第一篇：初中語文創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實踐

初中語文創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實踐

《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用》

寧縣鐵王初級中學(xué)

實驗方案

一、課題的提出

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的作文吧!就現(xiàn)狀來看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經(jīng)很能夠打動閱卷老師的法眼了。

二、課題的理論依據(jù)

1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。

三、課題研究的預(yù)期成果

1、對研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，完成課題研究報告。

2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗總結(jié)、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。

3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語文教學(xué)上能夠得到更快速的成長。

4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。

四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

行政主持：陸鵬程

專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長：周立鋒

組員：郭 龍 劉富海 豆海斌 鄭會霞 馮永奇 王剛寧

五、具體分工：

陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。

周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。

郭 龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；

劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；

各備課組長：具體負(fù)責(zé)本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。

其它實驗教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項任務(wù)及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結(jié)題報告的寫作。

六、課題研究的原則

1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。

2、獨立寫用與平臺交流相結(jié)合的原則。

3、自主、合作、探究的原則。

七、課題研究的方法

1、觀察調(diào)查法

通過調(diào)查和問卷，對家長、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計劃，并加以實施。

2、行動研究法

即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導(dǎo)效果，及時調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。

3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。

4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級，給予適度的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵其他學(xué)生多寫作。

八、課題研究對象 全校學(xué)生、老師

九、課題研究步驟及預(yù)期成果 主要計劃及預(yù)期成果如下：

（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)

1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況。(前測)

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實施方案。

3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。

4、聘請專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開題可行性論證。

5、開辦我校作文集《雛鷹》。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)

(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)

1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。

2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。

3、組織全校學(xué)生假期寫成果展評活動。

4、借助網(wǎng)絡(luò)開展“每周美文”評比活動。

5、邀請專家指導(dǎo)課題研究工作。

6、班級周記活動檢查。

7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

8、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)

1、表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。

2、制定新學(xué)期研究工作實施方案。

3、邀請專家指導(dǎo)研究課題工作。

4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。

5、優(yōu)秀家長經(jīng)驗介紹。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)

1、實驗后測工作準(zhǔn)備；

2、整理課題研究各類材料。

3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。

4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

5、進(jìn)行后測。

6、形成校本教材。

7、申請結(jié)題。

8、進(jìn)行后續(xù)性研究。

第二篇：《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》

城固縣朝陽中學(xué)

《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》

課題結(jié)題報告

為探索作文教學(xué)的新路子,切實提高學(xué)生的作文能力和情感水平,以文載道,自2011年2月,我校積極參與城固縣縣級教育科研課題《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》,開展了一系列關(guān)于《鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法》子課題的研究工作。開題兩年多來，按照課題的實施方案，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)懷與大力支持下，我們課題組實驗教師認(rèn)真扎實地進(jìn)行研究實驗工作，各項工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將實驗工作情況匯報如下:

一、課題研究的背景：

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每一位教師的時代責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。創(chuàng)新寫作課題研究正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的實踐活動。而作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。

但由于教育觀念的相對滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下。而且新教材只關(guān)注寫作內(nèi)容的知識而忽略了寫作技能和寫作策略性的知識，這讓一線老師很困惑。作文教學(xué)也由于失去了知識這一抓手，陷入了盲目性、隨意性和無作為的教學(xué)現(xiàn)狀，1 無本可依，無章可循，無法可教，老師們能夠憑借的只有直覺和經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，各顯其能，當(dāng)然也就談不上作文的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

我們意識到要突破作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須要積極參與實踐研究，因此我們把《鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法》作為我校研究的課題，期望通過創(chuàng)新寫作教學(xué)，做一些有益的嘗試與實驗，從中找到一條較為科學(xué)、有效的作文訓(xùn)練途徑。

二、課題研究的目標(biāo)：

創(chuàng)新寫作實驗課題旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與個性創(chuàng)造力，這不僅是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全體學(xué)生成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”新人的需要；同時充分滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，我們研究的重點確定為“鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑與方法”，我們研究的目標(biāo)是沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐機會，實驗寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。具體如下：

1、激勵學(xué)生坦誠地展示自己心靈深處的真實思想。

2、激勵學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。

3、激勵學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，追求“自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)”，顯示寫作主體的生命才情和個性特色。

三、課題研究實施過程：

課題方案確定之后,組織實施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展；精心的組織,嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運行。在實施過程中，我們堅持理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，嚴(yán)格按照實驗方案和計劃, 要求課題組成員明確各自目標(biāo)、任務(wù),積極實踐,大膽創(chuàng)新。1、2011年4月3日，我校舉行了隆重的開題儀式，何彥老師做了開題報告，張嫻老師宣布課題研究方案及本學(xué)期課題工作計劃，明確了此次課題實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗步驟，確定了課題實驗方法，并對實驗教師做了明確分工，各負(fù)其責(zé)。老師們積極建言獻(xiàn)策，勇挑重?fù)?dān)，由此全面展開了課題研究工作。

2、學(xué)習(xí)理論,明確研究方向。

利用每周教研組活動時間，我們圍繞課題，首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，廣泛進(jìn)行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組成員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)，運用先進(jìn)的理論和知識來指導(dǎo)自己的課題研究。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，同時組織教師聽課，特別是寫作教學(xué)課，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。組織學(xué)生廣泛閱讀，安排學(xué)生閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并由彭秀萍老師進(jìn)行了《名著閱讀賞析》的專題知識講座，教會學(xué)生欣賞名著，更多地為學(xué)生積淀文化知識，提高文化素養(yǎng)。

4、課題實驗要求堅持日記習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的寫作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。對于中學(xué)生，日記對于寫作可以產(chǎn)生重大的影響，首先，日記可 3 以促使學(xué)生更好地觀察生活；其次，日記可以為我們的寫作提供素材；再者，多寫日記還可以鍛煉遣詞造句的能力。

5、舉辦豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作文知識講座、名著賞析講座、手抄報比賽、課外名著賞析搜集、整理、書法比賽、“弘揚個性、鼓勵自主創(chuàng)意表達(dá)”知識講座、交流讀書筆記、考察家鄉(xiāng)名勝古跡、搜集家鄉(xiāng)名人故事、詩歌朗誦比賽、創(chuàng)新作文競賽、撰寫“關(guān)注生活”小論文等豐富多彩的活動加強了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng),也激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且留給他們永生難忘的記憶。特別是堅持課前五分鐘口練活動?；蚶收b精美散文，或講述寓言故事，或展示個人優(yōu)秀習(xí)作，或介紹時事要聞，或闡述個人看法??形式多樣的口練活動既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)生積累寫作素材打下了堅實基礎(chǔ)。這些活動有力地推動了學(xué)校的語文教學(xué)，也極大豐富了校園文化生活。

6、積極組織學(xué)生參加各類征文比賽，如“全國普法征文大賽”，“全國少年兒童書信大賽”等，部分學(xué)生獲得省、市、縣級獎項。創(chuàng)辦學(xué)生寫作?？冻贰Ｍㄟ^我校朝陽文學(xué)社，開展校內(nèi)優(yōu)秀作文大賽，涌現(xiàn)了一批熱愛寫作的學(xué)生和充滿著個性特色和創(chuàng)新精神的美文佳作。

7、養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì)。

課題組會同全校語文老師,對學(xué)生提出一些具體規(guī)定。規(guī)定每天做好兩件事：看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報紙；每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會唱一首歌；每學(xué)期必須做好二件大事：參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習(xí)作手冊(個人或團體)；通過這些措施,進(jìn)一 步拓寬學(xué)生知識視野,促使學(xué)生有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì)。

四、課題研究的成果：

(―)提高了教師的理論水平。

通過實驗與研究,我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平不斷提高,一批青年教師迅速成長，課題組成員教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新寫作知識體系，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

1、構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系：

要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。因此，我校教師為促使學(xué)生積累材料,主要采取以下途徑:

（1）閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀。教師鼓勵學(xué)生購名書或上網(wǎng)查詢,在學(xué)生有書讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法,提高課外閱讀效率,并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

（2）看電視與上網(wǎng)。和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。為避免它們的消極作用,老師和家長要善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,把看電視與看書、參觀、游戲等活動結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶積累知識。

（3）寫觀察日記。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞。無材可寫的 5 根源是不善于觀察。我們要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,并隨時隨地用日記的形式表達(dá)出來,做生活的有心人。

2、構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系：

舉辦各種各樣的活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力。如舉辦征文比賽、演講比賽、課前五分鐘口練等活動。特別是開展了多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間，如：(1)進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練?！痘实鄣男卵b》《變色龍》等文章,就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來。(2)編寫課本劇。給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫，可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動作也可以適當(dāng)夸張。（3）仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格等。

3、構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系：

新課程下的語文作文教學(xué),對學(xué)生作文評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,所以作文評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流,結(jié)合學(xué)生實際,追求人性化的評價。

(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長的腳印,我們的評價標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀,時時給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的 過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學(xué)生知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之。通過對作文的隨改隨評,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時學(xué)生也對關(guān)注生活,感受身邊小事,表達(dá)情感，從小處著筆等有了全面認(rèn)識。

(2)當(dāng)面點評,平等對話。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程,勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生平等的對話,和風(fēng)細(xì)雨以潤心田,每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進(jìn)的動力。

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢,自改互改。在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法。有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證；有些學(xué)生馬虎對待小練筆，缺少認(rèn)真；還有些學(xué)生對陳舊老事一寫再寫，缺少創(chuàng)新??讓學(xué)生自改互批,可以讓他們從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評分標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評價,再推薦優(yōu)秀作文。新課準(zhǔn)提出“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”，“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站。自改互批調(diào)動了學(xué)生積極性,把修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作過程中體驗到寫作的快樂。

(4)讓評語精彩起來。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出：“思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。”從這個意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在中學(xué)生的道德品 質(zhì),為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流,用一種清新、親切的語句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

（三）完善“社”“刊”，發(fā)揮課外興趣小組的優(yōu)勢。

我校的“朝花文學(xué)杜”成立已多年,我們以此為基地,不定期地開展作文競賽、演講辯論賽、詩歌朗誦會、古詩文背誦大賽等活動,為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺。文學(xué)社定期組織活動,發(fā)表學(xué)生作品,為學(xué)生樹起標(biāo)桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行，創(chuàng)造更多的機會讓更多的學(xué)生登臺亮相。班級刊物力爭讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺,從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個性化發(fā)展的平臺。

（四）促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化。

在實驗中，我校教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動手的潛能,注意將學(xué)生的知識、技能與情感體驗有機結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”綜合體現(xiàn)在七、八、九三個年級各個階段、各個板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念。教學(xué)方法上強調(diào)寫真情實感,鼓勵學(xué)生從生活中找素材,寫出真情；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文如何表情達(dá)意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式。同時更要鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

五、課題研究的啟發(fā)與思考：

經(jīng)過兩年的實踐，我們實驗教師深切地意識到，寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。沒有較高的認(rèn)識能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價值,有深度是不可能的；沒有敏銳的思維能力,也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章。寫作能力的提高, 是一項長期而艱巨的工程,為此,我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀、價值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會生活,并進(jìn)行比較、分析、研究,盡量擴大視野,關(guān)心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學(xué)到的知識去研究豐富的現(xiàn)實世界,并運用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次,要鼓勵學(xué)生關(guān)注人生,了解社會,樹立正確、崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實謙讓的品德,富有強烈的責(zé)任心、事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活、贊美生活的美好心靈。有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎(chǔ)。

總之,創(chuàng)新作文教學(xué)改革,有效地提高學(xué)生的寫作水平,我們將進(jìn)一步提煉課題研究成果，在教學(xué)模式上下苦功夫，更多地通過這一課題的研究提升自己的教藝，也真心希望我們的學(xué)生在寫作習(xí)練中汲取豐富的營養(yǎng)，力爭自己的習(xí)作水平再上一個臺階。

2013年是我校課題結(jié)題階段，我校將課題研究成果進(jìn)行了匯總，請各位專家老師驗收評估。

最后，再次衷心的感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們課題工作的支持與指導(dǎo)，也感謝所有辛勤付出的實驗教師！

謝謝大家！

執(zhí)筆人：張 嫻 二零一三年五月十八日

第三篇：《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》中期報告

《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》中期報告

靈武回中

桂文娟

一、課題基本情況

2011年5月，我校語文組申報的中國語文教育學(xué)會“十二五”課題子課題------“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”被正式立項，一年多來我們課題組在市教研室的引導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、支持下緊緊圍繞課題進(jìn)行研究。

從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學(xué)創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新作文的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了我校寫作方面的調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時就進(jìn)行了的初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、課題實施的現(xiàn)狀分析

1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)----寫作》，結(jié)合《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教材解讀培訓(xùn)活動中，加強教師教學(xué)理念的提升。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。

開題初，2011年5月根據(jù)課題研究的要求，在課題組長的主持下召開了課題組成員會議，研討課題實施方案，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人；2011年6月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，并進(jìn)行階段工作小結(jié)，收集學(xué)生優(yōu)秀作文，撰寫課題論文。2011年9月召開會議傳達(dá)課題組成員赴揚州學(xué)習(xí)精神，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2012年7月召開課題組會議進(jìn)行階段工作小結(jié)，收集學(xué)生優(yōu)秀作文，撰寫課題論文。3、2011年7月課題組成員桂文娟、楊克強赴江蘇揚州參加了中語會在揚州舉辦的“十一五”結(jié)題和“十二五”開題報告會，聆聽了許多專家關(guān)于“創(chuàng)新作文”的理論報告，觀摩了一些中學(xué)語文教師“創(chuàng)新作文”課堂教學(xué)，參與了創(chuàng)新寫作論文評比。在這次評比活動中我校教師桂文娟等七人分別獲得“創(chuàng)新寫作”案例、論文一、二、三等獎，學(xué)生許靜等十二人分獲一、二、三等作文獎。4、2011年6月和2012年8月課題組分別組織課題組成員對本階段研究進(jìn)行了小結(jié)，收集了這一階段的學(xué)生作文進(jìn)行評比，撰寫了相關(guān)的論文，參加了中語會的課題評比取得了較好的成績。

5、一年多以來課題組成員按課題方案進(jìn)行了實踐研究，作了以“創(chuàng)新寫作”為主題的寫作教學(xué)，提高了教師寫作教學(xué)的能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

6、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定下一階段的行動研究、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展創(chuàng)新寫作研究。

四、初步取得的成績：

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新作文”的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，增強寫作教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)學(xué)生寫作的能力提高

一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。

4、學(xué)生寫作興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如桂文娟、楊克強、鄭萍、王小榮等老師的階段性論文或感悟已榮獲地全國中語會論文評選一、二、三等獎。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度 在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

3、進(jìn)一步加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)

充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

4、強化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于2012年4月，各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。

5、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使實驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案?；顒訄鼍?/p>

設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。

第四篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實踐課題方案

孟村鎮(zhèn)袁麗萍小學(xué)教育科研課題研究方案

【課題名稱】 創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實踐

一、研究背景

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。教育教學(xué)改革多年來，眾多語文教學(xué)工作者在習(xí)作教學(xué)上進(jìn)行了多方面的探索和改革，積累了不少經(jīng)念，也取得了不少成績。但習(xí)作難教、習(xí)作難寫仍然是語文教學(xué)界談?wù)摰慕裹c,農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)仍存在很多問題和不足。農(nóng)村的學(xué)生在習(xí)作語言表達(dá)能力方面明顯比縣城的學(xué)生差，學(xué)生作文水平低，習(xí)作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實際的現(xiàn)象，學(xué)生作文采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式。習(xí)作語言晦澀，作文素材匱乏，缺乏真情實感。作文題材不新，寫的內(nèi)容都是，人見亦見，人感亦感，沒有認(rèn)識作用和教育價值。語言呆板干燥，缺乏生活氣息，羅嗦，不精煉，容量小，機械套用模仿。一到作文課人人手中不離《同步作文》或各種作文大全，改頭換面，死板硬套，根本沒有我手寫我心的真實感，思想膚淺，脫離生活，缺乏觀察和感悟，寫的東西缺少新意和創(chuàng)意，雷同痕跡明顯，不能用獨特的眼光觀察、感知、創(chuàng)作。

二、研究意義

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)的任務(wù)是致力于“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。“聽說讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標(biāo)：閱讀能力應(yīng)該包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書面表達(dá)能力。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)的從其自身特點看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動，習(xí)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此作文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于上述原因，我們選擇了“小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研究”這一課題作為作文教學(xué)的突破點。

三、研究目的

1、激發(fā)學(xué)生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會說會寫。

2、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。

3、通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師作文觀念。

4、在愉快作文，創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)理論及實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套復(fù)合新課標(biāo)精神及新教材內(nèi)容的完整的作文教學(xué)的方法及理論并推廣使用。

5、從我們已有的作文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，建立一種具有實驗研究基礎(chǔ)的，具有實用價值的創(chuàng)新作文教學(xué)的操作模式，包括作文教學(xué)的指導(dǎo)思想體系，作文教學(xué)內(nèi)容的確定，作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式，作文教學(xué)的手段，及作文教學(xué)的評價體系等。

6、隨著創(chuàng)新作文教學(xué)的研究帶來的學(xué)生作文的積極快樂高質(zhì)的效應(yīng)，建立一種一作文教學(xué)為基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代教育觀，并實現(xiàn)小學(xué)作文整體層次的一個飛躍。

四、研究內(nèi)容

本課題是“創(chuàng)新作文教學(xué)探索”。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。本課題的研究運用當(dāng)代創(chuàng)新理論和陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育理論、建構(gòu)以創(chuàng)新為目標(biāo)的作文教學(xué)模式，通過教學(xué)，使學(xué)生愛習(xí)作、會習(xí)作、習(xí)好作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平和創(chuàng)新能力，我們確定了以下三方面的研究內(nèi)容：

1、進(jìn)行教學(xué)思想及教學(xué)理論的研究

創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理論的研究是建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它對作文創(chuàng)新教學(xué)模式的運行發(fā)揮著導(dǎo)向作用。本研究要注意諸如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造教育等教學(xué)思想如何在創(chuàng)新性作文教學(xué)中加以運用；要特別重視接受陶行知創(chuàng)造教育思想的指導(dǎo)，例如感悟他關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，以及解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間的“六大解放”等等有關(guān)創(chuàng)造教育的涵義并遷移到作文教學(xué)中來；特別重視葉圣陶關(guān)于“教是為了不教”等教學(xué)思想對作文創(chuàng)新教學(xué)的啟迪。

2、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的研究

教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)活動的全過程。在制定作文創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)體系的探索中，除了要站在創(chuàng)新的高度來審視之外，要特別注意學(xué)生的年齡特點，知識水平和實踐經(jīng)驗。按照低、中、高不同年級構(gòu)建遞進(jìn)層次目標(biāo)。教學(xué)評價既是調(diào)控教學(xué)范式運行的手段，因此作文的教學(xué)評價也必須創(chuàng)新，要摒棄影響創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生習(xí)作積極性的評價方法，轉(zhuǎn)變評價觀念。

3、進(jìn)行教學(xué)模式的研究

以作文創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo)，對低、中、高各年級學(xué)生的作文教學(xué)過程及常規(guī)步驟進(jìn)行改革，形成具有代表性和典型性的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)范式，這是本課題研究的重點和落腳點。

⑴有效地利用本校的已有資源，為學(xué)生的寫作服務(wù)。例如：圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、班級圖書角等以及校內(nèi)外的其他可以進(jìn)行實踐的基地，使學(xué)生的積累不斷豐富。

⑵開展豐富多彩的實踐活動。如：外出采風(fēng)、體驗生活場景等，到社會大舞臺中去觀察事物，城市重大建設(shè)和細(xì)微變化，農(nóng)村面貌的巨變，人民生活水平的改善，各行各業(yè)服務(wù)水平的優(yōu)劣，人們的環(huán)保意識、競爭意識、服務(wù)意識、勤儉意識、安全意識、法律意識、關(guān)心幫助他人意識、尊老愛幼意識、社會公德意識、科學(xué)文化意識等；在學(xué)校、在課堂參加各種有意義的教育教學(xué)活動，如，演講、競賽、辦報、班隊會、讀書活動及課堂教學(xué)中隨時出現(xiàn)的有意義事情等。⑶探索一條在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新作文的寫作模式。嘗試以下的寫作流程：實踐的積累和體驗——素材的整理和加工——集體的點評和完善——新作的成形和展示——認(rèn)識的提升和發(fā)展

⑷師生在共同的實踐中逐步發(fā)展自己的寫作方法。師生應(yīng)具有豐厚的文化積淀，通過大量的閱讀和實踐活動積累寫作的素材，學(xué)會細(xì)致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨特的筆法記錄自己的真實體驗，反映自己的真情實感，寫的東西要有血有肉，不拘一格。⑸師生在共同的寫作中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，成果明顯，形成彼此的作文專集。各年級具體內(nèi)容如下： 低段（1—2年級）：

1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、積累習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、學(xué)會使用簡單的標(biāo)點符號。中段（3—4年級）：

1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動筆的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)會修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子。高段（5—6年級）：

1、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習(xí)作素材。

2、學(xué)會寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

五、研究方法

1、查閱資料法：研究創(chuàng)新教育理論，主要包括陶行知創(chuàng)新教育理論和最新創(chuàng)新教育理論；收集葉圣陶作文教學(xué)理論和相關(guān)最新作文教學(xué)信息；與新課程理念融合，形成合力，提升作文教學(xué)效果。

2、理論指導(dǎo)法：用創(chuàng)新教育理論和作文教學(xué)理論及新課程理念指導(dǎo)作文教學(xué)，在作文教學(xué)實踐中逐步摸索出作文創(chuàng)新教學(xué)范式，并圍繞初步摸索的范式反復(fù)驗證，主要通過課題組教師的日常教學(xué)、教研活動和公開教學(xué)，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。

3、總結(jié)推廣法：堅持理論研究和實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中對階段性成果及時作出處理，寫出相關(guān)隨筆和論文。

六、課題研究的步驟

根據(jù)我校實際情況，成立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，省級骨干教師為成員的課題研究小組。

1、準(zhǔn)備階段

2013年9月——2013年10月，完成課題的選題工作，制定課題方案。

2、實施階段

①2013年11月——2013年12月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級骨干教師組通過自主學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識、讀書筆記、集體學(xué)習(xí)、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的問題。

②2014年1月——2014年5月，設(shè)計策略階段。根據(jù)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，針對問題設(shè)計出一套新方法，通過聽、評課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。③2014年6月——2014年7月，個人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，自制學(xué)生優(yōu)秀作文一本，撰寫結(jié)題報告。④2014年8月——2014年9月，上交“個人課題”研究成果。

七、課題研究的預(yù)期成果：

1、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實踐》結(jié)題報告一份。

2、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實踐》相關(guān)論文一篇。

3、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實踐》相關(guān)教學(xué)案例一篇。

4、自制學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集一本。

八、課題組成員： 組長: 組 員：

第五篇：2007創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗階段總結(jié)

2007創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗階段總結(jié)

靖宇縣第七中學(xué)孫平劉麗娟

一、課題研究的目的和意義：

寫作課是初中語文教學(xué)的重點和難點，怎樣提高初中學(xué)生的寫作水平，是初中語文教師一直潛心研究的重要課題?？稍诮虒W(xué)過程中，盡管教師的力氣沒少費，學(xué)生也感覺很累，可效果并不明顯。通過研究，我們覺得，中學(xué)生作文的整體水平較低，其表現(xiàn)主要有以下幾點：

1、抓不住作文規(guī)律。

2、材料貧乏，沒的可寫。

3、不能在限定的時間內(nèi)快速成文。

4、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、作文長時間停留在一個水平上。

造成這些狀況的原因，主要是傳統(tǒng)的教師出題、學(xué)生寫文、教師講評的“三環(huán)節(jié)”作文教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育的需要。

2007年根據(jù)我校作文教學(xué)中存在的主要問題，我們進(jìn)行了“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”這一課題研究，取得了較好的科研效果，初步形成了“作文討論課”、“作文評改課”等作文教學(xué)課型，并建立了“學(xué)生作文檔案”。在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在審題立意、布局謀篇、積累素材、選擇材料、語言表達(dá)、限時作文等方面，還存在著許多問題。我們研究此項課題，旨在通過對新的作文教學(xué)模式的探討和應(yīng)用，來解決作文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、研究方法、被試的選?。?/p>

（1）研究方法：實驗法。

（2）被試：我校初

一、初三年級全體學(xué)生。

三、研究的過程：

（一）對以往作文教學(xué)模式的分析：

教學(xué)實踐證明，采用一定的作文教學(xué)模式，能夠有效地提高初中生的寫作水平。在提出這一課題之前，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并在網(wǎng)上查閱了部分相關(guān)資料。歸納一下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式主要有以下幾種：

1、教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評作文模式。這種模式，忽視了作文前的準(zhǔn)備活動，學(xué)生的思路沒打開，就盲目去寫，因此，很難把文章寫好。另外，教師把大部分精力放在了判文上，而忽視了寫文之前的指導(dǎo)和寫作規(guī)律的，因此，力氣沒少費，卻事倍功半。

2、大運動量訓(xùn)練模式。這種方法，“涸澤而漁”，把學(xué)生作文的激情和文思徹底毀滅，無異于揠苗助長。

3、“套路”作文法。有的老師，想走捷徑，作文課上，教給學(xué)生一些程式化的作文套路，甚至包括怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法，極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，學(xué)生寫出的文章大多抽象干癟，缺乏生氣。

4、“因文設(shè)題”法。長期以來，初中作文課采用的寫作訓(xùn)練模式都是用文章范例來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)體系。就是用一套文選教材來進(jìn)行聽說讀寫的“綜合訓(xùn)練”，表面看，這種寫作訓(xùn)練模式理論結(jié)合實際，似乎比前幾種寫作訓(xùn)練模式有些進(jìn)步，但實際上，這無異于讓學(xué)生照虎畫貓。初中生尚處在學(xué)習(xí)寫作的初級階段，而教材中的文章大多是名家之作，學(xué)生對此如“霧里看花，水中望月”，好看，但夠不著，越看這些名作，越覺得自己寫的文章拿不出手。這種教學(xué)方法，不但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮和發(fā)展。

近幾年，在教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出一些新的作文教學(xué)模式。這些模式主要有：

1、義務(wù)教育初級中學(xué)補充教材：《作文》：按文體，分年級，分單元安排訓(xùn)練內(nèi)容；片段練習(xí)與整篇作文結(jié)合；把作文知識穿插在單元訓(xùn)練之中。每個學(xué)期六至七個單元，每個單元都有訓(xùn)練要點、訓(xùn)練指導(dǎo)、訓(xùn)練題目、引路范文。

2、“作文三級訓(xùn)練體系”法：《北京教育叢書》·《作文三級訓(xùn)練體系概論》把作文分成：‘觀察——分析——表達(dá)’三級訓(xùn)練體系。

3、“四段九步”作文法

4、“四定六步”作文法：定時、定量、定格、定性；六步：作文指導(dǎo)、學(xué)生作文、批閱作文、作文評改、學(xué)生自改、寫作心得（鄭尚洲）。

5、農(nóng)村中學(xué)四步作文法：即初作、互批、反批、重作。

6、九步訓(xùn)練作文教學(xué)法：即講、聽、說、記、思、仿、寫、改、評。

7、“三課型、四課時、五步驟”作文模型教學(xué)。

8、中學(xué)作文教學(xué)“四步法”：即觀察以取材，摘抄以煉句，練口以激趣，感悟以構(gòu)思。

9、八步十六字作文程序：即初作、議改、閱批、導(dǎo)評、復(fù)作、批改、品嘗評優(yōu)。

（二）各階段研究情況：

1、課前準(zhǔn)備階段

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，在作文課上，學(xué)生提起筆卻沒的可寫的原因，主要是沒有掌握可供作文的材料。課前準(zhǔn)備階段，就是指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、整理和積累作文的有關(guān)材料。準(zhǔn)備的方法：

（1）短期準(zhǔn)備：提前一星期公布作文題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料；

（2）長期準(zhǔn)備：平時，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、隨筆和觀察筆記。

在建材料庫的過程中，還要把積累的材料分類整理在材料簿里。這樣，在寫作文的時候，就可根據(jù)需要隨時查找。實踐證明，建材料庫是幫助同學(xué)們解決“無的可寫”的好辦法，同學(xué)們不妨一試。

這一階段的研究取得了很好的研究效果，也獲得了多數(shù)語文老師的肯定。

2、課上討論階段

作文討論課，就是針對某作文題目，發(fā)動學(xué)生從審題、選材、組材、詳略、確立中心等方面，進(jìn)行充分的討論。

由此，我們認(rèn)識到：以前學(xué)生提起作文就發(fā)愁，并不是學(xué)生不愛作文，而是不會作文。問題的關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法不科學(xué)，沒有讓學(xué)生明白怎樣寫文，更沒有調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性。程老師的作文課證明了一個道理：只要讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中，使他們成為課堂的主體，就能激發(fā)起他們寫作的興趣和積

極性，從而變被動寫作為主動寫作。我校課題組的老師在改革實驗過程中，都體會到了這一點。

3、學(xué)生寫作階段

綜合討論課上同學(xué)們對某作文題的意見和自己的理解，列作文提綱（訓(xùn)練一個階段后，可打腹稿），按規(guī)定開始寫作。寫作階段，當(dāng)堂作文與課下作文相結(jié)合。

4、作文評價階段

以前我們上作文講評課時，教師先把學(xué)生的作文歸類，然后找出各類例文到課堂上去讀，并指出這些作文的優(yōu)缺點，告訴學(xué)生怎樣去修改。還有的老師把作文課上成了表揚與批評課，對好的作文及作者大力表揚，對不好的作文及作者進(jìn)行批評甚至挖苦。這些做法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。

上作文評價課，目的是為了讓學(xué)生在評價中意識到自己作文中存在的問題，并且能夠主動地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

在作文評價課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織和引導(dǎo)作用。具體作法是：

（1）學(xué)生分組閱文

把全班 學(xué)生分成四人一組，每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文，每人按自己的理解給作文按 A、B、C、D（由好到差的順序），評出等級，填寫在《作文評價表》（見文后附1）上。

（2）小組討論

小組內(nèi)對四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評價，在《作文評價表》上填寫每篇作文的評價意見。

（3）班內(nèi)討論

各小組長，對所評文章發(fā)表評價意見，然后推選全班得A等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過程中，讓每個學(xué)生去感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)去討論、分析，指出那些地方存在問題，怎樣去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷該生的自尊心。

（4）總結(jié)規(guī)律，擴展作文層面。

在評價課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的規(guī)律，進(jìn)而擴展學(xué)生作文的層面，對學(xué)生寫作水平的大幅度提高是很有幫助的。

例：寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？人不離事，要通過事的記敘來反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運用什么技巧來寫等等。都可通過討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。

擴展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某篇作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個新的臺階。

5、學(xué)生修改階段

根據(jù)評改課上同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改此篇作文。

四、改革實驗的效果。