第一篇：現(xiàn)代短詩二首教案

現(xiàn)代短詩二首

一、課文解讀

（一）《礁石》

《礁石》全詩共2節(jié)，展示了“礁石”與“巨浪”搏擊的兩個場面。第1節(jié)，描寫“巨浪”惡狠狠地“撲”打過來，但是每一次都以失敗而告終：“巨浪”在“礁石”腳下被打成碎沫而散開。第2節(jié)，礁石雖然每一次都擊退了巨浪，但自身也傷痕累累。令人起敬的是這個勝利者是那么大度，那么從容：他含著微笑，看著海洋。

這首詩把“礁石”刻畫成一個在現(xiàn)實生活中經(jīng)受大風大浪的沖擊仍始終堅持自己信念的勇士的形象。他雖然是勝利者，但不狂妄、不輕薄地炫耀自己。他心胸寬廣，能透過風雨看到更遠的方向。詩人用擬人的手法，描寫了“礁石”與惡勢力斗爭的場面，也寫出了它的外形與神態(tài)，一位敢于斗爭的勇士形象生動地呈現(xiàn)在我們眼前。

全詩語言樸實，凝煉深刻，極富表現(xiàn)力，這也是詩人艾青的語言風格。

（二）《懸崖邊的樹》

《懸崖邊的樹》全詩共3節(jié)。第1節(jié)寫一棵樹被風吹到了“臨近深谷的懸崖上”。第2節(jié)寫這棵樹雖然孤獨寂寞，但內(nèi)心依然充滿希望：它聽到了森林的喧嘩和小溪的歌唱。第3節(jié)寫這棵樹雖然被風摧殘得肢體變形，但倔強的性格使它時時想要“展翅飛翔”，追求自己的理想。

這首詩塑造了一個敢于和不幸的命運搏斗，始終掙扎著、奮斗著、追求著的受難者的形象。

本詩使用了象征的手法，以“奇異的風”喻命運的不幸，以“樹”來寫人。這首詩可以說是詩人命運與人格的寫照，也可以說是所有同樣命運的知識分子的寫照。

《礁石》

（一）教學要求

1.品味本詩凝煉深刻、極富表現(xiàn)力的語言。

2.領會礁石在與風浪斗爭中所表現(xiàn)出的堅定、樂觀、自信的精神。

3.背誦全詩。

（二）教學時數(shù)

本課所需教學時數(shù)為1課時。

（三）操作流程

（1）導入 板書課題、作者。（2）感受文本

１）教師范讀，正音正字?；虿シ烹S書光盤中的朗讀錄音。２）學生朗讀。

３）學生帶著問題讀課文。

問題：這首詩表現(xiàn)了“礁石”怎樣的性格和精神？（3）感悟內(nèi)容 討論上述問題。

【明確：表現(xiàn)了礁石雖飽受打擊折磨卻仍堅強不屈的性格，以及大度、包容、自信樂觀的精神?！?/p>

（1）品讀第1節(jié)

１）學生朗讀課文，要求讀出豪邁的語氣，讀出勇往直前的感覺。２）指名朗讀，教師和學生共同作評價。３）學生帶著問題讀課文。

問題1：“無休止地撲過來”———把“撲”字改成“拍”字，好嗎？為什么？

問題2：這節(jié)詩寫的是什么內(nèi)容？表現(xiàn)了“礁石”什么樣的品質(zhì)？ ４）設問、討論。

【明確1：不好?！皳洹弊指袣鈩?，更有力度，更能表現(xiàn)出“浪”的兇狠。】

【明確2：這節(jié)詩寫礁石生存環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了礁石在與環(huán)境的斗爭中所表現(xiàn)的堅強和堅定?！浚?）品讀第2節(jié) １）學生朗讀第2節(jié)。２）學生帶著問題讀課文。

問題１：“它的臉上和身上/像刀砍過一樣”———把“臉上和身上”改為“渾身上下”好嗎？為什么？

問題２：把第3句里的“依然”改為“巍然”，表現(xiàn)礁石的高大和有力，好嗎？為什么？

問題３：“含著微笑/看著海洋??”礁石在搏斗中渾身負傷，但依然微笑著看著整個遼闊的海洋，為什么？顯示了它怎樣的精神？”

３）設問、討論。

【明確１：原句更直觀、具體地呈現(xiàn)了礁石受傷的嚴重程度。改后的句子籠統(tǒng)而模糊?！?/p>

【明確２：不好?！耙廊弧本o連上句，有將受傷前后作比較的意思，更能表現(xiàn)礁石的堅韌?！?/p>

【明確３：它蔑視浪的撲打，堅信自己的力量。顯示了它樂觀、自信的精神，并說明它胸懷寬廣。】（3）指導朗讀。

第1節(jié)，用沉重的語氣讀；第2節(jié)，用贊頌的語氣讀。

（1）設問：“含著微笑/看著海洋??”———這里的省略號有什么作用？用句號不是更好嗎？

（2）學生討論，并分別朗讀用句號結(jié)尾與用省略號結(jié)尾的句子，辨別其不同讀法。

（3）自由發(fā)言，教師小結(jié)。

【明確：這里的省略號表示語意含蓄，話沒有說完，能夠使讀者順著“含著微笑，看著海洋”的語意展開想象，進行吟味并沉浸在對“礁石”的贊美之情里?！?/p>

背誦全詩。

《懸崖邊的樹》

（一）教學要求

1． 品味本詩含蓄、凝煉的語言。

2． 領悟直面磨難、堅強不屈、執(zhí)著追求的勇士的形象。3． 背誦全詩。

（二）教學時數(shù)

本課所需教學時數(shù)為1課時。

（三）操作流程

（1）導入 板書課題、作者。（2）感受文本

１）教師范讀，正音正字。或播放隨書光盤中的朗讀錄音。2）學生帶著問題讀課文。

問題：“懸崖邊的樹”是一棵怎樣的樹？請用詩中的語句描繪。（3）感悟內(nèi)容 討論上述問題。

【明確：這是一個面對磨難敢于頑強斗爭、執(zhí)著追求的受難者的形象。樹的性格———“它孤獨地站在那里/顯得寂寞而又倔強”；樹的形體———“它的彎曲的身體”；樹的內(nèi)心———“它傾聽遠處森林的喧嘩/和深谷中小溪的歌唱”；樹的追求———“又像是要展翅飛翔”?！?/p>

（1）品讀第1節(jié) １）學生朗讀第1節(jié)。２）學生帶著問題品讀。

問題：你怎樣理解“奇異的風”？（教師可以適當介紹作者生平及本詩的創(chuàng)作背景。）３）設問、討論。

【明確：無法弄清風的方向和源頭，也無法預測它的威力。在這里具有象征性的含義?！浚?）品讀第2節(jié) １）學生朗讀第2節(jié)。

２）指名朗讀第2節(jié)（指導學生讀好“孤獨”“寂寞”“倔強”等詞語，應深沉而有力）。３）學生帶著問題品讀。

問題１：“懸崖邊的樹”真的聽到了“遠處森林的喧嘩和深谷中小溪的歌唱”了嗎？你是如何理解的？

問題２：把“顯得寂寞而又倔強”里的“倔強”改為“堅強”好嗎？

４）設問、討論。

【明確１：不是的，這是作者的想象。這樣寫是為了表現(xiàn)“懸崖邊的樹”內(nèi)心充滿了光明和希望，它希望有一天也能加入它們的喧嘩和歌唱?！?/p>

【明確２：“堅強”是指人的性格、品質(zhì)，“倔強”主要指人的脾氣、個性。這里用“倔強”，便將“懸崖邊的樹”個性化、具體化了，更突出地表現(xiàn)出“懸崖邊的樹”面對“奇異的風”，偏不妥協(xié)、低頭的個性?！浚?）品讀第3節(jié) １）學生朗讀第3節(jié)。

２）指名朗讀（要求讀出“懸崖邊的樹”的執(zhí)著追求的情感，語氣堅定，語調(diào)高亢、昂揚）。３）學生帶著問題品讀。

問題：“它似乎即將傾跌進深谷里/卻又像是要展翅飛翔??”這兩句互相矛盾嗎？“似乎”和“像”在這里起什么作用？ ４）設問、討論。

【明確：不矛盾?！八坪酢焙汀跋瘛北砻鬟@一切都是從樹的外形生發(fā)出的想象，這個想象把樹的精神品格升華了?！?/p>

（1）設問：你能說說“懸崖邊的樹”和“礁石”這兩個形象有什么不同之處嗎？（2）分組討論。

（3）集中討論，自由發(fā)言，教師小結(jié)。

【明確：兩者都經(jīng)受著磨難，處境都極其困難。只是懸崖邊的樹處境更為兇險惡劣，受到的傷害更嚴重，追求更顯執(zhí)著?！?/p>

（1）背誦全詩。（2）抄寫下列詞語：

奇異

傾聽

喧嘩

孤獨

寂寞

倔強

三、相關資料

1.艾青簡介 艾青（1910 ～ 1996），現(xiàn)代著名詩人，原名蔣海澄。1932年加入中國左翼作家聯(lián)盟，同時組織春地畫會。1933年，第一次用筆名艾青在《春光》雜志上發(fā)表了《大堰河———我的保姆》一詩，抒發(fā)了對哺育過他的保姆的深情追懷。此詩因感情真摯、詩風清新，轟動了詩壇。早期作品有《那邊》、《馬賽》、《巴黎》、《蘆笛》、《會合》等。

解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。

1979年以后出版的詩集主要有：《艾青詩選》、《艾青敘事詩選》、《歸來的歌》、《雪蓮》、《彩色的詩》、《抒情詩一百首》、《艾青短詩選》等。2.曾卓簡介

曾卓（1922～2002），原名曾慶冠。1936年加入武漢市民族解放先鋒隊，武漢淪陷前夕流亡到重慶繼續(xù)求學，并開始發(fā)表作品。1947年畢業(yè)后回武漢為《大剛報》主編副刊。1950年先后任教于湖北省教育學院和武漢大學中文系，1952年任《長江日報》副社長。

曾卓出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《白色花》、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》獲全國第二屆優(yōu)秀新詩集獎。所著散文集有《痛苦與歡樂》、《美的尋求者》、《讓火燃著》、《聽笛人手記》等，其中《聽笛人手記》獲新時期全國優(yōu)秀散文（集）獎。曾卓在逆境中堅持創(chuàng)作，他的詩歌真誠樸素，飽含情感，如《懸崖邊的樹》、《有贈》等，沉郁中透露著剛毅，孤苦中表現(xiàn)出積極向上的精神。

曾卓于2002年4月10日因病逝世，他的臨終遺言是：“我愛你們，謝謝你們”，“這一切都很好，這一切都很美”，“我沒有被打敗”。

第二篇：軍訓短詩

英雄夢

每個人的心中都有一個英雄夢

或鷹擊長空，大漠孤煙；或魚翔淺底，浩瀚無邊 但是，哪怕這英雄的光芒只停留一瞬 人生已未有遺憾

小小的我，心中的英雄夢是那一抹藍 以戰(zhàn)機為翅，與鷹同翔，嬉戲云間 沐浴金色朝陽，融進蔚藍 劃過如血夕陽，翩翩似燕

夢想與現(xiàn)實的差距，冥冥間改變 觸摸不了白云，卻可以感知到藍天 只因——

軍訓，教官是天空中的另一種藍，空軍

離自己的英雄夢最近的21天 是高溫暴曬、嚴格殘酷的21天 烈日下，軍姿、正步、打靶 身體已經(jīng)脫離了意識

但是，每每看到那夢寐以求的藍色 心中就又涌現(xiàn)勇氣，似乎，連不斷淌下的汗水也散發(fā)出香甜 是接近夢想的幸福吧

軍訓結(jié)束了，一切恢復

但我心中還是留下了些許不同，原來—— 英雄的背后永遠都是不懈的努力 挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，你就是英雄

也許我永遠無法駕駛戰(zhàn)機翱翔天空 但是，軍訓時，我已經(jīng)成為自己的英雄 或許沒有想象中瀟灑豪邁 但是，依然是我人生中的閃光，是的，英雄夢，我心中已經(jīng)無憾

第三篇：徐志摩短詩

■徐志摩短詩：

走著走著，就散了，回憶都淡了；

看著看著，就累了，星光也暗了；

聽著聽著，就醒了，開始埋怨了；

回頭發(fā)現(xiàn)，你不見了，突然我亂了。

■ 徐志摩短句：

1、曾經(jīng)牽手的手指，夜里獨自合十。

2、不要因為寂寞而錯愛，不要因為錯愛而寂寞。

3、如果你忘了蘇醒，那我寧愿閉上眼睛。

4、思念不需結(jié)果，它只證明在心里有個人曾存在過。

5、似乎習慣了等待，單純地以為等待就會到來。

6、世界充滿了我們相遇的幾率，我卻始終無法遇見你。

■ 徐志摩短詩：

我不知道風是在哪個方向吹 我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的輕波里依洄。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，甜美是夢里的光輝。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的負心，我的傷悲。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，黯淡是夢里的光輝

徐志摩經(jīng)典語錄第二季：

徐志摩經(jīng)典語錄：愛，得之，我幸。不得，我命，如此而已

徐志摩經(jīng)典語錄：我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸，不得，我命。

徐志摩經(jīng)典語錄：你早已成我靈魂的一部，我的影子里有你的影子，我的聲音里有你的聲音，我的心里有你的心；魚不能沒有水，人不能沒有氧氣； 我不能沒有你的愛。

徐志摩經(jīng)典語錄：輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，...徐志摩經(jīng)典語錄：愛的出發(fā)點不一定是身體，但愛到了身體就到了頂點。

徐志摩經(jīng)典語錄：生命薄弱的時候，一封信都不易產(chǎn)出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。

徐志摩經(jīng)典語錄：我是極空洞的一個窮人，我也是一個極充實的富人——我有的只是愛。

徐志摩經(jīng)典語錄：我將于茫茫人海尋訪我唯一靈魂的伴侶得之，我幸不得

■ 徐志摩短詩：

我的世界太過安靜，靜得可以聽見自己心跳的聲音。

心房的血液慢慢流回心室，如此這般的輪回。

聰明的人，喜歡猜心，也許猜對了別人的心，卻也失去了自己的。

傻氣的人，喜歡給心，也許會被人騙，卻未必能得到別人的。

你以為我刀槍不入，我以為你百毒不侵。

■ 徐志摩短詩：

一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己

■ 徐志摩短詩：

一個人的漠然加上另一個人的苦衷，一個人的忠誠加上另一個人的欺騙，一個人的付出加上另一個人的掠奪，一個人的篤信加上另一個人的敷衍。

愛情是一個人加上另一個人，可是，一加一卻不等于二，就像你加上我，也并不等于我們。

這種叫**的情啊···

如果你忘了蘇醒，那我寧愿先閉上雙眼。

■ 徐志摩短詩：

你說你不好的時候，我疼，疼的不知道該怎么安慰你，你說你醉的時候，我疼，疼的不能自制，思緒混亂。

我的語言過于蒼白，心卻是因為你的每一句話而疼。

太多不能，不如愿，想離開，離開這個讓我疼痛的你。

轉(zhuǎn)而，移情別戀，卻太難，只顧心疼，我忘記了離開，一次一次，已經(jīng)習慣，習慣有你，習慣心疼你的一切。

■ 徐志摩短詩：

許多往事在眼前一幕一幕，變的那麼模糊，曾經(jīng)那麼堅信的，那麼執(zhí)著的，一直相信著的，其實什麼都沒有，什麼都不是...突然發(fā)現(xiàn)自己很傻，傻的不行。我發(fā)誓，我笑了，笑的眼淚都掉了。

笑我們這麼傻，我們總在重復著一些傷害，沒有一個可以躲藏不被痛找到。卻還一直傻傻的期待，到失望, 再期待，再失望...徐志摩短詩：

習慣，失眠，習慣寂靜的夜，躺在床上望著天花板，想你淡藍的衣衫。習慣，睡伴，習慣一個人在一個房間，抱著絨絨熊，獨眠。習慣，吃咸，習慣傷口的那把鹽，在我心里一點點蔓延。

習慣，觀天，習慣一個人坐在愛情的井里，念著關于你的詩篇。

■ 徐志摩短詩：

誰的情感 無法張揚，誰在陌生的房故作勇敢，誰在夜晚 害怕腐爛，任呼吸突然變得野蠻，先愛吧 把這一副肩膀 擋掉一點遺憾，先愛吧 看似一雙翅膀 躲啊躲已經(jīng)黑暗，先愛吧 人們不懂這樣 一旦欲求不滿，先愛吧 之后感傷 之后再算，之后再算··· ■ 徐志摩短詩：

我習慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點。我不知道，這樣我還要等多久才能看到一個答案； 我不知道，如此我還能堅持的等待多久去等一個結(jié)果？ 思念，很無力，那是因為我看不到思念的結(jié)果。

也許，思念不需結(jié)果，它只是證明在心里有個人曾存在過。是不是能給思念一份證書，證明曾經(jīng)它曾存在過？

■ 徐志摩短詩：

一個人的世界，很安靜，安靜的可以聽到自己的呼吸聲和心跳聲。冷了，給自己加件外套 ； 餓了，給自己買個面包 ； 病了，給自己一份堅強 ； 失敗了，給自己一個目標 ；

跌倒了，在傷痛中爬起并給自己一個寬容的微笑 是啊，我總是一個人，你從來不曾來過，我也從來不曾出現(xiàn)在你的世界

人生最遺憾的,莫過于,輕易地放棄了不該放棄的,固執(zhí)地,堅持了不該堅持的

第四篇：詩經(jīng)二首教案

關 雎

教學目的：

1、理解《關雎》所體現(xiàn)的青年男女對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、初步了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。

3、能夠熟讀成誦。

教學重點：在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。

教學難點：正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。教學過程：

一、導入：

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著《詩經(jīng)》體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天，我們就學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、解題：

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

三、整體閱讀，初步感受詩歌內(nèi)容。

1、指名讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏。

2、糾正易錯字音。

3、自由朗讀課文，全班學生齊讀課文。

4、再讀，小組交流，試著猜一猜詩歌的基本意思。譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

5、說說這首詩的主要內(nèi)容。

《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

愛情與友情、親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經(jīng)驗之談，欣賞它的美好。當然了，并非每個人都把愛情描寫得如此之好的，這需要相當?shù)募记?。所謂技巧，就是寫作特色。

6、介紹賦、比、興的手法：

賦、比、興是《詩經(jīng)》的三大表現(xiàn)手法。賦：直接地陳述鋪敘。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。

7、初步感受本詩的形式特點。

(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(5)這首詩中有大量的興句，正是運用了興的手法，將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。

三、指導學生誦讀課文

1、學生歸納出四言詩的誦讀節(jié)奏基本詩的感情色彩，教師補充。四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

2、自己練習背誦，指名背誦。

四、美文品讀

你認為哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。

五、擴展性訓練：小作文，根據(jù)歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教學目標：

1、讓學生在把握全詩感情基調(diào)的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。教學重點：

1、引導學生分析《蒹葭》中的人物形象及領會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復唱的特點。

教學難點:品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

一、導入新課

同學們，古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

（在朗讀時，要注意到詩中“疊詞”的運用）

三、結(jié)合注釋，譯讀全詩。

1、詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

2、描繪畫面，讓感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

四、分析比興手法的運用：

明確：比興-借景抒情，觸景生情

五、說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

1、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

2、為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人__憧憬_____的情感。第二章抒發(fā)了詩人對伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒發(fā)了詩人對伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的? 明確：⑴從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。

⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。六、三讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）：

明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

七、課堂小結(jié)：

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

八、作業(yè)：比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。附：板書設計 蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼-凄凄-采采 環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜-未浠-未已 時間推移，心情焦急和惆悵 地點變化：長-躋-右-央-坻 困難重重，想見心情急切

第五篇：唐詩二首教案

《唐詩二首》教案

《將進酒》教案

主備人：黃美華

教學目標

1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力

2．把握本詩感情基調(diào)，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格 3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富

教學重點

感受探究李白的浪漫

教學難點

理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感

教學方法

誦讀法、鑒賞分析法、討論法

教學課時

一課時

教學過程

一、導入

1．詩歌導入：杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》： 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

2．提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳”杜甫描寫李白的幾句詩，突出了李白的嗜好和詩才李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”《將進酒》即是李白的代表作，今天我們通過這首詩來走近李白

3．觀看視頻

請先看視頻《子午書簡唐詩十家·李白》，注意片中對李白詩歌風格的全面闡述 中央十套科教頻道“子午書簡”節(jié)目《子午書簡唐詩十家·李白》

二、文題解析

《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的 將進酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”原來這是一首勸酒詩李白為什么寫勸酒詩，他在什么情況下寫這首詩的呢？

三、解讀全詩

（一）整體感知

1．聽古唱，感受詩歌的情感請學生說說聽后有什么感受

師：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現(xiàn)在讓我們帶著這種認識齊讀一遍

（學生齊讀，聲調(diào)昂揚、激越）

師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調(diào)子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢？

2．背景了解

師：下面我給大家提供一段背景材料：

《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊

3．再聽范讀，用心去體會作者的情感

1（教師范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調(diào)或高昂或低沉，語調(diào)或快或慢，學生作思考品味狀）請學生答自己聽后的體會結(jié)合課后練習一正音

方法：利用課本注釋及相關資料開展可以個人獨立開展研究性學習，也可以自由組合成小組共同探討（在學生發(fā)言的基礎上，教師適時歸納要點）

4．賞析詩歌

師：這首詩的基調(diào)是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？ 明確：基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快

①開頭四句寫悲李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張這個開端可謂悲感已極

板書——悲

②“人生”以下六句寫歡“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”詩人漸趨狂放朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意

板書——歡、狂放

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中的不平“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于憤慨“古來”兩句亦屬憤語說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況

板書——憤激

④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情 板書——狂放

（二）朗讀指導 1．學生練習朗讀

方法：分組進行，找一個朗讀好的在全班展示

提示：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭 ②找出表現(xiàn)李白狂放的詩句，讓學生體會如何處理 2．具體指導

方法：學生自由誦讀，聽范讀、教師分句范讀，學生齊讀等多種方式結(jié)合

提示：①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切“黃河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀“高堂”一聯(lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味

②入題：節(jié)奏要逐漸加快“人生”一聯(lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀“天生”聯(lián)顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲“會須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足

③舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快

④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容“不足貴”“不復醒”用極強音讀“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀

（三）藝術(shù)體驗

1．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？ 明確：夸張手法的運用

2．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現(xiàn)？

明確：詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促

這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢

3．現(xiàn)在咱們已經(jīng)基本上理清了詩文的感情線索，下面讓我們循著作者的感情，再一次齊讀課文讓我們心與李白共鳴、思與李白共舞、身與李白同醉吧！

（師生共讀李白的《將進酒》，聲調(diào)或從容親切或豪氣十足或酣暢淋漓或狂放不羈）

四、亮點賞析

1．請學生找出自己最喜歡的句子，并說說有什么啟發(fā) 2．請學生舉出李白的其他酒詩（最好利用課件展示實例）

“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”（《行路難》）“連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉”（《梁園呤》）“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯……”（《山中與幽人對酌》）

“舉杯邀明月，對影成三人”（《月下獨酌其一》）“人生飄忽百年內(nèi)，且須酣暢萬古情”（《答王十二寒夜獨酌有懷》）“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里”（《把酒問月》）

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)”（《客中作》）

五、探究

布置分組探究活動（課件展示競賽規(guī)則）

1．把全班分成兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間展開李白詩作搶背賞析賽

2．背誦范圍：凡含數(shù)字的詩或與酒有關的詩，均可搶背短詩全背，八句以上的背幾句賞析要求是一句話點評

3．計分方法：凡搶背一首，聲音洪亮，情感飽滿，10分；凡點評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分

4．參賽形式策劃：方陣內(nèi)可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評若有問題，方陣內(nèi)的同學5秒鐘內(nèi)補充有效先給同學們兩分鐘的準備時間

六、評說

請學生在李白廣為傳誦的名句中找出自己最喜歡的詩句，并說出在這名句后，自己感受到怎樣的一個李白并用一句妙語點評

例：天生我材必有用，千金散盡還復來——自信灑脫，淡泊名利的李白

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！——蔑視權(quán)貴，傲岸不羈，堅守高貴的李白

七、拓展訓練

1．我國臺灣學者散文家顏昆陽《想醉》中有一句話：“非醉不可的理由盡管很多，但眼淚與笑聲便可以說明一切，因此人們非醉不可的理由其實只有一個：有情”

那么請問這首詩中詩人的情到底包含哪些呢？ 首先對國家有情：忠君報國之情，不滿失望之情

其次對自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛

2．杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄”你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫一段文字表述出來

八、結(jié)束語

一代詩仙李雖已作古，但一面精神旗幟卻永遠輝映在人間老師祝同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠

附板書設計：

主旨： 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒

內(nèi)容：

起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭

感情變化： 悲——樂——憤——狂

豪放——外殼 憤激——內(nèi)核