第一篇：施丹丹三大類游戲
福鼎市得育幼兒園 施丹丹下午班
三大游戲
2016年11月1日 星期二下午 活動內(nèi)容：表演游戲：三只羊 活動由來：
小班的大部分幼兒都喜歡聽故事，而且都能夠認(rèn)真的傾聽故事，但是很多幼兒的語言表達(dá)能力較弱，經(jīng)常讓幼兒獨立講述剪短的語言兒都不能完整講述，且講述時都表情、動作比較單一，還有絕大部分的幼兒在集體面前都比較害羞，膽小不敢表現(xiàn)自己。因此，我開展了本次活動——三只小羊，讓幼兒通過表演故事中人物的對話、表情、動作等，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力和膽量等。預(yù)設(shè)活動總目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒扮演角色的興趣，樂意玩表演游戲。
2、在集體表演和小組表演中，感受與同伴共同游戲的樂趣。
3、學(xué)習(xí)遵守簡單的游戲規(guī)則。如：在指定范圍內(nèi)游戲，不爭搶玩具、玩具用完放回原位等。
4、在老師的幫助下，能初步按文學(xué)作品的主要情節(jié)、動物對話和動作表演游戲。
5、通過游戲，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、模仿力、表現(xiàn)力和想象力。
6、在表演中，幫助幼兒進(jìn)一步理解作品的主題思想、主要情節(jié)和角色特征，感受文學(xué)作品的美。
活動內(nèi)容：三只羊——表演游戲
（一）活動目標(biāo)：
1、安靜的傾聽故事，喜歡聽故事。
2、知道故事的基本內(nèi)容，要像三只羊一樣團(tuán)結(jié)在一起?；顒訙?zhǔn)備：
大、中、小小羊的頭飾、大灰狼的頭飾，錄音帶和錄音機(jī)?；顒舆^程：
一、請大班幼兒表演，激發(fā)幼兒觀看大班的哥哥姐姐表演的興趣，交代幼兒看完表演回答以下問題：（1）表演里都有誰？
（2）表演講了什么？
二、幼兒觀看表演，熟悉內(nèi)容，激發(fā)表演愿望，并繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真安靜看表演的好習(xí)慣。
教師介紹哥哥姐姐們表演的故事的名字叫《三只羊》，幼兒學(xué)說。
（一）第一遍表演：
1、提問：（1）剛才的表演叫什么名字？（2）表演中有誰？
2、過渡：請小朋友在仔細(xì)看看這個表演，讓幼兒知道故事里有誰。
（二）第二遍表演：
1、提問：（1）“三只羊”這個表演講了件什么事？（2）大灰狼聽見小、中、大羊的腳步聲問什么？三只羊是怎么回答的？大灰狼有說什么？
2、過渡：老師再請哥哥姐姐表演一遍，依次跟著學(xué)學(xué)故事中動物的對話。
（三）第三遍表演：
1、提問：（1）這個表演最后怎么樣了？（2）故事告訴我們一個什么道理。
2、教師小結(jié)：三只羊都團(tuán)結(jié)起來對付大灰狼，最后把大灰狼撞倒了。
三、講評；
教師表揚認(rèn)真觀看游戲、并能積極舉手回答問題的小朋友，提醒幼兒團(tuán)結(jié)起來力量 大。
2016年11月8日 星期二下午 活動內(nèi)容：三只羊——表演游戲
（二）活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒扮演角色的興趣，樂意玩表演游戲。
2、在集體表演和小組表演中，感受與同伴共同游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：
大、中、小小羊的頭飾、大灰狼的頭飾，錄音帶和錄音機(jī)。活動過程：
一、出示大、中、小羊的頭飾，引起回憶，交代要求。
1、教師：小朋友們你們記得上次我們聽得三只羊的故事嗎？故事里有誰呢？那今天誰意愿來扮演這三只羊呢？
2、教師扮演狼和小朋友扮演三只羊
3、總結(jié)上次游戲中孩子們愛插嘴的情況，并希望孩子在這次游戲做得更好。
二、幼兒觀看表演，學(xué)說故事中的對話。
1、用頭飾完整表演，回答問題：
2、大灰狼聽見小、中、大養(yǎng)的腳步聲問什么？三只羊是怎么回答的？大灰狼又說什么？
3、依次復(fù)習(xí)故事中角色的對話。
4、頭飾分段表演，對話部分由幼兒講述。
5、完整地用頭飾表演，幼兒分組說對話。
三、教師講評：
表揚能積極學(xué)對話的孩子，鼓勵膽小的幼兒下次大膽地說話，并能用動作表演。
四、活動結(jié)束
2016年11月15日 星期二下午 活動內(nèi)容：三只羊——表演游戲
（三）活動目標(biāo)：
1、在老師的幫助下，能初步按文學(xué)作品的主要情節(jié)、動物對話和動作表演游戲。
2、通過游戲，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、模仿力、表現(xiàn)力和想象力。
活動準(zhǔn)備：
大、中、小小羊的頭飾、大灰狼的頭飾，錄音帶和錄音機(jī)?；顒舆^程：
一、引起幼兒的回憶，激發(fā)興趣。
誰還記得上次我們看的表演叫什么名字，（《三只羊》）。今天，老師要請你們來學(xué)表演，高興嗎？
二、教師結(jié)合頭飾示范表演，并提問：
1、演得怎么樣？
2、好在哪里？（借此強(qiáng)調(diào)孩子在表演時要大聲地說話并要注意音色的不同，同時還要把動作做出來）
3、幼兒集體分角色練習(xí)表演，鼓勵幼兒表演得和別人不一樣。
三、以小組為單位扮演角色練習(xí)表演，提醒幼兒大聲地說話，并將動作做出來。
四、教師扮演主要角色大灰狼，請幼兒扮演其他角色進(jìn)行表演。
五、教師講評游戲，表揚大膽表現(xiàn)并有自己的創(chuàng)意的孩子，激發(fā)幼兒下次表演的更好。
2016年11月2日 星期三下午 活動內(nèi)容：角色游戲：理發(fā)店 活動由來：
理發(fā)是幼兒在生活中常常接觸的事，從小爸爸媽媽就會帶幼兒到理發(fā)店去剪發(fā)、洗頭等，而且我班剛好有幾個幼兒的家長是開理發(fā)店的，對理發(fā)更熟悉了。而且幼兒都知道理發(fā)前要去洗頭、要用洗發(fā)水等。因而我設(shè)計了本次主題，讓幼兒在游戲中學(xué)會與人溝通，知道工作的辛苦，并從中學(xué)會適用禮貌用語等。預(yù)設(shè)活動總目標(biāo)：
1、喜歡參與理發(fā)店游戲，對理發(fā)店的角色游戲感興趣。
2、學(xué)會扮演理發(fā)師的角色，會用語言、動作與顧客交流，能簡單反映理發(fā)師的工作狀態(tài)和會用禮貌用語：“您好，有什么需我?guī)椭鷨帷辈⑶也环赖K別人游戲。
3、遵守游戲常規(guī)，（游戲結(jié)束后，知道將理發(fā)用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。）
4、不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的收拾玩具?；顒觾?nèi)容：理發(fā)店——角色游戲
（一）活動目標(biāo)：
1、初步懂得理發(fā)師的職責(zé)，學(xué)會玩理發(fā)的游戲。
2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進(jìn)游戲之間的聯(lián)系。
3、學(xué)會用基本的禮貌用語與人打招呼?；顒訙?zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機(jī)
2、鏡子、3、理發(fā)師標(biāo)記（胸飾、）
4、活動流程圖
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：讓家長帶幼兒去理發(fā)店參觀，豐富幼兒知識：：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳列的物品及擺放的方式（3）理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度 活動過程：
一、引題：今天班上許多小朋友頭發(fā)都變短了，爸爸媽媽帶小朋友去哪了？
1.引導(dǎo)幼兒回憶理發(fā)店里有什么？
2.引導(dǎo)幼兒討論班開展什么樣的理發(fā)店？
3、師:“不如我們在角色廳開一個理發(fā)店，想去保養(yǎng)頭發(fā)的顧客都可以去理發(fā)店。
二.師幼共同討論確定理發(fā)店的物品(活動材料)及設(shè)施
1.引導(dǎo)幼兒了解理發(fā)店里的基本構(gòu)造有放頭梳、發(fā)蠟、卷發(fā)用品的貨架和小推車,鏡子，收銀臺、洗發(fā)場地
2.師幼共同討論理發(fā)店的物品。
3.利用家長資源,讓家長,幼兒與教師共同收集材料(如電吹風(fēng)、洗發(fā)水瓶子等)師:”理發(fā)店里有的東西沒有怎么辦? 三.服務(wù)人員--要有禮貌,面帶笑容接待客人“您好,歡迎光臨?”
理發(fā)師--要有禮貌,與客人對話，詢問客人需要剪什么樣的發(fā)型，要怎樣的服務(wù)。.“
顧客--要有禮貌講清自己要需要的服務(wù)?！澳愫?我要洗頭發(fā)、我要 剪頭發(fā)等.”
四、游戲規(guī)則
1客人進(jìn)門后，要詢問客人需要哪些服務(wù)。
2.如果客人太多，理發(fā)店老板要招待客人在一旁休息，（看書等）稍等片刻
3.各角色要堅守崗位,不能亂跑
4.愛惜玩具,不亂扔玩具,能夠進(jìn)行簡單的玩具收拾
五、分配角色
1.幼兒按自己的意愿選擇角色
2.能夠在教師的幫助下解決角色紛爭
3.教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲,讓其更有機(jī)會模仿。
2016年11月9日 星期三下午 活動內(nèi)容：理發(fā)店——角色游戲
（二）活動目標(biāo)：
1、喜歡參與理發(fā)店游戲，對理發(fā)店的角色游戲感興趣。
2、學(xué)會扮演理發(fā)師的角色，會用語言、動作與顧客交流，能簡單反映理發(fā)師的工作狀態(tài)和會用禮貌用語：“您好，有什么需我?guī)椭鷨帷辈⑶也环赖K別人游戲?；顒訙?zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機(jī)
2、鏡子、3、理發(fā)師標(biāo)記（胸飾、）
4、活動流程圖
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：讓家長帶幼兒去理發(fā)店參觀，豐富幼兒知識：：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳列的物品及擺放的方式（3）理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度 活動過程：
一.布置游戲場所,與幼兒一起討論游戲使其了解各角色的語言,行為,反映角色職責(zé)
1、師：小朋友們我們上次說的理發(fā)店還記得理發(fā)店里有誰嗎？（理發(fā)師、收銀員、顧客）
2、師：那他們是干什么的呢？那誰知道理發(fā)師、收銀員要對客人說些什么嗎？顧客又會說些什么呀？
（1）理發(fā)師：要有禮貌,面帶笑容接待客人“您好,需要什么服務(wù)，剪什么頭發(fā)等?”
（2）收銀員：要有禮貌,要給理發(fā)的客人算錢,客人走時“再見,歡迎下次在來.”
（3）顧客：要有禮貌講清自己需要的服務(wù)。
二.幼兒能夠簡單的模仿各角色進(jìn)行游戲
三.教師交代游戲規(guī)則： 小朋友們要記住除了理發(fā)店你們不能去別的地方玩，玩游戲時聲音要小聲，玩好后要把玩具擺放整齊。
四.分配角色
1幼兒按自己的意愿選擇角色
2、夠在教師的幫助下解決角色紛爭
3、教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲,讓其更有機(jī)會模仿
2016年11月16日 星期三下午 活動內(nèi)容：理發(fā)店——角色游戲
（三）活動目標(biāo)：
1、遵守游戲常規(guī)，（游戲結(jié)束后，知道將理發(fā)用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。）
2、不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的收拾玩具。
3、懂得用禮貌用語與人溝通?；顒訙?zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機(jī)、玉米夾
2、鏡子、3、理發(fā)師標(biāo)記（胸飾、）
4、活動流程圖
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：讓家長帶幼兒去理發(fā)店參觀，豐富幼兒知識：：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳列的物品及擺放的方式（3）理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度 活動過程：
一.教師參與游戲,觀察幼兒的動作,語言,與同伴間的交流.1、師：今天老師和你們一起來玩理發(fā)店的游戲吧！
2、與幼兒溝通讓每個幼兒都參與到角色中去。
二.教師利用角色身份給幼兒指出存在的問題,并給以建議。師：師傅我的頭有的癢，能幫我重一點抓嗎？ 三.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的類別及框框的標(biāo)志收拾玩具(整理理發(fā)架上的物品，將物品擺放整齊。)
2016年11月4日 星期五下午 活動內(nèi)容：結(jié)構(gòu)游戲：車 活動由來：
車是幼兒在生活中常常接觸的事，每天馬路上都有各種各樣的車，幼兒的家里也有很多不一樣的車，通過觀察幼兒平時上有關(guān)車的活動時都很感興趣，大部分的幼兒動手建構(gòu)能力也有較大的進(jìn)步，因此我設(shè)計了本次的主題，培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象力。讓幼兒懂得互相合作的能更好的建構(gòu)。預(yù)設(shè)活動總目標(biāo)：
1、讓幼兒知道車的外形特征。
2、讓幼兒學(xué)會懂得車是如何建構(gòu)的。
3、能建構(gòu)出各種各樣的車子，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
4、能大膽的使用各種材料建構(gòu)車子。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致、有始有終的良好品質(zhì)。
6、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會與同伴共同使用建構(gòu)區(qū)材料，合作建構(gòu)出馬路，擺放車輛，體驗合作建構(gòu)的樂趣。
7、懂得和同伴探討、合作共同完成建構(gòu)，體會成功的喜悅。
2016年11月11日 星期五下午 活動內(nèi)容：車——結(jié) 構(gòu) 游 戲(一)活動目標(biāo)：
1、能建構(gòu)出車子的基本特征，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
2、遵守游戲規(guī)則，愛護(hù)建構(gòu)材料。活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長豐富幼兒對各種各樣車的認(rèn)識?？茖W(xué)活動：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣兒的車，了解車的基 本構(gòu)造。
物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種各樣車子的圖片。四角插塑、小插塑、積木等成品材料?；顒舆^程：
一、引題：出示圖片，說一說：都有些什么車，這些車都是由哪些部分組成的，建構(gòu)時應(yīng)該先建什么，再建什么？
師幼：共同討論車子的建構(gòu)方法
二、提出建構(gòu)要求：
不同的車子車身一樣兒嗎？建之前應(yīng)該先想清楚自己要建構(gòu)什么車，再開始搭建。
車身可以用什么材料建？車輪呢？建構(gòu)時要注意什么呢？
三、幼兒建構(gòu)，師指導(dǎo)
重點引導(dǎo)幼兒事先計劃好自己要建的是什么車，再開始建構(gòu)，先建車身，再安上車輪。
鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，搭出與眾不同的汽車。
提醒幼兒愛護(hù)建構(gòu)玩具，不隨地亂扔。
四、欣賞評價：
今天你用什么材料，建了什么車？建時有遇到什么困難嗎？車輪可
以用什么材料來代替呢？
2016年11月11日 星期五下午 活動內(nèi)容：車——結(jié) 構(gòu) 游 戲(二)活動目標(biāo)：
1、知道和幼兒分享玩具，不爭搶玩具。
2、能建構(gòu)出各種各樣的車子，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
3、能大膽的使用各種材料建構(gòu)車子?；顒訙?zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長豐富幼兒對各種各樣車的認(rèn)識。科學(xué)活動：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣兒的車，了解車的基 本構(gòu)造。
物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種各樣車子的圖片。四角插塑、小插塑、積木等成品材料?；顒舆^程：
一、提出上次游戲存在的問題，提出本次建構(gòu)的要求：
師：上次小朋友們建車子的時候遇到了什么問題呢？（車子的沒有車輪）師：最近，小朋友收集了很多可以做車輪的材料，今天了，我們就可以試試一起用這些材料來做車輪。這里還有很多的紙盒子，小朋友們也可以試試用紙盒子來做車，好嗎？
二、幼兒按意愿選擇材料建構(gòu)。
三、幼兒建構(gòu)，師指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)幼兒合理利用替代物做車子的車輪,指導(dǎo)用紙盒制作車子的幼兒耐心制作.指導(dǎo)能力較弱的幼兒建構(gòu)簡單的車子。
四、欣賞評價
師：你用了什么材料來做車輪，成功了嗎？
師：你今天又做了什么不一樣的車子呢？小朋友們覺得他做的怎么樣？
車子是在哪里開的呢？（馬路上）那沒有馬路怎么辦呢？可以用什么材料來做建馬路呢？
2016年11月18日 星期五下午
活動內(nèi)容：車——結(jié) 構(gòu) 游 戲(三)活動目標(biāo)：
1、合作建構(gòu)出馬路，擺放車輛，體驗合作建構(gòu)的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致、有始有終的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會與同伴共同使用建構(gòu)區(qū)材料，合作建構(gòu)出馬路，擺放車輛，體驗合作建構(gòu)的樂趣。活動準(zhǔn)備：
小泡沫墊、廢舊的紙盒、制作車輪的替代物、成品材料若干?；顒舆^程：
一、針對上次存在的問題，提出本次建構(gòu)的要求：
1、上次小朋友建了很多的車子，可是，車子隨便停放在地板上，很亂，怎么辦呢？
2、路可以鋪在哪里，可以鋪什么樣兒的路呢，師幼兒共同討論，根據(jù)幼兒討論做上標(biāo)記。
3、怎樣才能很快的鋪好路呢？車子應(yīng)該擺放在哪里呢？
二、按意愿選擇建構(gòu)任務(wù)，師協(xié)調(diào)鋪路幼兒的人數(shù)。
三、幼兒建構(gòu)，師指導(dǎo)
重點引導(dǎo)鋪路的幼兒合作建構(gòu)，提醒建構(gòu)車的幼兒將車擺放到路上。
四、欣賞評價
請鋪路的孩子來說說今天你們鋪了什么樣的路，是怎么鋪的，路上的車子擺放的怎么樣兒，應(yīng)該怎么擺更合理些呢？路上除了有車還可以有什么呢？
第二篇：司法鑒定三大類
司法鑒定三大類
司-法-部關(guān)于印發(fā)《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通 知
各盛自治區(qū)、直轄市司法廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)司法局：
為規(guī)范司法行政機(jī)關(guān)對司法鑒定機(jī)構(gòu)的審核登記工作，保證司法鑒定機(jī)構(gòu)的儀器、設(shè)備達(dá)到所從事鑒定業(yè)務(wù)的基本配置標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》第五條和司-法-部《司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理辦法》第十四條的規(guī)定，司-法-部在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，制定了《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡稱《配置標(biāo)準(zhǔn)》)，司法鑒定三大類?，F(xiàn)將《配置標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)你們，請遵照執(zhí)行。
《配置標(biāo)準(zhǔn)》按照鑒定類別逐項分別提出儀器設(shè)備的配置要求，既是司法行政機(jī)關(guān)開展司法鑒定機(jī)構(gòu)審核登記工作的具體標(biāo)準(zhǔn)，也是檢查、評估的依據(jù)。對于申請開展司法鑒定業(yè)務(wù)的法人或其他組織，沒有達(dá)到《配置標(biāo)準(zhǔn)》中對所申請鑒定項目具備儀器設(shè)備要求的，司法行政機(jī)關(guān)不予登記;對于《配置標(biāo)準(zhǔn)》公布之前已經(jīng)登記并公告的鑒定機(jī)構(gòu)，應(yīng)在一定期限內(nèi)達(dá)到《配置標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
執(zhí)行中遇到的問題，請及時報部司法鑒定管理局。
附件：《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》
2006年7月18日
司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）
一、法醫(yī)類
（一）法醫(yī)病理鑒定
表1.1項目 儀器配置 單位 配置類型 備注
死因鑒定死亡方式鑒定傷病關(guān)系鑒定死亡時間推斷損傷時間推斷致傷物推斷 尸體解剖室 必備
尸體解剖臺 臺 必備
尸體解剖及器官檢查攝像設(shè)備 套 必備
尸體解剖及器官檢查錄像設(shè)備 套 必備
尸體解剖及器官檢查器械 套 必備
解剖器械消毒設(shè)備 套 必備
生物顯微鏡 臺 必備
電子秤 臺 必備
X光機(jī) 建議配置
石蠟切片機(jī)臺 建議配置
組織病理實驗室 建議配置
病理脫水包埋系統(tǒng)套 建議配置
尸體冷藏柜 臺 建議配置
尸體運輸車輛 輛 建議配置
組織學(xué)檢驗 組織病理學(xué)實驗室 必備
病理脫水包埋系統(tǒng) 套 必備
石蠟切片機(jī) 臺 必備
生物顯微鏡 臺 必備
（二）法醫(yī)臨床鑒定
表1.2項目 儀器配置 單位 配置類型 備注
一般活體鑒定(包括人體損傷程度鑒定、人體傷殘程度鑒定、醫(yī)療糾紛鑒定等)活體檢驗箱(血壓儀、聽診器、叩診錘、量角器、尺等)套 必備
活體檢驗床 張 必備
身高體重儀 臺 必備
X光片觀片燈 個 必備
耳鏡 個 必備
眼底鏡 個 必備
鼓膜攝像儀 臺 建議配置
視網(wǎng)膜成像系統(tǒng) 臺 建議配置
聽覺功能鑒定 純音測聽儀(聽力計)臺 必備
中耳分析儀(聲導(dǎo)抗檢查儀)臺 必備
聽覺誘發(fā)電位儀或神經(jīng)誘發(fā)電位肌電圖儀 臺 必備
視覺功能鑒定 標(biāo)準(zhǔn)國際視力表 個 必備
驗光盤 套 必備
裂隙燈檢查儀 臺 必備
直接眼底鏡 個 必備
視覺電生理記錄儀或多功能電生理檢查儀 臺 必備
性功能鑒定 神經(jīng)誘發(fā)電位儀 臺 必備
陰-莖硬度掃描儀(RigiScan)臺 必備
超聲血流儀或彩色多普勒儀 臺 必備
（三）法醫(yī)精神病鑒定
表1.3項目 儀器配置 單位 配置類型 備注
法醫(yī)精神病鑒定 韋氏智力測驗軟件 套 必備
韋氏記憶測試軟件 套 必備
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗軟件 套 必備
明尼蘇達(dá)多相人格測驗軟件 套 必備
焦慮/抑郁自評量表 套 必備
簡明精神病量表(BpRS)套 必備
腦電圖或腦電地形圖儀 套 建議配置
（四）法醫(yī)物證學(xué)鑒定
表1.4項目 儀器配置 單位 配置類型 備注
法醫(yī)物證鑒定 pCR擴(kuò)增儀 臺 必備
生物顯微鏡 臺 必備
離心機(jī)(6000r)臺 必備
離心機(jī)(14000r)臺 必備
振蕩器 臺 必備
電子天平(1mg)臺 必備
恒溫水浴箱 臺 必備
電熱干燥箱 臺 必備
低溫冰箱 臺 必備
微量進(jìn)樣器(0-10μl,5-40μl,40-200μl,200-1000μl)套 必備
DNA定量檢測設(shè)備 套 建議配置
超凈工作臺 臺 建議配置
親權(quán)(緣)鑒定 DNA自動遺傳分析測序儀 臺 必備 至少具備所列儀器之一
DNA銀染分析設(shè)備(電泳儀、恒溫脫色搖床等)套 必備
個體識別 DNA自動遺傳分析測序儀 臺 必備
骨骼DNA提取工具(電鉆、粉碎機(jī)等)套 必備
（五）法醫(yī)毒物鑒定
表1.5
項目 儀器配置 單位 配置類型 備注
常見毒(藥)物檢驗 普通化學(xué)實驗室 必備
氣相色譜儀 臺 必備
薄層色譜設(shè)備 臺 必備 至少具備所列儀器之一
高效液相色譜儀
液相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用儀(可替代液相色譜儀)臺 必備 至少具備所列儀器之一
氣相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用儀(可替代氣相色譜儀)臺 必備
紫外/可見分光光度計 臺 必備 至少具備所列儀器之一
氣體分析儀 臺 必備
分析天平(0.1mg)臺 必備
旋渦混合器 臺 必備
離心機(jī)(4000r)臺 必備
微量移液器 套 必備
恒溫水浴鍋 臺 必備
烘箱 臺 必備
制純水設(shè)備 臺 建議配置
高速離心機(jī)(10000r以上)臺 建議配置
酒精檢驗 普通化學(xué)實驗室 必備
分析天平(0.1mg)臺 必備
旋渦混合器 臺 必備
離心機(jī)(4000r)臺 必備
微量移液器 套 必備
第三篇：讀書筆記主要有三大類
讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。摘要式筆記又可分為：（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結(jié)論摘抄下來。2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。評注式筆記又可分為（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地敘述出來。（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點加以注解。（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進(jìn)行補充。3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。心得式筆記可以分為：（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。
怎樣寫讀書筆記 ?
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
以上各種形式，可由淺入深逐步掌握
第四篇：四年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 (施丹丹)（范文）
四年級下冊數(shù)學(xué)第六單元《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計
晉江市第十實驗小學(xué) 執(zhí)教者：施丹丹
指導(dǎo)老師：謝天賜
【教材分析】
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
【學(xué)情分析】
由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。
【設(shè)計理念】
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會并能靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)
2．能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑引欲，提出問題
師：淘氣班體育課上，進(jìn)行套圈比賽，我們一起來看看。比賽分男生一組，女生一組，規(guī)定每人套15個圈。
個“6”，你是怎樣理解的？是不是每個女生實際都套中6個，實際是怎樣的？看著屏幕一起來說說。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條）
師：平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎？ 師：會比最小的數(shù)小嗎？
師：對了，平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實，這是平均數(shù)的又一個重要特點。利用這一特點，我們可以大概地估計出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3、探索計算方法
（1）師：除了移多補少的方法，你還有其他方法求出平均數(shù)嗎？（學(xué)生匯報）
師：好辦法，給這種方法也取個名字：求和均分。師：能列出算式嗎？（6+9+7+6=28（個））
師：28表示什么？誰來說一說。（男生組套中的總個數(shù)）師：為什么要除以4？（男生有4人）師：道理講得很清楚。
（2）師：下面請大家自己算一算女生組的平均數(shù) 師：誰來說說你的方法。（10+4+7+5+4=30（個））師：（根據(jù)學(xué)生回答板書，指著30）30個表示什么？ 師：（指板書）為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？ 師：解釋得真好。
師：同學(xué)們，在這次比賽中，兩個組的人數(shù)不同，實際每人套中的個數(shù)也不完全相同，看哪一組好，我們比的是什么？（指板書的課題）師：其實，無論是剛才的移多補少，還是現(xiàn)在的先求和再均分，目的只有一個，那就是——求平均數(shù)。
師：這樣的方法你都會了嗎？
三、拓展練習(xí)，深入理解
1、出示“想想做做”第1題，從圖中你知道了什么？你能用我們剛剛學(xué)習(xí)的方法，得出平均每個筆筒里有多少枝筆嗎？
學(xué)生獨立完成，指名匯報交流
第五篇：三大類教學(xué)設(shè)計模式
三大類教學(xué)設(shè)計模式
(2012-03-15 13:44:03)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽： 教育
三大類主要的教學(xué)設(shè)計及其特點 2010-09-15 9:28 1以教為主 2以學(xué)為主 3教學(xué)結(jié)合
三類教學(xué)設(shè)計模式及其特點
一、以教為主的教學(xué)設(shè)計過程模式
其主要理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論（“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略與動機(jī)理論）。其設(shè)計思想是以教師為中心。其設(shè)計原則是：強(qiáng)調(diào)以教師為主。其研究主要內(nèi)容是：幫助教師把課備好、教好。
特點：
1、有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；
2、有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控；
3、有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授；
4、有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成；
5、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。
缺點：
1、重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對教材、對權(quán)威的迷信，使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析。指對教學(xué)所需要的總體環(huán)境的分析，包括物環(huán)境和人環(huán)境。物環(huán)境就是學(xué)的物質(zhì)環(huán)境如溫度、光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備。人環(huán)境則指教師與學(xué)生的關(guān)系如師生之間的需要、認(rèn)知因素、情感因素、課堂氣氛等。良好的學(xué)環(huán)境主要取決于合理的課堂教學(xué)組織形式、科學(xué)的課堂教學(xué)管理和課堂問題行為的有效控制。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。主要分析學(xué)生的初始能力、一般特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格。
初始能力是指特定學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識與能力的基礎(chǔ)，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度，也即是教學(xué)的起點；
一般特征指對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的個體的、生理與心理的和社會的特點。包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)文化與社會背景等。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生感知不同刺激并對不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。也可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。主要包括⑴對感覺通道的偏重（有視覺型、聽覺型與動覺型）；⑵心理的和社會的特征；⑶認(rèn)知方式，場依存性與場獨立性，沉思型與沖動型，整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言語的、系列的、數(shù)字的、理發(fā)的和邏輯的，右半球則與空間知覺、形象、情感等方式加工信息。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩部分。學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)生的行為來描述，應(yīng)由學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度情感構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析指為實現(xiàn)學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和，即通常的教學(xué)大綱與教材所包含的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析將進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)深度與廣度，并揭示組成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項先決知識和能力的聯(lián)系。
四、編寫測試項目。
五、教學(xué)策略設(shè)計。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)過程系統(tǒng)。包括教學(xué)組織策略、傳遞策略與學(xué)習(xí)策略，是教學(xué)活動順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的綜合考慮。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)策略訴主要教學(xué)策略的步驟有：
1、講解策略
1）呈現(xiàn)信息：主要通過說明解釋和實際的演示、證明與示范來實現(xiàn)。2）檢查接受：回憶和理解程度。
3）為學(xué)生提供將一般原理運用于多種實例的機(jī)會。需要對正確與否進(jìn)行檢測，必要時應(yīng)該調(diào)整實例的難度和數(shù)量以保證學(xué)生行為正確無誤。
4）為新習(xí)得的畔應(yīng)用到實際生活情境與問題中提供機(jī)會。
2、經(jīng)驗策略：
1）提供表現(xiàn)行為的機(jī)會并觀察其行動的結(jié)果。2）通過提問或觀察檢查學(xué)生對因果關(guān)系的理解程度。
3）通過提問或觀察進(jìn)一步的活動，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應(yīng)不斷提供實例。
六、教學(xué)評價設(shè)計。
以教為主的評價主要有形成性評價與終結(jié)性評價。形成性評價是指教師獲取信息對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整使之更富成效的過程。有三個基本環(huán)節(jié)，即“一對一”評價、“小群體”評價與“現(xiàn)場試教”。終結(jié)性評價是指為設(shè)計、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)價值。
二、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式
這種設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。其設(shè)計原則是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主；其設(shè)計思想傾向于以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力、缺點：它往往忽略教學(xué)目標(biāo)的分析和達(dá)到，忽視教師的主導(dǎo)地位。其方法與步驟是：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
通過分析目前學(xué)生的狀況與所達(dá)到的狀態(tài)的差距，也即目前水平與期望水平之間的差距，也即分析學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)的總目標(biāo)。簡言之，是對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題。
二、情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。
三、信息資源的設(shè)計。是指學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。主要包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題。
四、自主學(xué)習(xí)設(shè)計。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，常用的有支架式學(xué)習(xí)法，拋錨式學(xué)習(xí)法與隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)法等。
如果是支架式學(xué)習(xí)法，則圍繞上述主題建立一個相關(guān)的概念框架，框架的建立應(yīng)該益壽延年維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，并全因為每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因而在設(shè)計時要因人而異。
如果是拋錨式教學(xué)，則根據(jù)上述主題在相關(guān)的實際情景中去確定某個真實事件或真實問題，然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。提出假設(shè)，進(jìn)一步通過查詢各種信息資料論證假設(shè)，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的行動規(guī)則。實施該計劃并根據(jù)實施過程 中的反饋補充和完善原有知識。如果是隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，則要求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度設(shè)計情境，以更讓學(xué)生自主探索過程中能夠進(jìn)入其中任何一種情境中去學(xué)習(xí)。
五、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。
在個人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題意義的建構(gòu)。整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程是由教師組織指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起討論進(jìn)行。
協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)考慮下列問題：所提的問題應(yīng)爭論性。教師要考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，通過提問來引起討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。要及時對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作一評價。
六、學(xué)習(xí)效果價設(shè)計
學(xué)習(xí)效果價包括小組評價、自我評價。評價內(nèi)容主要包括三個方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)中所做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。
七、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計。根據(jù)小組價和自我表現(xiàn)價的結(jié)果應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的強(qiáng)化練習(xí)。這類練習(xí)既要反映基本概念、基本原理，雙要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)能夠糾正學(xué)生原有的錯誤，最終達(dá)到學(xué)生的意義建構(gòu)。
根據(jù)上述分析，可以把以主為主的教學(xué)過程表示為以下流程圖： 教學(xué)目標(biāo)分析
情境設(shè)計 自主學(xué)生設(shè)計 信息資料設(shè)計 強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計 意義建構(gòu)
學(xué)習(xí)效果設(shè)計
協(xié)作學(xué)生設(shè)計
三、“主導(dǎo)－主體”教學(xué)設(shè)計
雙主教學(xué)設(shè)計模式是介于以教為主和以學(xué)為主之間，吸收其長處，避免其短處。其總體思想是教師通過教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。優(yōu)點：既充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，有充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對學(xué)生的知識技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利，對學(xué)生健康情感和價值觀的培養(yǎng)也有利。
缺點：對教學(xué)環(huán)境要求較高，它需要教師周密策劃，否則可能顧此失彼。
1、分析教學(xué)目標(biāo)；
2、分析學(xué)習(xí)者特征；
3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計
選擇方法是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，從以教為主或以學(xué)為主教學(xué)策略中先選定其中一類，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求 決定采用其中的某一種教學(xué)子策略，然后再對定的教學(xué)策略的某個子類進(jìn)行有關(guān)實施步驟的詳細(xì)設(shè)計。
以教為主策略的子策略有、支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式、啟發(fā)式、自我反饋式、基于INTERNETR的探索式等；
以學(xué)為主策略的子策略有：課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、伙伴等。
4、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計 選擇媒體時，要了解媒體的性能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的知識、技能、情感態(tài)度的特點選擇媒體。如何使用與在什么情況下使用是媒體設(shè)計的核心內(nèi)容。
教學(xué)媒體設(shè)計是指確定各種媒體的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和各種媒體間的組合關(guān)系。設(shè)計要遵循三個原則：目標(biāo)控制原則（即教學(xué)目標(biāo)控制著媒體的類型與各類的選擇），對象知識原則（即設(shè)計應(yīng)與不同年齡階段學(xué)生的特征相適應(yīng)）不要遵循媒體設(shè)計的心理依據(jù)。由于學(xué)習(xí)過程中主析心理活動有注意、知覺、記憶、和概念形成，所以對媒體的設(shè)計就要遵循注意的選擇性、新型性、簡潔性、適中性；遵循知覺的的整體性、相對性、對比性；記憶的組塊性和有限性，要注意從實例出發(fā)，正反結(jié)合、用列出屬性表來定義等方法來有效地形成概念。
5、形成性評價設(shè)計
以教為主的評價包括兩個環(huán)節(jié)：一是收集反映課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息；二是根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況來做及時反饋。在第一個環(huán)節(jié)中，搜集課堂教學(xué)的信息資料主要有三種方法：測驗、調(diào)查與觀察。在第二個環(huán)節(jié)中，要解決如何做出即時反饋，形成性評價中的反饋有三種：校正反饋（用于大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時），鼓勵性反饋（用于大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生），幫助性反饋（對于少數(shù)或個別不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的學(xué)生適用）。
以學(xué)為主的評價主要包括自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)的評價來看是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。根據(jù)小組和自我評價的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一套可供選擇并有針對性的補充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原有錯誤或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。主導(dǎo)－主體教學(xué)模式設(shè)計的程序可用下圖表示。
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