法，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

教學難點：裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

教師課件展示：自然界中牛的圖片

提問：自然界中的牛與裝飾畫中的牛在顏色對比上有什么不同？

揭示課題：裝飾色彩

二、講授新課

1、講授裝飾色彩的概念。裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進行夸張和對比，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

2、通過出示的圖片讓學生說出裝飾畫中常用的色彩。

3、復習色彩的基本知識。

4、歸納總結出民間裝飾色彩中用補色的對比關系，如：紅與綠、橙與藍、黃與紫。

2、欣賞、分析作品

（1）農民畫《耱地》

師：裝飾色彩常常和現實生活中的色彩不一樣，雖然它源于自然，但不是對自然色彩的復制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是現實生活中的牛真有這么多色彩嗎？農民畫家敢于把牛畫的這么艷麗，顯示了他們對色彩的豐富想象力和對生活的無限熱愛。

（2）學生優(yōu)秀作品

比較寫生色彩與裝飾色彩上它們之間有什么不同嗎？

三、作品展覽、激發(fā)創(chuàng)作激情

優(yōu)秀作品欣賞，強調色彩鮮明，艷麗、明快。

四、課堂小結

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、欣賞了裝飾畫的色彩，你的體會是什么？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

五、作業(yè)提示

第三篇：裝飾色彩教學設計案例

【學情分析】對于六年級學生來說，在低年級已有初步的繪畫裝飾

知識積累，上一課又涉及到對裝飾簡單描述。在本節(jié)課中，通過繼

續(xù)深入學習裝飾，引導學生能運用更加多的圖案的同時又加了色彩的裝飾來完成作品。

一、教學目標：

知道裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，了解民間藝術中裝飾色

彩的特點和表現方法。

學習和掌握裝飾色彩的用色方法和表現方法。

二、教學重點：

了解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾

畫。

三、教學難點：

裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強烈。

教學過程：

四、教學過程：

導入：講老子出關的故事，引出課題。

新課：

1、課件介紹裝飾色彩：裝飾色彩是提取自然形象中的色彩進行夸

張和對比搭配，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

民間裝飾色彩常用補色對比關系。

問題：你喜歡裝飾色彩嗎？它帶給你什么感受？

《裝飾色彩》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能 知識：知道什么是裝飾色彩。初步了解裝飾色彩的特點。技能：能用簡單的美術語言分析、評述美術作品。

2.過程與方法

（1）通過觀察、比較、討論等方法，欣賞美術作品，感悟裝飾色彩的特點及美感

（2）通過列舉大量圖片實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律。

（3）通過對《神秘花園》的填色，體會裝飾色彩的樂趣。

3.情感、態(tài)度和價值觀 激發(fā)學生對于欣賞美術作品的興趣。通過感悟藝術作品中裝飾色彩的運用，體驗作家如何運用色彩表達對生活的熱愛之情。激發(fā)學生對民間藝術的熱愛。培養(yǎng)學生熱愛生活，美化生活的情感。

二、教學重點難點

1.重點 探究裝飾色彩的特點，用簡單的美術術語分析美術作品中的裝飾色彩的運用，體會裝飾色彩的藝術表現力。

2.難點 用美術術語大膽表達自己的感受。感悟裝飾色彩所營造的氛圍，理解作者如何運用裝飾色彩表達情感。

三、課前準備 ：《神秘花園》填色書、教師課件

四、教學過程

1.教學環(huán)節(jié)

課題導入 情景導入

1.展示課件：請學生欣賞各種裝飾畫的圖片，讓學生初步了解裝飾畫的表現形式。

2.邊觀賞邊感受，再欣賞完之后，請學生交流感受。要求學生用一到兩個詞匯進行概括

3.介紹裝飾色彩的定義 ：裝飾色彩是在寫生色彩的基礎上更進一步地自由運用色彩的表現。它不依賴光源和自然物體的色彩關系，而是強化個人感受，突出畫面效果的表現

學生欣賞、聆聽、感受。回答：喜慶、熱烈、祥和、歡快…… 學生認真感受其定義。引導學生運用多種感官感受裝飾色彩所營造的熱情、快樂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過介紹定義，讓學生了解裝飾色彩的含義，有助于學生更好地理解和掌握這種表現形式。為下一步分析特點做好鋪墊。

教師通過《門神》這幅作品，引導學生，按步驟進行系統(tǒng)分析 學生通過教師的引導，根據顏色、顏色傳達的信息是什么、顏色之間的搭配形成了什么樣的效果。教師以一幅作品為例，為學生自由組合分析作品做鋪墊。

2.探究環(huán)節(jié)

1.研究裝飾色彩的特點

（1）出示門神圖片，請學生分析該幅作品都用了哪些顏色元素

（2）進一步分析該作品的顏色的特點，這些顏色的元素都蘊含著什么樣的信息？

（3）觀察顏色之間的關系，整幅作品給你什么樣的感覺？ 學生觀察書上作品給出答案：紅、綠、黃、紫。（多為對比色）學生回答: 紅色代表喜慶、熱烈。黃色代表高貴、莊嚴 紫色代表神秘、高貴。學生回答：整幅作品顏色對比強烈，多為對比色。

3.深度研究 采用小組討論的方式研究

1.農民畫—猴

（1）展示自然界的猴子圖片，問，裝飾畫中的猴子與農民畫有什么不同？

（2）這幅畫用了哪些顏色？

（3）給你一種什么感受 ？

2.裝飾畫-花季

（1）展示《花季》的局部和自然界中的蕙蘭圖片，引導學生觀察。提問：畫面中的蕙蘭與現實中的實物是否存在差異，什么樣的差異？

（2）作者是如何改變五項的顏色的？觀賞，談感受。思考，回答：色彩很單純。農民畫將美好的理想和對生活的向往寄托在色彩上，強調對色彩的主觀感受。對比觀賞，討論，回答：整個畫面葉子、花卉的顏色以暖色為主調。自然界的葉子應該是是綠色的，而畫面中植物的葉子為紫紅色的。觀賞、感悟，歸納總結：根據審美需要要及主觀感受，自由運用地運用色彩。通過分析幫助學生理解裝飾色彩注重主觀色彩感受的表達。在對比觀察中了解裝飾色彩的平面性與裝飾性特點。了解色彩的真實性與裝飾性的區(qū)別，感受裝飾色彩的美。藝術實踐

1.填色體驗 請學生完成對《神秘花園》的填色練習，試著自己去選擇顏色來完成裝飾畫

2.交流感受 在學生完成自己的作品后，進行小組的展示互動，介紹自己使用的顏色，以及這幅作品顏色想表達的情感信息。學生自己選擇顏色，完成對于填色本的填涂。學生交流自己的作品。體會裝飾色彩在生活中的應用。培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，體會生活中色彩的重要性。

五、展示評價

1.交流創(chuàng)作思路。

2.學生互評 培養(yǎng)學生的敘述能力。課后拓展 尋找生活中的裝飾作品，試著分析作品的特征及其所表達的情感態(tài)度。利用課下時間去尋找。提高學生的鑒賞能力，及審美標準。

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結合圖片說說哪些是裝飾色彩常用色？

2、課件介紹裝飾色彩在生活中的運用。

3、小組活動：選擇幾種自己喜歡的民間裝飾畫常用色

五、布置作業(yè)

臨摹書中《老子出關》作品，運用民間裝飾色彩畫一幅色彩鮮艷的裝飾畫。

六、教師演示《老子出關》畫稿

七、學生作業(yè)，教師輔導

八、作業(yè)

第四篇：淺談設計基礎教學--色彩構成

淺談高中設計基礎教學——色彩構成

禹城市第一中學 朱興亮 2010年7月21日 22:50 設計有別于其他的美術門類，是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統(tǒng)的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，所以設計基礎課程是非常重要的。

設計基礎課的主要內容一般是構成設計，它是一切設計的基礎，包括平面構成、色彩構成、立體構成三大類。但是，高中設計基礎的教學，又必須從高中教學的實際出發(fā)。高中設計模塊時間短，學生基礎低，學習時不可能面面俱到。所以我們在開設基礎課程時要考慮后續(xù)課程的連貫性，在構成的三大類中，選擇一類學習?？紤]到應用的廣泛性和課程的難易度，建議在平面構成或色彩構成兩者中，選擇一個開設。

下面就簡單介紹一下色彩構成的主要知識點。

色彩構成

1、概念：即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學分析的方法，把復雜的色彩現象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構成之間的相互關系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

2、色彩與光的關系。光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。物體吸收光線中的部分色光，反射不能吸收的光線，這就是物體呈現不同色彩的原因。

3、色彩的三要素：色相、明度、純度

（1）色相：每種色彩的相貌、名稱，如紅、黃、綠、藍，青等。

（2）明度：明度即色彩的明暗差別，也即深淺差別。色彩的明度差別包括兩個方面：一是指某一色相的深淺變化，如粉紅、大紅、深紅，都是紅，但一種比一種深。二是指不同色相間存在的明度差別，如六標準色中黃最淺，紫最深，橙和綠、紅和藍處于相近的明度之間。

（3）純度：純度即各色彩中包含的單種標準色成分的多少。

4、三原色：不能用其它顏色調配出來的，紅、黃、藍。三間色：三原色兩兩調配而產生的顏色叫間色，橙、綠、紫。

還有同類色、互補色、對比色

4、色彩的性格：不同的色彩給人的感覺不同，各種色彩都其獨特的性格，簡稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗相聯系，從而使客觀存在的色彩仿佛有了復雜的性格。

（1）紅色，易使人聯想起太陽、火焰、熱血、花卉等，感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠、健康、充實、飽滿、幸福等向上的傾向，但有時也被認為是幼稚、原始、暴力、危險、卑俗的象征。紅色歷來是我國傳統(tǒng)的喜慶色彩。

（2）橙色，與紅同屬暖色，具有紅與黃之間的色性，它使人聯想起火焰、燈光、霞光、水果等物象，是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福，但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。

（3）黃色，所有色相中明度很高的色彩，具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼，并且與他色相混即易失去其原貌，故也有輕薄、不穩(wěn)定、變化無常、冷淡等不良含義。黃色還被用作安全色，因為這極易被人發(fā)現，如室外作業(yè)的工作服。

（4）綠色，它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應人眼的注視，有消除疲勞、調節(jié)功能。

（5）藍色 與紅、橙色相反，是典型的寒色，表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義。

（6）紫色 具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重、奢華行的氣質，有時也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫，易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。

（7）黑色 黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴肅、莊重、含蓄，另外，也易讓人產生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。

（8）白色 白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛(wèi)生、恬靜等。在它的襯托下，其他色彩會顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產生平淡無味的單調、空虛之感。

5、色彩的冷暖：冷色和暖色是一種色彩感覺，冷色和暖色沒有絕對，色彩在比較中生存。但通常情況下，紅黃橙被認為暖色，藍綠紫被認為冷色。

6、色調的變化：大致可歸納成鮮色調、灰色調、淺色調、深色調、中色調等。不同的色調給人的感覺不同。

以上就是我對于設計基礎課程——色彩構成部分知識點的總結，如有不當之處，還請各位老師指正。

注釋：由于文中用到大量的理論知識和概念定義，不敢亂寫，故在網上引用了規(guī)范的理論知識，大部分來自百度百科，但思路絕對原創(chuàng)。在此處說明，以免被人誤解（當然也有點心虛）。

第五篇：淺談裝飾色彩在設計基礎教學中的探析運用

淺談裝飾色彩在設計基礎教學中的探析運用

王海玲

內容摘要 ：裝飾色彩的表達在現代設計領域中有著不可替代的作用。本文就造型觀念的突破、材料技法的訓練等方面加以論述，以促進培養(yǎng)更自由合理的現代設計理念。

關 鍵 詞 ：裝飾色彩

平面化

主觀顏色

構成

藝術源自于對自然的感悟,藝術也發(fā)自于自我的追求和表現,藝術的本質和活力在于創(chuàng)造.拘泥于對自然的依賴和模仿并不是學習色彩的目的,達到自由的運用和表現,才是學習色彩的目的所在.裝飾色彩教學是通過色彩的處理和整和能力的訓練,達到從具象--抽象--意象表現的認識過度,體驗其內在規(guī)律,開拓創(chuàng)意思維和想象力,從而提高學生組織色彩能力以及藝術表現力.藝術創(chuàng)作重在發(fā)現,強調在作畫過程中充分發(fā)揮主觀能動性,善于觀察、取舍和歸納.在“創(chuàng)新與完美”的藝術原則規(guī)范下,進行裝飾創(chuàng)作性課題的訓練.1、以造型觀念的突破推動裝飾色彩的發(fā)展

任何色彩的表現，不可能完全脫離形而獨立存在，裝飾色彩同樣依附和借助一定的形來表達，但這種“形”并非指向科學性“型”的含義，更多地指向于點、線、面、光色、肌理、筆觸、材料、有機形和無機形等具有強烈抽象意識的內涵。同時在構思過程中運用夸張、變形、變色、變調、打散、借物聯想等各種手法,以創(chuàng)造新的藝術圖象進行畫面營造.努力運用逆向思維,拋棄平面與立體的恒常性束縛，創(chuàng)造純粹的風格特征，這種“純粹”將使作品進入到更加抽象化、更加具有本質性特征的裝飾色彩空間。

現代生活及科學技術的發(fā)展不斷開拓著我們的視野，這使得我們更客觀更全面地觀察事物。借鑒本身就是學習.古今中外一切具有裝飾風格的優(yōu)秀藝術作品的藝術形式,都對我們在裝飾色彩形式的追求中有所幫助和借鑒.可從傳統(tǒng)的壁畫、陶瓷、裝飾畫中得以借鑒;可從民間藝術品如年畫、剪紙、少數民族蠟染、刺繡中得到感悟;可從國畫、油畫、版畫、漆畫、裝飾畫等藝術畫種中補充營養(yǎng);也可從20世紀以來西方藝術結和東方藝術的平面風格,從而形成具有裝飾風格的現代繪畫以來的野獸派、納比派、立體派、表現主義等,以及馬蒂斯、畢加索、勃拉克、米羅等繪畫大師的具有鮮明個人風格和形式特點的作品中得到啟發(fā).引導學生探索多種造型方式的可能性,并在研究色彩美規(guī)律的同時,提高并發(fā)展個人造型的抽象化、色彩裝飾化的能力.按自己的審美意趣重新構成畫面色彩語匯,利用客觀事物的多種再現過程.形成一個更為突出自由的抽象化裝飾色彩寫生過程。

2、以拓展工具材料的表現和表現技法的運用促進裝飾色彩的表達

藝術設計是當今社會中藝術與文化的結合體現，它一直都在被新的觀念、材料、科技等因素所引導著向前發(fā)展。材料和表現技法的意義在藝術發(fā)展進程中已經呈現出不可或缺的位置。現代視覺藝術的主要特征之一便是材料與表現技法的多樣豐富性。在裝飾色彩表現過程中介入各種材料語言技法的拓展運用，會極大地加強表現力度和表達語言內涵。

材料的表面無論是光滑的、粗糙的、細膩的、堅硬的,都是由材料本身的質感和觸覺產生的,而繪畫的肌理則是視覺視察的肌理.不管畫面有多么強烈的筆觸或由特殊手段營造出的肌理,它不是用手觸摸到的,而是通過眼睛感覺到,并反饋給大腦,經過分析、綜合、概括而產生出的美或不美的感受.在實踐操作中主張大膽嘗試新材料、新工具的使用可能性，樹立個人藝術表現自信心，排斥生搬硬抄、重復描摹。提倡個人的學習主動性，在“試驗”新工具、新材料中敢于犯錯，善于吸取經驗、總結教訓，反對呆板灌輸式的教條現象。在藝術創(chuàng)造中沒有“對”與“錯”的概念，而只有“適合”與“不適合”的道理，沒有“應該”與“不應該”的模式，只存在“也許如何會更好”的引導。新材料、工具的運用過程，就是一個手工勞作的過程，一個不斷觀察、不斷發(fā)現再創(chuàng)造的過程。在工具和材料選擇上，應該盡可能地放寬視野，尋求可能利用的工具材料，做盡可能的嘗試利用。為了尋求更為豐富的視覺語言，表現更為獨特的色彩藝術魅力，必須拓展突破傳統(tǒng)工具材料的局限，尋求一切能產生痕跡的物質當做工具，尋求一切能承載痕跡的當做材料。舉凡鉛筆、炭筆、木炭條、炭精條、毛筆、油畫筆、竹棍、刮刀、各種顏料、色粉筆、彩鉛、油畫棒、火柴、蠟燭、水墨、宣紙、皮紙、有色紙、卡紙、油畫紙、三夾板、玻璃??一切均可能利用;同時應更好的發(fā)揮表現技法如塊面表現里的拼貼法、疊加法;點、線表現里的點繪法、線繪法、面繪法、線面繪法、點線面繪法;平涂表現里的拼接法、勾填法、重疊法、渲染法;肌理表現里的干蹭、濕染、點、刮、擦等;其它方法里的對印法、彩色鉛筆與水性顏料混合法、水性顏料與油性顏料混合法、剪貼法干畫法等.只有合理而大膽地運用，才會感知到由新工具材料和表現技法而帶來的前所未有的視覺色彩語言。

在依靠新工具材料與表現技法進行裝飾色彩表達過程中，會有許多物理性的如輕與重、軟與硬、粗糙與光滑等感覺，也會有許多生理、心理性的冷與暖、脆弱與強悍、明朗與縹緲、熱情與壓抑、酸甜與苦辣等感受，都應合理地利用與改變它們。審視、接觸、運用各種物質材料，強調在裝飾色彩表現中的實驗性，提倡訓練中的主動意識和創(chuàng)造性意識，以超越工具材料本身的實用價值范疇，納入到合理的裝飾色彩表達意識中。

3、以色彩平衡態(tài)表現引發(fā)裝飾色彩創(chuàng)造意識

裝飾色彩是在自然色彩的基礎上,概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩.在視覺中它最為活躍,最具沖擊力;它在裝飾藝術領域里起到了非常重要的作用,遠比線條和圖形更容易影響和左右人們的情感,因而,它更具感染力.裝飾色彩在畫面配色上求得均衡、對稱、適合、分割、統(tǒng)調等不同的藝術效果.畫面的均衡是將重色和輕色,明色和暗色,飽和色和弱色,膨脹色和收縮色保持均衡狀態(tài),均衡產生靈活、生動、優(yōu)美的感覺.首先，讓色彩表現盡可能的單純化、壓縮化。利用有限的色彩表現豐富的畫面效果，唯有意識的限制和不自由，才有可能獲得真正意義上的色彩表達自由，從而探尋色彩運用規(guī)律，達到設計色彩的合理運用?！吧偌词嵌唷?密斯·凡·德·羅語)，“越是嚴格限制調色板，作品的色彩就越豐富。因為掌握的因素一少，就會迫使你去表現本質?！?塔馬約語)這種色彩的限制與壓縮練習，將會引導色彩審美意識的積累，提高色彩表達更大程度上的創(chuàng)造開發(fā)。其次，鼓勵并引導主觀的色彩審美判斷，強化個人主觀的觀察感受，用自己的眼睛看世界，要求突破固有的色彩模式概念，進行色彩的變調、置換練習，尋求多樣色彩表達，挖掘個人潛在的色彩創(chuàng)造力。色彩變化可大致分為“有理”變色和“無理”變色兩種類型?！坝欣怼弊兩干试谧兓幚砗笏尸F色彩仍然可按常理狀態(tài)下理解。如紅蘋果變成粉紅、翠綠、淡黃等。而“無理”變色是指改變物象固有色彩之后，呈現的色相有違常理，一般不可能附著在所表現物象之上。如把膚色變?yōu)榧兒?、白色、群青色，把桔子變成乳白、紫色等。但是這種看似“無理”的變化練習，是帶有創(chuàng)造性特征的置換變化，其意義比寫實性的重復摹仿色彩更為重要。當然，色彩的限制壓縮和變調置換，其前提是建立在主觀感受表達的需要、畫面形式審美等要求基礎之上的。

綜上所述，大膽運用造型與色彩觀念，加強多種材料表達性，對培養(yǎng)色彩裝飾性的表達以及色彩修養(yǎng)的提高都有著重要的作用。

參考文獻: 1李家騮.<<裝飾色彩教學與研究>>.清華大學出版社.2003-02

2孫為平.<<色彩歸納寫生>>.北京工藝美術出版社.2004-01

作者單位:佳木斯大學美術學院