第一篇：物理：1.1《質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》教案1(新人教版必修1)

1.1 質(zhì)點

參考系和坐標(biāo)系教學(xué)設(shè)計

（一）質(zhì)點模型是高中物理提出的第一個物理模型，也是最簡單的模型，對質(zhì)點概念的形成以及質(zhì)點模型的建立過程，教學(xué)要求是初步的.由于運(yùn)動的相對性，描述質(zhì)點的運(yùn)動時必須明確所選擇的參考系，為了準(zhǔn)確、定量地描述質(zhì)點的運(yùn)動，又要建立坐標(biāo)系.質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，所以本教學(xué)設(shè)計是逐步展開的.本課程的教學(xué)設(shè)計要解決兩個問題：一是通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)質(zhì)點的概念；二是合作探究引入?yún)⒖枷岛妥鴺?biāo)系的意義，以及如何建立合適的參考系和坐標(biāo)系，然后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，讓學(xué)生了解信息，拓展視野.教學(xué)重點

1.質(zhì)點、概念的建立.[來源:Zxxk.Com]

2.明確參考系的概念及運(yùn)動的關(guān)系.教學(xué)難點

1.質(zhì)點模型的條件判斷.[來源:Z。xx。k.Com]

2.坐標(biāo)系的建立.時間安排

1課時 三維目標(biāo)

知識與技能[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1.知道質(zhì)點的概念及條件.2.知道參考系的概念及作用.3.掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用.過程與方法

1.體驗質(zhì)點的條件及意義，初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法.2.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較.增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力.情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)心科技發(fā)展,勇于探索的精神.2.通過分析不同參考系中的運(yùn)動現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀.課前準(zhǔn)備

1.自制課件、羽毛、竹蜻蜓.[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

2.課前觀察各種物體的實際運(yùn)動，并能粗略描述它們的運(yùn)動特點.教學(xué)過程[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

如圖1-1-1所示，靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機(jī)說他靜止沒動，路旁的孩子贊嘆他前進(jìn)得真快.一個說他靜止，一個說他運(yùn)動，誰說的對呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題了.[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

圖1-1-1

故事導(dǎo)入

某天，上海市某出租車公司經(jīng)理正在辦公室忙碌著.突然，本公司司機(jī)小趙急匆匆趕來報告，說他駕駛的汽車在昨夜被盜.公司經(jīng)理聽完匯報后，及時報警.警方詢問后得知該車裝有GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，迅速采取了應(yīng)急預(yù)案，由技術(shù)部啟動全球定位追蹤系統(tǒng)，馬上發(fā)現(xiàn)該車位置在“N29°59.913′,E116°23.505′”附近.警方根據(jù)該信息迅速布置警力，警察仿佛從天而降，使犯罪分子轉(zhuǎn)眼間落入法網(wǎng).這主要還是GPS全球定位系統(tǒng)的功勞.那什么是GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會對它的工作原理有個簡單的認(rèn)識.影片導(dǎo)入

（課件展示）特技跳傘運(yùn)動員在某次高空特技表演中的精彩片斷，那驚心動魄的場面讓同學(xué)們激動不已.讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考為什么其中的一名運(yùn)動員看身邊的隊員，好像沒有下落；可當(dāng)他俯視大地時，看到大地迎面而來，這是為什么？學(xué)習(xí)了本節(jié)知識，你就會知道其中的道理了.推進(jìn)新課

一、物體和質(zhì)點

教師演示1:教師將課前準(zhǔn)備好的羽毛舉高后釋放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察羽毛的運(yùn)動情景.提出問題

羽毛在下落的過程中有什么特點？[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]

學(xué)生認(rèn)真思考后回答出羽毛的下落情況：一方面有自轉(zhuǎn);一方面整體下落.教師演示2：教師將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學(xué)們中間.提出問題

竹蜻蜓的運(yùn)動跟羽毛的運(yùn)動一樣嗎？它又有什么特點？

學(xué)生合作討論得到結(jié)果：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動.課件展示：通過大屏幕播放各種各樣的物體的運(yùn)動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點線??

教師點評：自然界物體的運(yùn)動是多種多樣的，要想詳細(xì)而準(zhǔn)確地描述物體上各部分的運(yùn)動，是一件十分困難的事.根據(jù)剛才的演示實驗思考，描述物體運(yùn)動的困難和麻煩出在哪里？能不能克服這些麻煩呢？

結(jié)論歸納：詳細(xì)描述的困難就在于物體有自己的大小和形狀.教師點評：物體的大小和形狀在一些問題的描述過程中，起著重要的作用，不可忽略，如教練研究劉翔跨欄的動作要領(lǐng)；裁判根據(jù)田亮在空中翻滾的動作打分時，大小和形狀就起了關(guān)鍵作用.討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān)鍵作用而不可忽略呢？

創(chuàng)設(shè)情景

（大屏幕播放）

情景一：地球繞太陽公轉(zhuǎn).（flash動畫模擬）

情景二：遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置.（視頻）

情景三：從斜面上滑下的木塊.情景四：火車在從南京開往上海的途中.合作討論：在情景一中研究地球公轉(zhuǎn)一周的時間；情景二中研究輪船的位置坐標(biāo)；情景三中研究木塊的運(yùn)動；情景四研究火車全程所用的時間.在以上四種情景中，物體的形狀和大小對所研究的問題有沒有影響？

學(xué)生合作討論后得到結(jié)論：在以上所研究的問題中，物體的大小和形狀對所研究的問題沒有影響.看來，在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀.但是能忽略掉物體的質(zhì)量嗎？顯然是不行的.因此，我們突出“物體具有質(zhì)量”這一要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點，稱為質(zhì)點.那么，對實際運(yùn)動的描述，就轉(zhuǎn)化為對質(zhì)點的運(yùn)動描述.教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對比以上所看到的物體的各種運(yùn)動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質(zhì)點的條件.問題：沿一個方向推動桌面上的書（如圖1-1-3），如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么？如果測量桌面上的書經(jīng)過桌面上A點所需要的時間，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么？

圖1-1-3

結(jié)論：可見，將一個物體看作質(zhì)點是有條件的.同樣是一本書的運(yùn)動，在研究不同的問題時，前者可以看作質(zhì)點，后者就不能看作質(zhì)點.教師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試總結(jié)：

如情景三中物塊的下滑屬于物體的平動，平動時物體上各點的運(yùn)動特征都是相同的,故有：

1.平動的物體可以看作質(zhì)點.在研究地球的公轉(zhuǎn)周期時，雖然地球是轉(zhuǎn)動的，但不影響周期時間，故有：

2.物體有轉(zhuǎn)動，但物體的轉(zhuǎn)動不是我們所要研究的主要問題時，物體本身的形狀和大小已變成次要因素，可以看作質(zhì)點.特別提醒：并不是很大的物體就不能當(dāng)作質(zhì)點，也不是很小的物體就一定能看作質(zhì)點，關(guān)鍵看物體的形狀和大小在研究物體的運(yùn)動中是否為次要因素，或判斷物體做怎樣的運(yùn)動，能否選一個點來代替.視野拓展

(課件展示閱讀材料)

課題：質(zhì)點與理想化模型

內(nèi)容：質(zhì)點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為

了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復(fù)雜問題得到了簡化.在物理的研究中，“理想化模型”的建立，具有十分重要的意義.引入“理想化模型”可以使問題的處理大為簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想化模型”十分接近，在一定條件下，作為一種近似，可以把實際事物當(dāng)作“理想化模型”來處理，即可以將研究“理想化模型”的結(jié)果直接應(yīng)用于實際事物：例如在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動時，由于地球的直徑（約1.3×10 km）比地球和太陽之間的距離(約1.5×108 km)小得多，可以把地球上各點相對于太陽的運(yùn)動看作是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計，在這種情況下，就可以直接把地球當(dāng)作一個“質(zhì)點”來處理.特別地，高中階段我們主要研究能夠簡化為質(zhì)點的物體的運(yùn)動.方法指導(dǎo)：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法.課堂訓(xùn)練

有人說：“當(dāng)一列客車從北京開往上海時，（如圖1-1-4所示）就可以把這列車看成質(zhì)點.”這種說法正確嗎？

4圖1-1-4

解析：這個人的說法是錯誤的.第一，研究的問題沒有明確.第二，在沒有明確研究的是什么問題之前就把這列車的大小和形狀當(dāng)成起作用很小的次要因素而不考慮是錯誤的.如果研究這列車在整個路段的運(yùn)行速度或運(yùn)行時間，這個人的說法是正確的；如果研究這列車能運(yùn)送多少旅客或研究通過某一站牌所用的時間，就不能把列車看成質(zhì)點了.二、參考系

公路上向左勻速行駛的汽車如圖1-1-5甲，經(jīng)過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運(yùn)動的軌跡.地面上的觀察者看到的運(yùn)動軌跡是C，車中人以車為參考系看到的果子的運(yùn)動軌跡卻是B.（不計阻力）[來源:學(xué)科網(wǎng)]

圖1-1-5

同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？

學(xué)生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同.師生活動：找一位同學(xué)站到講臺前面，站好不動.教師從講臺一側(cè)走向另一側(cè)，同時問該同學(xué)：“我是靜止的還是運(yùn)動的？”該同學(xué)回答：“老師是運(yùn)動的.”第二次與該同學(xué)并排同速走動，再次詢問：“我是運(yùn)動的嗎？”該生回答：“我沒有看到老師運(yùn)動.”但是坐在教室里的其他同學(xué)說老師運(yùn)動了，為什么？

教師設(shè)疑：為什么對于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運(yùn)動和靜止的說法不一樣呢？

學(xué)生合作討論后回答：是因為觀察的角度即所選參考系不同.總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運(yùn)動中，絕對靜止的物體是不存在的；運(yùn)動是絕對的.運(yùn)動又具有相對性.因此，要描述一個物體的運(yùn)動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化.描述物體的運(yùn)動時，另外選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，稱為參考系.課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)？

課件展示問題：

1.2004年，所有的目光都集中在火星.繼美國宇航局的兩臺火星探險漫游者“勇氣”號和“機(jī)遇”號之后，歐洲的火星快車飛船已順利地將“獵兔犬”2號火星登陸車投放至火星表面.從地球表面向火星發(fā)射火星探測器的過程中，若要研究探測器的運(yùn)動情況，各應(yīng)選擇什么為參考系？

參考答案：前者為地球，后者為火箭.2.在印度洋海嘯救災(zāi)中，從水平勻速航行的飛機(jī)上向受災(zāi)的地區(qū)空投救災(zāi)物資.在不考慮空氣阻力的情況下，飛機(jī)上的人以飛機(jī)作為參考系，他看到投下的物體是沿什么路線下落的？地面上的人以地面作為參考系，觀察被投下的物體又是沿著什么路線下落的？

參考答案：前者為豎直直線，后者為曲線（拋物線）.3.第一次世界大戰(zhàn)期間的一次空戰(zhàn)中，一個法國飛行員正在2 000米高的空中飛行，忽然，他發(fā)現(xiàn)臉旁好像有一個小東西在飛舞，他以為是一只小昆蟲，于是就伸手輕松地把它抓了過來，仔細(xì)一看，把他嚇出一身冷汗來.他抓住的不是別的，是德國飛機(jī)射向他的一顆子彈.請根據(jù)上述信息討論回答以下問題，并注意體會參考系的選取與運(yùn)動的相對性.（1）子彈飛得那么快（一般為幾百米每秒），為什么沒有把他的手打穿？體會一下，同一物體相對于不同的參考系運(yùn)動狀態(tài)相同嗎？

（2）受類似現(xiàn)象的啟發(fā)，人們實現(xiàn)了飛機(jī)在飛行途中進(jìn)行空中加油，在航天飛行中，宇宙飛船發(fā)射到太空和正在繞地球運(yùn)動的空間站實行空中對接.實現(xiàn)“空中加油”和“空中對接”應(yīng)滿足的基本條件是什么？

參考答案：（1）因同一物體相對于不同的參考系有不同的運(yùn)動狀態(tài)，相對于發(fā)射子彈的槍而言，子彈的初速度雖然為幾百米每秒，但相對于其他以不同方向和速度運(yùn)動著的物體，其運(yùn)動速度就會有明顯不同.當(dāng)子彈和飛機(jī)的速度大小方向相同，則子彈相對于飛機(jī)靜止，即出現(xiàn)上述情況.（2）除了飛行員具有高超的飛行技術(shù)外，相對于同一參考系時兩個“物體”的速度要相同，即二者相對速度為零，處于相對靜止?fàn)顟B(tài)即可完成.拓展延伸：一跳傘運(yùn)動員在下落過程中，看到身旁的直升機(jī)在向上運(yùn)動，則直升機(jī)相對于地面的運(yùn)動情況是怎樣的？

參考答案：跳傘運(yùn)動員在下落過程中，看到身旁的直升機(jī)在向上運(yùn)動，是以自己作參考系，即以跳傘運(yùn)動員為標(biāo)準(zhǔn)，它們間的距離在不斷增大.如果以地面為參考系，這種情況的出現(xiàn)有以下幾種可能性：（1）直升機(jī)靜止在空中不動；（2）直升機(jī)向上升;（3）直升機(jī)下落，但速度比跳傘運(yùn)動員慢.以上三種情況都能使跳傘運(yùn)動員與直升機(jī)間的距離不斷增大.因此，跳傘運(yùn)動員無法根據(jù)自己看到的現(xiàn)象來判斷直升機(jī)相對于地面的運(yùn)動情況.三、坐標(biāo)系

學(xué)習(xí)了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運(yùn)動狀態(tài)，但是在實際的生產(chǎn)、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細(xì)的要求.圖1-1-6

問題：如圖1-1-6所示，某人從學(xué)校門口A處開始散步，先向南走了50 m到達(dá)B處，再向東走了100 m到達(dá)C處，最后又向北走了150 m到達(dá)D處，則A、B、C、D各點的位置如何表示？

學(xué)生分組討論，可能說法較多，如B點在A點南面50 m處、C在A的東南方向等.教師點評：學(xué)生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的.但嚴(yán)格地說是不準(zhǔn)確的.對于上述問題有下面的解決方式：

可以A點為坐標(biāo)原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標(biāo)分別為：A（0，0）、B（0，-50 m）、C（100 m,-50 m）、D（100 m,100 m）.總結(jié)歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化,需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系.在坐標(biāo)軸上，刻度應(yīng)均勻分布.課堂探究

創(chuàng)設(shè)一個實例讓學(xué)生思考，可以結(jié)合本地實際選取相應(yīng)的例子.參考示例：如圖1-1-7所示，一輛汽車從天安門沿長安街駛向西單、南菜園方向，思考汽車的位置隨時間怎樣變化.問題：1.如何選擇坐標(biāo)軸和正方向？

2.如何選擇坐標(biāo)原點？

3.如何確定坐標(biāo)軸上的刻度值?

圖1-1-7 課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了質(zhì)點概念的建立，能夠看作質(zhì)點的條件判斷；參考系及坐標(biāo)系的建立.本節(jié)課不僅對運(yùn)動的描述奠定了知識基礎(chǔ)，而且確立了物理模型的思想.本節(jié)主要內(nèi)容包括： 1.質(zhì)點的概念；2.物體可以看作質(zhì)點的條件判斷；3.參考系；4.坐標(biāo)系.布置作業(yè)

1.教材第11頁第1、2、3題.2.了解并應(yīng)用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS），記錄顯示屏中關(guān)于你所在地的信息并與同學(xué)交流.[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

板書設(shè)計 質(zhì)點

參考系和坐標(biāo)系

[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

活動與探究

課題：了解GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用.內(nèi)容：讓學(xué)生課下通過查找資料或上網(wǎng)等方式，了解討論GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用.參考資料：

應(yīng)用領(lǐng)域有交通管理、測量、海洋調(diào)查、海洋捕撈、輔助農(nóng)業(yè)和林業(yè)的大面積作業(yè)（除蟲、播種）、資源開發(fā)等，今后世界各國的飛機(jī)、船舶、火車、汽車、便攜式個人電腦、手持電話、都將安裝GPS接收機(jī)，將使GPS技術(shù)深入到社會生活的各個領(lǐng)域，它的巨大經(jīng)濟(jì)效益正日漸顯現(xiàn).南京大學(xué)善鄰信息技術(shù)有限公司已開發(fā)出北京、江蘇、上海、廣州、深圳、香港等地的衛(wèi)星車載導(dǎo)航系統(tǒng)，并走向應(yīng)用.車載GPS定位系統(tǒng)由兩部分組成，一部分是由計算機(jī)、打印設(shè)備、電臺組成的實時

監(jiān)控中心，另一部分是由接收機(jī)、處理器、調(diào)制解調(diào)器、發(fā)射機(jī)組成的移動終端，兩部分用無線電通信聯(lián)系，監(jiān)控中心通信電臺既接收車輛的定位信息，并在數(shù)字化電子地圖上顯示，又將監(jiān)控中心的命令發(fā)送給受監(jiān)控的車輛實施管理和指揮.“出車前，只要指定目的地和必經(jīng)地點，車載定位系統(tǒng)就能幫助你選擇一條最佳路線，既省錢、又省時、又能繞開交通堵塞的地方；不熟悉道路，它隨時告訴你怎樣走，在離交叉路口300 m處顯示路口示意圖，并用語言提示你往哪拐；你去某單位，不知道地點，用單位名稱或電話號碼即可確定電子地圖上的位置；沒有汽油了，它會告訴你最近的加油站在哪；沿途它可提示經(jīng)過的商店，風(fēng)景名勝??”顯示了車載定位系統(tǒng)的先進(jìn)功能.軍用領(lǐng)域可為飛機(jī)、艦船、坦克、導(dǎo)彈作實時導(dǎo)航和制導(dǎo)，為目標(biāo)提供精確定位，提高中、遠(yuǎn)程武器的命中率.美國國防部認(rèn)為，研制GPS系統(tǒng)雖耗資130多億美元，歷時20年，但在20世紀(jì)90年代初期海灣戰(zhàn)爭中的收益已超過全部投資.據(jù)有關(guān)資料報道，在海灣戰(zhàn)爭的沙漠風(fēng)暴行動中，美國和聯(lián)合國軍隊，大約使用了7 000臺GPS接收機(jī)，幫助空軍飛行員與前線指揮機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，在沙漠中尋找道路，并成為戰(zhàn)場上精確指揮控制、中遠(yuǎn)程精確打擊和精確兵力投送的關(guān)鍵設(shè)備.習(xí)題詳解

1.解答：“一江春水向東流”是水相對地面（岸）的運(yùn)動，“地球的公轉(zhuǎn)”是說地球相對太陽的運(yùn)動，“鐘表時、分、秒針都在運(yùn)動”是說時、分、秒針相對鐘表表面的運(yùn)動，“太陽東升西落”是太陽相對地面的運(yùn)動.說明：要求學(xué)生聯(lián)系一些常見的運(yùn)動指認(rèn)參考系，可加深學(xué)生對參考系的理解.這類問題有時也需要仔細(xì)、深入地思考才能得出正確的答案.如我們說通信衛(wèi)星是靜止衛(wèi)星、說靜止衛(wèi)星相對地球靜止是模糊的.說靜止衛(wèi)星相對地面（某點）靜止是正確的，靜止衛(wèi)星相對地球中心是運(yùn)動的.2.解答：詩中描寫船的運(yùn)動，前兩句詩寫景，詩人在船上，臥看云動是以船為參考系.云與我俱東是說以兩岸為參考系，云與船均向東運(yùn)動，可認(rèn)為云相對船不動.說明：古詩文和現(xiàn)代文學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容與自然科學(xué)有關(guān)，表明人文科學(xué)與自然科學(xué)是相關(guān)

的.教材選用本詩是為了凸現(xiàn)教材的人文因素.3.解答：xa=-0.44 m,xb=0.36 m

設(shè)計點評

本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動描述的入門篇，而質(zhì)點模型的建立又是一項非常重要的知識點.所以本設(shè)計通過實例說明要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動是十分困難的，分析困難的原因，并逐步指出建立質(zhì)點概念的必要性，繼而分析條件判斷，本設(shè)計充分展示了物理學(xué)研究的科學(xué)思維過程，讓學(xué)生體驗什么是科學(xué)思維的方法.本教學(xué)設(shè)計通過實例解決，突破了坐標(biāo)系的建立這一教學(xué)重點.新課引入和教學(xué)過程中，提出了許多實際生活中的真實問題，把這些問題引入課堂，不僅能引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且可以將所學(xué)和所用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)變得更有意義.

第二篇：【物理】1.1《質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系》學(xué)案(新人教版必修1)

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系

學(xué)案

一、課前預(yù)習(xí)

1、叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

2、在描述 時，選來作為 的假定不動的物體叫做參考系。參考系可以任意選取，選擇不同的參考系來觀察同一個運(yùn)動，結(jié)果會有不同。如無特殊說明都是取 為參考系。

3、為了 地描述物體的 而在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。

4、質(zhì)點：。它是一個理想化的物理模型。能否將一個物體看成質(zhì)點的條件是

二、例題分析：

例

1、一個人圍操場走了一圈，你說它發(fā)生機(jī)械運(yùn)動了嗎？飛行員為什么能抓住子彈？

例

2、仔細(xì)分析下面各種運(yùn)動的參考系

1、太陽從東方升起，西方落下。

2、月亮在云中穿行。

3、車窗外樹木向后倒退。

4、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“坐地日行八萬里”

5、“看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動?！?/p>

例

3、飛機(jī)上丟炸彈，若以地面為參考系，炸彈是如何運(yùn)動的？若以飛機(jī)為參考系，炸彈是如何運(yùn)動的？

例

4、甲乙丙三架觀光纜車，甲中乘客看到一高樓在向下運(yùn)動，乙中乘客看到甲向下運(yùn)動，丙中乘客看到甲乙都在向上運(yùn)動，則甲乙丙相對于地面的運(yùn)動情況是（）

A、甲向上，乙向下，丙不動 B、甲向上，乙向上，丙不動

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知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

C、甲向上，乙向上，丙向下

D、甲乙丙都向上，只不過丙比甲乙都慢

例

5、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，選井口處為原點，水桶豎直向上提升的路線為x軸，向上為正方向，則水桶在水面時的位置坐標(biāo)為 ,最后水桶的位置坐標(biāo)是。如果選水面為坐標(biāo)原點，那么水桶在水面時的位置坐標(biāo)為，最后水桶的位置坐標(biāo)為。

例6：下列問題中，能夠把研究物體當(dāng)作質(zhì)點的是（）

1、馬拉松比賽中的運(yùn)動員

2、體操比賽中的運(yùn)動員

3、研究自轉(zhuǎn)時的地球

4、研究公轉(zhuǎn)時的地球（地球直徑1.3?10km，而日地距離為1.5?10km）

5、研究乒乓球運(yùn)動員的發(fā)球

6、運(yùn)動員百米沖刺

7、小的物體能看成質(zhì)點，大的物體則不行

例7：一輛火車從北京出發(fā)，如果要研究火車出站時經(jīng)過某一站牌所用的時間，能否將火車看成質(zhì)點？如果要研究火車到廣東所用的時間呢？

1、不能

2、能

例8：在研究下列運(yùn)動時，可以將物體看成質(zhì)點的是（）A、體積很小的物體可以看成質(zhì)點。B、質(zhì)量很小的物體可以看成質(zhì)點 C、體積很大的物體不能看成質(zhì)點

D、只有低速運(yùn)動的物體能看成質(zhì)點，高速運(yùn)動的物體不能看成質(zhì)點

E、只有當(dāng)物體的大小形狀對我們所研究問題產(chǎn)生的影響可以忽略時可以把物體看成質(zhì)點。

F、質(zhì)點是一種理想化的模型實際并不存在。

48三．鞏固練習(xí)

1．下列說法中正確的是（）A．參考系是指靜止不動的物體

B．研究物體的運(yùn)動，只有選擇好參考系后，物體的運(yùn)動才能確定 C．同一運(yùn)動的物體，如果選擇不同的參考系，觀察結(jié)果可能不同

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知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

D．我們通常所說的樓房靜止不動，是指樓房相對于地球的位置沒有變化 2．下列問題中，能夠把研究物體當(dāng)作質(zhì)點的是（）A.研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需要時間是多少。

B.研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周地球上不同區(qū)域季節(jié)的變化，晝夜長短的變化。C.一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時正面朝上還是反面朝上。D.正在進(jìn)行花樣溜冰的運(yùn)動員。

3、若車輛在行進(jìn)中，要研究車輪的運(yùn)動，下列選項正確的是（）A.車輪只做平動

B.車輪平動時可以用質(zhì)點模型來分析。C.車輪只做轉(zhuǎn)動。

D.車輪轉(zhuǎn)動時可以用質(zhì)點模型來分析。

4．關(guān)于人造地球通訊衛(wèi)星（同步衛(wèi)星）的運(yùn)動，下列說法正確的是（）A．以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星是靜止的。B．以太陽為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動的。

C．以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。D．以太陽為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。5．判斷下列說法正確的是（）A．質(zhì)點一定是體積、質(zhì)量都極小的物體

B．當(dāng)研究一列火車全部通過橋所需的時間時，因為火車上各點的運(yùn)動狀態(tài)相同，所以可以將火車視為質(zhì)點

C．研究自行車的運(yùn)動時，因為車輪在轉(zhuǎn)動，所以無論研究哪方面，自行車都不能被視為質(zhì)點

D．地球雖大，且有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但有時可被視為質(zhì)點

6、太陽從東邊升起，西邊落下，是地球上的自然現(xiàn)象，但在某些條件下，在緯度較高的上空飛行的飛機(jī)上，旅客可以看到太陽從西邊升起的奇妙現(xiàn)象。這些條件是（）

A.時間必須是在清晨，飛機(jī)正在由東向西飛行，飛機(jī)的速度必須較大。B.時間必須是在清晨，飛機(jī)正在由西向東飛行，飛機(jī)的速度必須較大。C.時間必須是在傍晚，飛機(jī)正在由東向西飛行，飛機(jī)的速度必須較大。D.時間必須是在傍晚，飛機(jī)正在由西向東飛行，飛機(jī)的速度不能太大。

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該學(xué)案可以結(jié)合與之配套的教案（一種非常適合學(xué)生自學(xué)的詳細(xì)教案）來使用，例題答案見教案。

鞏固練習(xí)答案：

1、BCD

2、A

3、B

4、AB

5、D

6、C 歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

第三篇：高一物理《1.1 質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》教案

高一物理《1.1 質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。

2、理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

能力目標(biāo)：

1、在選擇參考系時，能選擇使研究問題方便的參考系。

2、在研究物體運(yùn)動時，能否把物體作為“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學(xué)抽象這種研究方法。

德育目標(biāo)：

從科學(xué)抽象這研究方法中，滲透研究問題時抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。教學(xué)重點：

1、在研究問題時，如何選取參考系。

2、質(zhì)點概念的理解。

二、教學(xué)難點：

在什么情況下可把物體看出質(zhì)點

三、教具

PPT課件

四、教學(xué)過程 機(jī)械運(yùn)動

哲學(xué)有云：運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的！什么是運(yùn)動？ 物體相對于其他物體位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動． 物體和質(zhì)點

定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。理解

① 質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量，而忽略了物體的形狀和體積； ② 物體在形狀和體積對問題研究沒有影響時可以看成質(zhì)點； ③ 實際生活中沒有這樣的，質(zhì)點是一種科學(xué)抽象。例 下列關(guān)于質(zhì)點的說法正確的是（）A.研究和觀察日食時可以把太陽看作質(zhì)點 B.原子核很小，可把原子核看作質(zhì)點 C.研究地球的公轉(zhuǎn)時可以把地球看作質(zhì)點 D.汽車在平直公路上前進(jìn)，研究它在車輪上的一點的運(yùn)動情況，可以把車輪看作質(zhì)點 參考系

定義：為了描述一個物體的運(yùn)動，選做標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體。理解：

① 參考系的選取是任意的，但以方便、簡單為原則； ② 同一個運(yùn)動在不同的參考系中的描述可能不同。例 下列關(guān)于運(yùn)動的描述中選做參考系的是什么？

1.一江春水向東流 2.巍巍青山兩岸走 3.太陽的東升西落

坐標(biāo)系

定義：用來定量的描述物體的位置或位置變化而引入數(shù)學(xué)工具.理解：

① 高中物理中用到的主要是數(shù)軸和平面直角坐標(biāo)系； ② GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）是坐標(biāo)系的實際應(yīng)用。作業(yè)：

P12：

2、3

第四篇：高中政治《信用工具和外匯》教案1 新人教必修1

信用工具和外匯

★新課標(biāo)要求

（一）知識目標(biāo)

1、知道經(jīng)濟(jì)往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票

2、知道外匯和匯率的含義

3、理解各種信用工具的用途和使用范圍

4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義

5、運(yùn)用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用

（二）能力目標(biāo)

1、通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會正確使用信用工具的好處，增強(qiáng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀

★ 教學(xué)重點

1、信用工具

2、外匯

★教學(xué)難點

1、外匯

2、匯率 ★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，并組織學(xué)生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費(fèi)，體驗信用消費(fèi)；課上采取討論等學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)活動。

★ 教學(xué)過程

（一）［走進(jìn)新課］

（用多媒體或音像資料展示下列實際生活中的真實場景：商場里人們選購了自己稱心如意的商品后，將小推車推到收銀臺前，有的用現(xiàn)金進(jìn)行結(jié)算，有的則將卡交給服務(wù)員，進(jìn)行刷卡結(jié)算；在法國著名的香榭里大街，一群中國游客在用歐元買法國香水）師：在上面的場景中，從人們購物結(jié)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)人們在購物時，有的用現(xiàn)金結(jié)算，有的用信用卡結(jié)算。

生2：我發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)購物時，是用人民幣進(jìn)行結(jié)算的，在國外則是用所在國的貨幣進(jìn)行結(jié)算的。

師：（小結(jié)且導(dǎo)入）是的，正如剛才大家所看到的情景一樣，在現(xiàn)代生活的各種經(jīng)濟(jì)往來中，人們既可以用現(xiàn)金進(jìn)行結(jié)算，又可進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算。并且，隨著信息技術(shù)的日益深入，“無紙貿(mào)易”已經(jīng)成為21世紀(jì)的時代特色，人們越來越多地借助于信用工具和電子貨幣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來中的業(yè)務(wù)結(jié)算。隨著國際化日益影響著我們的生活，人們不再只熟悉和使用本國貨幣，人們對外國貨幣也不再感到十分陌生，這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)“信用工具和外匯”。（用多媒體打出課題“信用工具和外匯”）

（二）［推進(jìn)新課］

一、信用工具

1.現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算

用心

愛心

專心 1

師：在剛才展示的生活場景中，大家已感受了現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算。那么，你們能不能根據(jù)這兩種結(jié)算方式的特征，嘗試給現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算下一個描述性定義，并列舉出常見的信用工具？

生1：現(xiàn)金結(jié)算是指那些用紙幣來完成經(jīng)濟(jì)往來活動中的收付行為的結(jié)算方式；轉(zhuǎn)賬結(jié)算是指那些收付雙方通過銀行轉(zhuǎn)賬來完成經(jīng)濟(jì)往來活動中的收付行為的結(jié)算方式。

生2：在進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算中，常用的信用工具有信用卡、支票、匯票等。

師：（肯定并啟發(fā)）剛才的兩位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在又有一個問題橫在我們面前：現(xiàn)金消費(fèi)和刷卡消費(fèi)有什么不同？請大家在看了下面的短片后，回答問題。

（用多媒體播放校園生活“一卡通”的動畫短片：小明用“校園一卡通”在學(xué)校超市購物、食堂就餐、理發(fā)店理發(fā)、打電話等生活情境）師：看過短片后，哪位同學(xué)率先發(fā)表自己的見解？

生1：現(xiàn)金消費(fèi)往往會遇到找零、真假幣識別和容易出差錯的問題，我隔壁家的王阿姨上星期就收了一張拾元假幣。

生2：現(xiàn)金消費(fèi)需要帶大量的現(xiàn)金，攜帶既不方便，又不安全，《天下無賊》的故事大家不會忘記吧！而刷卡消費(fèi)既簡便、實用，又高效、安全。

師：（小結(jié)）是的，現(xiàn)金消費(fèi)的確存在攜帶不方便、使用不安全、操作較復(fù)雜的問題，而刷卡消費(fèi)除較簡便、實用、高效和安全外，還可降低成本。

師：（進(jìn)一步提出問題）既然刷卡消費(fèi)這么好，那么，什么是信用卡？它的優(yōu)點有哪些？ 2.信用卡

（1）信用卡的含義和優(yōu)點。

課前對班級里擁有信用卡、使用信用卡等同信用卡進(jìn)行過親密接觸的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，請這些同學(xué)根據(jù)自己的親身體會去進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

生1：信用卡是具有消費(fèi)、信用貸款、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金等功能的電子支付卡。其中，銀行信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。卡是其外在形式，本質(zhì)是信用憑證。銀行信用卡持卡人可以在發(fā)卡銀行指定的消費(fèi)場所購物和消費(fèi)，也可以在指定的營業(yè)機(jī)構(gòu)存取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。

生2：信用卡的優(yōu)點很多，概括起來應(yīng)有以下幾點：第一是功能多，集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w；第二是方便，既能減少現(xiàn)金的使用，簡化收款手續(xù)，又能方便購物消費(fèi)；第三是節(jié)省，能節(jié)省交易費(fèi)用；第四是安全，能增強(qiáng)消費(fèi)安全。（2）信用卡的使用。

師：信用卡與現(xiàn)代生活已密不可分了，在使用信用卡時要注意下面的一些問題：一是申領(lǐng)信用卡時要持個人身份證，在設(shè)置密碼時注意不要用容易被別人猜到的數(shù)字，如出生日期、電話號碼等，并且盡量避免密碼讓別人獲??；二是在ATM機(jī)上使用信用卡時，若發(fā)現(xiàn)吞卡現(xiàn)象，要立即撥打ATM機(jī)上載明的銀行客戶服務(wù)電話，詢問吞卡的原因及下步該采取的措施；三是發(fā)現(xiàn)銀行卡丟失后，要立即到附近發(fā)卡行的分支機(jī)構(gòu)辦理掛失手續(xù)。3.支票

用心

愛心

專心

（用多媒體展示教材第9頁的探究活動：小張的一項發(fā)明給公司帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。公司重獎小張，發(fā)給他一張載明一定金額、付款單位、簽發(fā)日期等內(nèi)容的票據(jù)?？粗@張票據(jù)，小張有點兒不知所措）合作探究：

（1）小張拿到的這張票據(jù)是不是白條？為什么？（2）請你告訴小張如何把這張票據(jù)換成現(xiàn)金。

（3）與這張票據(jù)類似的，同屬于支票的另一種類型的票據(jù)是什么？

（學(xué)生分工合作探究，查找課本，相互討論交流，最后選出代表展示探究結(jié)果）

生1：這張票據(jù)不是白條，是現(xiàn)金支票，銀行將按照票面上簽注的金額付款給持票人。支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。凡在銀行開立支票存款賬戶的，銀行給予空白的支票簿，存戶可在存款數(shù)量內(nèi)簽發(fā)支票。

生2：小張可以拿這張支票到支票開戶銀行領(lǐng)取現(xiàn)金，因為現(xiàn)金支票是由付款單位開出的，收款人憑票到銀行可支取現(xiàn)金。

生3：支票除現(xiàn)金支票外，還有轉(zhuǎn)賬支票。

生4：我就現(xiàn)金支票使用中應(yīng)注意的問題作些補(bǔ)充：（1）現(xiàn)金支票要妥善保存，不得折疊。（2）拿到現(xiàn)金支票要查驗金額的大小寫是否一致，單位書寫是否正確。（3）要在支票有效期內(nèi)到銀行支取現(xiàn)金。（4）支票被銀行退回，或不能支取現(xiàn)金，應(yīng)盡快向出票單位索換。（5）現(xiàn)金支票不能作轉(zhuǎn)賬支票使用，不能直接購物。

二、外匯

師：（過渡）我們現(xiàn)在是生活在一個開放的、國際化的社會里，同外國人做生意，出國旅游、購物或?qū)W習(xí)、交流是經(jīng)常發(fā)生的事情。因此，我們不能不掌握一些外匯知識。1.外匯的含義

師：（講授）外匯是用外幣來表示的用于國際間結(jié)算的支付手段。例如中國游人在法國用歐元購買香水，歐元對于我國來說就是外匯。當(dāng)前，在國際市場上用于國際間結(jié)算的主要是美元、英鎊、歐元、日元等貨幣。

師：（進(jìn)一步講授）之所以出現(xiàn)外匯，是由于世界市場的形成與發(fā)展，國與國之間的商品交換頻繁進(jìn)行，又沒有統(tǒng)一發(fā)行的國際貨幣，于是就需要將各國一定量的貨幣單位折合成外匯。2.匯率的含義

師：使用外匯必須了解匯率。那么，什么是匯率？怎樣表示？

生1：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。

師：很好！能不能用具體例子或數(shù)字說明匯率？

生2：我來試試。假若今天美元兌換人民幣的匯率是8.29，即表示100美元可兌換829元人民幣。

用心

愛心

專心 3

師：（再問）我們經(jīng)常在電視里收看到匯率漲跌方面話題的報道，外匯匯率升高或跌落是怎么回事？

生：如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣對人民幣的匯率升高了。例如，昨天100美金可兌換人民幣829元，今天100美金可兌換840元，就是美元兌換人民幣的匯率升高了。如果用單位外幣可以兌換成較少的人民幣，說明外幣對人民幣的匯率跌落了。（用多媒體打出：我國人民幣幣值穩(wěn)定報告）

生1：我發(fā)言的題目是：我國應(yīng)繼續(xù)保持人民幣的穩(wěn)定。

首先，我們對貨幣升值作具體分析。一個國家的貨幣升值后，雖然同量的這種貨幣能比以前換取更多的他國貨幣，買到更多的他國的商品，且提高其國際經(jīng)濟(jì)地位。但是，貨幣升值后，出口商品價格隨之提高，進(jìn)口商品價格相應(yīng)降低，這會導(dǎo)致出口減少、進(jìn)口增加，既對國際收支產(chǎn)生不利影響，又造成國內(nèi)生產(chǎn)下降、失業(yè)增加，激化國內(nèi)矛盾。

其次，我向大家報告一下我國政府關(guān)于人民幣匯率問題的態(tài)度。我國政府的態(tài)度是，我國現(xiàn)行的匯率制度符合中國國情，也符合國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我國將繼續(xù)保持人民幣匯率基本穩(wěn)定，同時也將探索和完善人民幣匯率形成機(jī)制。

再次，我談一談保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。保持人民幣幣值穩(wěn)定，即對內(nèi)保持物價總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣實際有效匯率穩(wěn)定，這對保持人民安定、國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，對保持世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要意義。

師：很好，談得很精彩。剛才這位同學(xué)的思路是先從貨幣升值的理論層面進(jìn)行分析，再報告我國的態(tài)度和政策，又將二者結(jié)合起來分析意義，方法得當(dāng)，條理清楚。還有沒有同學(xué)有補(bǔ)充的？

師：從貨幣的形式上看，迄今為止，大致經(jīng)歷了“實物貨幣－－金屬貨幣－－信用貨幣”三個階段。這節(jié)課學(xué)習(xí)的信用工具（信用卡、支票）屬于信用貨幣。外匯是用外幣表示的，用于國際間結(jié)算的支付手段。根據(jù)我國的基本國情，保持人民幣匯率基本穩(wěn)定，有利于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。［延伸新課］

（例題剖析）簡答題：某地的建設(shè)銀行為龍卡設(shè)計并推出了這樣的廣告詞：“一卡在手，龍游天下。”雖然有些夸張，但同時也說明了龍卡的優(yōu)點。請簡要說說信用卡的優(yōu)點。

剖析：這道題是以建行龍卡的“一卡在手，龍游天下”的廣告詞為情境，考查對信用卡的理解能力。信用卡的優(yōu)點要從兩個方面進(jìn)行把握：一是信用卡集多種功能于一體，二是在使用中節(jié)省、方便、安全。

答案要點：信用卡的優(yōu)點為，信用卡集存款、取款、消費(fèi)、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡化收款手續(xù)，節(jié)省交易費(fèi)用，方便購物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來極大便利。

（三）課堂總結(jié)、點評

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟(jì)生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

用心

愛心

專心

（四）實例探究

［例1］ 下列關(guān)于信用卡的說法正確地是（）A、任何機(jī)構(gòu)都可向社會發(fā)行信用卡

B、持有信用卡，可在任何消費(fèi)場所進(jìn)行消費(fèi)和購物 C、持有信用卡，在消費(fèi)時就可不受存款數(shù)量的限制

D、持有信用卡，可集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w 答案：D ［例2］支票和匯票的共同點在于（）A、其使用都避免和減少了現(xiàn)金交易帶來的麻煩 B、都能在市場上流通轉(zhuǎn)讓 C、都用于外埠結(jié)算

D、都是商品，和貨幣一樣充當(dāng)一般等價物的職能 答案：A ［例3］外匯的作用我們可以這樣來表述（）A、是用于同城結(jié)算的支付手段 B、是用于外埠結(jié)算的支付手段 C、是用于國際間結(jié)算的支付手段

D、是用于電子計算機(jī)系統(tǒng)完成的支付手段 答案：C ［例4］（1999年廣東，30）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元＝14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元＝0.909美元。這就是說（）A、日元升值了 B、美元升值了

C、日元對美元的匯率下降了 D、美元對日元的匯率下降了 答案：A D ★課余作業(yè)

1、利用業(yè)余時間到銀行調(diào)查了解信用卡的有關(guān)知識與使用情況

2、有條件的同學(xué)親自辦張借記卡、信用卡，用借記卡和信用卡消費(fèi)，體驗信用消費(fèi)的優(yōu)點。★教學(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)了信用卡、外匯和匯率的有關(guān)知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開。教學(xué)中注意雙向互動，讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，切忌機(jī)械記憶。

用心

愛心

專心 5

第五篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實驗過程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法

教學(xué)重點

1．牛頓第二定律的實驗過程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實驗法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子 課時安排 2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．提問：什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動狀態(tài)改變時產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實驗裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動。

（2）對本次實驗中說明的兩個問題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時控控制兩輛小車。

（3）實驗的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

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b：打開夾子，讓兩輛小車同時從靜止開始運(yùn)動，一段時間后關(guān)上夾子，讓它們同時停下來。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時間里，所發(fā)生的位移的大小。（實驗現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時間t一定時，位移s和加速度a成正比；

2b：由實驗現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競賽用的小汽車，要求起動后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實驗裝置同上；

（2）說明與前次實驗的不同。

前一次實驗中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實驗是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實驗現(xiàn)象：

在相同的時間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運(yùn)動定律

（1）綜合上述實驗中得到的兩個關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個物理量都采用國際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個力作用時，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時對應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計算法求解。

（3）用投影片展示解題過程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書設(shè)計：

?定律的實驗條件（控制變量法）??

1、m一定時，a?F???1???

2、F一定時，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運(yùn)動的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時對應(yīng)關(guān)系??因果對應(yīng)關(guān)系???

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