第一篇：小學美術教學經驗

小學美術教學經驗

尖山農場小學：李剛

在近幾年的教學工作中，我認真鉆研教學大綱，不斷探索適合本校學生的教學方法，逐漸摸索了一些行之有效的教學方法，為了更好的做好以后的教學工作，特將近幾年的工作經驗總結如下： 一．加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準以及相關的文章如《教育的轉性與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展、知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓，外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，充實自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。二．求實創(chuàng)新、認真開展教學工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笪业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

我任教一至六年級的美術課，雖然課時量比較大但在日常教學中，我堅持切實做到課前認真作好充分準備。精心設計教案并結合各班的實際，靈活上好每一節(jié)課，盡可能作到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批發(fā)方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫教后感、教學反思，目的是為以后的教學積思經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對新教材內容進行課程的開發(fā)、挖掘與設計，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

三．任勞任怨，完成學校其他工作。我校開展了一系列美術活動，如優(yōu)秀美術作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，讓全體學生觀看并參與評選優(yōu)秀作品，將其評選的作品投至“星星河”全國少年兒童美術攝影大賽中，劉帥印，趙旭等多位同學榮獲一、二等獎。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的審美能力，同時也提高了學習美術和表現生活的熱情。其中不僅涉及到很多的美術宣傳和籌備工作，有的更是需要我們全程積極參與創(chuàng)作作品。

總之，我以培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發(fā)展起到更在的作用。

小學美術教學經驗

尖山農場小學：李剛

國家教育部頒布的《小學美術課程標準》中明確指出：教師應當加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活，提高生活質量方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學生的學習興趣，促使學生努力追求生活的藝術。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行無土栽培的，真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。那么，如何來提高小學美術教學的學習興趣使他走向生活化呢？在不斷地探索、實踐、反思、研究中，我取得了以下幾點體會：

1．創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。他們在用語言能力還不能表達自己對美好事物的愿望時，他們就會用繪畫的形式把他們看到的想到的畫出來。針對孩子的這一特點，我認為人天生就是喜歡繪畫的。為什么上了高年級以后怎么就不喜歡繪畫了呢？我想這可能跟我們教師甚至教材脫離了學生的生活實踐。使學生感到陌生、感到壓力、美術教學也成了強迫性的學習了。那么怎樣改變這一種狀況呢？

我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學湘版美術五年級上冊第九課《家鄉(xiāng)古建筑》時，我先出示了世界各地古建筑的圖片、中國古建筑圖片、西雙版納古建筑圖片供學生欣賞，再設問學生你的家鄉(xiāng)有哪些古建筑呢？學生想了想我們本地的古建筑真的不多，有“寺廟”。我說：在想一想，這時有個學生說：“我們村子里的水井和它上面蓋的房子”我說：對，你記憶力真好！你觀察得很仔細。在日常生活中我們就是要善于觀察，除此之外我們傣族現在居住的房子雖然不是古建筑，但它是按照古時候我們傣族人民居住的房子的樣子建造的，這我們也算它是古建筑物的一種形式吧！好了，今天老師就帶你們去參觀參觀一下我們“傣家的竹樓”吧。說要去參觀一下子激發(fā)了學生的學習興趣，在去之前我對大家提一點要求。

1、觀察“傣家竹樓”它是用什么材料做的？2.它由哪幾部分組成的？

3、造型怎么樣？

4、有哪些顏色？

5、你最喜歡哪種式樣？當學生把老師的要求記住以后，我?guī)W生參觀了我們學生附近的傣族寨子，帶領學生從不同角度觀看了“傣家竹樓”并拍下了不同角度的“竹樓”照片。通過細心的觀察，學生還發(fā)現很多‘竹樓’用的材料是竹子和木頭，“竹樓”的顏色并不豐富，以灰色為主，這也許是為了躲避戰(zhàn)爭的緣故吧！“竹樓”的外形大同小異，都是兩層，下層沒有墻壁，一般用來關牲畜和丟放雜物，上層居住。他們有個共同特點就是造型優(yōu)美，對稱、頂有脊、檐翹等。結構科學，斗拱、檐、主梁。極盡裝飾，雕梁、畫棟、干闌式等。并讓學生說一說這“傣家竹樓”和自己居住的房子的區(qū)別在那？這樣學生們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察善于思考的習慣，再加上教師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導下，學生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學會了用藝術的眼光去觀察事物、認識事物，發(fā)現了生活中處處都有美，為學生的創(chuàng)造、表現奠定了基礎，使學生美之有形，美之有物。

2．課堂內外相結合教學生活實踐化

第二課時，教師展示參觀“傣家竹樓”時所拍的不同角度的照片，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。現在學生們表現的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，我也要畫一棟老師照片一樣漂亮的竹樓。這時我才讓學生畫一畫他們心目中的“傣家竹樓”。就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了學生心目中的“傣家竹樓”。

在美術教學中，我們教師要靈活使用教材，開發(fā)地方鄉(xiāng)土教材資源，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使教學生活實踐化，讓師生在一起的歡樂的情境中，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創(chuàng)設中，讓學生觀察，記憶自己喜歡的事物的環(huán)境特征，……一系列生活化的情境創(chuàng)設，使教學內容緊緊地同學生的生活結合起來，學生們參與美術活動創(chuàng)作，表現的興趣更濃厚了。未知的世界比較感興趣，對學習美術的興趣也就提高了。生活實踐化教學情境的創(chuàng)設，使學生對美術課的學習興趣普遍提高了。

總之，學生對事物的認知感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為教師，在教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好教學資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在生活中，在生活中學習美術從而激發(fā)學生對美術的持久的興趣，以達到學以致用，能學會用的效果。

小學美術教學經驗

尖山農場小學：李剛

美術教學中,我們結合課程改革的新教學理念和我校開展多元智能教學經驗，創(chuàng)新了美術課堂領域的高效課堂教學模式。

一、美術課堂教學的學習領域

“課程標準”把美術課堂教學劃分為 “造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。

四個學習領域，針對不同的年級學段，所要求達到的內容標準、教學活動也不同，也就形成了相應的四種基本類型課。

二、美術課堂的高效教學模式

美術教學中，我們實踐創(chuàng)新了美術課堂教學模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創(chuàng)新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發(fā)展?！?實踐證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學，是我們美術課堂教學比較理想的模式。

（一）、觀察欣賞激發(fā)興趣。

美術教學中，創(chuàng)設情境，我們常根據所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對不同的具體內容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設置一種情境，激發(fā)學生運用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內容，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生創(chuàng)造美的欲望。

（二）、探究交流解決重難點。

學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時采取巧妙地引導學生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學中的重難點，剩余的要靠我們用適當的方式來解決。教師可以讓學生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學難點。這樣，使學生的發(fā)散思維得到擴展，也提高了學生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學生動腦、動眼、動手的能力，從而打造了高效課堂。

（三）、講解示范點撥疑點。

學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。只有這樣，學生才知道依何種方法、步驟與技巧進行創(chuàng)作為后面的實踐創(chuàng)新打下了堅實的基礎，從而打造了最堅實的高效課堂。

（四）、實踐創(chuàng)新完成目標。

此環(huán)節(jié)就是讓學生根據所學知識去創(chuàng)新實踐，根據學生的作品效果來檢驗課堂教學效果。學生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現自己的心靈的過程就是我們追求的結果。實踐創(chuàng)新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學生要有針對性輔導，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。

（五）、展示評價相互提高。

展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學生學習其他學生作品優(yōu)點和改進自己繪畫不足的大好機會。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術的陶冶。此環(huán)節(jié)中如果方法適當，會大幅度提高學生繪畫水平。

我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學生，又評價和改進了學生作品，從而提高了學生的審美能力和評價能力。

（六）、拓展延伸促進發(fā)展。我們總結本節(jié)所學知識后，就進入到學生目標的認識由課內向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。我們可以根據學生的年齡和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據自己的喜好選擇性的進行表現，這樣就拓展了學生的知識，讓學生在課外得到發(fā)展，使藝術之花得以升華。

通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術教學課堂。

第二篇：美術教學經驗論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于美術教學經驗論文的內容，歡迎閱讀！

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，美術教育受到了越來越高的重視，美術對人的影響很大，它不僅可以提高內涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術，上好美術課。

關鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教

一、激發(fā)學生的繪畫興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的繪畫興趣是教導學生學好美術的前提，只有學生對畫畫產生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發(fā)現美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關系，在美術教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關系，因此，老師不是教學的權威者，學生不必畏懼老師，老師不應扼制學生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設計的自行車以圖畫的形式表現出來。最后，老師要通過情境導入的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。

二、鼓勵學生

在美術教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發(fā)學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術、學習美術。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養(yǎng)學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調動學生積極性，在他們現有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向學生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，最后鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現創(chuàng)造力這一內容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。

三、因材施教

《義務教育美術課程標準》中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展?！边@段話體現了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術的過程中，老師應該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應該根據學生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

以上就是我總結的一些有關小學美術的教學經驗，作為一名小學美術老師，我很清楚小學美術的重要性，學好小學美術有助于提升學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發(fā)現美、尋找美！

第三篇：美術教學經驗

美術教學經驗總結

摘要：在美術教學中，應以教師為主導，以學生為主體。注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎，使學生形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：小學美術 新教師 教學課堂 經驗總結

正文：

隨著新課程改革理念的不斷升華，對新教師的個人素養(yǎng)、理論知識及教育教學觀念等提出了更新更高的要求。作為一名新教師，必須要讓自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己成為適應于新課堂，符合高品位要求的教育者就必須培養(yǎng)出具有高素質的各類人才，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，而美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳途徑。所以美術教育應發(fā)揮美術本身特色，培養(yǎng)兒童的美術創(chuàng)造能力，我們新教師首當其沖，理應承擔起這一重大的責任。作為新時代的美術教師，我在小學美術創(chuàng)作教學中提倡打破統(tǒng)一標準，統(tǒng)一模式。本人經過一年的探索，在小學美術教學中總結了一些教學經驗，雖還沒經過更多的實踐來驗證，但我想在此淺談：

一、端正教態(tài)

在教學過程中,要高質量地完成美術教學任務,實現教學目的，教師的教學態(tài)度也是尤為重要的。優(yōu)秀的教師總是非常注重自己在教學中的教態(tài)，強調通過自己的儀容儀表，眼神，風度，生態(tài)，舉止，動作等去傳送教學的信息，感染學生的情緒，溝通師生的感情，積極推進教育教學的進程。教態(tài)首先是教師的自身修養(yǎng)問題，并且與他的能力，氣質、風度、個性都是分不開的。只有全面地充實自己，修整自己，擁有一種崇高的敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作，教態(tài)方能出于自然，而不矯揉造作。教師在課堂上可以輕松歡快的表情出現在學生面前，不要總是板著臉上課。要注意面帶微笑，慈愛中暗含關切，親切中帶著鼓勵，含蓄中透著啟迪，幽默中交織理解。教態(tài)是課堂教學藝術的基本要素。教態(tài)給學生以美感，課堂教學的藝術性就有了很大程度上的保障。教態(tài)是一個整體性的問題，但又不是抽象的不可捉摸的，而是實在的，是可以通過教師的主觀努力而臻于完美的。

二、課前一定要有充分的準備

課前準備包括上課用的教案與形式多樣的教具，讓學生準備有關課堂使用的工具，只有在課前做好充分的準備，教師才能在課堂上把握全局，揮灑自如，對于學生的提問也能輕松解決，真正做好從玩中學。在對自己所教的學生要有一定的了解，重視學生情感，和學生做好充分的溝通，做學生的知心朋友，走進孩子的內心，從他們自身的認知水平和知識層面出發(fā)，讓他們從身邊發(fā)生的故事及觸及事物，引發(fā)的情感與教師設置的情境相融合，引起全體學生的共鳴，讓學生自覺地參與到課堂學習之中，達到事半功倍的課堂教學效果。理解教材，對教材進行深入細致的鉆研與分析，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。教材的理解是對教學作充分的準備，教師知道什么是重點、難點，上什么，怎么上，才能上好一堂好課。

三、教學情境的設置

由于美術學科具有知識面廣、內容多、層次多樣的學科特點，要求我們盡可能地設置有趣味的學習情境，以激發(fā)學生的學習熱情，提倡以趣啟智，以情導入，我們除了常用的范畫、圖片外，還要結合多媒體課件及活潑自由得方式如小游戲、猜謎語、歌曲、講故事、曲藝及小魔術等來營造氣氛，誘發(fā)學生好奇心，讓學生主動地參與到自主學習，在玩中學。由于學生與學生之間的差異，學生有著不同的生活經驗，對相同文本的內容是各有體會，感受不同。與文本的對話也是各有千秋，深淺不一。因此，教師應創(chuàng)設各種不同的問題情境，讓學生在認識的過程中主動發(fā)現問題，相互提出問題，探究問題，學會從相關的事物中找出差異性，不相關的事物中找相關，從而實現學生對文本的深層對話。

四、教學語言的運用

教師的和藹可親的教態(tài)、風趣幽默的語言，細膩的情感，敏銳的視覺，靈活的應變能力，漂亮的粉筆字，這些都是一位優(yōu)秀的教師應當具備的素質。其中教學語言是一門很深的學問，它蘊涵著極其深厚的文化內涵也彰顯著教師性格及人格魅力。只有演繹得好，才能抓住學生的心，通過抑揚頓挫的語言，把學生帶入教學情境，激起學生情感。對于學生的一言一行，都應充分表揚，高度評價，讓學生在課堂上充滿信心，滿懷希望，教師要不吝給予充分的贊揚，讓學生越學越有信心，并且期待著你的每一堂課。

五、扎實的美術功底

美術教學就是要讓學生把自己的情感轉換為可見的線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的的引導、誘導、啟發(fā)，圍繞教學任務來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式。但同時也有老師遺忘了美術教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法—示范法。通過示范，可以給學生的心靈一個模板，可以創(chuàng)造出一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發(fā)學生內心的一份沖動。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。在教學之余，我也注重自身功底的發(fā)展與進步。積極參加校外聽課，評課以及區(qū)教研活動。向老教師學習教學經驗，同時課外看了很多教學理論方面的書籍。

六、突出學生的主體地位

課堂主要是生生合作探究的課堂，把課堂還給學生。利用教師問，學生答；學生再進行互相補充。小組討論鞏固，請代表發(fā)言。通過相互補充等各種學習形式，引導學生由自主學習進入探究學習形成合作學習。課堂上充滿友誼、合作、進取的美好精神。教師要轉變觀念，轉換角色，以“導演”的身份去調控課堂，調動多種教學方法去激發(fā)學生的主動性，讓學生積極地投入學習探究環(huán)節(jié)，這樣不僅學生學的輕松，教師也不用費心費力的講，把學習的主動權真正還給學生，做到以教師為主導，學生為主體，扎扎實實地上好每一堂課。

七、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師,興趣能驅使學生去上好一堂課的內在動力。創(chuàng)設精彩的課堂引入，先聲奪人，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生更好的融入課堂，提高教學效率。因此，在新課程教學過程中，必須調動一切因素，積極激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設一種引人入勝、生動活潑的情境，來激發(fā)學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內在動力去突破重點、難點。

第四篇：初中美術教學經驗文章

初中美術教學經驗文章

石堤中學

龍沖

美術教育是啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力。提高美術技能，有助于為學校培養(yǎng)特長人才，有助于學生自我價值的實現。在美術教學中，我總結了以下方法：

一、在學習興趣提高的同時，注重個性發(fā)展，依照美學特征，讓學生享受美，創(chuàng)造美。在此，教師應多鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的藝術潛力，指導學生完成作品。只有學生不斷地發(fā)現美、認識美、探索美，才能在一定程度上拓寬學生對于美的認識。

二、培養(yǎng)學生的動手能力美術學習中培養(yǎng)學生的動手能力，有助于提高學生自身的意識與能力，有助于鍛煉學生的整體協調性，有助于提高學生的創(chuàng)造能力，使學生在學習知識的同時獲得豐富的實踐經驗。我注重鼓勵學生積極主動地學習。

三、培養(yǎng)學生的感知與創(chuàng)造能力，是情感智慧的發(fā)展延續(xù)。在學生自主學習中，利用現有條件，培養(yǎng)學生的感知能力。引導學生的體驗感受，鼓勵學生大膽自由地表達感情。同時，在素描學習中，注意學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的鑒賞能力是學習美術課程的重要動力。美術新課標提出針對學生的學習能力給予學生評價。教師從調動學生學習積極性入手，針對學生的美術作品進行評價，給予學生一定的指導意見。通過培養(yǎng)學生的鑒賞能力，增加學生對于美術學習的意識與興趣，提高鑒賞能力。

五、培養(yǎng)學生的交流能力。青少年的心理因素決定學生不會主動表達、流露自己的情感。提高青少年的情感表達，有利于學生增加對美術的學習興趣。針對學生的美術作品，教師應注意表達方式，突出整體與綜合評價，切莫以偏概全，緊盯缺點。初中美術教學應以鼓勵為主，不斷提高學生對于美術學習的興趣，不斷提高學生對于美術學習的自信心。通過師生交流，提高學生的美術成績與藝術品位。

六、增加個性指導

1.幫助學生解決學習美術中存在的各種問題，在美術教學中教師應給予學生幫助。如在泥塑制作環(huán)節(jié)中提示學生水的問題。在手工剪紙環(huán)節(jié)中，應提醒學生剪紙構圖和結構問題，并進行演示。在繪畫教學中，應提醒學生從觀察入手，注重作品的構圖透視關系，對學生的色彩構圖進行引導。在繪畫創(chuàng)造中，會出現比例、透視、位置等錯誤，應針對學生的作品，進行逐一指導，提高學生的繪畫技巧，形成良好的課堂氛圍。

2.加強美術課堂組織管理與教學青少年現階段心理特征影響美術教學效果，美術教師在教學中應加強課堂組織管理，熱情熱心地幫助學生完成美術學習任務。就課堂紀律，教師應對學生進行正面教育，使學生加強對紀律的要求；應對學生進行個性化輔導，提高學生對美術的學習興趣。美術教師在上課時應做好美術示范步驟，激發(fā)學生的學習欲望。

3.加強學生與美術教師間的情感交流友愛、和諧、平等的師生關系是美術教學的重要基礎。在美術教學中，教師應主動放下身段，與學生建立平等互助的關系。美術教師應與學生多接觸，消除學生與老師之間的隔閡，做到老師與學生之間真正的交流與溝通，增進與學生間的情感，使教師的關愛轉化為學生學習美術的動力。

4.提高美術教學的時效性，提高學生的美術修養(yǎng)初中美術教學中，教師應注意提高教學的時效性，提高課堂效率，不斷提高學生的美術素養(yǎng)，使學生用藝術的角度看世界，用藝術的思維反映客觀事物，用藝術的手段分析問題。只有提高美術教學的時效性，才能提高學生的課堂效率，才能堅持不懈地對美術進行探索。

第五篇：小學美術課堂教學經驗和建議

小學美術課堂教學經驗和建議

普格縣螺髻山鐵道兵希望學校

米色子杰 內容摘要：提高學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維即對已有的知識經驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應提供學生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學生提供廣闊的想象空間。電化教學作為一種先進的教學手段，必須在教學中應用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強附會。把電化教學引入課堂，集中了學生的注意力，提高了學生的美術鑒賞能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作情感，這才是教學的最終目的

關鍵詞：小學美術 課堂教學

經驗與建議 感知與認識 成功的教師都能深刻體會：有效的教學是始終牢固建立在教學雙方高度認同基礎之上的，這種認同包涵有四個方面的內容：學生對所學科目的認同，學生對執(zhí)教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。當學生不以為所學科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認同，因而會出現不斷地講小話、做其他學科作業(yè)、甚至出現一些毫無道理的刁難或藐視等現象。故而，要想達到教學效果，教師在備課的每一個細節(jié)上，都應注意掌握好教學的重點和難點，以及采用的教學手段與方法應多樣化，包括多媒體的應用。

一．課堂教學總體優(yōu)化，要重視運用多媒體，加強直觀教學 為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。

在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發(fā)和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術作品，總是要經過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發(fā)現問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。

美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或將作品通過投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。

二．運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識

在教學中，我們常常提到提高學生的創(chuàng)造性思維，筆者認為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應提供學生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學生提供廣闊的想象空間。但是電化教學作為一種先進的教學手段，必須在教學中應用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強附會。把電化教學引入課堂，集中了學生的注意力，提高了學生的美術鑒賞能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作情感，這才是教學的最終目的 根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學工具，特別是常規(guī)教學中美術教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產生的黑白對比效果給學生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據圖形指導學生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設計的花邊進行對比講解，誘導學生的創(chuàng)作欲望。

在分析表現形式與手法時，通過投影儀，我們可以指導學生認識什么是外形。在四年級二期的美術教學中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學中第一步驟是先畫外形。學生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機來達到好的效果。

在教學中，我們常常提到提高學生的創(chuàng)造性思維，筆者認為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應提供學生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學生提供廣闊的想象空間。但是電化教學作為一種先進的教學手段，必須在教學中應用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強附會。把電化教學引入課堂，集中了學生的注意力，提高了學生的美術鑒賞能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作情感，這才是教學的最終目的。

參考文獻：

《小學美術課程標準》《小學美術理論與實踐》