第一篇：小學(xué)英語教學(xué)單詞讀音的幾種方法

小學(xué)英語教學(xué)單詞讀音的幾種方法

在小學(xué)階段，英語單詞的學(xué)習是至關(guān)重要的。英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達思想。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料蓋房子也就無從談起。因此，沒有足夠的單詞就不能有效地進行聽、說、讀、寫等活動，就無法有效地用英語進行交際。顯然，掌握足夠的單詞是成功學(xué)好英語的關(guān)鍵。正因為如此，教學(xué)生學(xué)好英語單詞就顯得很重要。而在小學(xué)階段，學(xué)好單詞的前提是正確掌握每個英語單詞的讀音，而小學(xué)生的自制能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，這就要求老師在教學(xué)時采用各種便捷有效的方法，使學(xué)生達到學(xué)習的最佳效果。本人根據(jù)自己近年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種教學(xué)單詞讀音的方法，與大家共勉。

一、自然跟讀教學(xué)法

這種方法最常用，最普遍，幾乎每節(jié)課都會用到。它是根據(jù)一個單詞的自然的聲調(diào)，跟老師讀，一般是用降調(diào)。如以often為例，often↘，often↘。這種方法適用于新單詞的第一次呈現(xiàn)教學(xué)。它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來比較枯燥，不斷重復(fù)會使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長時間使用，在教學(xué)中要適當運用其他方法來調(diào)節(jié)。

二、跳躍跟讀教學(xué)法

這種方法適用于教師在呈現(xiàn)完單詞后進行操練單詞時（也就是在自然跟讀教學(xué)法之后），它采用的是升降調(diào)反復(fù)使用的形式。它的靈感來源于樂隊的指揮，因此，它在教學(xué)時老師還可加上手勢來輔助教學(xué)，利用手勢的高低來控制學(xué)生的升降調(diào)。如：often↗（手由胸前高舉過頭），often↘（手由頭上降到胸前），還可交替使用，如：often↗，often↗，often↘，often↘，often↘，often↗，often↗，often↘。在運用時，教師可以使用由慢到快，由簡單的變化到復(fù)雜的變化的方法，不斷地提升難度，也在無意中不斷地運用和鞏固新學(xué)的單詞。還可以讓學(xué)生來挑戰(zhàn)，比如，讓一個學(xué)生到講臺來自己邊比邊說，也可以讓他像指揮家一樣，由他來指揮，其他學(xué)生跟讀，還可以讓他來考考老師，看看能不能利用他的智慧難倒老師。這樣給學(xué)生一個充分展示自我的空間，讓學(xué)生在無意識記中學(xué)習單詞，記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，但是這種方法很容易由于個別學(xué)生的情緒過于激動，使課堂偏離了它正常的運行軌道，因此也要適可而止。

三、彈性跟讀教學(xué)法

這種方法與第二種有著相同之處，區(qū)別在于，第二種方法在其始時一般要借助于實物——一根牛筋來完成，到學(xué)生掌握了這種方法后就可用手勢來代替。在操作時，老師手上拿著一根牛筋，雙手以相反的方向從中間到兩邊，而后再從兩邊到中間有彈性地、慢慢地拉、縮，老師邊拉邊讀，學(xué)生邊看著老師邊讀單詞，何時停要看老師何時擊掌。如：老師做手勢→←，學(xué)生讀often often often...，老師做手勢←→，學(xué)生讀often often often...，老師擊掌→←，學(xué)生停止讀單詞。在讀的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的習慣，用降調(diào)或者用升調(diào)來讀。這種方法可以變單調(diào)的機械操練為有趣的單詞游戲，變無意識記為有意識記，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習新單詞，學(xué)會新知識，但要是長時間使用也會使學(xué)生疲勞，因此也要適時而行。

四、回聲跟讀教學(xué)法

這種方法是利用聲音的大小變化接龍來學(xué)習新的單詞發(fā)音，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，輕松愉快地掌握新知識。具體操作是：根據(jù)班級的具體情況把它分成若干個小組，一般一組5個人左右為佳。老師大聲讀一個單詞，學(xué)生根據(jù)老師的音量不斷調(diào)整變大或變小，當老師以大聲朗讀單詞后，后面的學(xué)生依次以從強到弱的聲音朗讀該單詞，當老師以小聲朗讀單詞后，后面的學(xué)生依次以從弱到強的聲音朗讀該單詞。等活動重復(fù)進行兩三次以后，可以讓學(xué)生來當小老師，以小組的形式進行，這樣可以擴大互動的面，增加參與的次數(shù)和人數(shù)，消除學(xué)生畏難的心理，使全體學(xué)生都有機會獨立開口說英語。但這種方法學(xué)生不易把握。操作時會由于個別學(xué)生的小失誤而終止，在分組時盡量要把相同程度的學(xué)生分在一塊會好些。

五、對立跟讀教學(xué)法

這種方法采用互動雙方讀音聲調(diào)截然不同的方法來完成。比如：老師often（大聲），學(xué)生often（小聲），老師often（升調(diào)），學(xué)生often（降調(diào)），反之截然。這種方法很適合進行小組競賽，利用小組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高小組團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體榮譽感。具體操作是：由每組派一個學(xué)生上臺來站成一排，由老師或一個語音較好的學(xué)生來說單詞，上臺學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，錯的被罰下臺，由本組的另一同學(xué)接著進行，最后看看哪一組同學(xué)留下最多，多則獲勝。若有時間的話，可多進行幾次。這種方法很有趣，學(xué)生很喜歡，在使用時往往笑聲不斷，學(xué)生們在笑聲中不斷重復(fù)使用新單詞，真正做到了寓教于樂。

這幾種方法并不是對立的，它們相輔相成，在教學(xué)中配合使用，效果更好。

第二篇：爆笑中文諧音記單詞讀音

爆笑中文諧音記單詞讀音

爆笑：警察跑累死

police，n,警察，音“跑累死”。警察的最終結(jié)局是“跑累死”，因為小偷可以選擇休息，而警察不能，警察永遠跟在多個小偷的后面。

爆笑：柴門出主席

chairman，n,主席，音“柴門”。柴門是寒門。寒門出孝子，也出主席。從柴門走出來的主席很多。

爆笑：飽死老板，餓死員工

boss，n，老板，音“飽死”。worker，n，工人，音“餓客”。工人們不要不平衡，老板會撐而“飽死”，工人是“餓客”，餓，不一定死?；蛘哒f，飽死老板，餓死員工，與老板殊途同歸。

爆笑：法官會“榨汁”

judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社會上有種說法“吃了原告，吃被告?！庇行┓ü贂罢ズ埂保ピ姹桓娴挠椭?。法官喳喳吱吱時候，是在糾問式審判，現(xiàn)在是聽判式，法官很少“喳吱”了。

爆笑：律師老爺

lawyer，n,律師，音“老爺”。有個被告叫律師老爺，忘了叫法官青天大老爺，法官非常生氣。畢競法官比律師說了算。

爆笑：阿哥累了

Ugly,adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，變得丑了，心靈美了，阿妹不離他走了。

爆笑：政委與神甫

commissar，n.，代表，政委，音“靠彌撒”。彌撒是天主教的一種宗教儀式，用面餅和葡萄酒表示耶穌的身體和血來祭祀天主。西方的軍隊有隨軍神甫，相當于政委吧，靠彌撒做思想政治工作吧。

爆笑：三克油送給你

thank,you。謝謝你。音“三克油”。解：三克油，送給你，略表謝意。禮物雖輕，謝意情濃。

爆笑：客套與套客

talk，v,談話，談?wù)?，議論，n ,談話。音“套客”。解：中國人談話先客套，外國人真接就套客，小心哪。

爆笑：抬之若爆，小心為妙

Terrible adj.很糟的，極壞的，可怕的，音：“抬若爆”。解：一抬就能爆炸的東西，如定時炸彈，一定是可怕的。

We saw a terrible storm.我們遇到了一場可怕的風暴。

爆笑：嚎叫若爆，遠之為妙

Horrible adj.恐怖的；可怕的，音“嚎若爆”。解：嚎叫聲若爆炸一樣大，如獅虎，遠離為妙。There was a horrible accident here yesterday.昨天在這里發(fā)生了一起可怕的事故。

爆笑：四圍潑一潑

Sweep，vt., vi。(常與up連用)掃，掃除；清掃；掠過。音：“四圍潑”。解：四圍潑一潑水，掃地不會揚塵士。The waves swept the deck.波浪掃過甲板。

爆笑：誰啃的樹搖動

shake，vt，vi，(shook，shaken音“誰啃”，shaking)搖動，震動。誰啃的樹搖動，不是野豬，是狗熊。

爆笑：誰的樹，誰的樹陰

shade，n，陰涼處，樹陰，音“誰的”。解：巴伊老爺，見村民在他家門前的大樹下乘涼，很生氣，就趕他們走，說，“樹是我的，樹陰也是我的。不準在我家樹陰里乘涼。要乘涼付錢?！边@家伙太壞了，大家找阿凡提評理。阿凡提說：“我把這樹買下來，大家乘涼。”巴伊趁機多要一大筆錢，呵凡提照給了，他很高興。村民們很生氣。到了傍晚，樹的影子越來越長，罩住了巴伊家的大院。阿凡提帶領(lǐng)村民把巴伊從家中趕出來。阿凡提說：“你看，樹的影子到了哪了？你說，誰的樹，就是誰的影子。照你說，誰的影子，影子里的東西就是誰的。這大院是我們的了。你走吧?！?/p>

爆笑：拜拜以后怎么啦

bye-bye，inter，再見，音：“拜拜，擺擺”。外國人拜拜分道揚鑣，中國人拜拜，進了洞房。

外國人用用嘴拜拜是再見，中國人用手擺擺也是再見。

爆笑：廣場四個拐

square,n,正方形，廣場，音“四拐哦”。多數(shù)廣場都是有四個拐角的方形廣場。天安門廣場說四個拐哦。

爆笑：漱哥

sugar,n,糖，音“漱哥”。解：小時候吃糖，都是含在嘴里漱，我們可以叫愛吃糖的男孩漱哥。

爆笑：旅游不是圖錢是圖累

tourist，n，旅游者，音“圖累是他”。解：無論是誰，旅游不是圖錢是圖累，收獲的是精神享受。

爆笑：女騷客穿短襪

sock,n,短襪，音騷客。解：女騷客，穿短襪。超級騷客，不穿襪，且染腳趾甲。

爆笑：雨潲而下

shower,n,陣雨，音“潲哇”。解：這個英語單詞真妙，直接出了陣雨的下法潲哇。絕對地說，直下的雨是沒有的，無論是陣雨還是非陣雨。

爆笑：三圍不知為好

sandwich,n,三明治，夾心面包，音“三圍知”。解：你可以問問女友能吃幾塊三明治，不要問她的三圍是多少。這個想法還是夾在心中為好。

爆笑：鬧賊后熱鬧

noisy,adj,熱鬧的，音“鬧一賊”。解：家里鬧賊后，主人叫抓賊，院里熱鬧起來，賊喊捉賊，賊亂中逃跑?！栋胍闺u叫》說的就是這樣一個故事。

爆笑：跑腿的原因

poverty,n,貧窮，音“跑我腿”。解：富而優(yōu)則仕。官人，動你嘴，我窮，跑我腿。

爆笑：菜單上賣全牛

menu,n,菜單，音“賣牛”。解：一個吃夠了全雞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，跑到全牛飯店嚷嚷，“全牛店怎么不標全牛的價格？”店老板說，“你看看合計就知道了”。

爆笑：讓馬吃飽了好行軍

march,v行軍，音：“馬吃”。March,n,三月，音：“馬吃”。解：讓馬吃飽了好行軍。三月路邊無青草，行軍要讓馬吃飽。

爆笑：賴皮好說謊

Lie，v，說謊，音：“賴”。解：說謊就是耍賴。

instruction,n,說明，說明書，音“因斯抓客神”。解：因斯，因此。因此能抓住顧客的眼神，就是好說明書。現(xiàn)代經(jīng)濟很大程度上是眼球經(jīng)濟，誰抓了顧客的眼神，就會獲得利益。

爆笑：古蘭的是莊嚴的

grand,adj,莊嚴的，音“古蘭的”。解：古蘭經(jīng)上的，都是莊嚴的，不允許半點褻瀆。這一點，回民群眾都知道。

Grandfather,爺爺，grandmother,奶奶，都是跟莊嚴有關(guān)的詞。

爆笑：圣經(jīng)被拜為寶書

bible,n,圣經(jīng)，音“拜寶”。解：《圣經(jīng)》被很多人拜為寶書。以前《毛澤東選集》是中國人的紅寶書。

爆笑：浮老哥是蛤蟆

Frog,n,青蛙，音“浮老哥”。解：浮水的老哥是蛤蟆。兩個小伙子者在吹噓自己的水性好，都想當浮水的老哥。“我是浮老哥！”“我是！”奇奇上前評理說，“不要爭了，浮老哥是蛤蟆?！?/p>

爆笑：安定的結(jié)局大家喜歡

ending,n,結(jié)局，音“安定”。安定就是好結(jié)局。穩(wěn)定壓倒一切。

爆笑：化腐朽為神奇的食物

dumpling,n, 水餃，音“當沒鋪靈”。解：沒鋪，沒有主意，走投無路。當你沒鋪的時候它就會顯靈的東西是水餃。Dump,是垃圾堆的意思。我們無法想象，它怎么會和水餃的英文拼寫這么相近?；蛟S是因為二者都能論堆吧。我們把水餃想象成化腐朽為神奇的食物，牢記這兩個詞。

爆笑：把鴨子當大客

Duck,n,鴨子，音“大客”。解：誰也不會把鴨子當大客(車)。

爆笑：大老哥說說話

dialogue,n,對話，音“大老哥”。解：來大老哥，咱說說話。

爆笑：永不倒的玩具

doll,n,玩具，音：“倒”。解：永不倒的玩具是什么玩具？ 不倒翁。

爆笑：逼丈夫吃牛肉

beef,n,牛肉，音“逼夫”。解：逼丈夫吃牛肉，長勁。這是個生活小竅門。妻子們要記著。

爆笑：年青女性的競爭力

flower,n,花，音“服了我”。解：20的女人一枝花，40的女人豆腐渣。年青女性說，服了我吧，我是一枝花。

爆笑：神仙看落葉是漏

yellow,adj,黃色的，音“葉漏”。解：神仙在天上，秋天看黃色的落葉飄下，說葉漏，葉漏。

爆笑：萬得福

wonderful,adj,極好的，音“萬得?！?。解：萬得福當然是極好的。

兒去挖雷，母擔憂

worry,vt,擔憂，音“挖雷”。解：兒去挖雷，母擔憂。

爆笑：蚊子都死了

windows,n,窗戶，音“蚊都死”。入冬了，孩子向爸爸說：“蚊子都死了，扔了這紗窗吧”。

爆笑：趕馬車的轉(zhuǎn)彎喔

whirl,vt,急轉(zhuǎn)彎，音“喔”。解：趕馬車的急轉(zhuǎn)彎也是喔。好久聽不到趕馬車的聲音了吧。得，噠，喔，嚎??

爆笑：超級流浪者

wander,vi,vt,流浪，漫游，音“忘得”。解：超級流浪者，長年在外漫游，把回家的路都忘得一干二凈了。

爆笑：有您，才是真正的聯(lián)合國

union,n,聯(lián)合，團結(jié)，音“有您”。解：中國，有您，加入才是真正的聯(lián)合國。世界需要中國，沒有中國世界是不完整的。

爆笑：牛死，妞死

news,n,新聞，音“牛死，妞死”。解：牛死了，不是新聞，克隆牛死了是新聞。市長的洋妞死了，是爆炸性新聞。市級貪官開洋渾葷，發(fā)洋財嗎。

爆笑：愛你也愛你的貓

animal,n,動物，牲畜，音“愛你貓”。解：愛屋及烏，是說愛屋也會愛及屋上的烏鴉。愛你也會愛及你的寵物貓，這樣的感情才牢固。

爆笑：比賊忙的是警察

busy,adj,忙的，繁忙的，音“比賊”。解：小偷有選擇休息的自由，警察沒有，顯然，比賊忙的是警察。

爆笑：大象是群居動物

elephant,n,象，音“愛離分”。解：大象是群居動物，不會愛離分。

爆笑：莫道是福來

fly,vi,vt,飛，飄動，n,蒼蠅，音“福來”。解：莫道是福來，飛來的是一只蒼蠅。

爆笑：豬來，煮來

July,n,七月，音“豬來，煮來”。解：七月，青草旺，豬來有草吃；七月驕陽似火，若煮來煮去。

爆笑：啃腚不是在開玩笑

kid,vi,開玩笑。Kidding，音“啃腚”。解：秋后蚊子啃腚，它不在開玩笑，是在吃晚上的正餐。西方人夜生活豐富，晚餐是正餐。

爆笑：拉著跳舞的人有了愛情

love,vt,愛，喜歡，音“拉舞”。解：拉著手跳舞的人有了愛情。

爆笑：記憶是防止被埋沒

memory,n,記憶力，記憶，音“埋沒累”。解：埋沒在腦海里的東西，再記起來就累了。

爆笑：一吃飽，就有能力

Able，有能力的。A，一，ble音“飽”。一吃飽，就有能力。要想馬兒跑，就要讓馬兒吃飽。千里馬更要吃飽，才會顯出它日行千里之能。

爆笑：我考問他

Account,n,報道，敘述。音，“我考問他”。想象你是警察，我考問他，讓他敘述實話。

爆笑：我拆屋

Achieve,v,完成，音，“我拆屋”。我是釘子戶，我拆屋，搬遷任務(wù)就完成了。Achievement，n,成就，完成。這詞也就記住了。

爆笑：我的忘死前進

Advance,vi,前進，進展，vt,推進，促進。音，“我的忘死”。抗日戰(zhàn)士們遙想當年：戰(zhàn)場上，我的忘死前進，你的也是。

爆笑：吻車是冒險的

Adventure,n,冒險，冒險活動，音“我的吻車”。許多轎車后面貼有“不要吻我”的標語，是說吻車是冒險的。我的吻車，你的吻車，都是冒險的。

爆笑：阿飛制造空難

Affair,n,事件，事情。音，“阿飛呵”。阿飛是流氓，惹事生非。阿飛制造空(air)中事件也是可能的。

爆笑：農(nóng)業(yè)靠機械化

Agriculture,n,農(nóng)業(yè)。agri,音agree,同意，cul音靠ture音車。我同意農(nóng)業(yè)主要靠車來搞。

爆笑：薩達姆

Seldom,adv,很少，音“薩達姆”。他現(xiàn)在被美軍抓獲了，很少在電視上露面。

爆笑：原始親子鑒定

seed,n,種子。音“誰的”。看看，象誰就是誰的種子，這是原始的親子鑒定。

爆笑：一盤散沙

sand,n,沙子，音“散的”。沙子當然是散的。

爆笑：入了黨的門

ruler,n,尺子，音“入了”。入了黨，要按黨的尺度辦事。

爆笑：如果允許白拾

rubbish,n,垃圾，音“若白拾”。若允許白拾，很可能是垃圾。

爆笑：襪子穿在花瓶上

Vase,n,花瓶，音“襪子”。襪子穿在花瓶上很快涼干。這是個生活小竅門。

爆笑：跳出農(nóng)門

vallage,n,農(nóng)村，音“為離之”。80年代以前，我國城鄉(xiāng)差別巨大，靠戶口分成兩類人，有了城市戶口就有了一切?？紝W(xué)僅僅是為了考戶口，離開農(nóng)門，就是為離之。

爆笑：游子有大用

Use,vt,用，n,用途，音，“游子”。游子成海龜，建設(shè)祖國有大用。海外學(xué)成歸來，被稱為海歸派，戲稱這“海龜”，這種人才非常搶手。

爆笑：遏制是負激勵

urge,vt,激勵，音“遏制”。美國遏制中國崛起，反過來更刺激中國人民發(fā)奮努力加快崛起。美國一不小心用上了激將法。

爆笑：但丁后人悟性高

understanding,n,領(lǐng)會，理解，音“俺的是但丁”。俺的血脈是來自但丁，當理解力強，悟性高。

爆笑：堅持真理會被處死

truth,n,真理，真相，音“處死”。處死堅持真理的被處死是全人類的悲哀。布魯諾堅持真理被燒死了，但他傳播的真理永遠光照人間。

記住相關(guān)的詞，true,truly。

爆笑：出類撥翠

Truly,adv，真正地，確實地，音“出類”。出類撥翠確實很難。

爆笑：日本人辦事

under,prep,在－－下面，音“俺的”。日本人辦事，你的上面，俺的下面。

爆笑：美若桃李，愛照鏡子

Mirror，n，鏡子，音，“美若”。有句俗話，艷若桃李，冷若冰霜，形容一個冷美人。她或許愛照鏡子吧，也就有了這樣一說，美若桃李，愛照鏡子。

爆笑：俺靠叔叔

uncle，n，叔，伯，舅，姨夫，姑夫，音“俺靠”。

有句話不對，學(xué)會數(shù)理化，不如有個好爸爸。

不管對不對，這句話能幫助記一個英語單詞。

你靠爸爸，俺靠叔叔。俺靠就靠叔叔。

爆笑：逮貍射死

Delicious，adj，美味的，音“逮貍射死”。非典期間，果子貍是不是病毒原兇也沒有搞清，也不顧世界動物保護組織的反對，不管其 “美味”與否，“逮”著果子“貍”一律“射死”。

爆笑：狒腦美嫩

phenomenon，n,現(xiàn)象，音“狒腦美嫩”。南方有一名吃，叫活猴腦，味道美嫩得很。狒狒是產(chǎn)于非洲的一種猴子，其活腦也美嫩得很吧。非典警告人們，亂吃野味，還會重來。搞“狒腦美嫩”這種“現(xiàn)象”堅決不行。

爆笑：一只臭蟲價值500萬

兔八哥，音，two bug(兩只臭蟲)。兔八哥，是世界著名商標，在中國的使用權(quán)1000萬元不賣。想一想，這兩只臭蟲多少錢？500萬一只。世界上最昂貴的臭蟲。這樣欣賞著幽默，記住了兩個單詞。

爆笑：李德同志

leader，n，領(lǐng)導(dǎo)，音“李德”。李德，德國人，是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人。李德，老領(lǐng)導(dǎo)。李德的起初姓名叫奧托·布勞恩，德語是他的母語。李德這個名字是他受國際共產(chǎn)組織的派遣到中國后才起的，意思是一個姓李的德國人。

爆笑：空中傳飛客

Traffic，n,交通，音“傳飛客”。傳飛客，空中交通。飛客，乘飛機的人。將飛客傳來傳去，不就是空中交通嗎。

爆笑：當團員不太離格

league，聯(lián)盟，音“離格”。共青團員是league menber，當團員不太離格。

爆笑：這破妮子

Japanese，意，日本人，音，“這破妮子”。日本侵略了我們多年，罵他們這破妮子生的。

爆笑：擁護計劃生育

purpose，n,目的，目標，音“婆婆子”。古語說，多年的媳婦熬成婆，前提是有兒子。實行計劃生育政策后，婦女同志不要把當婆婆子訂成目標。

爆笑：好肚油肚

How do you do? 音“好肚油肚”。相聲大師解釋為：好的肚子是有油水的肚子。意為初次見面的人問好。你也可以當面夸夸他的肚子?？炊亲酉髠€將軍。

爆笑：鼓搗貓呢

Good morning!早上好！音“鼓搗貓呢”，“狗打毛寧”。是不是做貓生意的人早上問好是說：鼓搗貓呢。不要對歌星這樣問好：“狗打毛寧”，否則歌星會嚇跑的。

爆笑：人民穿皮袍

people，n,人民，音“皮袍”。現(xiàn)在，人民生活好，個個穿皮袍。

爆笑：阿妹到部隊

Army，n,部隊，音“阿妹”。阿妹到部隊，立即有生氣。

爆笑：死壯

strong,adj，強壯的，音“死壯”。英漢相通。

爆笑：富有車與富由扯

future,將來，音“富有車”。將來富了會有車。怎么富的呢，侃爺說，富由扯，由胡扯致富。學(xué)而則仕，扯而則富。

爆笑：靠累知上大學(xué)

college,?？拼髮W(xué)，音“靠累知”。上大學(xué)當然要靠積累知識。

爆笑：潑水節(jié)

sympathy,n,同感，慰問，音“誰沒潑誰”。傣族里有個節(jié)日叫潑水節(jié)，誰向誰潑水是表示誰對誰有同感，對誰尉問吧?！罢l沒潑誰”，就是誰對誰沒有同感，誰不對誰進行慰問。這句話說幾遍，就記住了這個長單詞。

爆笑：打招呼

以前我們中國人打招呼，說，吃了？英美人打招呼，說，哈(喝)了？hello(喝嘍)。看來吃喝都是大事，只中國人把吃放到第一位，外國人把喝放到第一位。

現(xiàn)在的情況有所改變。中國人也不開口提吃了。

現(xiàn)在中國人打招呼用語也改成“你好”。重點在“好”上。英美人問好說，How are you.—好挖油。好象重點也放在發(fā)財上。

英美人，中國人，日本人都說—嗨(hey)，有聲調(diào)不同，多種意思。

爆笑：又蠢又快

Train,n,火車，訓(xùn)練，音“蠢”。請猜一個迷語，什么東西，又笨又蠢，又不需要訓(xùn)練，又跑的快？哇，火車。

爆笑：燙了舌頭

tongue，n,舌頭，音“燙”。燙了舌頭，燙了舌頭都是熱湯惹的禍。

爆笑：我的媽噯！

這句表示驚嘆和贊美，英美人也是用這表示同樣的意思。不信？admire，音：“我的媽噯”，正是贊美、欽佩意思。

爆笑：用國罵背單詞

“他媽的”是正宗國罵，稍改造一下就是一個英語單詞，改成“他媽頭”就是tomato，西紅柿的意思。國罵幫助記英語單詞，我們的老祖宗不會想到，或許從此能走向世界呢。

爆笑：太母婆落淚

temporary，a,臨時的，音“太母婆落淚”?！疤钙拧本褪悄赣H的母親，年紀大，體力弱，她“落淚”只能是臨時的，當然是不能長久的。

爆笑：咋是這樣

thus,adv,這樣，音“咋是”。咋是這樣，一句話聯(lián)著兩國語。

爆笑：竹筒倒豆子

Thorough,adj,充分的，徹底的，音“撒落”。解：竹筒倒豆子，有多少撒落多少，當然是徹底的。

第三篇：單詞背誦方法

關(guān)于單詞記憶

很多人認為學(xué)英語就是背英語單詞，還有人認為背英語單詞就是要一 它默寫出來，其實這些都是錯誤的看法。

首先，背英語單詞只是學(xué)英語過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但不是決定性的環(huán)節(jié)。什么才是決定性的環(huán)節(jié)？我只能說認識單詞、讀準單詞才算得上是一個決定性的環(huán)節(jié)。就像你到了一個陌生的地方，是不可能把新同事、新同學(xué)一下完全了解清楚的，一開始只要能認識他們，叫得出名字就算可以了。如果你是有備而來，一開 始就閱讀了他們的檔案，對他們的一切了若指掌，我想你應(yīng)該是來研究他們的，而不是來和他們交朋友的，那樣你可能會陷入研究而不可自拔。要點1：一開始僅需認識并讀準單詞，無需刻意背、默寫單詞。

認識并讀準了單詞，下一步是什么？是默寫嗎？是知道它們的所有含義和用法嗎？不是。是高頻度的接觸。大量閱讀和背誦就是高頻度的接觸。接觸多了自然就熟悉了，知道如何用它們了。這才是背誦單詞的目的所在。要點2：認識讀準單詞后，高頻度接觸（此過程能背出一部分單詞）。

如果是中學(xué)生，一般是在學(xué)習新課文時接觸新單詞，并熟悉它們。對于有較高智能的中學(xué)生而言，可以在開學(xué)前的假期里熟悉課本最后的生詞表，力爭 每個單詞都認識，知道其基本含義，然后經(jīng)常朗讀課文。當然朗讀時你會遇到很多問題：可能不懂某些語法，不知道句子的意思……太多了?！拔恼掠踩玷F，讀來滿 口血”就是指這種情況。如果你真的讀不下去，最好就是去讀前幾學(xué)期你學(xué)過的課本，像讀小說一樣地閱讀。我敢肯定有不少頁面是沒有作過記號的，那意味著你囫 圇吞棗的過去。建議向老牛學(xué)習：辛勤地干活，不時還反芻一下。

對有一定基礎(chǔ)但并非高手的成年人，其學(xué)習方法最好向較高智能的中學(xué)生看齊：以單元或整本書為單位來認識單詞，在學(xué)習前就集中認識相關(guān)章節(jié)的單 詞。注意是認識而不是默寫，然后高頻度地朗讀課文，經(jīng)常接觸這些單詞。熟悉到一定程度再考慮默寫和背。如果是英語高手，即使按照下述的機械記憶法，也能過 單詞關(guān)。

要點3：按詞匯表認讀單詞；熟悉到一定程度再考慮完全默寫和背單詞。

可以將背誦單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機械記憶，一類是褒貶不一的形象記憶。當然，這兩者不是絕對排斥的。傳統(tǒng)的機械記憶法，包括 構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以 觸類旁通，以一當十。閱讀記憶法就是通過大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。協(xié)同記憶法強調(diào)手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一 類，集中背誦。循環(huán)記憶是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內(nèi)容和進度，以達到減緩遺忘速度的目的。除此之外，黎學(xué)智的邏輯記憶法和星火式記憶法（各大書店 有相關(guān)的學(xué)習資料）也是常見的方法。

單獨強調(diào)一種方法都有一些學(xué)究氣（即研究者沉溺于自己的理論體系中，忽視用戶的實際需求），讀者需要明察。如果您要用 傳統(tǒng)的方法記憶大量單詞，必須要有足夠的時間、精力和周密的計劃，否則很容易產(chǎn)生挫敗感。建議按照下屬步驟進行：

1、確定目標根據(jù)自己的實際情況和近期內(nèi)的需要，確定需要背誦的單詞范圍和時限。如果是想考四級，就把目標確定在四級單詞上。否則，如果好高騖遠的話，會因為單詞的孤軍深入（缺乏閱讀、語法、作文等配套訓(xùn)練）而損兵折將，導(dǎo)致記憶大量流失。

2、選擇適當?shù)膯卧~表（3000詞左右為宜）。這個單詞表應(yīng)該是這樣的：單詞排列清晰，有國際音標，有最常用的漢語注釋（一般是一到三個注釋，不超過五個）。不要選擇花里胡哨的字典、英漢雙解、附有大量解釋、同義反義、例句等分散注意力的單詞表。

3、每天背100到200個單詞采用上述方法中的多種手段，盡快背完（一般控制在一月之內(nèi)）。力爭對每個單詞都有印象，但不要因為個別單詞影響整個進度。

4、堅持復(fù)習詞匯表（每天掃一遍，劃去已經(jīng)認識的單詞），并輔以大量練習。此時，您可以仔細研究單詞的含義以及它們之間的聯(lián)系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞。可以閱讀與詞匯表相配的材料。

大量背誦單詞一定要集中時間和精力背誦，那種認為一天背十個，一年就背多少個的想法是不現(xiàn)實的。也不要試圖直接通過閱讀小說或報紙而背誦大量 單詞。閱讀小說時不要查字典，碰到您在單詞表中見過的單詞可以多留意一下，沒見過的最好是不要理會。您的目標就是那個詞匯表。背完后可以再背下一個詞匯 表。

形象記憶法適合于有相當基礎(chǔ)的學(xué)習者。由 于諧音法（三克油＝thank you?）在其中占據(jù)了相當重要的位置，它受到許多正統(tǒng)教師的指責，說它把學(xué)生“教壞了”。但是，以我的親身體驗，這實在 是一種妙不可言的方法。不過，它的功效取決于形象代碼的優(yōu)劣。有不少人打著形象記憶的幌子，卻又缺乏創(chuàng)造力和想象力，敗壞了這一方法的聲譽。如果您能找到 姚鴻恩著的“英語單詞形象記憶法”一書，一定要好好研讀它。我私下認為，這是一本最好的記憶法＋單詞的書籍，以下的介紹和大部分例詞出于此書。

首先，您得有一個單字母、常用雙字母和多字母的形象代碼表。例如，a形象為“果”（像蘋果嗎？），諧音為“鴨”。o形象為“洞，輪”。x為 “禁止、錯誤”。ad為“廣告”（advertisement的縮寫），ed為“過去”（動詞的過去式一般都在后面跟ed）。同理，est為“最”。pla為“解放軍”。

首先出場的是熟字形象法。例如catwalk（狹窄的過道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”。cur（惡狗）記為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”。

然后是諧音法。amen就是阿門（直接音譯過來）。abolish啊暴力須廢除。abyss鴨比試，在深淵。alien愛戀外國的僑民。*****別去對母狗發(fā)牢騷。boff暴富狂笑。cackle開口兒咯咯笑。brute哺乳它是畜生。

串聯(lián)形象法。absolute絕對專制的上帝。familiar熟悉的伴侶是無拘無束的?？?。

綜合形象法。immolate陰謀最近導(dǎo)致謀殺（immo諧音為陰謀，late＝最近）。drear大*股沉悶憂郁（d形象代碼為 “大”，rear＝*股）。Adonis廣告上面是美少年（Ad＝廣告，on＝上面，is＝是）。hesitate他坐著吃魷魚（猶豫），或記為：他猶豫 地坐著吃（he＝他。sit＝坐，ate＝eat的過去式）。evil顛倒的生活是罪惡的（live顛倒過來看）。

第四篇：單詞記憶方法

我們洛基英語老師共總結(jié)18種單詞記憶方法，每種方法后至少配有200個高頻率、常見單詞。希望能用我們的方法，來提高您的英語學(xué)習。下面簡單介紹幾種，供大家了解。

1：加減法：利用已經(jīng)熟悉的詞匯通過加減字母來記憶新單詞。

Fable

寓言，神話；

我們可以把這個單詞拆分成兩個部分來方便我們記憶。F+able 那么我們可以把f看成費姓的首字母，那么我們可以想到歌唱家費玉清或者費翔，able是“能夠”、“能”的意思。那么寓言和神話都是一手歌曲。

記憶：費翔或費玉清（f）能夠（able）唱寓言（fable），也能夠（able）唱神話（fable）。總結(jié)：fable就是寓言、神話的意思。

Stable

穩(wěn)重的，穩(wěn)定的

我們可以把這個單詞拆分成兩個部分來方便我們記憶。S+table，那么可以把s當成石頭，石塊，table這個單詞我們很熟悉，中文意思“桌子”。

記憶：石頭（s）定做的桌子（table）很穩(wěn)定、很穩(wěn)重（stable）。總結(jié)stable就是穩(wěn)重的、穩(wěn)定的意思。: 2：聯(lián)想法：根據(jù)詞匯的構(gòu)成發(fā)揮想象去記憶單詞

Groom 新郎

我們看這個單詞是由g和room（房間）兩部分構(gòu)成，那么我們可以把g當成哥哥，room當成哥哥結(jié)婚時的洞房。

記憶：哥哥（g）進了洞房（room）就成了新郎（groom）總結(jié)：groom就是新郎的意思

gloom

憂郁、郁悶

這個單詞，可以看下，g像阿拉伯數(shù)字9，l像阿拉伯數(shù)字1，o像數(shù)字0。連在一起就是數(shù)字9100，那么后面的m我們就可以看做成錢（money）的縮寫，也就是9100m，9100塊錢。記憶：我丟了9100（gloo）塊錢（m),我感到很郁悶，很憂郁（gloom）總結(jié)：gloom就是郁悶、憂郁的意思。:

Fiend惡魔、魔鬼

Fiend和friend（朋友）這個單詞相比較就少一個字母r，那么我們可以聯(lián)想把這個“r”比作人性，人格

記憶：朋友（friend）缺少了人性（r）就成了惡魔、魔鬼（fiend）總結(jié)：fiend就是惡魔、魔鬼的意思

3：串燒記憶法：利用單詞之間相互映射來幫助記憶，一對一或者一對多。

Lame（瘸子）blame（責備）flame（火焰）

記憶：瘸子（Lame）責怪（blame）火（flame）燒了他的本子 總結(jié)：這三個單詞都有一個共同點，都有l(wèi)ame這個組成部分。

butter黃油

bitter 苦的better更好

記憶：黃油（butter）苦（bitter）一點會更好（better）總結(jié)：這個單詞都有tter這個組成部分

4：詞根詞綴記憶法

共同詞根fore 之前，前面

Forehead 這單詞有fore和head（頭）構(gòu)成，頭head的前面fore就是

前額（Forehead）

Forerunner 這單詞是由fore和runner（跑步的人）構(gòu)成 跑在球場前面運動員是就是

前鋒（Forerunner）Foresee 這單詞是由fore和see（看見）構(gòu)成，提前fore看見see的就是預(yù)言、預(yù)知、先知（Foresee）

共同詞根anti 反對，抵抗

war戰(zhàn)爭--antiwar反戰(zhàn)的foreign外國的--antiforeign排外的 共同詞根im 不 否定的

mature成熟的--immature不成熟的patient耐心的--impatient無耐心的perfect完美的--imperfect不完美的

5：逆序切割法

Eat Heat加熱

meat肉

seat請坐

beat敲擊、擊打

neat整潔的、整齊的 cheat欺騙

ive Live活著、直播

dive跳水

give給

five五、五個

drive開車、駕車

alive活著的

6：拆分法：把生詞拆分成已知的單詞，利用拆分的單詞穿鑿助記單詞。

Innocent 清白的、無辜的

這個單詞是由in+no+cent構(gòu)成，in是在??里面的意思，no 沒有，cent是 分的意思。記憶：在我口袋里面（in）沒有（no）一分錢（cent）是偷來的，我是無辜的、清白的（innocent）總結(jié)：innocent就是無辜的、清白的意思 Tenant 租客

這個單詞是由ten+ant構(gòu)成，ten 是十的意思，ant是螞蟻的意思，那么也就是是個螞蟻在一起，我們可以聯(lián)想到現(xiàn)在社會上的蟻族群體，蟻族也就是很多人在一起租房子，記憶：十個蟻族在一起租房子的人就是租客tenant 總結(jié)：tenant就是租客的意思

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第五篇：單詞呈現(xiàn)方法

英語單詞呈現(xiàn)方法

一、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個十分重要的方法就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。實物、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這類直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料，容易使學(xué)生把抽象的英語單詞與具體的實物直接進行聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于他們理解詞義，避免了教師用中文解釋，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時，我事先準備好一些食物：糖果、鹽、桔子、辣味食品等。當要教新單詞時，先讓學(xué)生拼讀單詞，進而亮出食物，請拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。只見學(xué)生們個個躍躍欲試，爭相舉手要求拼讀。一個學(xué)生在吃了糖果后，滿臉陶醉地說：“Sweet!Sweet!So delicious!” 這時，整個班的學(xué)習熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生所學(xué)的知識建立在感性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，印象深刻。

二、體態(tài)呈現(xiàn)法

在人類交往的信息交流中，體態(tài)語是一種非常重要的載體。體態(tài)包括面部表情、手勢、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法就是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如，在教open，close兩個單詞，我一邊說open，一邊打開教室門；一邊讀close，一邊關(guān)教室門。學(xué)生們很快就會領(lǐng)悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等這些表示動作的單詞時，我就直接做動作，或邊跳邊說：“I can jump！Jump，jump，jump!”或邊走邊說：“I can walk！Walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞?？梢哉f，在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用，學(xué)生們很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于理解記憶。在課后，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模仿老師的樣子，邊說單詞邊做動作。這就說明了這種教學(xué)方法不僅可以把知識變得簡單、易懂，而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、游戲呈現(xiàn)法

眾所周知，小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動，將語言知識融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。因此，通過游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戲“What’s in my bag？”上課時，教師出示一個包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過的單詞猜包里的東西（沒學(xué)過的單詞可以用中文）。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。在英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學(xué)生的生理和心理特點。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。

四、謎語呈現(xiàn)法

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個很深刻的印象，容易記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時，我讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”學(xué)生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學(xué)生猜到了，但是不會用英語說。此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習中來了。

五、故事呈現(xiàn)法

“故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學(xué)生對故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習新單詞做好鋪墊。比如，在食物單詞如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教學(xué)中，教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動物們將為Monkey舉行一個Birthday Party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動物們喜愛吃的食物，教師逐一教授單詞。在故事中，主人公是小學(xué)生感興趣的動物，食物又都是他們喜愛吃的，故事情節(jié)又生動有趣，所以學(xué)生在聽故事時，注意力很集中，并且急于想知道這些食物的英語表達方法，這樣，充分調(diào)動了他們的求知欲與學(xué)習積極性。

六、角色呈現(xiàn)法

英語教師都知道，學(xué)生最容易弄混人稱代詞的用法。教師可設(shè)計為：指名一個男孩和一個女孩到前面站定，然后點著自己說“I”，指著男孩說“he”，指著女孩說“she”，點著黑板上畫的鳥說“it”，學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義，掌握單詞。

七、懸疑呈現(xiàn)法

顧名思義，懸疑呈現(xiàn)法就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問底的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。教師在講課時給學(xué)生設(shè)下懸疑，能引起學(xué)生強烈的破疑愿望。如：在教水果類單詞時，教師先在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生猜猜老師將要畫什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動展開思維，學(xué)習新的知識。

八、以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。如在hat時，由于以前已學(xué)過這個間詞，因而先在黑板上寫上cat，讓學(xué)生認讀，然后再將c改成h，呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個單詞的拼寫。類似的單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，使呈現(xiàn)更自然，教學(xué)才會更快速、更有效。

九、句中呈現(xiàn)法

將詞匯放入一定的語言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來呈現(xiàn)單詞，更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。比單獨地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。例如，英語中的I和me都是“我”的意思，但是它們在用法上有很大的不同，學(xué)生容易根據(jù)中文習慣混用這兩個單詞。所以教師在教單詞時，最好把這類單詞放人句中教學(xué)。如：I love you, and you love me.這樣可以使學(xué)生正確理解其用法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。

總之，在英語教學(xué)中新知識的呈現(xiàn)方法是靈活多樣的，在具體運用時可以單獨使用或相互滲透結(jié)合使用。教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點以及教學(xué)的實際情況，靈活設(shè)計，將各種呈現(xiàn)方法加以優(yōu)化組合，以獲得最佳教學(xué)效果。

英語單詞呈現(xiàn)方法

單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對單詞的音、形有初步的感知，對其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。以下是一些可能的方法：

1、實物呈現(xiàn)。如，指著一個訂書機說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

2、圖片呈現(xiàn)。如，指著一張救護車的圖片說：This is an ambulance.并將ambulance一詞寫在黑板上。

3、動作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個小圈，說small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

4、表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。

5、情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。

6、反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定義呈現(xiàn)。如，板書regulation一詞，并解釋：A regulation is an official rule or order.8、例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈現(xiàn)。如，板書ambulance一詞，說：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.置于以下這段話中讓學(xué)生推測其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

以上單詞呈現(xiàn)的方式各有特點。前四種方式直接生動，也比較方便，對學(xué)生有一定的吸引力，但不方便呈現(xiàn)抽象的詞匯，學(xué)生得到的語言練習也較少；反義詞、定義、例子、描述、上下文、相關(guān)信息等呈現(xiàn)方式的優(yōu)點在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)習已有知識的機會，有利于他們聽、讀能力的提高。對比2）和9）兩種呈現(xiàn)ambulance的方式，顯然，前者簡單快捷，不需要花太多時間準備，后者比較繁復(fù)，但可以激活已有的相關(guān)知識，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可鍛煉學(xué)生的聽力，從長遠來看，具有更好的教學(xué)效果；但它不適于沒有相關(guān)知識和能力基礎(chǔ)的初學(xué)者。上下文呈現(xiàn)的方式不僅能鍛煉學(xué)生從語境中推測詞義的能力，還可以使學(xué)生對詞的基本用法有初步的體驗；利用情景呈現(xiàn)單詞往往需要教師的智慧，能夠在適當?shù)那榫俺霈F(xiàn)時靈機一動，把握時機；而翻譯呈現(xiàn)快速直接，省時省事，特別方便對抽象詞匯進行解釋；不足之處是呈現(xiàn)過程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到關(guān)于單詞用法的任何信息；頻繁使用導(dǎo)致學(xué)生對母語的依賴；另外，有些詞匯在中文中找不到完全對等的詞，翻譯可能造成意義的偏差。呈現(xiàn)詞匯時可以結(jié)合使用兩三種不同的方式，以達到取長補短的目的。

新單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方法

《英語新課程標準》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。下面談?wù)勅绾芜\用多種形式呈現(xiàn)單詞？

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。這一方法比較適合中、低年級的學(xué)生，由于他們的詞匯量少，比較難實現(xiàn)通過語境去領(lǐng)悟。當然，盡管我們是用直觀呈現(xiàn)法，我們也該創(chuàng)設(shè)特定的情景，如：在教表示顏色的單詞時，我們可以利用學(xué)生很熟悉的彩色筆進行教學(xué)，但我們不能一上課就出示不同的顏色筆跟讀單詞。我們可以讓學(xué)生聽Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的圖進行導(dǎo)入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后邊畫邊呈現(xiàn)單詞。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。

2、肢體語言呈現(xiàn)法

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動詞時，我就直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動作說：“Skate!Skate!I like skating.”我還可以做出攀巖的動作說：“Climb!Climb!I like climbing.” 對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學(xué)的效果?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

3、謎語呈現(xiàn)法

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā) 智力，寓教于樂。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”學(xué)生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學(xué)生想到這個物體，但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習中來了。

此外，呈現(xiàn)單詞時，還可以講講它的來歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會鮮活而跳躍起來。

4、小詩呈現(xiàn)法

興趣永遠是最好的老師，蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！毙≡娋哂腥の缎詮?、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來呈現(xiàn)所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學(xué)生學(xué)習生活大餐中一道可口的小菜。

Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.這首兒歌中英文結(jié)合易學(xué)易懂，學(xué)生都樂意去說。在說這首兒歌時再配以手勢，學(xué)生說得更加興致勃勃。

5、歌曲呈現(xiàn)法

歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學(xué)習的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。

6、語境呈現(xiàn)法

學(xué)習詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”這一方法比較適合高年級的學(xué)生，由于他們的詞匯量較多，比較容易實現(xiàn)通過語境去領(lǐng)悟詞的用法。

7、故事呈現(xiàn)法

故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學(xué)生對故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習新單詞做好鋪墊。

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