第一篇：大還是小第一課時

10、大還是小教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容。體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。重點難點：

重點：識記生字詞，課文朗讀。

難點：體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學準備：

生字卡片、課件

第一課時

課時目標：

1、認識11個生字，會寫2個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文。教學過程：

一、談話導入，明確目標

1、同學們你們早晨起床是誰給你們穿衣服？家里的柜子很高，拿不到東西時你會怎么辦？你覺得是當小孩好呢，還是當大人好？

2、師：今天我們將認識一位小作者他也在思考一個問題是長大好呢還是當小孩好?！按筮€是小”

3、板書課題，齊讀課題。

二、放手試讀，初步感知。師：這位小作者，他有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，這是怎么回事呢？我們一起讀讀課文看看吧！讀課文，讀準字音

1、提示讀課文要求：

a.用自己喜歡的方式讀課文，讀清楚字音字詞。b.畫出不認識的字詞，同桌之間互相請教。

2、小聲跟著老師讀課文，糾正自己不認識讀錯的生字詞。

三、識讀結合，識字學詞

（一）自主識字

1、課件出示生字詞 a.開火車讀，及時糾錯

b.邊讀邊分析“得”“衣”“快”這幾個字的偏旁 c.通過實物來理解“衣服”課文語句理解“時候”“覺得” d.同桌互讀

2、把剛學的生字寶寶帶回家，大聲的把課文讀一遍，記住這些生字寶寶。

3、出示帶拼音的生字卡片檢測學生識字情況。

4、找朋友游戲：學生分別準備好偏旁、生字、拼音的卡片，由教師報一個字，請拿有相關的卡片的同學上臺展示，其他同學當裁判。

（二）細讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文，找一找小作者什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。孔⒁饩渥訑嗑??！拔?自己/穿衣服/的/時候”“我/自己/系鞋帶/的/時候” “我/夠不到/按鈕/的/時候”“我/聽到/雷聲/喊/媽媽/的/時候”。

2、同桌之間交流小作者什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。?/p>

3、指名回答。

四、指導書寫，注意筆順

1、a.”自”：注意第一二筆不要連筆。區(qū)分“白”“目”“自” b.“己”：注意“乚”不要出頭。區(qū)分“已”“己”

2、學生練字，教師巡視訂正。

第二篇：大還是小第一課時教學設計

大還是小

教材解讀：

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵 護。課文通過 3 個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充 滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。

教學目標：

1.認識“時、候”等 11 個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁；會寫“自、己” 等 3 個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學重點、難點：

教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

第一課時

一、課時目標：

1.認識“時、候”等 11 個生字，能用不同的識字方法進行識記。學習雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁；會寫“自、己”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初讀課文學習質疑并能通過自讀自悟解讀疑問。

二、教學過程

（一）激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑 1．出示字卡“大”。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？ 2．出示字卡“小”。小聲讀這個字。(生讀：小)提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。

3.同時出示字卡“大小”，一起來讀一讀。

4．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)5.過渡：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)6．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)

（二）自主探究學習1.教師出示自讀要求

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。2.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

（三）初讀課文，學習生字 1.檢查自主學習情況。(1)我會讀 課件出示詞語：

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒 ①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。⑤指名認讀，齊讀。

（四）指導寫字(自、己)1．課件出示田字格里的生字：自、己，找找兩個生字的共同點。2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。4．展示評價。

（五）再次朗讀，解決問題 1．出示自探提示二。

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。3．指名展示朗讀。

4.上到這里，課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 預設疑問，下節(jié)課研讀。

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?2)“我”到底是大還是??？

（六）課堂總結 1．說說自己的收獲。2．學生談收獲。

第三篇：大還是小第二課時

10、大還是小教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容。體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。重點難點：

重點：識記生字詞，課文朗讀。

難點：體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學準備：

生字卡片、課件

第二課時

課時目標：

1、會寫生字“衣”，有感情朗讀課文。

2、體會小作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學過程：

一、回顧復習，明確目標 出示生字卡片，開火車讀。

二、自主合作，達成目標

1、感知小作者的心情。

邊做手勢邊讀課文，回顧上節(jié)課所學內容并思考小作者覺得自己很大、很小時的心情。a.小作者自己穿衣服、系鞋帶的時候覺得自己很大，想一想當小作者完成這兩件事時的心情。帶著開心自豪的心情讀第二自然段。讀的時候再強調一遍斷句“我/自己/穿衣服/的/時候”“我/自己/系鞋帶/的/時候”

b.小作者夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候覺得自己很小，小作者為什么會覺得自己很小呢？（個子不夠高，需要人幫忙；會害怕）這時候小作者的心情。帶著這樣的心情朗讀第四自然段。讀的時候再強調一遍句子斷句“我/夠不到/按鈕/的/時候”“我/聽到/雷聲/喊/媽媽/的/時候”。

c.同學們你遇到過小作者這樣的情況嗎？你什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小呢？

我 的時候，我 的時候，我覺得自己很。

2、體會小作者希望不要長大，又渴望長大的心情。

a.指名讀課文，比一比誰讀的好，其他同學邊聽邊想，小作者希望自己長大嗎？為什么呢？

“更多時候”體現(xiàn)出小作者渴望長大，盼望長大的心情。

b.想一想如果你是小作者，你希望自己快點長大，還是不要長大呢？ c.有感情朗讀課文并結合自己生活實際想想，小作者什么時候希望自己不要長大，什么時候盼著自己快點兒長大呢？

3、小結

邊做手勢邊讀課文，我們再一起隨著小作者感受一下小作者覺得自己很大時自豪開心，覺得自己很小時的害怕，以及希望自己不要長大，又渴望長大的心情吧！

三、指導書寫，注意筆順 “衣”：注意第五筆先寫撇再寫捺，上窄下寬。

四、拓展延伸

幫父母做做自己能做的事，和同學交流幫父母做事時的心情。

第四篇：小松樹和大松樹第一課時

《小松樹和大松樹 》教學設計 教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內容，為下文的學習鋪墊。教學過程：

一、以“松”導入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。2）右邊是個公：撇要短、捺要長。3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——

橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）

誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。]

二、初讀課文，讀通讀順。

1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學生聽后老師指名說，老師再歸納）

2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學生自由練讀課文）

3、檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么??？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

4、認一認，讀一讀。

過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。出示折疊生字詞卡：（1）松/松樹

（2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

（3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。（6）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

*綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）

三、識記部分生字，指導書寫。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）

竹字頭，合字底，什么字？（答）2）有土能種花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2、指導書寫：

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。描紅。（教師巡視評講）

3、復習剩下的四個生字和二類字。1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

四、課堂小結（略）

第五篇：小松樹和大松樹(第一課時)

《小松樹和大松樹》教學設計

（第一課時）

教學目標：

1、能正確、通順地朗讀課文。

2、學習本課部分生字，讀準輕聲，寫好字形，了解一詞多義和形聲字的特點。

3、梳理文脈，了解課文內容，通過圖片欣賞、朗讀等形式初步感受小松樹的驕傲自滿、看不起別人。

4、通過合作學習，能用關鍵詞語說說課文主要內容。

教學準備：

教學課件、詞語卡片

教學流程：

一、看圖片，揭示課題

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這是什么樹嗎？（說得完整、具體更好）（出示：松樹，讀準平翹舌音）松樹有許多種（繼續(xù)看圖），我們學校最高、最粗、最綠的那棵樹也是松樹。

2、“松”是我們今天要認識的一個生字，幫它找朋友變成詞（領讀，強調“青松”、積累）。

你有什么好辦法記住它？（木﹢公，松松松）

“松”住進田字格的時候要注意什么？跟老師一起把“松”送到田字格里，認真觀察，你也能寫得很漂亮。（邊述要點，邊范寫）

3、（出示詞卡：小松樹、大松樹）看，誰來了，這是？禮貌地跟它打個招呼（先讀再貼）。這是？我們可以用個什么字把它們連起來說？（完成課題）

4、這兩棵樹都長在哪？（看圖說話，再出示段1）（讀準、讀順，把兩棵樹的特點讀出來）過渡：這兩棵松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就來學習第8課（讀課題）

二、提要求，初讀課文

1、讀這個故事的時候，咱們要做到這些要求：讀準每個字音，讀順每個句子，難讀的地方多讀幾遍；想一想，課文講了個什么故事？

2、（出示要求）自讀，師巡視，并檢查讀書情況。

三、識字詞，通讀全文 看，故事里的生字寶寶現(xiàn)身了，它們要看看小朋友故事讀得怎么樣？能讀準嗎？

1、出示：喂

哇

呢

呀

（1）強調輕聲，讀準。讀完這串詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（口字旁，這些字都是口中發(fā)出的聲音，表示人說話時的一種語氣）（2）“喂”，這是一種什么語氣？（出示：喂，給我讓開?。┠阆矚g這樣說話的人嗎？

（3）小松樹就是這樣對大松樹說話的，（出示：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄗx準，讀出小松樹的態(tài)度）（4）“喂”這個詞，除了表示說話時的語氣，還有其它的意思。給動物東西吃，你想到那些詞？把食物、藥，送進別人的嘴里，你又想到了那些詞？（5）小松樹不僅說了這句話，它還對大松樹說，（出示：我能看到很遠很遠的地方，你呢？）（讀好“呢”輕聲，體會說話語氣）（6）這是小松樹對大松樹說的兩句話，連起來讀。（7）這里有一個生字“多”，你有什么好辦法記住它？（邊畫邊講）很久很久以前，人們造字的時候，用這樣一個字表示一塊肉，再畫一個字，又是一塊肉。兩塊肉疊合在一起，表示“多”?，F(xiàn)在，我們這樣寫“多”。（范寫）學生練寫，點評。

（8）大松樹聽了，（出示并貼：沒有回答）（開火車讀）（學習生字：回、答）這兩個字寶寶中都有什么？“口”用來干什么？我問你說，就叫“回答”。

2、咱們再來看第二串詞寶寶 出示：摸著

托起來

低下了頭

（1）強調輕聲，讀準。讀完這串詞，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（加動作幫助理解）（2）這些動作都是誰做的？（逐一出示）看，風伯伯來了，它稱小松樹叫什么？（“子”，讀好輕聲，讀出親切，把風伯伯對小松樹的疼愛讀出來了。）（3）風伯伯摸著小松樹的頭，說了這樣的話，（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。）

（4）風伯伯還說，（出示：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀?。?）（摸小朋友的頭）感覺怎樣？風伯伯摸著小松樹的頭說話的時候，小松樹也有了這樣的感覺（連讀）

（6）學習生字：托 孩 爺（認讀）“托”，從偏旁知道這個字的意思表示什么？（做動作）“孩”，讓你想到了那些詞？他們都是“孩子”（認識子字旁，書空）“爺”的偏旁，書空，知道爺爺是誰了嗎？

這些字，它們的偏旁告訴我們字的大概意思，這樣的字叫形聲字。（范寫“孩”）

3、聽了風伯伯的話，小松樹又有什么表現(xiàn)？（出示段4，練讀）（出示并貼：慚愧）“慚愧”和《蘑菇該獎給誰》中有個詞的意思差不多，哪個詞？（出示：難為情）以后，我們可以用找近義詞的方法來弄懂詞語的意思。小松樹為什么會慚愧地低下了頭？這個問題，咱們留到下節(jié)課去解決。

四、讀詞語，試述文意

1、故事讀完了，還記得故事里的這些詞嗎？ 長得多高

摸著

很遠很遠

托起來

沒有回答

低下了頭（開火車練讀）

2、你能用上這些詞，說說課文講了個什么故事嗎？（給個線索：山上的小松樹對山下的大松樹說：“

”大松樹聽了。風伯伯對小松樹說：“

”小松樹聽了。）

五、習生字，集中練寫。