第一篇：中班科學(xué)《你怎么知道有風(fēng)》教學(xué)反思

中班科學(xué)《你怎么知道有風(fēng)》教學(xué)反思

中班科學(xué)《你怎么知道有風(fēng)》教學(xué)反思

《你怎么知道有風(fēng)》這是節(jié)中班的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)為：1.愿意嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法。2.初步了解風(fēng)力有大小以及與人們的關(guān)系。3.能對風(fēng)進(jìn)行各種描述，知道風(fēng)無所不在的特征。其中重點(diǎn)為：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，風(fēng)力的大小。難點(diǎn)為：說出風(fēng)的好處與壞處。

根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和實(shí)際水平，在課前我了解到孩子們對于風(fēng)了解的比較少，也不會(huì)表達(dá)自己的想法。為了避免活動(dòng)的冷場，在晨間戶外活動(dòng)時(shí)我讓孩子們?nèi)フ伊孙L(fēng)。所以在活動(dòng)的開始讓孩子們說說自己找到的風(fēng)時(shí)，孩子們能各抒己見，大膽講述。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)探索感受風(fēng)的產(chǎn)生時(shí)，我讓孩子們自己自由的去探索制造風(fēng)，這個(gè)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子們在操作中非常地投入，他們不僅能用老師提供的材料進(jìn)行探索制造風(fēng)，還想出了自己很多方法制造出風(fēng)讓手中的紙條飄動(dòng)起來。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中雖然老師提供的材料比較簡單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來在孩子面前進(jìn)行介紹，提一下操作的要求。

在制造風(fēng)的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動(dòng)過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，中班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力差，所以開展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在中班很好地開展科學(xué)探究活動(dòng)。

最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們說說有益的風(fēng)和有害的風(fēng)時(shí)，孩子們憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時(shí)候，選擇了一張“龍卷風(fēng)” 的圖片，對于“龍卷風(fēng)”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠(yuǎn)，其實(shí)可以選擇“臺(tái)風(fēng)”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。

總體來說本節(jié)活動(dòng)孩子比較成功的，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法??

第二篇：大班科學(xué)教案：你怎么知道有風(fēng)？

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)的存在，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用繪畫的方式進(jìn)行記錄。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風(fēng)的日子進(jìn)行探索活動(dòng)，區(qū)角延伸活動(dòng)?；顒?dòng)前的安全教育。

幼兒：繪畫用具。

活動(dòng)重點(diǎn)：感知風(fēng)的存在，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述?；顒?dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式記錄。

四、活動(dòng)過程：

1、情景提問，導(dǎo)入活動(dòng)、我們一起到外面去做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

2、帶幼兒到戶外，實(shí)驗(yàn)是找風(fēng)!你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

探索活動(dòng)，猜想假設(shè)

1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風(fēng)？哪些事物可以證明風(fēng)來了？（請幼兒猜想假設(shè)）

2、風(fēng)來了，身邊的事物會(huì)怎么樣？

生：風(fēng)來了，地上的紙頭回飄起來；我會(huì)感到冷；樹木會(huì)搖來搖去…..1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提升經(jīng)驗(yàn)幼兒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設(shè)，怎么才能證明呢？不如我們出去找機(jī)會(huì)來驗(yàn)證吧？活動(dòng)前先介紹記錄表。（在聽到一欄，將因風(fēng)發(fā)出聲音的事物畫出來）有的幼兒站在原地不動(dòng)，體驗(yàn)風(fēng)帶來的感受。有的環(huán)顧四周，尋找風(fēng)的足跡。

2、幼兒相互分享交流成功的經(jīng)驗(yàn)。我們一起來說說你的驗(yàn)證結(jié)果吧。

3、生：風(fēng)吹過的時(shí)候，我的眼睛都睜不開，不信你試試！我看到國旗飄的很厲害；還有旗子會(huì)有嘩啦啦的聲音….延伸活動(dòng)，補(bǔ)充記錄我們把驗(yàn)證的結(jié)果畫到記錄表里吧。

1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下?？纯茨愕?/p>

是不是和別人不一樣？

2、如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)別人有的你沒有可以補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)表里。

3、老師在墻上設(shè)置了一個(gè)主題欄，我們可以將以后的新發(fā)現(xiàn)不斷地補(bǔ)充道里面去。

附：實(shí)驗(yàn)記錄表

姓名____________學(xué)號(hào)_______________ 看到： 聽到： 感受到：

第三篇：中班科學(xué)《舞會(huì)》教學(xué)反思

中班科學(xué)《舞會(huì)》教學(xué)反思

中班科學(xué)《舞會(huì)》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

中班的幼兒對磁鐵已有了初步的認(rèn)識(shí)。磁鐵能夠吸鐵制品，這一現(xiàn)象既神奇又有趣。幼兒好奇心強(qiáng)，對事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感知磁鐵的特性，鼓勵(lì)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)以幼兒感興趣的舞會(huì)形式貫穿始終。

活動(dòng)反思：

我是一名小教二級(jí)教師，作為年輕教師,每一次的學(xué)習(xí)都是一次挑戰(zhàn)。此次開展的中班科學(xué)活動(dòng)《舞會(huì)》，對我來說既是鍛煉也是提升。以下是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

1、對活動(dòng)目標(biāo)的反思

活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)舞會(huì)的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過，給磁鐵找舞伴跳舞的活動(dòng)中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質(zhì)的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個(gè)目標(biāo)。之后，再進(jìn)一步地多次探索。通過小動(dòng)物們在不同的舞臺(tái)上跳舞，感受和體驗(yàn)磁鐵磁性的穿透力，能穿過紙、塑料、木頭這三種不同材質(zhì)的物體，增強(qiáng)對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

2、對活動(dòng)準(zhǔn)備的反思

在材料準(zhǔn)備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動(dòng)物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統(tǒng)一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見的，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使教育源于生活。多媒體課件的運(yùn)用，主要起到引出問題、總結(jié)方法的作用，為教學(xué)的輔助作用。PPT課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認(rèn)識(shí)各種操作材料，直觀易懂。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進(jìn)式的提問，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、對活動(dòng)過程上反思

我主要從三次操作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反思（1）第一次實(shí)驗(yàn)操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質(zhì)的物品就吸不住?；顒?dòng)中以“夜深了，舞會(huì)開始了”這種充滿童話的色彩導(dǎo)入，結(jié)合中班幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在游戲操作時(shí)插入了音樂的效果，讓幼兒在音樂聲中操作，仿佛置身于舞會(huì)的情境中，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。同時(shí)我也提供了多種材料，給幼兒進(jìn)行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設(shè)計(jì)符合幼兒的身心特點(diǎn)，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實(shí)驗(yàn)操作，感受、體驗(yàn)磁鐵的磁性能穿過卡紙。此環(huán)節(jié)，我讓童話角色得以延續(xù)。天亮了，森林的舞會(huì)也開始了，這些別有回形針的小動(dòng)物要在卡紙的舞臺(tái)上跳舞，磁鐵會(huì)怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是用磁鐵直接將小動(dòng)物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說明幼兒對于之前磁鐵具有磁性這個(gè)特征有了深入的認(rèn)識(shí)和了解，雖然幼兒的發(fā)現(xiàn)與我的設(shè)想不相符合，但是幼兒的發(fā)現(xiàn)也是對的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時(shí)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動(dòng)物跳舞呢？”。通過我的不斷跟進(jìn)式提問，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來回移動(dòng)，卡紙上方的“小動(dòng)物”就會(huì)跳起舞來，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動(dòng)物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質(zhì)上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動(dòng)，體驗(yàn)磁鐵的磁性可以穿過塑料盒和木塊。

4、對投放材料的反思

中班的幼兒很容易受周圍壞境的影響，尤其在操作科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了使操作過程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時(shí)，我采用了分組操作的形式，在進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)中，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，我快速的從桌子上收回托盤并同時(shí)放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時(shí)候我將塑料盤和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據(jù)老師的引導(dǎo)分次拿出材料進(jìn)行操作。這樣幼兒在每次操作過程就不會(huì)受到干擾。

整個(gè)活動(dòng)探究操作是主要形式。引文探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的操作活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。動(dòng)手操作既能滿足孩子動(dòng)手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛。

活動(dòng)中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當(dāng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與我之前預(yù)設(shè)的不一樣的時(shí)候我會(huì)緊張，由于我是一名年輕教師，很多經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件還需要多學(xué)習(xí)方法和技能。另外在活動(dòng)中，我的語言還不夠生動(dòng)，使得部分幼兒游離于我所設(shè)置的情境外，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)自己的不足。

第四篇：中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《5的相鄰數(shù)》教學(xué)反思

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園

閆雪

本次活動(dòng)我針對幼兒對“鄰居”關(guān)系感興趣且幼兒對相鄰數(shù)有了初步了解但沒有形成相鄰數(shù)概念的現(xiàn)狀，結(jié)合中班幼兒以形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步萌芽的年齡特點(diǎn)，通過故事講述來為幼兒設(shè)置游戲化的情景，通過情趣化、有趣化的游戲使幼兒大多數(shù)能積極參與到活動(dòng)中來，讓抽象的數(shù)學(xué)邏輯概念在具體的事物中理解。讓幼兒真正意義上做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。本次活動(dòng)也基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過本次活動(dòng)讓我明白數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的傾聽和應(yīng)變能力也非常重要。在突破難點(diǎn)的過程中，雖然幼兒能完成相關(guān)的相鄰數(shù)的練習(xí)，但幼兒對理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系這個(gè)看似簡單的內(nèi)容，讓幼兒聽起來有點(diǎn)模糊、混亂，這些不足都是我要在以后教學(xué)過程中需要多加注意的地方。

2013.11.13

第五篇：《我們知道的磁鐵》科學(xué)教學(xué)反思

科學(xué)課上，材料放著沒有老師允許是不能動(dòng)的，這是習(xí)慣。可是孩子們是怎么想的？特別是喜歡的好玩的東西放在桌上卻只能看不能動(dòng)，那該是多么難受啊！老師有時(shí)候會(huì)藏著點(diǎn)以免分散學(xué)生的注意力，有時(shí)候也可以變通一下，成全學(xué)生的好奇和喜歡，課堂會(huì)別有一番景致，可以營造一個(gè)學(xué)習(xí)磁場。

《我們知道的磁鐵》一課，我就遂了孩子們的心愿，玩磁鐵！

這一課是磁鐵單元的第一課，學(xué)生通過本課表達(dá)和交流，傾聽和思考，整理和共享大家對磁鐵已有的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一些問題或分歧，激發(fā)后續(xù)研究。

第一個(gè)班上的時(shí)候，我沒有給學(xué)生小組準(zhǔn)備磁鐵，有一盒演示用。兩個(gè)活動(dòng)：引導(dǎo)回憶交流我們知道的磁鐵；整理我們知道的磁鐵，交流磁鐵的形狀和用途，交流學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)的初始想法，問題和分歧，用網(wǎng)狀圖記錄。然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁鐵玩的是不多的，了解的也很少，尤其是女生。除了吸鐵，只有一個(gè)男生說兩塊吸鐵石放在一起會(huì)推開。沒有切身的體驗(yàn)和需求，缺少問題和分歧，后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)需就不強(qiáng)烈。

第二個(gè)班，我給學(xué)生每組準(zhǔn)備了一盒《磁鐵實(shí)驗(yàn)盒》，學(xué)生看到興奮不已，好玩啊，各種形狀還有顏色的。雖然一句：“現(xiàn)在動(dòng)手老師要沒收的哦！”沒有小朋友再動(dòng)手拿，可是那眼神分明很饞！本想先讓學(xué)生先交流一下再讓他們玩的，看來要調(diào)整。于是我說：“今天老師給大家玩五分鐘！你想怎么玩就怎么玩。要求是不能損壞，輕聲?！蹦歉吲d勁，我看了也舒心。吸各種文具，兩塊放一起，放在桌面下吸，看看同學(xué)怎么玩，也試試！……五分鐘到了，開始交流，這下知道的多了，分歧和問題也多了。有的說，兩個(gè)放在一起會(huì)推開，有的說會(huì)吸?。挥械恼f能吸5角硬幣，有的說不能；有的說大頭針怎么吸起了大頭針？……我根據(jù)同學(xué)的交流板書，包括分歧和問題。然后再問除了剛才玩中發(fā)現(xiàn)的，你還知道些什么？交流后學(xué)生整理在網(wǎng)狀圖中。玩了以后學(xué)生有發(fā)現(xiàn)更有想法，既滿足了好奇心又激發(fā)了后續(xù)研究。

本課中網(wǎng)狀圖很好的輔助了教學(xué)。這一課在本單元中是前測又是鋪墊。網(wǎng)狀圖幫助我們整理“我知道的磁鐵”，包括問題或不太正確的認(rèn)識(shí)，又是后續(xù)探究的源泉，還起到評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)的作用。第一課的網(wǎng)狀圖學(xué)生在最后一課進(jìn)行修正和補(bǔ)充，從學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行評(píng)價(jià)是本單元發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

一篇教案，通常會(huì)在平行班教學(xué)中不斷改進(jìn)，因?qū)W適教。用這樣一段話和大家共勉：“我們不應(yīng)該去選拔適合課堂教學(xué)的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造。當(dāng)然，因?yàn)閯?chuàng)造，即不可避免地要從不完善起步。然而，最不完善的創(chuàng)造要比完善的守成好一百倍?！?/p>