第一篇：17、暴風雨的啟示 教案Microsoft Word 文檔

第17課:暴風雨的啟示

復習目標

1.學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。復習重難點

1.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。

2.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。復習過程

一、自學鞏固

1、復習導入：夏日里常有暴風雨天氣，你能用哪些詞語來描繪一下暴風雨時的情境？

生：瓢潑大雨、電閃雷鳴、狂風暴雨

師：那么，暴風雨又會帶給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們來復習第17課----暴風雨的啟示。（老師首先來檢測一下同學們對本課生字詞語的掌握情況，請同學們迅速做測試題1、2、3題。）

2、學生完成基礎訓練1、2、3（1）生做1、2、3小題。（指明黑板展示同學和課堂評價同學）。

（2）、學生練習，教師巡視。

（3）小老師評講，教師適時點撥：你積累了哪些描寫景物的詞語？。

3、明確復習目標、出示復習提綱

師：同學們這些字詞已經(jīng)掌握的非常牢固。本課中，除了這些字詞之外，還有許多優(yōu)美的句子和重點段落，請同學們?yōu)g覽課文，根據(jù)復習提綱提示回顧課文重點內容。

課件出示復習提綱：

（1）課文按什么順序寫的？（口頭回答）

（2）你認為文中哪些句子比較重要，你理解這些句子的含義嗎？（書面）（3）暴風雨給了我們什么啟示？（書面）

（4）你能把把自己喜歡的部分背誦下來嗎？（口頭回答）

4、學生自學：快速瀏覽課文，自主完成導綱復習任務

二、評價精講

1、組內交流，個別學生展示：導綱2、3、4

2、口頭匯報：

（1）課文按什么順序寫的？

生：課文按暴風雨來之前、來之時、去之后的順序寫的。

3、全班展示評價，教師適時點撥

（1）導綱（2）你認為文中哪些句子比較重要，你理解這些句子的含義嗎？

①讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

師點撥：作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

師點撥：這是一個什么句子？（轉折句）轉折詞是什么？（而）轉折詞前后表達的意思有什么不同？

生:………………

②讀句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

師點撥：應抓住“局限”和“大自然整體那無與倫比的和諧的美”來理解整句話的意思。

生：………..（2）導綱（3）暴風雨給了我們什么啟示？

師點撥:用書本原話怎樣回答？你能聯(lián)系自己的生活說說暴風雨給了我們什么啟示嗎？

（3）導綱（4）你能把把自己喜歡的部分背誦下來嗎？（口頭回答）

三、訓練提升：綜合訓練：4、5、6、7 這節(jié)課同學們掌握的怎么樣呢？下面我們做一下綜合訓練題。

四、歸納總結

師：我想同學們這節(jié)課的收獲肯定也不小。能談談你的收獲嗎？ 生：……………………………………….師總結：1.內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2.學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。3.寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

第二篇：《暴風雨的啟示》教案

暴風雨的啟示（第二課時）

城關三小 郭瑞歌

教學目標：

(1)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：

了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。體會文章里蘊含著的哲理。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。教學方法：三疑三探 教學過程：

一、設疑自探：

1、復習舊知：聽寫17課的生字詞。

2、導入新課，設疑：

上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風雨，今天我們繼續(xù)走進暴風雨去接受它的洗禮?。ò孱}）要想真正讀懂這篇課文，我們應該重點解決哪些問題呢？

預設：（1）暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？（板書：來之前、來之時、去之后）

（2）暴風雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）

3、出示自探提示：

（1）認真研讀課文，把體現(xiàn)暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點的重點詞句圈畫下來，讀一讀，隨時批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴風雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風雨給我們帶來的啟示是什么？

（3）自學后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內交流，解決并補充完善自己的理解和體會。

4、學生自學，教師巡視。

二、解疑合探：

（一）小組合探：

在組內交流自學情況，同時要做好展示的準備。

（二）班級合探：

合探一：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？ 過渡：大家學得那么認真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起交流第一個問題：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？

1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）

2、來之時：

“快、大”：一道??一聲??接著?? 瓢潑大雨

“猛烈”：

3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”（你能抓住關鍵的動詞來談體會，真會學習?。@句話誰還有其他的體會？

比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。

“掀”寫出了暴風雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。“傾注”寫出了雨大。

師：作者用詞很精準，我們平時的作文也要注意用詞精妙?！皟?yōu)柔”：緩緩蠕動 單一節(jié)奏 優(yōu)柔（板書：猛烈 優(yōu)柔）

同學們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中讀出來。課件出示（指名讀——評價——再讀——男女生比賽讀。）

師小結過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風、暴雨等景物，寫出了暴風雨來之時的狂暴、猛烈。狂暴孕育平靜，黑夜孕育黎明，在暴風雨過后，迎接我們的將是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同學讀“去之后”的四段，其他同學閉上眼睛想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）（3）這么美的景色，你想用那個寫景的成語來贊嘆？（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L景如畫）

4、升華：同學們喜歡那個時期的景色呢？作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

5、師小結：美有著不同的表現(xiàn)：暴風雨來時，似乎要毀滅大自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風雨過后，大自然經(jīng)歷了風雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么暴風雨之后帶給我們怎樣的啟示呢？

合探二：暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1、出示句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！薄该卮稹u價——補充（板書：和諧之美）

2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？ 預設：月有陰晴圓缺；花開花落； 四季交替；日月輪回；草的枯榮??）

3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿魅力。看大自然要全面，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？ 師小結：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。這就是暴風雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）

三、質疑再探：

請同學們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們繼續(xù)探究。

預設：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”這句話應怎樣理解。

四、運用拓展：

1、學生自編習題。

2、教師補充：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）學會從不同角度去評價我們生活中的人和事。

五、板書設計： 暴風雨的啟示

來之前：悶熱、電閃雷鳴、恐懼 來之時：猛烈、優(yōu)柔 去之后：風景如畫 啟示：看問題要全面

第三篇：暴風雨的啟示教案

17暴風雨的啟示

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。教學重點

抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。教學時間 兩課時

第一課時

一、揭題質疑，激發(fā)興趣 1古詩導入：（大屏幕出示）

《六月二十七日望湖樓醉書》

宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

師：這首詩描寫了杭州西湖上一場暴風雨的驚心動魄場面，那么在同學們的記憶中暴風雨應該是怎么樣的呢？（根據(jù)學生回答隨機板書：電閃雷鳴、狂風暴雨）

2質疑。

板書課題，齊讀課題，讓學生根據(jù)課題自主提問。

教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意 12檢查生字詞。A指名讀字、詞 B根據(jù)意思，說詞語

① 由于種種原因而使人感到呼吸困難甚至停止呼吸——（窒息）

② 翻來覆去睡不著覺——（輾轉不寐）

③ 心里感到害怕——（悸恐）

④ 上氣不接下氣、斷斷續(xù)續(xù)地哭——（抽咽）C把生字詞帶入文中，指名讀課文，評讀。3理清課文脈絡：課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？（引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，并初步了解各部分的內容。）

341想想各部分主要寫了什么內容？ 學習中遇到的問題。

再讀課文，根據(jù)這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物用段意合并的方法歸納文章的主要內容。

三、自主學習，獨立感悟

特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2四、作業(yè) 抄寫生字詞。

第二課時

一、談話引入

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內容；文章由四部分組成。請回憶一下，課文是按怎樣的順序來寫的？

2、、抽生反饋，師板書。

自學生字詞，讀通讀順。

二、入境悟情，情景交融 1（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）說話訓練：讀了這一部分，你最想說—— 大屏幕顯示：

我仿佛看見了 ； 我好像聽見了 ； 我似乎聞到了 ； 我宛如變成了 ；

（5）小結學法：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。2

（1）讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

31~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（一道”、“一聲”、“接著”說明暴風雨來得急，“瓢潑大雨”說明雨下得大?！八洪_”、“傾注”說明雨下得猛；

“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫出了暴風雨的猛烈狂暴；）（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（宛如天神”的比喻還透出了作者對大自然的敬畏；從“激動人心的樂章”這一比喻中可以體會到作者的激蕩心情；“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風雨由強變弱時的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。）

（3）指導感情朗讀。

(第7~10段)。4空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識 12

3六、總結 1而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。附：板書設計

暴風雨的啟示

來之前 電閃雷鳴 使人恐懼

來之時 狂風暴雨 激動人心 去之后 風景如畫 心潮激蕩

說說自己的理解。

第四篇：暴風雨的啟示

《暴風雨的啟示》教案

姓名： 學校： 電話：

暴風雨的啟示

教學目標

知識和技能：獨立學習并掌握本課的生字新詞；理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理；能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

過程與方法：以讀為主，引導學生入情入境，抓住重點句提出問題，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文章的哲理。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力；使學生懂得：看一種事物，不能只受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和來之后的景物特點；理解文中含義深刻的句子，領悟本文所蘊含的哲理 教學難點：

仿照寫法，練習寫作。

教學準備：教師，多媒體課件；學生課前預習課文（生字新詞，熟讀課文）。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、課前播放歌曲《陽光總在風雨后》

1、導入

同學們，你們見過暴風雨嗎？你對暴風雨有什么印象呢？誰來說一說？（學生自由發(fā)言）

2、、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。（板書課題）

3、質疑：學生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

二、檢查預習，掃除學習障礙。

1、學生兩分鐘鞏固自學的生字，學習委員組織聽寫文中帶生字的詞語，組長組織批閱，糾錯。

2、學生先交流自學會的詞語及不會理解的詞語，小組內相互取長補短，把確實弄不懂的詞語勾畫出來，師生共同解決。

3、用指名讀、分組讀、男女生輪流讀等方式檢查學生的預讀情況。

三、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

四、自主學習，獨立感悟

1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

五、下集精彩預告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

六、作業(yè)

仿照本課寫法，寫一處自然景色

板書設計：

暴風雨的啟示

雨前：電閃雷鳴，使人恐懼

雨中：激動人心，驚心動魄

雨后：江山似錦，風景如畫

啟示：點明中心，整體和諧

第五篇：暴風雨的啟示教案

《暴風雨的啟示》教學設計 舞鋼一小周亞朋

教學目標

1、知識與技能

（1）用自己喜歡的方式獨立學會本課的生字詞。

（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。

（3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

2、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

（2）使學生懂得：人們不能只看到事物的一個方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

教學重點、難點：

（1）重點：感受語言文字的美，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中蘊涵的哲理。

(2)難點：能用這些富有哲理的話來指導自己的行為，做一個有積極人生態(tài)度的人。教學過程：

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨。同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，理清思路。

1、學生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

三、感受暴風雨來臨之前的情景，感悟作者情感

1、仔細品讀暴風雨來臨之前的描寫，用“——”畫出描述暴風雨來之前的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流:暴風雨來之前有什么特點呢?從哪里看出來的？

出示：(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?/p>

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？此時作者心情怎樣?作者的恐懼心情是怎樣表達出來的？（總結寫法，情景交融。）

四、感受暴風雨來臨之時的情景，感悟作者情感

1、過渡：你們聽——暴風雨來了!請一學生感情朗讀暴風雨來之時的描寫。

2、說說你暴風雨來臨時風有什么特點？雨有什么特點？從哪些詞句體會到的？

3、感情朗讀。

4、過渡:暴風雨是一直這樣猛烈地下著嗎？你是從哪些句子感受到的？

出示“一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

出示“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。”

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

3、師小結：作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

五、欣賞雨后美景

過渡：經(jīng)過一夜暴風雨的洗禮，早晨迎接我們的將是怎樣的畫面呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)課件出示圖片

這么美的圖畫，作者禁不住發(fā)出了怎樣的感嘆？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

五、聯(lián)系生活，感悟哲理

過渡：昨晚到今晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆！

1、出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。引導學生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？聯(lián)系生活體驗同桌交流對這句話的理解。

2、從這場暴風雨中，作者得到了怎樣的啟示？ 出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”。

齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內交流對這句話的理解。

3、集體反饋，教師引導。

4、總結課文結尾寫作方法：寓理與景。

六、總結：

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，這就是暴風雨的啟示。

七、作業(yè)

1背誦自己喜歡的段落，積累語言。

2想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫。板書設計： 暴風雨的啟示

來之前悶熱電閃雷鳴 來之時咆哮瓢潑傾注 去之后江山似錦風景如畫 啟示 看問題要全面