第一篇：部編版語文三上《矛和盾的集合》教案、教學(xué)反思

25、矛和盾的集合

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文。

2．過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

五、指導(dǎo)生字書寫。

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)。

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

一、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

6、引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

你是怎么明白這個(gè)道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

二、拓展思維，深化明理。

1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

三、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）

教學(xué)反思：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時(shí)進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會(huì)發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

反思二： 落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個(gè)過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

反思三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。

在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理

本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。但不足之處：第一，朗讀的評(píng)價(jià)顯得有些單一，應(yīng)該更加多樣化，在以后的教學(xué)過程中多多注意。第二，在“大顯神威”這個(gè)詞語被學(xué)生說出來時(shí)，沒有及時(shí)的相機(jī)板書，如果板書了會(huì)更加直觀。

第二篇：矛和盾的集合教學(xué)反思

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《矛和盾的集合》教學(xué)反思

——東風(fēng)小學(xué)

王懿慧

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為

一、大顯神威”這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！” 這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威” 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課文的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為

一、大顯神威”這四個(gè)詞語。在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。

《盤古開天地》教學(xué)反思

——東風(fēng)小學(xué)

王懿慧

《這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講

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述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動(dòng)，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

——東風(fēng)小學(xué)

王懿慧

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

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一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。

二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個(gè)問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。

三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時(shí)，我沒有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

針對(duì)以上的問題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：

1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。

《秋天的雨》教學(xué)反思

——東風(fēng)小學(xué)

王懿慧

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。

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第三篇：人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。

能力：

1．正確流利地朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容。3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方式。情感：

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念

在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提升語言表達(dá)能力；同時(shí)從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入，揭示課題質(zhì)疑

1.閱讀第七組單元導(dǎo)語，了解單元學(xué)習(xí)主題。

【設(shè)計(jì)意圖：明確單元目標(biāo)，核心突出，兼具整體感?！?/p>

2.同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天我們來學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)學(xué)寫生字“矛、盾、集”。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)寫字時(shí)要注意的地方。（矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆，平撇加豎撇；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。）

3.看到課題，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)： 什么是矛？什么是盾？（誰知道？指生說。結(jié)合看圖理解：矛是一種用于進(jìn)攻的兵器。盾是一種用于防守自衛(wèi)的武器。）

存疑1：矛和盾為什么要集合在一起？（怎么想到把矛和盾集合在一起的？）存疑2：矛和盾是怎樣集合在一起的？ 存疑3：矛和盾集合的結(jié)果（作用）怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：從課題處質(zhì)疑，一是激發(fā)學(xué)生閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；二是孩子的就課題質(zhì)疑的能力提高，就能快速了解題目涉及到哪些方面的內(nèi)容，遇到圍繞一個(gè)主題來寫話或?qū)懭沼浀那闆r，就知道從哪幾個(gè)方面來寫?！?/p>

過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文吧。

二、讀準(zhǔn)讀通，感知主要內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？ 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，開火車讀。男生、女生比賽讀。3.交流課文主要講了什么？指名學(xué)生說一說。如果學(xué)生有困難，課件出示填空練習(xí)，降低概括難度。

課文主要講了發(fā)明家將（）的（）和（）的（）合二為一，發(fā)明了（）。坦克在戰(zhàn)場上（）。說明了（）的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。】

三、潛心會(huì)文，感悟發(fā)明心路（解決疑問1、2）

1.默讀思考：矛和盾為什么要集合在一起？（發(fā)明家怎么想到把矛和盾集合在一起的？）

① 師：誰來讀讀自己劃的句子？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請(qǐng)同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對(duì)方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向左方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是——(學(xué)生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是——(學(xué)生：難以招架)。

③讓我們來演演那緊張危急的時(shí)刻吧!請(qǐng)拿出你的手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動(dòng)作，說體會(huì))師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學(xué)生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學(xué)生：難以招架)!

④師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正處于緊張危急的情境之中。用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”】

2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么，矛和盾是怎樣集合在一起的？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2-4自然段，并畫出相關(guān)句子。閱讀提示：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關(guān)頭，他想。

可是，對(duì)了，發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)。

當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。3.交流。根據(jù)回答相機(jī)出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

①讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：盾 自衛(wèi))

②這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方?(學(xué)生交流第二個(gè)想法)是呀，自衛(wèi)，是為了—— —(學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀)

③這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個(gè)想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書：矛 進(jìn)攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克?！驹O(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來代替教師乏味的說教?！?4.課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學(xué)生：進(jìn)攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學(xué)生：自衛(wèi))發(fā)明家經(jīng)過思考，又加上——輪子，安上——履帶，使坦克可以自由地——進(jìn)攻、自衛(wèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個(gè)過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進(jìn)對(duì)文本的理解?！?/p>

四、品詞析句，領(lǐng)略集合之威（解決疑問3）

1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生：集合)。集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來!(根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。)

2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里)

①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”? “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么?你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢嗎? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們?cè)诓煌５亟惺裁茨? “亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么? 你能讀出德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。

②小結(jié)學(xué)法：通過抓關(guān)鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③補(bǔ)充資料：1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（háo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁滾尿流，紛紛逃竄（cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器，就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。3.讓我們?cè)俅误w會(huì)這句話吧!學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（補(bǔ)充板書：矛+盾→坦克)

發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(學(xué)生：大顯神威)（補(bǔ)板書：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威)【設(shè)計(jì)意圖：有人說過:“一堂好的語文課是讀出來的?！笨梢婇喿x的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語讀重音，并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?！?/p>

五、結(jié)合實(shí)際，品味集合之道 1.坦克在戰(zhàn)場上大顯神威是因?yàn)椤狭嗣投艿拈L處。課文用這樣一個(gè)故事來說明了一個(gè)道理——

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。(學(xué)生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！?你能說說對(duì)這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀)

2.在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例子來說說嗎？（如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調(diào)、帶墨囊的鋼筆等等。）物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。

3.不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。為語文園地的口語交際做準(zhǔn)備。【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理?！?/p>

第四篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說一說。

用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法

四、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一 談話激趣 導(dǎo)入新課

1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評(píng)朗讀。

C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因?yàn)?。A：指名回答

B：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設(shè)計(jì) 25．矛和盾的結(jié)合

盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）

４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

六、板書設(shè)計(jì)

矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！边@句話的含義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙?/p>

一、取長補(bǔ)短。）

3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合

合二為一 取長補(bǔ)短

矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

重點(diǎn)：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理

一、導(dǎo)課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發(fā)明過程

1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）

2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。

同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過程）（準(zhǔn)備出示課件）

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。”

忽然 固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語（參考課文記錄），4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個(gè)詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問題…….，）

6、有感情讀文

7、引導(dǎo)相機(jī)板書。板書：矛----------進(jìn)攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過程的課件

“同學(xué)們，這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。”

三、體會(huì)坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。

３、指導(dǎo)有感情地讀文。

聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個(gè)什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業(yè)

1、“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子

２、布置作業(yè)、總結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請(qǐng)同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報(bào)。

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。

②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?----？學(xué)生回答：傘太小啦?。?/p>

③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？

指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。

②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第五篇：矛和盾的集合教案

矛和盾的集合最新教案

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

能力目標(biāo):1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

2通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

情感目標(biāo):理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

[教學(xué)過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當(dāng)我們?cè)谛υ捘莻€(gè)賣矛和盾的人時(shí),更有一個(gè)聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學(xué)習(xí)25課<矛和盾的集合 > 二.:同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個(gè)是的個(gè)是

是矛怎形

狀,么很

什一猜像

個(gè)出矛

么是來和

盾盾

字

.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器.盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進(jìn)口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認(rèn)為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學(xué)生自

由

朗

讀

課

文

.邊

讀

邊

畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀

語自的己

人劃

氣的最詞

旺語

..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生

開

火

車

讀

三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程

1師:在這些詞語中選擇一個(gè)詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦

克

是

個(gè)

龐

然

大

物

.生:發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了,找出句子,讀一讀有這個(gè)句子的生師::在誰

文找段

中到

找了

出

這落句

個(gè)子

讀句

..子

生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:（板

書

:

合二

為

一):句,女:再

一生

讀

后讀起

讀半

句

...生師生::一代一:表代

著

什表

齊么的,二是

讀包坦括

什克

.么

.生:二包括的是矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就

是

課

讀

讀

齊題

中這

個(gè)

句讀的集

合子

...4師:矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請(qǐng)你讀讀1-4段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰利:劃來害邊

好說

說,盾讀的矛

自邊同進(jìn)

攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利

害的句

一的句

子子讀句

...子

生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利

害的矛

嗎

(指

導(dǎo)

朗

讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪

些

詞

可

以

看

出

矛的利

害

生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.)生練讀.5:這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法

: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個(gè)鐵屋就好了.師:文中

得

句

子

是

怎

樣

寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆

號(hào)用:為

什

么

到一

齊方框

框起

讀

這

樣

我起

讀來再

讀讀啦讀

!....讀

生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興.因?yàn)槎芎艽缶筒粫?huì)被敵人戳到了.師生:帶著:

這

樣齊的理

解讀

再

讀

..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:

齊

讀

第三

段

.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:

自

由

讀

.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了

可

法是,——————————

: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號(hào)坦克造起來了,有二號(hào)坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎

8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對(duì)了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安

上

履

帶,就

發(fā)

明

了

坦

克

.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡單介五.感悟坦克的威力

1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.坦克是怎樣大

顯

神

威的?

紹

.生:1961年德國兵頭一次見到這個(gè)龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里 2.師:為

什

么

要

用

這

個(gè)

例

子

生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機(jī)解釋大

顯

神

威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢

生:因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻,盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認(rèn)為這真是一個(gè)----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學(xué)題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視

++子

鉛電+

示筆話椅

==子橡可

=皮視

鉛電輪)筆 話 椅

生:鏡片+鏡框=眼鏡

生:電動(dòng)自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個(gè)能利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學(xué)習(xí),假如他就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個(gè)會(huì)思考的人.會(huì)思考的人才是力量無窮的人.我也要學(xué)習(xí)你這種善于集合別人的長處,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長補(bǔ)短等)板書:

25.矛和盾的集合

合二為一

-----------

坦克(誰善于把別人的長處 集于一

身,誰

就

會(huì)

是

勝

利

者)