第一篇：《銀杯》教學設(shè)計

《銀杯》

一、教材分析：

《銀杯》是一首旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征的歌曲，是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌（風俗性宴歌）。每當節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人之家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結(jié)的格言警句。在歌曲演唱中，要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理，才能逐步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。本課是一堂唱歌課，所以重點仍是如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。

二、教學目標

1、通過學習歌曲，了解蒙古短調(diào)歌曲的調(diào)式特點，培養(yǎng)學生自主學習和想象的能力。

2、情感目標：通過理解歌曲，啟發(fā)學生在濃郁的情境中感受蒙古音樂的風格特點鋼琴、多媒體。

三、教學過程

1、揭示課題，引出短調(diào)。

師：下面，我們就再來學習一首具有蒙古短調(diào)的歌曲《銀杯》，在這里老師不想過多的解釋短調(diào)，讓我們在學習歌曲的過程中逐步來了解特的特點……（采用多媒體出示歌詞）

2、理解歌詞，發(fā)揮想象力。

師：首先，我們來看歌詞，請同學們從歌詞里充分發(fā)揮想象力，告訴老師眼前出現(xiàn)了一副什么樣的畫面？（同學們各抒己見）

老師小結(jié)：你們的想象力很豐富，這是蒙古人民在宴請賓客時演唱的歌曲。蒙古人特別好客，當主人敬客人酒的時候，就會載歌載舞、高唱宴歌，表示對賓客的盛請，那么老師要告訴你們一個小秘密，如果主人在敬客人酒的時候，客人最好把酒都喝光，如果推推讓讓、拉拉扯扯、主人就會認為客人瞧不起他，甚至不愿與他以誠相待等等，這就是蒙古短調(diào)的特點，希望在學唱歌曲時抓住這一特點，唱好歌曲。

3、初聽歌曲，感受短調(diào)特點。（播放歌曲視頻）師：下面，我們先來欣賞一下歌曲，一起感受蒙古短調(diào)歌曲表現(xiàn)的那種感情細膩的特點。（學生觀看視頻）

師：通過聽賞，你對歌曲那種感情細膩的特點，有了新的理解了嗎？（同學們各抒己見）

4、學唱歌曲，選擇學習方法。

師：下面，我們就一起來學唱這首歌。同學們，我們平時采用過好多學習方法，比如：我們用過聽唱的方法學習歌曲，那今天你想用哪種學習方法？（學生選擇學習方法）

師：不管你們選擇哪種學習方法，老師都支持你們，但你們能給老師一個小小的承諾嗎，幾遍能學會？（同學們各抒己見）那我們一起學習歌曲(教唱學習歌曲）

師：你們遇到困難了嗎？（和同學們一起處理難點）

老師小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎，歌曲的旋律起伏大不大?（學生回答：大）強弱明顯不明顯？（學生回答：明顯）那么，這也是蒙古歌曲短調(diào)的另一個特點：旋律起伏大。

5、聽琴復聽歌曲，深化短調(diào)特點。（教師彈唱）

師：下面，我們再來完整的演唱一遍歌曲，體會一下歌曲起伏大，強弱明顯的特點。（師生一起演唱）

6、聽老師范唱，進一步了解歌曲。

師：看來，大部分同學都能體會歌曲的特點，但是還有少部分同學理解不夠好，這樣吧，你來聽老師演唱一遍，聽聽老師對歌曲的理解……（聽伴奏，老師有感情的范唱歌曲，學生聽賞）

7、再次演唱歌曲，加深歌曲印象。

師：那么，就讓我們有感情的再演唱一遍,掌握歌曲節(jié)奏。師：同學們，你對歌曲又有了更深的了解了嗎？（學生回答）下面，你可以跟伴奏音樂一起演唱，老師想提醒你，如果你對節(jié)奏掌握不穩(wěn)，可以停下來聽聽音樂再唱（可以根據(jù)學生掌握情況定唱幾遍）（同學們聽伴奏演唱歌曲）

8、總結(jié)短調(diào)特點

師：同學們，你對歌曲的演唱和理解越來越好了，蒙古短調(diào)歌曲雖然起伏較大，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有，歌曲演唱起來仍然那么優(yōu)美，那么抒情，這就是短調(diào)的第三個特點：旋律優(yōu)美、抒情。

二、演唱歌曲 再次完整演唱歌曲，鞏固風格特點。師：了解了短調(diào)的調(diào)式特點之后，讓我們再來完來完整演唱一遍。

三、分組演唱 師：下面又到了同學們的展示環(huán)節(jié)，你可以充分發(fā)揮你的表演天賦，到我們的小小舞臺來展現(xiàn)自己，你也可以和你的伙伴一起表演……

四、總結(jié) 蒙古草原美麗遼闊，蒙古人民暢快豪爽，蒙古歌聲悠揚婉轉(zhuǎn)，一首銀杯把我們帶入蒙古包，體會蒙古人民的快樂。希望我們走進和記住美麗多彩的民族——內(nèi)蒙古。

第二篇：銀杯教學設(shè)計

《銀杯》教學設(shè)計

課題：歌曲《銀杯》

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、過程與方法：能夠在理解基礎(chǔ)上，聲情并茂的背唱歌曲《銀杯》。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗蒙古族的歌曲風格，了解蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)。

二、教學重點：了解短調(diào)的特點，把握準蒙古歌曲的情緒，能聲情并茂的背唱歌曲《銀杯》。

三、教學難點：學會辨別短調(diào)與長調(diào)，掌握大跳、倚音、下滑音的音準，并掌握蒙古歌曲的演唱風格和特點。

四、教具：教材、電子琴、多媒體、課件。

五、講授新課：

1、組織教學：師生問好。

2、導入新課：

師：播放課件，1、介紹蒙古族文化(圖片展示)，讓學生了解蒙古族的風土人情，豐富學生對音樂的表現(xiàn)力。

2、讓學生通過視頻欣賞長調(diào)歌曲《鴻雁》和短調(diào)歌曲《銀杯》，主動找出長調(diào)和短調(diào)的區(qū)別，教師精講歸納。

3、聆聽感悟，分析歌曲: 播放歌曲《銀杯》。師：在欣賞過程中，請大家思考幾個問題：《銀杯》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？力度和速度又是怎么變化的？運用了什么樣的節(jié)拍？歌詞有什么特點？

4、討論回答：生：這首歌的情緒： 熱烈、奔放；這首歌的力度： 由中強到漸強很強再到強；速度是中速稍快；這首歌的拍子是四四拍，節(jié)拍特點是強弱次強弱，能給人以穩(wěn)定放松的感覺，歌曲旋律中倚音、下滑音和歌詞里襯詞的運用，更突出了蒙古族歌曲的風格特點。師：你們說的很準確，《銀杯》是一首旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征的歌曲，是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌（風俗性宴歌）。每當節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人之家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結(jié)的格言警句。

5、復聽音樂:進一步感受歌曲。

6、學唱歌曲：（1）、發(fā)聲練習：用母音m、a、i、u 做練習。（2）學生集體朗讀歌詞。

（3）、教師電子琴伴奏，學生跟琴用“啊“模唱曲譜。（4）、小聲帶入歌詞，教師逐句糾錯。（5）、藝術(shù)處理，情感升華 ：

學生小組討論:歌曲分幾個樂句？（兩個）每個樂句用怎樣的情緒來演唱？ 生：第一樂句從mf到f逐漸加強，倚音唱的要自然，句尾用襯詞稍微加點假聲向上調(diào)到位；第二樂句由f到ff再回到f，注意下滑音要唱的飽滿自然，突出蒙古族熱情好客的風格特點。（教師指點）（6）、聲情并茂的完整演唱歌曲。

（7）、深入體驗歌曲，以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)

六、課堂延伸，拓寬視野：欣賞視頻歌曲：（長調(diào)）無伴奏合唱《牧歌》和短調(diào)《小黃鸝鳥》，進一步感受區(qū)別短調(diào)和長調(diào)的不同特點。

七、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了蒙古的短調(diào)歌曲，同時也了解了長調(diào)的特點。在旋律大跳、倚音、和下滑音的音準上，你們掌握的非常好。對歌曲情感的處理也比較到位，讓我們再一次以歡快熱烈的情緒唱響《銀杯》結(jié)束本課。

第三篇：《銀杯》音樂教學設(shè)計

——《銀杯》教案設(shè)計歌曲

教學內(nèi)容：歌曲《銀杯》；蒙古長短調(diào)。課時：一課時

教學目標：

1、學生知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)。

教學重難點：

1、能準確把握節(jié)奏，大跳音程、裝飾音等特點，完整地演唱《銀杯》的旋律。

2、在歌曲中體驗蒙古族的歡快、熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。

情景預設(shè)：

一、師“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放視頻歌曲《天堂》，邊聽邊觀賞草原風光。）請同學們把你所看到和聽到的告訴大家，并談一下你的感受。教學過程

一、組織教學：師生共同欣賞，交流歌曲特點。

二、導入新課：讓我們共同體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（出示課題）《草原之旅—少數(shù)民族民歌》

三、新課內(nèi)容：

1、學習“中國民歌”? 民歌有三個特點：

第一，和人民的社會生活有著最直接最緊密的聯(lián)系。

第二，民歌是經(jīng)過廣泛的群眾性的即興編作、口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來的，它是無數(shù)人智慧的結(jié)晶。

第三．音樂形式具有簡明樸實、平易近人、生動靈活的特點。

2、對于蒙古族你有哪些了解呢? 生：小組討論，（教師用課件提示）同學回答。

3、范唱歌曲：聆聽這首歌曲描繪了什么場面？表達什么內(nèi)容？你感受到什么樣的情緒? 生：回答。

4、簡介歌曲：酒在蒙古族人民的生活中不可或缺，能歌善舞的蒙古族人民逢酒必歌。這是一首非常有代表性的蒙古民歌，也是一首酒歌《銀杯》。

5、復聽歌曲，感受歌曲在節(jié)奏、速度、旋律上的特點。師生交流。

6、學唱歌曲

學生選擇學習方法：隨琴單旋律視唱，解決重難點。

講解：（1）“X.X”、“ X X X ”節(jié)奏。

（2）倚音：在記譜時比主音?。ㄌ却螅?，倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。

（3）、自由讀詞。師問：“賽勒日外咚賽”是什么意思？

（4）、填詞，有感情地演唱?？偨Y(jié)短調(diào)特點。模擬蒙古同胞唱歌時的場景，了解尊重他們的民族習俗。實踐創(chuàng)造

1、找出歌曲哪一樂句表現(xiàn)熱情豪爽？變換速度演唱，找學生表演。

2、欣賞另一首酒歌,學生模擬表演敬酒禮儀，教師示范，學生合作體驗。這是蒙古族的音樂形式之一。學習長調(diào)、短調(diào)

1、總結(jié)短調(diào)特點：蒙古語稱之為“寶古尼·道”。短調(diào)民歌篇幅較短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定。歌詞簡單，但不呆板，往往是即興歌唱，靈活性很強。有情歌、酒歌、婚禮歌、祝壽歌、敘事歌、搖籃曲等。優(yōu)秀的短調(diào)民歌有《嘎達梅林》、《森吉德瑪》、《諾文吉娜》、《烏云珊丹》、《龍梅》等。

2、比較銀杯是長調(diào)，還是短調(diào)？

3、、（播放歌曲《遼闊的草原》視頻）

總結(jié)長調(diào)特點：蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點為旋律悠長舒緩、字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情。旋律極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），尤以“諾古拉”（蒙古語音譯，波折音或裝飾音）演唱方式所形成的華彩唱法最具特色。

內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。蒙古族長調(diào)以鮮明的游牧文化特征和獨特的演唱形式講述著蒙古民族對歷史文化、人文習俗、道德、哲學和藝術(shù)的感悟，所以被稱為“草原音樂活化石”。2005年11月25日，聯(lián)合國教科文組織在巴黎總部宣布了第三批“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，中國、蒙古國聯(lián)合申報的“蒙古族長調(diào)民歌” 榮列榜中。

優(yōu)秀的長調(diào)民歌有：《遼闊的草原》、《小黃馬》、《褐色的鷹》等。

實踐拓展：

1、辯聽：加強對蒙古民歌長調(diào)、短調(diào)的學習和理解，讓學生對蒙古族民歌在情緒、情感上以及形式上有了更多了解。

2、聽賞創(chuàng)作歌曲，音色上醇厚，模唱“啊哈嗬嗨”的蒙古韻味。播放音樂《美麗的草原我的家》。）小結(jié)

1、學生小結(jié)收獲，教師對學習情況進行評價。

2、師：蒙古草原遼闊美麗，蒙古人們暢快豪爽，蒙古歌聲悠揚、婉轉(zhuǎn)。一首《銀杯》仿佛把我們帶進了蒙古包，一同體會蒙古人們的快樂。希望我們能記住和更加走近美麗多彩的民族——蒙古族。

作業(yè)

課下學唱一首自己喜歡的蒙古民歌，并知道和表現(xiàn)出它是屬于長短調(diào)的特點。

第四篇：歌曲《銀杯》教學設(shè)計

歌曲《銀杯》教學設(shè)計

教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感地演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)。教學重難點：

1、準確地演唱《銀杯》旋律。

2、在歌曲中體驗蒙古族的熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。教學過程：

一、組織教學：問好。

二、導入：

同學們，我們偉大的祖國是一個統(tǒng)一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產(chǎn)生了中國特有的民歌。（看書：學習什么是“中國民歌”，并能理解。）今天老師將同大家一起走進蒙古族，讓我們隨音樂體會那里的別樣風情。（播放音樂《美麗的草原我的家》）

三、新課內(nèi)容：

1、師：這是一首由蒙古族女中音歌唱家德德瑪演唱的歌曲，歌曲描繪了什么?你有什么樣的感受? 生：回答。

2、師：（小結(jié)）歌曲用詩的語言勾勒了一幅草原美景，蒙古人民過著自由、舒暢、美好的生活，那么對于這樣美麗的蒙古族你有哪些了解呢? 生：小組討論，（教師用課件提示）同學回答。(課件從蒙古族的居住、運動、飲食、音樂、舞蹈、語言、服裝、禮節(jié)等方面收集的圖片說起。)

3、師：（小結(jié)）給予評價：蒙古族人民能歌善舞，歌曲一定很有特點，今天我們共同學唱一首蒙古民歌《銀杯》，聽一聽這首歌曲表達了人們怎樣的心情？聆聽歌曲《銀杯》（播放歌曲視頻）。生：回答。

4、師：歌曲描繪了什么場面？表達什么內(nèi)容？你感受到什么樣的情緒? 生：回答，那么就讓我們帶著這種情緒來學唱這首歌吧！聆聽（教學光盤）

5、視唱歌曲旋律。

6、隨琴單旋律演唱。講解：（1）“X.X”、“ X X X ”節(jié)奏。（2）倚音：在記譜時比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。

7、自由讀詞。師問：“賽勒日外咚賽”是什么意思？

8、填詞，有感情地演唱。找出歌曲哪一樂句表現(xiàn)熱情豪爽？找學生表演。

9、學習長調(diào)、短調(diào)

長調(diào)：可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，在野外放牧和傳統(tǒng)節(jié)慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據(jù)生活積累和對自然的感悟來發(fā)揮，演唱的節(jié)律各不相同；長調(diào)歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描

寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河和湖泊。長調(diào)旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長，旋律極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等）；短調(diào)：與長調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)民歌篇幅較短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定。歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調(diào)民歌主要流行于蒙漢雜居的半農(nóng)半牧區(qū)。往往是即興歌唱，靈活性很強?！浚úシ耪n件）教學活動：

師：比較銀杯是長調(diào)，還是短調(diào)？ 生：回答。

10、師：通過對蒙古民歌長調(diào)、短調(diào)的學習和理解，讓我們對蒙古族民歌在情緒、情感上有了更多了解。讓我們再用優(yōu)美、抒情的歌聲體驗民族風情吧！學生齊唱。

第五篇：銀杯教學反思

銀杯教學反思

銀杯教學反思1

本節(jié)課大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節(jié)課的內(nèi)容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》導入。

一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》

這聽這首歌曲時，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的'，學生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。

二、學唱歌曲《銀杯》

在學習歌曲環(huán)節(jié)中，通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。

本節(jié)課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設(shè)不夠，如：大跳、倚音等。雖然只有短短的

三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環(huán)節(jié)中，有拽著學生學習的痕跡。相對七年級的學生來說主動性不強。還應在課堂中設(shè)置課堂拓展活動，是課堂知識再次升華。在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設(shè)。

銀杯教學反思2

蒙古族是一個游牧民族，他們隨水草而居，性情粗獷、豪放。《銀杯》這首歌曲是蒙古族歌曲中的一首短調(diào)的祝酒歌，歌曲的速度中速稍快、旋律優(yōu)美抒情、結(jié)構(gòu)工整。是一首每當宴會時都要必唱的的一首祝酒歌曲。

本節(jié)課，我采用自唱《美麗的草原我的家》，并以提問的方式導入新課，這樣的方式一下激發(fā)了學生積極參與音樂活動的愿望。在學唱歌曲時，我認為最重要的環(huán)節(jié)就是跟節(jié)奏熟讀歌詞和準確無誤的演唱歌曲旋律。這樣才能準確地把歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏完全掌握。我認為本節(jié)課最成功之處，就是最后的拓展延伸部分，一下把本節(jié)課、學生的情緒推向了高潮。

但是本節(jié)課還有很多設(shè)計不好的地方，比方說附點音符的.講解方式，感覺學生聽得不是特別明白，還有忽略了歌曲的裝飾音、下滑音的講解。

在以后的課程設(shè)計中，我覺得我應該注重把教材研究清晰、研究透徹，環(huán)節(jié)設(shè)計合理得當。盡自己最大力量，給學生一個生動、歡愉的課堂學習。

銀杯教學反思3

《銀杯》選自七年音樂教材，如何調(diào)動學生的興趣？本課我采用了老師作為一名導游，帶領(lǐng)學生參觀旅游景點的方式進行教學。大大提高了同學們的積極性和學習興趣。讓學生聆聽教師范唱，感受到教師的親切感，使之喜愛上這樣的民族歌曲，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的.氛圍中。

本課重點放在如何引導學生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗蒙古族歌曲的風格。在教學設(shè)計中，首先展示舞蹈，讓學生聆聽音樂，直接從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風格；再運用談話的方式，歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅游口號“我快樂，我歌唱，音樂之旅我最棒”帶動學生學習的積極性，通過旅游景點的方式進行逐步教學；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨煌ㄟ^欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。

《銀杯》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。于是讓學生觀看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻，讓學生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學習興趣。

通過旅游團旅游的形式進行學習，觀光旅游了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學生學習的興趣。同學們能夠集中學習音樂知識及歌曲，課后孩子們說“通過本課的學習，感受到音樂是不分國界的，我們民族的音樂，也走上了世界，看到酒歌走進世界頂尖級音樂大廳，心中無比的自豪與激動”。

銀杯教學反思4

《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學中，我采用了以下方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境強化音樂感受

學生由于年齡的關(guān)系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調(diào)動學生的興趣？首先在上課開始，我?guī)е鴮W生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵學生和學生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，同時又增強了學生對民族音樂的認識。結(jié)尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的.喜愛之情。

二、和音樂融為一體提高學生的音樂表現(xiàn)能力

在演唱歌曲教學中，要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應放在如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學設(shè)計中，采用逐層遞進的方式，先跟隨范唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。

三、通過扮演加深音樂感受

《銀杯》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。讓學生扮演蒙古包主人款待客人這一教學環(huán)節(jié)，讓學生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學習興趣。

銀杯教學反思5

一、設(shè)計意圖：

《銀杯》，人音版初中音樂第十三冊第三單元，是一首蒙古族民歌，屬于蒙古族短調(diào)，多采用大跳音程，拋物線形的旋律線條、短小的曲調(diào)、整齊的節(jié)奏，歡快、熱烈的情緒彰顯出蒙古族人民熱情好客的民族豪情和**族短調(diào)的藝術(shù)特點。演唱中多用倚音、滑音裝飾音，表現(xiàn)了蒙古族民歌的鮮明特點。本節(jié)課目的是通過學唱歌曲，體驗、感受蒙古族民歌的藝術(shù)特點，了解短調(diào)的創(chuàng)作手法。

二、設(shè)計思路：

本節(jié)課采用了小組合作學習的方法，讓學生自主學習，同伴互助，取長補短進行學習《銀杯》這首歌，學生在小學階段已經(jīng)學過，歌曲短小簡單易學，因此在學唱時應把學習重點放在蒙古民歌風格特點上，通過學生親身實踐感受其所蘊含的藝術(shù)魅力。同時，使用導學案幫助學生掌握本節(jié)課的學習目標，學習重點，把知識拓展的'內(nèi)容以學案的形式呈現(xiàn)，學生可以有的放矢，加快課程的進度，避免不必要的時間，教師則可以把課堂主動權(quán)交給學生。

三、反饋上課之初

課堂氣氛略顯沉悶，學生沒有把歌曲奔放熱情的情緒表達出，因此我想到了引導學生聯(lián)想在距離遠的地方喊人的情景，讓學生互相喊名字，不僅活躍了氣氛，也調(diào)動起學生學習的積極性。

在評價環(huán)節(jié)，讓學生小組展示，其他小組進行評價，同時讓學生自我評價，這樣不僅激發(fā)了學生自己提高的動力，也是學生主體課堂的體現(xiàn)。最后由教師正確的引導，給學生一個明確的方向。四、問題設(shè)計內(nèi)容有些求全，學生滲透不足，對學生程度掌握不夠，導致有些環(huán)節(jié)效果不理想。課堂氣氛不夠活躍。

銀杯教學反思6

一、研讀課標，細讀文本——實現(xiàn)“高效”的前提

（一）教學內(nèi)容——源起于我的蒙古情節(jié)

內(nèi)蒙古大草原一直都是我向往的地方，草原人民的能歌善舞，熱情好客更是眾所周知。記得剛參加工作那一年，有一次聽到隔壁班級在唱一首內(nèi)蒙古民歌，優(yōu)美的旋律讓我一下子就喜歡上了這首歌曲。課后我去問音樂老師剛才那首是什么歌曲，她告訴我是六年級十一冊中的歌曲《銀杯》。這次，我一接到開課的通知，立刻就確定了教學內(nèi)容——學唱歌曲《銀杯》，聆聽歌曲《天堂》。

（二）確定目標——立足于課標的深層解讀

本次的教研主題是“高效”課堂。要想上出高效，教師必須對音樂課程標準有透徹、深刻的領(lǐng)悟，優(yōu)秀的課堂設(shè)計必定來源于教師對課標的深層次解讀。因此，確定內(nèi)容后我又再次靜心品讀了《音樂課程標準》，其核心價值就在于對執(zhí)教年級段的學生所設(shè)定的標準、要求都是在學生能力范圍內(nèi)的；學習的形式都應符合學生的認知規(guī)律。因此本節(jié)課的三維目標分別為：

1.通過學唱歌曲《銀杯》和聆聽歌曲《天堂》，在濃郁的情境中感受蒙古族音樂的風格特征，樂于主動了解蒙古族文化，進而激發(fā)對蒙古族音樂和草原人民的喜愛之情。

2.通過聽、唱、舞、演等音樂形式及自主合作的學習方式學習歌曲。

3.能夠了解蒙古族長調(diào)音樂和短調(diào)音樂的風格特征。

（三）挖掘內(nèi)涵——把握住教材的重點難點

當我們面對教材時，首先就是確立教材要我們教的是什么，是一首歌，是認知歌曲中的音樂，還有音樂文化的內(nèi)涵。只有充分吸收了教材中所有存在的音樂價值和可傳達的信息，才能精心設(shè)計出有效的教學環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課的重點預設(shè)為在教師的引導下，樂于主動探究歌曲速度、旋律等音樂要素特征并用自然的聲音，真摯的情感演唱歌曲《銀杯》。難點為把握蒙古族短調(diào)歌曲的風格特征并再現(xiàn)蒙古族人民款待賓客的熱鬧場景。

二、巧思妙想，獨具匠心——打造“高效”的關(guān)鍵

《銀杯》這首歌曲，看似簡單，實則不然，歌曲第一樂句的附點和中間的切分節(jié)奏都極難把握，除此之外還有演唱時氣息如何支撐，歌曲的風味如何演繹等，這些都需要巧思妙想，獨具匠心的教學設(shè)計。

（一）在活動中感知

現(xiàn)代音樂課堂的教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。它要求“全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！北竟?jié)課就是要通過聽、唱、舞、演等師生互動活動來學唱歌曲。

1．巧用筷子，解決難點

首先我嘗試在蒙古族問候語攀森貝努（你好嗎？）和森貝努（你好）加入附點和切分兩種節(jié)奏，想在問好環(huán)節(jié)不知不覺的解決歌曲的難點。但實踐證明，不僅難點沒解決反而簡單問題復雜化了。

有一次在和同事討論課時，她的話讓我有了靈感，她的長處是舞蹈，她說如果她來上這節(jié)課就跳上一段筷子舞。于是我便上網(wǎng)搜視頻打算學一段這樣的`舞蹈，但回頭一想我的用意是什么？就為了舞而舞嗎？靈感來了！我可以先讓孩子們欣賞筷子舞，再讓他們學一學筷子舞，把這首歌的兩個節(jié)奏難點在這一環(huán)節(jié)解決。這樣學生既欣賞到了蒙古族特有的舞蹈，又更深的了解了蒙古族同胞們能歌善舞的性格特點，進而激發(fā)他們對草原人民的喜愛。這樣的設(shè)計也完全體現(xiàn)出本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標。

原以為打擊樂的運用只有在中低段才能體現(xiàn)出較好的效果，通過這節(jié)課，證明這完全取決于我們的教學設(shè)計?；蛟S單純運用打擊樂器進行節(jié)奏的擊打?qū)Ω叨螌W生而言的確缺乏吸引力，但在本節(jié)課中，通過欣賞筷子舞，再學打筷子節(jié)奏，使教學情境的創(chuàng)設(shè)與筷子的運用有機融合，效果就完全不一樣了。實踐證明，這樣做孩子們的參與性極高，而筷子的運用，也很好的解決了歌曲中的難點。

課后老師們還為我出了很多好點子，比如可以用筷子打肩、打腿，還可以打凳子，使其形式更加豐富多彩，并建議最后表演唱環(huán)節(jié)也可以加上筷子舞，我想如果加上這樣的設(shè)計一定可以讓孩子們將歌曲演繹得更精彩。

2．以情帶聲，朗讀歌詞

為了更好地突出本節(jié)課的重點，讓學生更好地唱出歌曲的意境，在孩子們學會演唱這首歌曲后，我設(shè)計的其中一個問題是：歌詞中你覺得哪句最能體現(xiàn)宴會中舉杯共飲載歌載舞的情景？學生回答：朋友們歡聚一堂敬請干一杯。接下來我又請他們帶上情緒念一念，接著加入動作念一念，孩子們自然而然地把邀請的感覺，豪邁的感覺加進來了，接著我又讓他們自主討論這一句的情緒和力度，他們很自然地說出了情緒應該是熱情的，豪爽的，力度可以用漸強來表現(xiàn)。

通過以情帶聲的朗讀，通過對歌詞文本的仔細揣摩孩子們進入了情境，此時一種深層的美被挖掘出來，他們真正體會到了歌詞的涵義，并生動、準確地表達出了歌曲的內(nèi)容和情感。在后面的演唱中，他們在唱這一句時也是最有感覺的。

（二）在情境中體驗

每一首歌曲都有特定的情境描寫，在教學中如果能把這種情感充分挖掘出來，讓學生走進歌曲情感世界，從而受到感染和熏陶，就能達到審美的目的。

1.注重導入，三次嘗試，改出高效

初次嘗試我把聆聽歌曲《天堂》觀看MV做為課前導入，意在呼喚學生內(nèi)心情感。但試教時發(fā)現(xiàn)從《天堂》過渡到《銀杯》的學習效果不佳。由于兩首歌不同的風格，以致在過渡中學生的情感體驗有些脫節(jié)，并且由于聆聽《天堂》占去了太多的時間導致后面的學習不能深入，只能蜻蜓點水似的學唱。教研員也指出這樣的導入是低效的，他建議把欣賞曲放到課的最后進行。

第二次我設(shè)計了談話導入，為了切入《銀杯》是一首風俗性宴歌這樣的特點，我設(shè)計讓學生說一說逢年過節(jié)義烏的待客禮儀再過渡到蒙古族同胞的待客禮儀。但由于兩個民族的差異太大，學生還是無法感受到草原特殊的風俗民情。

最后我用了《美麗的草原我的家》作為課前聆聽曲并通過幾張圖片直接把學生的視線拉到內(nèi)蒙古大草原。當學生伴隨著美妙的女中音走進音樂課堂，在聆聽音樂的同時又看到了想象中的畫面，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既詮釋了歌詞又詮釋了音樂的情緒和意境。我的第三次導入終于改出了高效。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，彰顯高效

在初次的嘗試中我從歌曲的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了獻哈達的情境，課堂上，學生的情緒很高，氣氛也很熱烈，但教研員樓老師的一句反問：“你這節(jié)課主題是什么？”這句話，引起我的重新思考。對啊，這節(jié)課的主題是銀杯，這是一首祝酒歌，我需要呈現(xiàn)的是歌曲本身的意境，蒙古族同胞唱酒歌時的風俗習慣，而不是純粹為了制造氣氛。于是我整理思路，重新設(shè)計，到網(wǎng)上找到了敬酒的視頻，又開始積極尋找類似的銀杯，還準備了奶茶。最終有了我在課上手捧銀杯，唱著祝酒歌向?qū)W生敬茶的情景。這也是整節(jié)課最能打動人心的地方。

三、重視審美，凸顯技能——評判“高效”的標準

本節(jié)課最讓人遺憾的地方是孩子們在演唱歌曲《銀杯》時最終也沒能把蒙古族民歌的感覺很好地表現(xiàn)出來。為了唱好一字多音的兩個樂句，我精心設(shè)計了歌聲問好的環(huán)節(jié)并且創(chuàng)編了一條練聲曲，意圖讓學生在情境中練習對氣息的運用能力。但由于教學中的深度不夠，只是匆匆?guī)н^，學生體驗不夠深，最后唱時缺乏氣息的支撐，歌曲的情緒也無法得到很好的表現(xiàn)。聽課的老師們也普遍認為這一環(huán)節(jié)的教學缺乏高效。

這樣的遺憾也是因為我沒有領(lǐng)會課標的精神造成的。新課標中的“自然的歌唱”絕不是指沒有技巧的歌唱。20xx年“全國中小學課堂唱歌教學研討會與展示活動”提出了唱歌教學的九字方針即“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，體現(xiàn)了對中小學唱歌教學的基本要求。而要擁有正確的歌唱呼吸，在氣息支持下松弛柔和的歌唱，也并不是一朝一夕之間就能完成，它需要長期的有效積累，厚積薄發(fā)。

因此，唱歌教學在重視感悟、體驗情感的同時，還要凸顯音樂本位的技能訓練。唱歌教學應以審美情感為主線，通過感受、體驗音樂，達到情感性、音樂性、技能性的完美統(tǒng)一，這才是評判唱歌課是否高效的標準。

四、行中有思，思中有行——領(lǐng)悟“高效”的真諦

當天上完課，在教研員的帶領(lǐng)下，老師們還進行了評課辨課等活動。幾位教壇新秀在看到我上課亮點的同時，也給我點出了不足，為我指明了前進的方向。細細思索，除了以上所述幾點之外，還應努力做到以下兩點：

1.精選內(nèi)容，有效整合

在教學內(nèi)容的選擇上要依據(jù)目標來進行，選擇學生喜愛且貼近學生的生活經(jīng)驗，能為達到教學目標服務(wù)的教學內(nèi)容。在《銀杯》這節(jié)課中，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》、《天堂》、《銀杯》這三首歌曲，并讓學生欣賞了筷子舞，還學會了蒙古族問候語。教學中應該把教學內(nèi)容進行有效整合并利用一定的情境把內(nèi)容串成一線，在學生獲得審美體驗的同時，用有限的時間和精力來掌握盡可能多的有用的知識與技能。

2.教學技巧，千錘百煉

現(xiàn)實中，教師的教學技巧直接影響著教學目標的實現(xiàn)。而技巧也必須在實踐中千錘百煉。除了具備音樂專業(yè)的基本知識和“唱、彈、跳”三大基本功，需要錘煉的還有教學語言技巧的掌握和制作課件的能力。這次的課，收獲最大的就是學會了制作課件。因為我們的音樂教室沒有多媒體，所以失去了很多鍛煉的機會，以往每次參加教研活動，看到上課老師們精心制作的課件都羨慕不已。這次在同事的幫助下，我制作的課件也得到了老師們的認可，這是我最開心的地方。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝傅木褪撬?、學、做之間的關(guān)系。今后我不僅要注重在文本上寫反思，更要注重在教育教學過程中去實踐，去行動。在反思中行動，在行動中反思，幫助我領(lǐng)悟到了“高效”的真諦。

【后記】這次的研討活動讓我體會到了進步的成就感，也讓我找到了努力的方向。從參加工作到現(xiàn)在的六年時間里，我從未間斷過對聲樂的學習，雖然走過很多彎路，但我始終沒有放棄。這次上課我的范唱也得到了老師們的認同，這證明我的努力，我的堅持是正確的。在教學上我同樣需要擁有和學習聲樂一樣的執(zhí)著、追求！俗語有曰：梅花香自苦寒來，梅以它高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。在嚴寒中，它開百花之先，獨天下而春。作為一名音樂教師，同樣應具備和梅花一樣的精神！芳香是由苦澀中孕育出的，只有經(jīng)歷風雨之后，才能體味到那種沁人心脾的芬芳。對于幫助過我的人來說，我的進步就是對他們最好的回報！現(xiàn)在我要做的就是靜下心，認真的面對教學，面對每一次挑戰(zhàn)，耐心等待屬于我的那一襲芬芳！

銀杯教學反思7

大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。 本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節(jié)課的內(nèi)容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀杯》兩首歌曲。

一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》

這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容說一說，第二遍聽，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。第三遍，結(jié)合多媒體課件，播放帶有視頻畫面的歌曲，讓學生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學唱中，學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。

二、學唱歌曲《銀杯》

在學習歌曲環(huán)節(jié)中，通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的.大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱， 為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。

大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力， 本節(jié)課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設(shè)不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環(huán)節(jié)中，有拽著學生學習的痕跡。相對六年級的學生來說主動性不強。教師個別問題的提出不夠明確。 在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設(shè)。