第一篇：暴風雨啟示 教學案

《暴風雨啟示》教學設計

一、設計理念：

整節(jié)課的設計，運用了“導、學、議、練”教學模式。以教師為主導，學生為主體，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力，并且在教學中，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、教學目標：

1、知識技能

（1）、用自己喜歡方式獨立學會本課生字詞。

（2）、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后景物特點。能一些重點句子體會文章里蘊涵著哲理。

（3）、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來。

2、情感、態(tài)度價值觀

（1）、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生審美能力。

（2）、使學生懂得：人們不能只看到事物一個方面忽視了大自然整體那無倫比和諧美。

三、教學重點、難點：

（1）、重點：感受語言文字美，聯(lián)系上下文和生活實際理解文中蘊涵哲理。

(2)、難點：能用這些富有哲理話來指導自己行為，做一個有積極人生態(tài)度人。

四、教學準備：

師生共同收集相關(guān)資料和圖片、視頻。

五、課時安排：

這篇課文打算用2課時講完，這是第二課時教學設想。

六、教學流程：

(一)、美圖入手，激發(fā)興趣

首先出示暴風雨去之后的美景圖片，讓學生欣賞，體會雨過天晴德美。然后出示出示學習目標，學生齊讀目標，明確本節(jié)課的學習要求。

（二）、入境悟情，情景交融、有感情的朗讀課文7-10自然段，思考下列問題：

（1）說一說，這部分描繪了暴風雨去之后的那些景物？用“——”標出并說說這些景物有什么特點？

（2）畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。

（3）想一想，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會到作者怎么樣的情感？（去之后 ：風景如畫、綺麗華美）

（學生以小組為單位交流，師巡回指導。）

2、學習1-6自然段，體會暴風雨來之前和來之時的另一種美。學生自學后，小組討論，然后以小組為單位匯報，同時隨機板書： 來之前 ：電閃雷鳴（使人恐懼）來之時 ：狂風暴雨（狂暴猛烈)

（三）、小結(jié)：在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的哲理呢？下面我們接著學習文章的內(nèi)容：

1、自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：

（1）讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。（2）議一議，結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這兩句話的理解。（3）悟一悟，聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。（學生自由討論，師巡回指導）

2、檢查自學

指名讓學生回答問題，同時隨機板書：整體和諧的美

七、當堂訓練

想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫

八、板書設計

暴風雨的啟示

來之前 ：電閃雷鳴（使人恐懼）來之時 ：狂風暴雨（狂暴猛烈)去之后 ：風景如畫（綺麗華美）。

整體和諧的美

第二篇：暴風雨的啟示

《暴風雨的啟示》教案

姓名： 學校： 電話：

暴風雨的啟示

教學目標

知識和技能：獨立學習并掌握本課的生字新詞；理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理；能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

過程與方法：以讀為主，引導學生入情入境，抓住重點句提出問題，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文章的哲理。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力；使學生懂得：看一種事物，不能只受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和來之后的景物特點；理解文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟本文所蘊含的哲理 教學難點：

仿照寫法，練習寫作。

教學準備：教師，多媒體課件；學生課前預習課文（生字新詞，熟讀課文）。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、課前播放歌曲《陽光總在風雨后》

1、導入

同學們，你們見過暴風雨嗎？你對暴風雨有什么印象呢？誰來說一說？（學生自由發(fā)言）

2、、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。（板書課題）

3、質(zhì)疑：學生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

二、檢查預習，掃除學習障礙。

1、學生兩分鐘鞏固自學的生字，學習委員組織聽寫文中帶生字的詞語，組長組織批閱，糾錯。

2、學生先交流自學會的詞語及不會理解的詞語，小組內(nèi)相互取長補短，把確實弄不懂的詞語勾畫出來，師生共同解決。

3、用指名讀、分組讀、男女生輪流讀等方式檢查學生的預讀情況。

三、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

四、自主學習，獨立感悟

1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

五、下集精彩預告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

六、作業(yè)

仿照本課寫法，寫一處自然景色

板書設計：

暴風雨的啟示

雨前：電閃雷鳴，使人恐懼

雨中：激動人心，驚心動魄

雨后：江山似錦，風景如畫

啟示：點明中心，整體和諧

第三篇：《暴風雨的啟示》教案

暴風雨的啟示（第二課時）

城關(guān)三小 郭瑞歌

教學目標：

(1)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：

了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。體會文章里蘊含著的哲理。教學難點：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。教學方法：三疑三探 教學過程：

一、設疑自探：

1、復習舊知：聽寫17課的生字詞。

2、導入新課，設疑：

上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風雨，今天我們繼續(xù)走進暴風雨去接受它的洗禮?。ò孱}）要想真正讀懂這篇課文，我們應該重點解決哪些問題呢？

預設：（1）暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？（板書：來之前、來之時、去之后）

（2）暴風雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）

3、出示自探提示：

（1）認真研讀課文，把體現(xiàn)暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點的重點詞句圈畫下來，讀一讀，隨時批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴風雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風雨給我們帶來的啟示是什么？

（3）自學后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內(nèi)交流，解決并補充完善自己的理解和體會。

4、學生自學，教師巡視。

二、解疑合探：

（一）小組合探：

在組內(nèi)交流自學情況，同時要做好展示的準備。

（二）班級合探：

合探一：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？ 過渡：大家學得那么認真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起交流第一個問題：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？

1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）

2、來之時：

“快、大”：一道??一聲??接著?? 瓢潑大雨

“猛烈”：

3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”（你能抓住關(guān)鍵的動詞來談體會，真會學習?。@句話誰還有其他的體會？

比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。

“掀”寫出了暴風雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。“傾注”寫出了雨大。

師：作者用詞很精準，我們平時的作文也要注意用詞精妙?！皟?yōu)柔”：緩緩蠕動 單一節(jié)奏 優(yōu)柔（板書：猛烈 優(yōu)柔）

同學們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中讀出來。課件出示（指名讀——評價——再讀——男女生比賽讀。）

師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風、暴雨等景物，寫出了暴風雨來之時的狂暴、猛烈?？癖┰杏届o，黑夜孕育黎明，在暴風雨過后，迎接我們的將是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同學讀“去之后”的四段，其他同學閉上眼睛想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）（3）這么美的景色，你想用那個寫景的成語來贊嘆？（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L景如畫）

4、升華：同學們喜歡那個時期的景色呢？作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風雨來時，似乎要毀滅大自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風雨過后，大自然經(jīng)歷了風雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么暴風雨之后帶給我們怎樣的啟示呢？

合探二：暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1、出示句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”——指名回答——評價——補充（板書：和諧之美）

2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？ 預設：月有陰晴圓缺；花開花落； 四季交替；日月輪回；草的枯榮??）

3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿魅力。看大自然要全面，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？ 師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。這就是暴風雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）

三、質(zhì)疑再探：

請同學們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀兝^續(xù)探究。

預設：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”這句話應怎樣理解。

四、運用拓展：

1、學生自編習題。

2、教師補充：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）學會從不同角度去評價我們生活中的人和事。

五、板書設計： 暴風雨的啟示

來之前：悶熱、電閃雷鳴、恐懼 來之時：猛烈、優(yōu)柔 去之后：風景如畫 啟示：看問題要全面

第四篇：暴風雨大自然的啟示

暴風雨──大自然的啟示

悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。

一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間?？耧L咆哮著，猛地把門打開，摔在墻下，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

不一會，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。從窗外躲進來的第一束光線，報道了人間的黎明，碧空中漂浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽；被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒；偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。綺麗華美的春色啊，你是多么美好！

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

第五篇：暴風雨的啟示教案

17暴風雨的啟示

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。教學重點

抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學準備

教師：有關(guān)暴風雨的圖片或影像資料。教學時間 兩課時

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 1古詩導入：（大屏幕出示）

《六月二十七日望湖樓醉書》

宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

師：這首詩描寫了杭州西湖上一場暴風雨的驚心動魄場面，那么在同學們的記憶中暴風雨應該是怎么樣的呢？（根據(jù)學生回答隨機板書：電閃雷鳴、狂風暴雨）

2質(zhì)疑。

板書課題，齊讀課題，讓學生根據(jù)課題自主提問。

教師小結(jié)歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意 12檢查生字詞。A指名讀字、詞 B根據(jù)意思，說詞語

① 由于種種原因而使人感到呼吸困難甚至停止呼吸——（窒息）

② 翻來覆去睡不著覺——（輾轉(zhuǎn)不寐）

③ 心里感到害怕——（悸恐）

④ 上氣不接下氣、斷斷續(xù)續(xù)地哭——（抽咽）C把生字詞帶入文中，指名讀課文，評讀。3理清課文脈絡：課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？（引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，并初步了解各部分的內(nèi)容。）

341想想各部分主要寫了什么內(nèi)容？ 學習中遇到的問題。

再讀課文，根據(jù)這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物用段意合并的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

三、自主學習，獨立感悟

特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2四、作業(yè) 抄寫生字詞。

第二課時

一、談話引入

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容；文章由四部分組成。請回憶一下，課文是按怎樣的順序來寫的？

2、、抽生反饋，師板書。

自學生字詞，讀通讀順。

二、入境悟情，情景交融 1（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）說話訓練：讀了這一部分，你最想說—— 大屏幕顯示：

我仿佛看見了 ； 我好像聽見了 ； 我似乎聞到了 ； 我宛如變成了 ；

（5）小結(jié)學法：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。2

（1）讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

31~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（一道”、“一聲”、“接著”說明暴風雨來得急，“瓢潑大雨”說明雨下得大。“撕開”、“傾注”說明雨下得猛；

“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風雨的猛烈狂暴；）（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（宛如天神”的比喻還透出了作者對大自然的敬畏；從“激動人心的樂章”這一比喻中可以體會到作者的激蕩心情；“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風雨由強變?nèi)鯐r的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。）

（3）指導感情朗讀。

(第7~10段)。4空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識 12

3六、總結(jié) 1而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。附：板書設計

暴風雨的啟示

來之前 電閃雷鳴 使人恐懼

來之時 狂風暴雨 激動人心 去之后 風景如畫 心潮激蕩

說說自己的理解。