第一篇：暴風雨的啟示教學反思

《暴風雨的啟示》反思

《暴風雨的啟示》一文寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時猛烈的場面以及暴風雨去之后綺麗華美的景色，向人們闡述：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無以倫比的和諧美”這樣一個哲理。研讀學生和教材后，確定了教學重點：抓住重點句，入景悟情。教學 難點：仿照寫法，練習寫作。

為了突破重難點，我先讓學生默讀1—6自然段，感受暴風雨來之前、之時的特點，用筆畫出景物名稱進行反饋：閃電、雷聲、狂風、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學生再仔細品讀有這些景物的句子，把自己的感受批注在旁邊，再個性交流：

1、“劃破、沉悶、使人恐懼”寫出了暴風雨之前氣氛的沉悶和恐怖；比喻句“如同大炮轟鳴”不僅寫出了雷聲的大，而且形象地寫出了雷聲給與人的恐懼。

2、“一道、一聲、接著”說明暴風雨來得急；“瓢潑大雨”說明雨下得大；“撕開、傾注”說明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者對大自然的敬畏。

3、“咆哮、猛地摔”寫出了暴風雨的猛烈狂暴，側面寫煙囪，并把它當做人來寫，襯托出暴風雨的猛烈狂暴。

4、“敲打、沖擊”寫出暴風雨的猛烈狂暴。從“激動人心的樂章”這一比喻體會到作者激動喜悅的心情。

5、從“悄悄地爬進來、緩緩的蠕動、彎彎曲曲的足跡”生動地描寫了雨水流過天窗的美妙情景，疊詞的運用很好地表現作者此時喜悅的心情。

6、“催眠曲、撫慰”形象寫出暴風雨由強變弱時的情景，更表現出作者心理的一種愉悅感受。再讓學生感情誦讀后用感嘆句寫一句話。如：“閃電、霹靂、狂風、暴雨”真是一種驚心動魄的美”！

在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中讓學生默讀，畫出作者觀后的感嘆：“江山似錦，風景如畫！”“綺麗華美的景色啊，你是多么美好！”抓住感嘆號，指導學生讀出贊嘆的情感。接下來設問：這感嘆句為我們呈現了一幅幅怎樣的畫面呢？想象畫面。學生交流：暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風雨來之前，之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄的美。因此作者感嘆——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。感悟哲理的時候，引導學生聯系上下文和生活實際，說說“毀滅”表現什么？而“絢麗”又表現什么？結合暴風雨的猛烈說“毀滅”，結合暴風雨后的美麗說“絢麗”，感悟到哲理：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論看待大自然還是生活中的人和事，都應該全面，不能以偏概全。

最后總結情感：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了整體的和諧美。總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

教學1—6自然段時，尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力，讓學生在整體感知暴風雨來之前、之時景物的特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。引導學生抓關鍵語句、抓要點進行感悟暴風雨驚心動魄的美時，滲透習作方法，使學生從中獲得語文技能。引導學生抓住文中含義較深的句子，感悟其中包含的哲理時，聯系課文內容和生活實際理解。抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時把景和情有機的結合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無以倫比的和諧美；然后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。最后讀寫結合，運用獲得的語文技能。

第二篇：暴風雨 教學反思

《暴風雨》教學反思

有了第一課《海上日出》的學習基礎，學習第二課，學生明顯興趣更濃。值得引起注意的是，雖然兩篇課文都是按照時間順序寫，但區(qū)別還是挺大的?！逗Ｉ先粘觥钒凑找话愕臅r間順序日出前、日出時、日出后；《暴風雨》按照夜晚、白天的順序寫，教師在教學時應該把這其中的區(qū)別讓學生認清，增強辨識能力。

其實一直被一個問題困擾，一篇文章，到底是先讓學生把握主要內容，還是先理清表達順序？小學階段的好多課文，一般都是圍繞課題展開主要內容，老師們在學生初讀把握整體內容時，只需要拋出這樣一個問題——課文圍繞暴風雨寫了什么？把主要內容弄清楚后，具體學習每一部分時，再讓學生找出描寫的景物，說說自己從作者的描寫中體會到什么，于是作者的描寫變成學生個人學習的體驗。如一段“劃破”一詞，學生體會到閃電的明亮鋒利，令人不寒而栗；二段中的“撕開”一詞，更能體會到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，學生越讀越有意思，越體會到作者豐富的想象。在學生充分體驗后，再指導他們體會朗讀，水到渠成。、對于課文對比的表達方法，部分學生最初認為文章最大的表達特點是擅長使用比喻擬人，那是因為他們脫離了文章的整體，從局部入手，自然把握不準。

對于暴風雨的啟示，也相機對學生進行了思想教育，讓他們不畏困難，相信風雨之后有彩虹。

第三篇：暴風雨的啟示 教學設計

暴風雨的啟示

教學目標：

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。教學難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。教學方法：先學后導 教具準備：

字卡、詞卡 課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!出示目標，齊讀

二、初讀課文，探究新知 自學指導

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用“——”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、理清層次

１ 自學指導

再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“來之后”以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力?！?/p>

２ 討論交流

四、作業(yè)：有感情地讀課文。板書設計：

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、自學指導

仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。”

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽——暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?/p>

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。”

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美?！?/p>

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。

【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動

魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識?！?/p>

五、總結

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

板書設計：

來之前：使人恐懼 暴風雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風景如畫

第四篇：暴風雨的啟示教學設計

17.暴風雨的啟示

教學要求 1.知識與技能

（1）學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。2.過程與方法

（1）以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

（2）使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。重難點與關鍵

1.重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。2.難點：理解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。

3.關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯系上下文、生活實際。課時劃分 一課時 教學過程

一．題目入手，導入新課

導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。1.板書“暴風雨”

同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現的是那幾個詞語？（就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。（啟示：啟發(fā)指示、使人有所領悟）3.板書“的”： 處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢？

（在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。）

二、檢查預習

1、讀準字音：窒息

霹靂

瓢潑

抽咽

鏗鏘

和煦

擦拭

依偎

翩翩起舞 無與倫比

江山似錦

輾轉反側

2、根據詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子 局限：限制在某個范圍內

輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺

無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

（大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示）三．初讀課文，整體感知 學生自讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂內容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四．深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！保?/p>

（1）暴風雨的“狂暴”具體體現在哪些段落？用文中的哪些詞語表現的？用了哪些修辭手法？

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現力。寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？ ①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

②用優(yōu)美的語言再現畫面（可抓住一句話來說）③朗讀指導，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）

3、暴風雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？

三、美讀：

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀

3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀

7、第十一、十二男女齊讀

四、討論：

我們該如何面對人生中的暴風雨？

體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?五．課堂小結，拓展延伸

1.小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。六．布置作業(yè)，鞏固練習1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.積累文中描寫景物的詞語。3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設計17.暴風雨的啟示 昨晚

—→

今晨

狂暴

絢麗

和諧的美

第五篇：暴風雨的啟示

《暴風雨的啟示》教案

姓名： 學校： 電話：

暴風雨的啟示

教學目標

知識和技能：獨立學習并掌握本課的生字新詞；理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理；能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

過程與方法：以讀為主，引導學生入情入境，抓住重點句提出問題，通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文章的哲理。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力；使學生懂得：看一種事物，不能只受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和來之后的景物特點；理解文中含義深刻的句子，領悟本文所蘊含的哲理 教學難點：

仿照寫法，練習寫作。

教學準備：教師，多媒體課件；學生課前預習課文（生字新詞，熟讀課文）。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、課前播放歌曲《陽光總在風雨后》

1、導入

同學們，你們見過暴風雨嗎？你對暴風雨有什么印象呢？誰來說一說？（學生自由發(fā)言）

2、、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。（板書課題）

3、質疑：學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

二、檢查預習，掃除學習障礙。

1、學生兩分鐘鞏固自學的生字，學習委員組織聽寫文中帶生字的詞語，組長組織批閱，糾錯。

2、學生先交流自學會的詞語及不會理解的詞語，小組內相互取長補短，把確實弄不懂的詞語勾畫出來，師生共同解決。

3、用指名讀、分組讀、男女生輪流讀等方式檢查學生的預讀情況。

三、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

四、自主學習，獨立感悟

1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

五、下集精彩預告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

六、作業(yè)

仿照本課寫法，寫一處自然景色

板書設計：

暴風雨的啟示

雨前：電閃雷鳴，使人恐懼

雨中：激動人心，驚心動魄

雨后：江山似錦，風景如畫

啟示：點明中心，整體和諧