第一篇：初二語文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案(講練兩課時)

初二語文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案

主備人：胡旭東

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中記憶并掌握記敘文知識要點(diǎn)

2、提升學(xué)生記敘文閱讀的水平，掌握答題技巧 教學(xué)重難點(diǎn)：

具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短文 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：精析考綱：

1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。

2、分析層次，理解內(nèi)容，明確詳略，歸納中心。

3、品詞賞句，理解關(guān)鍵性語句的含義及作用。

4、欣賞文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

二、記敘文要點(diǎn)知識講解（幻燈3——11）

1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

2、記敘文六要素： 時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、記敘的人稱

A、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，利于直接感染讀者。

C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。

4、記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《紫藤蘿瀑布》。2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。《孔乙己》

3）以中心事件為線索。如《散步》《范進(jìn)中舉 》。

4）以思想感情為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。

5）以時間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，以他的行蹤為線索

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

5、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

（3）插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。）作用：對主要情節(jié)和人物描寫起補(bǔ)充、鋪墊、襯托的作用，豐富形象，突出中心。

6、理解描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用

描寫：用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。

人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。

社會環(huán)境描寫交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。

議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫龍點(diǎn) 1 睛的作用。

抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。

7、劃分段落

1）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）

劃分段落技巧：簡單說就是合并同類項，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開來?？梢哉抑行木洌⒁舛问拙?、段尾句。

概括段意的模式： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

8、歸納記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

9、關(guān)鍵句子的理解

主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。關(guān)鍵句子主要包括五個方面： ① 點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承轉(zhuǎn)合的句子 把握關(guān)鍵語句技巧：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與之相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境，遵循詞不離句，句不離篇的原則。重點(diǎn)語句的作用： 可從兩方面考慮: 一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有：A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

10、開放性閱讀試題的解答：

這類試題考查角度比較靈活，內(nèi)容大多與我們的生活實際、思想實際、學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)，主要有以下幾個方面：

（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；（３）對文中的人物進(jìn)行評說；

（４）根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；（５）聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

（６）調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

(８)對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。

(1)表達(dá)時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為??。”言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。（2）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（3）要有正確的人生觀、價值觀（4）語言要通順，表達(dá)要流暢 答題原則：

一、瀏覽考題，整體感知

二、縝密審題，明確要求

三、局部探索，深入品讀

四、整體檢驗，確保準(zhǔn)確 答題策略：

一、瀏覽考題，整體感知

先讀題后讀文，粗略了解考察內(nèi)容。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

二、縝密審題，明確要求

認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵性詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語，準(zhǔn)確理解題意，明確解題要求。

三、局部探索，深入品讀

帶著問題，精讀題目涉及的相關(guān)內(nèi)容，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息：或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想像，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲組織語言，準(zhǔn)確寫出答案。

四、整體檢驗，確保準(zhǔn)確

對考題做進(jìn)一步審視，并返回整體，對所作答案進(jìn)行進(jìn)行檢驗，以確保準(zhǔn)確無誤

閱讀訓(xùn)練

（一）18英里的懲罰

我成長在西班牙南部一個叫伊斯蒂普納的小社區(qū)里。16歲那年的一個早上，父親說我可以開車載他到一個叫米加斯的村莊，大概18英里之外的一個地方，然后我需要把車開到附近的一個加油站去加油。那時侯我剛剛學(xué)會開車，并且我?guī)缀鯖]有什么機(jī)會可以用車，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了。

我開車把父親送到了米加斯，說好下午四點(diǎn)再來接他，然后我去了附近的一個加油站，把車放在了那里。因為我還有好幾個小時的空余時間，我決定去加油站附近一家電影院看電影。然而我完全沉浸在影片的情節(jié)之中了，以至于忘記了時間。當(dāng)最后一部影片結(jié)束的時候，我看了看手表，下午6點(diǎn)。我遲了整整兩個小時！

我想父親如果知道我一直在看電影的話一定會非常生氣，他肯定不會再讓我開車了。我決定告訴他車出了一些毛病，需要修理，可是他們花了太長的時間。然后，我把車開到了我們約定的地點(diǎn)，父親正坐在一個角落里耐心地等待著。我首先為我的遲到道了歉，再告訴他我本來是想盡可能快地過來的，但是這輛車的一些主要部件出了毛病。我將永遠(yuǎn)不會忘記那一刻他看我的眼神。

“對于你認(rèn)為你必須對我撒謊這一點(diǎn)，我感到非常失望，杰森?！?“你說什么呀？我講的全都是實話。”

父親又一次看了我一眼?！爱?dāng)你沒有按時出現(xiàn)的時候，我就打電話給加油站問是否出了什么問題，他們告訴我你一直沒有過去取車。所以，你瞧，我知道車根本沒有任何毛病?！币魂囏?fù)罪感頓時襲遍了我的全身，我無力地承認(rèn)了我去看電影的事實以及遲到的真正原因。父親專心聽著，一陣悲涼掠過他的臉龐。

“我很生氣，不是對你，而是對我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識到作為一個父親其實是很失敗的，如果這么多年你仍然感覺你必須對我撒謊的話。我很失敗是因為我養(yǎng)了一個甚至不能跟他父親說真話的兒子。我現(xiàn)在要走回家去，并對我這些年做錯的一些事情進(jìn)行譴責(zé)?！?/p>

“但是父親，從這兒回家整整18英里。天已經(jīng)黑了，你不能走回去?！?/p>

我的抗議，我的道歉，以及我的后來所有的語言都是徒勞的。我不得不讓父親走在車外，并將要學(xué)到我生命中最痛苦的一課。父親開始沿著塵土彌漫的道路行走。我迅速跳到車上并緊緊地跟著他，希望他可以發(fā)發(fā)善心停下來。我一路上都在祈禱，告訴他我是多么難過和抱歉，但是他根本不理睬我，繼續(xù)沉默著，思索著，臉上寫滿了痛苦。整整18英里的行程，我一直跟著他，時速大約為每小時5英里。看著父親遭受如此肉體上和情感上的雙重痛苦是我面對過的最令人難過和疼痛的經(jīng)歷。然而，它同樣是生命中最成功的一課。自此，我再也沒有對父親說過謊。1．如果“我”當(dāng)時說出實際情況，父親會怎樣對“我”？

2．“我不得不讓父親走在車外，并將要學(xué)到我生命中最痛苦的一課，”為什么說是“最痛苦的一課”？ 3．通過想象，用自己的語言描繪出父親在塵土彌漫的道路上行走的情景。

4．為什么說“它同樣是生命中最成功的一課”？

5．這“18英里的懲罰”如果是罰“我”走在路上，父親開車跟在后面，“我”會有怎樣的心理？

6．用簡潔的語言概括父親的性格特點(diǎn)。

（二）我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人。

終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進(jìn)中學(xué)了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人?！?/p>

于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。

在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了?！备改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，青春痘并不證明你長大?！?/p>

漸漸，“長大”在繁忙的學(xué)業(yè)中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?

我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。

然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任?！蔽医K于感覺到父母承認(rèn)了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔(dān)責(zé)任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大了。1．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內(nèi)容是 _________________ 2．文中畫線句子是 描寫，作用是 _________________ 3．文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？

4.家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？

5.為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢?

6.“我”曾認(rèn)為上中學(xué)就是“長大”，是把（）作為長大的標(biāo)準(zhǔn)。第二次，“我”曾認(rèn)為長青春痘就是“長大”，是把（）作為長大的標(biāo)準(zhǔn)。我終于意識到“長大”的真正含義，是因為（）。

7.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大了。”談?wù)勀銓@句話的理解。

細(xì)雨梨花

（1）每當(dāng)梨花盛開的時候，梨鄉(xiāng)都要舉辦犁花節(jié)。每年的梨花節(jié)前，都會有一張素潔得如同梨花一樣的請柬飛到我的案頭，傳達(dá)著梨花對我的召喚。

（2）我在一個飄雨的日子，踏上了去梨鄉(xiāng)的路途。細(xì)雨霏霏，春意闌珊。路旁是一片片青綠色的麥田，阡陌間的農(nóng)人披著雨衣，煙雨中，一望無垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。干旱的北方原野，此時竟有了一種江南水鄉(xiāng)的氣息和韻味。

（3）車到梨鄉(xiāng)，只見蒙蒙細(xì)雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬樹，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個身心都變得清純而寧靜。

（4）撥開橫陳的枝椏，迎著甜絲絲的細(xì)雨，我小心翼翼地走進(jìn)樹林，去親近梨花。枝頭上，或一叢叢一簇簇，或星星點(diǎn)點(diǎn)，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可愛的梨花在雨中浸潤著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。叢叢梨花，在風(fēng)雨中相互依偎，綻放著少女般清純的笑顏，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動了一個個美麗的夢。

（5）細(xì)雨還在飄著，天空中似有千萬條飛舞著的絲線，北國的雨竟然也象江南的雨一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動，不時有一陣雨珠和花瓣掉落，一層素馨飄零，如同一曲飄渺而傷感的弦樂?；庥昝?，香霧迷離，分不清哪是花哪是雨。這雨中的花，這花中的雨，這清涼的芬芳，這芬芳的清涼，花香水色，似夢非夢。啊，這美麗而圣潔的陶醉與洗禮，竟會是如此地刻骨銘心。不由地想起一些古人吟詠梨花的詩文，李重元的“杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉門”，秦少游的“梨花滿地不開門”等。這花與詩，澆上這纏綿的細(xì)雨，營造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情感，那就是對真善美的向往與鐘愛，雖年華暗替，終也不改。

（6）一年一度，花開花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒，更何況花落過后，還有果實的生長，還有秋天的希望。遙想中秋時節(jié)，這片片梨園當(dāng)是枝葉蔥蘢，黃金萬點(diǎn)，雪梨飄香。到那時，人們就又會想起這些潔白的，在細(xì)雨中飄落的梨花。

1．概括第1段的內(nèi)容。2．作者寫細(xì)雨梨花，寫“遠(yuǎn)觀”的是第（）段，寫“近觀”的是第（）段。

3．文中第4段從描寫對象看，寫了梨花的（）、（）、（），從人的感官看，作者從（）、（）、（）的角度對梨花進(jìn)行了描寫。4．第5段可以分為兩層。這兩層的內(nèi)容分別是5．模仿例句，對下面句子進(jìn)行賞析。

例：一張素潔得如同梨花一樣的請柬飛到我的案頭。

“飛”字用得好，生動形象地寫出了請柬如梨花般的輕盈，寫出了讓人高興的喜訊的來到。（1）煙雨中，一望無垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。

（2）花托、花瓣、花蕊、花蕾上都掛滿了晶瑩的雨滴。

6．寫出文中的點(diǎn)題句。

同情的眼神

①很多年以前的一個寒夜，在弗吉尼亞州北部，一個老人等在渡口準(zhǔn)備乘船過河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一層釉?？磥硭牡却坪跏峭絼诘?。寒冷的北風(fēng)使他的身體凍得麻木和僵硬了。

②突然，他聽到沿著冰凍的羊腸小道上傳來了有節(jié)奏的由遠(yuǎn)而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去了。待最后一個騎手經(jīng)過他時，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在將要擦身而過的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說：“先生，您能否讓一個老人和您乘一匹馬共行?您知道，單憑用腳走，人是很難通過這一段路的。”

③騎者勒住了自己的馬，回答：“確實是這樣，上來吧！”看見老人根本無法移動他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過河，而且送他到他要去的地方，那里有數(shù)英里遠(yuǎn)。

④當(dāng)他們走近一座小而舒適的村舍時，騎手的好奇心促使他問道：“先生，我注意到你讓其他幾個人過去而沒有請求幫助，而當(dāng)我經(jīng)過時你卻留住我借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住最后一個騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在那里，結(jié)果會是什么?”

⑤老人慢慢下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說：“我已經(jīng)在這里等了一些時間，但我以為我知道誰更有美好的品德，”老人繼續(xù)道，“我仔細(xì)觀察了那幾位騎手，立即便看出他們沒有關(guān)心我的處境，這時候就是我求他們幫忙也無濟(jì)于事。但是當(dāng)我仔細(xì)一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當(dāng)明顯的。我知道，當(dāng)時當(dāng)?shù)?，您的友好態(tài)度使我得到了這樣一個機(jī)會，使我在最需要的時候能夠得到幫助。”

⑥那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手?！澳脑u價把我形容得太偉大了，”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過于忙碌，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了?！?/p>

1.第②段中“打量”一詞的作用是____________________________________________

2.第④段中騎手的“好奇心”是什么？

___________________________________________________________________________

3.第⑤段中老人說“我已經(jīng)在這里等了一些時間”是可信的，因為：

___________________________________________________________________________

4.分析第⑤段“我以為我知道誰更有美好的品德”。

(1)“美好的品德”是指：_____________________________________________________

(2)“我知道誰有更美好的品德”的依據(jù)是：_____________________________________

5.第②段中說，“老人突然看著那人的眼睛”，為什么特別強(qiáng)調(diào)“看著那人的眼睛”?

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6.第⑥段“那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手”一句中“觸動”的是什么? 初二語文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案（答案）

18英里的懲罰

1.父親會拍拍我的肩膀?qū)ξ艺f：“好了，孩子，我已經(jīng)知道了，很高興你能對我說真話?！保ê侠砑纯桑?/p>

2.“我”親眼看著父親遭受肉體上和情感上的雙重痛苦，“我”也因撒謊而飽受煎熬，這比肉體上的懲罰更為痛苦。

3.車燈照著塵土彌漫的道路，父親被裹在那團(tuán)昏黃的光里，他努力使自己走得快些，再快些，仿佛要把所有的怒氣發(fā)泄到這條路上。

4.父親用自虐的方法教育我，使我再也沒有對他說過謊。從這一點(diǎn)上說，這是最成功的一課，令我永生難忘。5.合理即可，或抱怨或自責(zé) 6.嚴(yán)于律己，嚴(yán)格教子，有責(zé)任感。

我長大了 1．希望早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人

2、環(huán)境為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊(交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由)

3、因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之

4、想象中父親會嚴(yán)厲地批評我；因為他親眼看到我闖了禍，而闖禍?zhǔn)且軕土P的

5、文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內(nèi)容 7．長大并不僅在于年齡，更在于心理。年齡大并不等于“長大”，年齡小也未必是沒有“長大”，“長大”的標(biāo)準(zhǔn)是有責(zé)任感 細(xì)雨梨花

1.交代我到梨鄉(xiāng)去的緣由。2.第3段，第4段

3.形、色、氣味/視覺、嗅覺、觸覺。4.描寫細(xì)雨梨花/進(jìn)行聯(lián)想抒情。

5.注意“鋪”與“掛”兩個詞，一定要模仿例句。

6.梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒，更何況花落過后，還有果實的生長，還有秋天的希望。

同情的眼神

1．寫出老人在尋找一個肯幫助自己的人 2．為什么放過其他騎手，而單單只找我

3．霜雪使他的胡子像上了一層釉，寒冷的北風(fēng)使他的身體凍得麻木和僵硬了 4．(1)仁慈與同情，肯幫助別人(2)憑眼睛里流露出來的仁慈和同情之狀

5．因為老人能從那人的眼睛中看出仁慈和同情 6．以前我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了，以后我要多多做這方面的事。

第二篇：蘇教版語文七上復(fù)習(xí)講練系列

蘇教版語文七上復(fù)習(xí)講練系列（作文復(fù)習(xí)）

目標(biāo)提示

1．梳理積累的寫作素材與寫作方法。

2．了解熟悉話題作文的寫作方法。

3．思考構(gòu)思兩篇作文，完成一篇作文。

各個擊破

1．素材積累

問：老師常常讓我們寫讀書筆記、日記等，說是可以積累寫作的素材，可是我覺得這樣做對寫作文沒有什么幫助，這是怎么回事呢？

答：記的筆記、日記等在沒有經(jīng)過你的思想整理之前，還不能稱為寫作素材，只能稱為文本摘要，只有經(jīng)過自己的思考整理后才能稱為寫作素材，才能發(fā)揮它們在寫作中的作用。從文本摘要到寫作素材的過程叫素材積累，主要方法大致有：①反復(fù)回味法。就是將積累到的材料（圖文），時常翻出來看看，體會其中的妙處。②生活運(yùn)用法。就是將材料直接運(yùn)用到生活中去，比如名言警句，好的句子詞語等，運(yùn)用的過程就是將它們在腦中積累的過程。③延伸深化法。就是將材料作必要的延伸與賞析，從而深入領(lǐng)會材料的含義與妙處。比如對日記中記錄的動人片段，可以適當(dāng)演繹，寫成動人的文章來，或者從別的角度來思考材料的意義等。這些方法側(cè)重在平時運(yùn)用。在考試前，可以使用第一種方法將自己平時積累的材料作一個全面的梳理。

2．方法舉要

問：有人說，作文應(yīng)考是不需要復(fù)習(xí)的。我認(rèn)為是必要的，在復(fù)習(xí)時我很想了解一些具體的寫作方法。老師能給介紹嗎？

答：寫作方法可以分為構(gòu)思方法（選材組材）、表現(xiàn)手法（表達(dá)方式）、語言修飾方法等，今天介紹構(gòu)思方法，構(gòu)思作文，首先考慮文章在結(jié)構(gòu)形式有新的創(chuàng)意。常用的結(jié)構(gòu)的技巧有：

1、判斷組合法。借鑒小說寫法，以簡潔的小標(biāo)題或阿拉伯?dāng)?shù)字（英語字母）來將文章的各個片斷組合起來。這樣既可以留下空白，讓讀者思考，又可以提綱挈領(lǐng)，突出文章的重點(diǎn)。“獲取”是04年徐州市中考話題作文，一考生以《珍珠之謎》為題，借寫孫悟空變成一粒沙，通過寫沙與珠的轉(zhuǎn)變，獲取與消失過程告訴人們一個道理：“得失與心間，珠沙一瞬間?！比倪\(yùn)用了“A、尋求機(jī)遇”，“B、脫穎而出”，“C、消失之謎”三個小標(biāo)題，這三個小標(biāo)題連綴起三個各具特色，內(nèi)容各異的片斷，為文含蓄雋永，給人啟迪。

2、采訪筆錄法。文章模擬新聞寫作技法，真實再現(xiàn)“采訪者”與“被采訪者”的語言對白，并配以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這種形式不僅增強(qiáng)文章的真實感，更便于發(fā)表見解。

如河北一考生在閱讀了上面關(guān)于鷹媽媽與幼鷹的材料后，以《對鷹媽媽的訪談錄》為題寫了一篇文章，令評委耳目一新，加上結(jié)尾議論精當(dāng)，發(fā)人深思，被評為滿分。

3、題記后記法。在正文之前題目之下，援引他人或自寫的含義深刻的話，這便是題記。還有一種形式是后記，即在正文結(jié)束后，引用名人名言或自寫能揭示主旨的話作結(jié)。題記與后記可單獨(dú)使用，也可同時使用。它們或闡述寫作緣由或揭示作者內(nèi)涵，目的是讓讀者透視到作品中的亮點(diǎn)，觸摸到寫作情感的脈搏。

如上述徐州考生的《珍珠之謎》的題記和后記分別為“發(fā)光的不一定是珍珠，但珍珠一定會發(fā)光?！}記”，“‘得失與心間，珠沙一瞬間?！腥嗽谡f?！笥洝鳖}記引發(fā)讀者興趣，后記點(diǎn)明主旨，啟發(fā)人深思。

4、編寫劇本法。運(yùn)用小劇本的形式來寫文章，這也是一種構(gòu)思文章，表達(dá)求新意的形式。這種形式使用于以語言描寫為主的文章。如果形式于內(nèi)容構(gòu)思得好，會給讀者帶來新穎別致得感受。

5、引詩入文法。將與文章內(nèi)容密切相關(guān)得詩歌（或歌詞）引入文章，或是營造某種意境，或引導(dǎo)行文的思路，這些都會使你的文章的表達(dá)富有新意。這是寫抒情散文的一種別致的方法。

如“聲音”是廣東省中考的話題作文。一考生以《生命中的樂章》為題抒寫的音樂對生命的意義。開頭引用了題為《歌手》的詩：“不聽歌我才承認(rèn)你是歌手/才承認(rèn)你的歌是一間空房/塞滿了憂傷/與小鳥交談，你讓每句格言/都突然暗下來//那夜多少人搖曳在臺下/臺上就你一個人被歌聲提著走/那感覺，你貼近我的耳朵說/是靈魂摸黑回家”這幾句詩一下子把讀者帶入到思考中，感到創(chuàng)意表達(dá)的效果。

6、應(yīng)用文體法。將應(yīng)用文的寫作技法引入到作文中，往往有意想不到的效果?？梢詫⒛愕奈恼聦懗烧媲袆尤说臅?，也可以以日記的形式來完成你的文章，也可以是實驗報告，也可以用一份合同乃至清單的形式來寫你的文章。應(yīng)用文體法展現(xiàn)的是文章的形式，而文章的思想內(nèi)涵要透過這些形式才能體會出來。如有位作者以《一張植樹節(jié)的清單》為題寫了一篇不到300字的小小說。小說的內(nèi)容就是一份某局植樹活動的開支消費(fèi)清單。讀者可以發(fā)現(xiàn)“樹苗費(fèi)”相比最低，而其他諸如汽油費(fèi)、麻將費(fèi)、補(bǔ)貼費(fèi)等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過樹苗費(fèi)。讀者不難悟出文章的主旨。

3．話題作文

問：老師，我在寫話題作文時，總是覺得不知道寫什么，結(jié)果總是就著話題亂寫一氣，結(jié)果文章空洞無物，我很是煩惱，你說怎樣才能寫好話題作文呢？

答：寫作話題作文時，若能進(jìn)行“三問三答，信息交合”，便可以寫出內(nèi)容具體，具有真情實感而又新穎別致的文章。下面以話題作文“快樂”為例，具體說說這種簡便的思維訓(xùn)練的方法。僅僅指寫作記敘類的文章而言。其他文體的文章的寫作，可以大致變換一下，同樣可以進(jìn)行“三問三答，信息交合”。

①．三問三答。

一問“誰”，明確敘述主體?！罢l”快樂呢？是“我”還是“他”，還是“一位老奶奶”，還是“一只小麻雀”??你作出了明確的回答，也就明確了文章的敘述主體。不過需要注意的是，有的考題，可能已經(jīng)明確了文章的敘述主體，這答案就比較單一了。

二問“為什么”，明確寫作內(nèi)容。為什么而快樂？因為某人某事，還是某種情景，還是因為感動而快樂??明確了“為什么”，也就明確了文章的具體內(nèi)容，寫出來的文章也就不會空泛膚淺了。

三問“怎么樣”，明確文章情景?？鞓返迷趺礃幽兀坑性鯓拥呐e動行為，是在什么地方，當(dāng)時的天氣，周圍的景物環(huán)境怎么樣等等，發(fā)問的情景越具體越好。到了第三問，你的大腦已經(jīng)沿著上面的兩個問題而將文章的內(nèi)容逐步地具體化了，何愁寫不出具體生動的文章呢？如果你的語言的基本功還是可以的話。

上面的“三問三答”是一種寫好話題（大題）作文的而要具備的思維方法，在對文章思路的開掘和材料的選擇上有重要的作用。在訓(xùn)練考生或考生自我訓(xùn)練時，千萬不要將它程式化，而應(yīng)該注意靈活運(yùn)用。

②．信息交合。

進(jìn)行了上面的“三問三答”，考生大致能寫出一篇內(nèi)容具體生動的文章了。如果要想文章思路的開掘和材料的選擇上有新意有特色的話，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“信息交合”。什么是“信息交合”？還是以上面話題為例說明。圍繞“快樂”，從“誰”、“為什么”、“怎么樣”三個思維的角度上，去盡可能多的思考出文章的敘述主體、內(nèi)容角度和內(nèi)容情景，然后，選擇你最熟悉而又有新意的任意三個點(diǎn)進(jìn)行交合，你可能會寫出一篇新穎別致的文章來。借助坐標(biāo)來顯示這個思維的過程。

我們可以任意選擇進(jìn)行信息交合，產(chǎn)生出許多新的寫作的視角。我們可以寫“雨天一位老人讀書而快樂”的故事，可以寫“孔已己在大街上跳舞而快樂”的故事，可以寫“小鳥在雨

天跳舞而快樂”的故事??總之，無論你怎樣去想象，必須要有真情實感，不能違背生活的邏輯，不能偏離你對文章主題的表現(xiàn)。最重要的是要切合題目的要求。

4．示例學(xué)習(xí)

[作文題目]

前不久，武漢市一名初中學(xué)生上書市長，坦言自己對當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀感到的困惑，并請市長關(guān)心中學(xué)生的成長。市長被這封樸實的來信深深感動，當(dāng)即作出批示：這是中學(xué)生心聲的真實表露，希望全社會都來關(guān)心孩子們的成長。

中學(xué)生上書市長表露心聲并尋求幫助的行為，是對自己成長和自我生命的一種善待之舉。善待自己，其實就是好好對待自己。它是一種自我釋放、自我調(diào)節(jié)、自我塑造??的行為方式，也是一種積極健康的生活態(tài)度。

請以“善待自己”為話題，寫出你自身的經(jīng)歷、體驗或者認(rèn)識、思考。要求：題目自擬，主題自定，文體自選，不少于600字。文中不得出現(xiàn)自己學(xué)校、老師和本人的真實名字。（04年武漢市中考題）

[考場作文]

勒著青藤成長

武漢市一考生

漫步于幽靜的院落里，夏日的清風(fēng)徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕到跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長？走近了，我看到了盤結(jié)在瓜身上的堅韌的青藤，還有瓜身上一道道的被青藤勒出的傷痕。感嘆瓜果如此虧待自己的同時，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地?fù)荛_青藤，當(dāng)最后一根青藤離開瓜身時，我聽到的卻是瓜墜入土中的一聲悶響。我愣住了：原來以為青藤是瓜們成長的束縛，卻不知它才是生命的支柱；原本以為那是無知的自虐，卻不料那才是對自己的善待。

常常會反感于生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。然而，離開它們，生活真是那么美好嗎？恐怕不盡然。果真如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會被隨歲月而漸次累積的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口時，我們?nèi)匀粫Ｍ一卦?jīng)的那些規(guī)矩和原則。如此扭曲自己的人生，難道是對自己的善待嗎？瓜果尚且知道為了成長寧愿被青藤勒住，那我們這些自命有超群智慧的人類又該如何呢？我想善待自己不是簡單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓猿衷瓌t，尋找一些能有助于自身成長的“青藤”。這些“青藤”能讓我們在面臨種種不良誘惑時，及時地懸崖勒馬；能讓我們在風(fēng)雨飄搖中，堅定自己的理想信念；能讓我們在茫然無措時，仍然擁有強(qiáng)大的精神后盾??這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，可以是你不懈追求的理想??當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會感到傷痛，有時甚至?xí)粝掠啦荒绲膫邸５珵榱顺砷L，付出這些代價又有何妨呢？畢竟善待自己不是追求一時的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂。我走向瓜藤邊，從松軟的泥土中拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺間竟有些為自己的頓悟而欣喜。

善待自己，就讓自己勒著青藤成長。那道道被勒出的傷痕決不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。

[方法點(diǎn)評]

“善待自己”話題可謂不小。怎樣寫好呢？寫什么，本有很多的選擇，作者根據(jù)要求和自己的思考，選擇了寫“青藤與瓜”的故事。為什么，瓜與人有相似點(diǎn)，由此引出聯(lián)想，提出自己的看法?！扒嗵倥c瓜”怎么樣，描繪青藤纏瓜、藤斷瓜落的種種情形，原來“善待自己不是追求一時的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂?！薄吧拼约?，就讓自己勒著青藤成長。那道道被勒出的傷痕決不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步?！鼻槿ぶ醒笠缰砣?，優(yōu)美形象中透射出哲理。

強(qiáng)化訓(xùn)練

同學(xué)們，聽了老師的介紹，你是不是想拿起筆試試身手呢。那么請任意選擇下面的兩則作文題，來構(gòu)思構(gòu)思，與大家交流交流，然后寫一篇作文。

1．正在一天天長大的你，回首走過的路，沉淀在記憶深處的是那些往事。媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑；生活中的一次挫折，學(xué)習(xí)上的一個感悟；天邊的一片云彩，黎明的一道曙光??回憶往事，會讓生命感動，讓生活精彩??

請以“往事”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

2．微笑是人類最好看的表情，是一句不學(xué)就會的世界通用語，若使人人都擅長運(yùn)用這句世界語，這個世界一定會更美好??請以“微笑”為話題，自選角度，自定問題，自擬題目，寫一篇文章。

3．面對別人的成功，你是不屑一顧，還是橫加挑剔??學(xué)會為別人喝彩，這是一種氣度，也是一種膽識。請以“為別人喝彩”為話題寫一篇作文，題目自擬，文體不限。

第三篇：2011屆高考英語二輪專題復(fù)習(xí)學(xué)案：專題二 完形填空之記敘類

高考資源網(wǎng)（004km.cnamara, my 10th grade English teacher?” He just

and said something about my being in

.Soon, I understood what he meant.Mrs.McNamara had a pattern of

that she repeated again and again.We would have a literature reading task for

.The next day, when we came to class, there would be two or three topics on the blackboard

to the homework reading.We were

to write an in-class essay about one of the topics.The following day, she would

the corrected and graded essays and each person would be called

to stand in front of the class and to

his/her essay.The class were required to criticize（評論）that essay，the grade of everyone in class would be reduced.The first time that I

her read-write-criticize method, I had not to do the homework and had written something without knowing what it meant.the extreme embarrassment I suffered, standing before my classmates，myself.No one laughed at me;no one would be

enough, or foolish enough, to do that in Mrs.McNamara’s class.The embarrassment came from

and along with it came a strong

not to let it happen again.Mrs.McNamara kept all of our written work in files;it was easy to see the

in writing that had occurred.What was not so easy to see was the inner transformation that had taken place, at least for me.What Mrs.McNamara

me to do was to see myself as others see me and, having done that, I could improve myself.And I

20.Thank you, Mrs.McNamara.答案

1、【文章大意】

我家后面的小路曲徑通幽，那路“我”和狗常走。為了探索新的路徑，狗竟將我?guī)У搅撕苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，最后是一位老人驅(qū)車送我們回家。小狗的聰明好動躍然紙上?！敬鸢附忉尅?/p>

B。由第二段第一句Beans is a white dog可知，此處選B（dog）。

C。由第四段最后一句The sniffing and exploring was going well for him可知，Beans經(jīng)?！疤剿鳎╡xplore）”只有他才知道的某一原因，故選C。

A。根據(jù)下一句：他不僅能理解我們告訴他的，而且……，可判斷Beans的確很聰明（smart），所以選A。

D。由前面的makes sounds可知，Beans好象是要向后面的我“表達(dá)（speak）”什么，故該選D。

B。由前面的trail(小徑)可知，我以為Beans又會把我領(lǐng)到那條熟悉的“小路（path）”。A（車道）、C（十字路口）、D（公路）均不合語境。

A。由后面的… take me home以及… I

that Beans probably knew all along how to get 004km.cnamara老師對作者生活有深遠(yuǎn)影響的故事。1.A.nodded

B.laughed 004km.cnamara有一種特殊的課堂方法或者是組織的一種課堂活動，選項中只有activity 與文意相符。behaviour是指言行舉止，evaluation評估，thought思想。

4.A.review

B.performance C.practice

D.homework 【解析】選D。根據(jù)第5空后面的to the homework reading可推出此處也是homework。不應(yīng)是復(fù)習(xí)、表演或?qū)嵺`。

5.A.added

B.related C.contributed

D.compared 【解析】選B。這里是指老師在黑板上寫上與家庭作業(yè)有關(guān)的一些話題，應(yīng)選擇related“相關(guān)的”。add增加，contribute奉獻(xiàn)，compare比較。

6.A.expected

B.persuaded

C.allowed

D.advised 【解析】選A。此處含義是老師要求我們寫一篇課內(nèi)文章，be expected to do也是一個固定搭配，表示“被希望做某事”。persuade勸服，allow允許，advise奉勸。

7.A.collect

B.return

C.send

D.receive 【解析】選B。作業(yè)做完了肯定要交給老師批閱，然后老師第二天退還給我們，此處選擇return。collect收集，send發(fā)送，receive接收。

8.A.on purpose

B.at first C.by chance

D.in turn 【解析】選D。這里是指學(xué)生們輪流站在講臺前向全班學(xué)生讀出自己的作品，故選擇in turn。on purpose故意地，at first首先，by chance偶然。

9.A.talk through

B.hand over C.read out

D.show off 【解析】選C。根據(jù)上下文可知此處是指先讀出作品，然后由其他同學(xué)點(diǎn)評。選擇read out“朗讀出”。talk through電話接通（開始講話）、通話完畢，hand over交出，移交；show off炫耀，顯示。

10.A.so

B.and

C.but

D.or 【解析】選D。根據(jù)上下文可知班里的同學(xué)都要評論他/她的作文，要不然全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)就會降低，選擇or“不然的話”符合邏輯。so表因果，and表并列，but表轉(zhuǎn)折。11.A.tried

B.adopted C.examined

D.experienced 【解析】選D。這里是指第一次經(jīng)歷老師的教學(xué)方法，應(yīng)選擇experience。try嘗試，adopt吸收，收養(yǎng)，examine檢查。

12.A.undertaken

B.attempted C.bothered

D.hesitated 【解析】選C。bother to do sth.是一個常見結(jié)構(gòu)，表示“不嫌麻煩做某事”，此處因是否定句，004km.cnamara課堂上嘲笑起哄別人。應(yīng)選擇brave。careless，proud和selfish都不合句意。16.A.above

B.within C.behind

D.below 【解析】選B。此處是指尷尬來自自身，選擇within與from一起表示來自自身（內(nèi)部）。其他介詞都與文意不符。

17.A.tendency

B.preference C.determination

D.sense 【解析】選C。根據(jù)下文...not to let it happen again可知此處表示決心不讓此事再次發(fā)生，選擇determination 表示“決心”。tendency傾向，preference偏愛，sense意識，意義。18.A.improvements

B.pains C.difficulties

D.advantages 【解析】選A。根據(jù)這種方法，學(xué)生們可以清楚地看到自己在寫作上所取得的進(jìn)步，選擇improvement表示“發(fā)展，進(jìn)步”，pain痛苦，difficulty困難，難處，advantage優(yōu)點(diǎn)，用途。19.A.trusted

B.invited C.forced

D.permitted 【解析】選C。根據(jù)上文所述，這種方法是帶有強(qiáng)制性的，即強(qiáng)迫學(xué)生們讀評。應(yīng)選擇force。trust信任，invite邀請，permit允許。

20.A.did

B.could

C.had

D.would 【解析】選A。此處考查動詞do/did/does代替另一動詞的用法。根據(jù)上文I could improve myself可知應(yīng)使用did代替improved，即“我的確發(fā)展了自我”，不能選擇could，因為此處強(qiáng)調(diào)的是動詞improve本身而并非是“能”?！舅悸伏c(diǎn)撥】做本題時要注意作者所表達(dá)的中心意思在第一段，作者所記述的事件是圍繞中心展開的，所以事件的發(fā)展是告訴我們老師是怎么影響他的，填空時要抓住這一中心思路。

004km.cn

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第四篇：蘇教版初中語文七年級上冊第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案(講與練)

蘇教版七年級上學(xué)期第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

第一課時

目標(biāo)提示

1.體會文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。

2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。

各個擊破

1.根據(jù)拼音寫漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()

雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫

2.補(bǔ)全下面成語

記憶 新 走 無路 美不 收

心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲

【指破迷津】：成語是固定的短語，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”?；?，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉

3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級教師

②《幼時記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》

4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強(qiáng) 通，②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時學(xué)習(xí)時要多積累，多比較辨析。

參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛?，土丘。

5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（）

A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙

常蹲其身 何不試之以足

C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸

昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞

【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。

參考答案：B

6.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對應(yīng)地進(jìn)行翻譯。

參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.給下列加點(diǎn)字注音

徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）

紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）

2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上

風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路

紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲

眼花瞭亂 雅雀無聲

3.請根據(jù)語境，續(xù)寫一個句子

大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了?！毕旅嬖娋渲兴憩F(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是（）

A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內(nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚

C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。

5.閱讀《幼時記趣》回答問題

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①.用原文語句回答下列問題

(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？

(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？

(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動？

②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。

A

B

C

③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。

⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？

6.閱讀《感恩》回答問題

感 恩

一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當(dāng)問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!

①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）

②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？

第二課時

目標(biāo)提示：

1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復(fù)雜感情。

2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。

各個擊破：

1.根據(jù)拼音寫漢字

安tián()xī()利 怪pì()

自xǔ()時máo()薈cuì()

【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃

2.下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A 老師要進(jìn)行班委改革，一時間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。

C 他擺出了不屈不撓的架勢。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

【指破迷津】：對成語的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運(yùn)用還要注意成語的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。

參考答案：D

3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項是（）

A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。

B 我似乎應(yīng)該對你說點(diǎn)什么，北大。

C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??

D 北大就是一條生命飽滿的河流。

【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對你說點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來寫，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。

參考答案：B

4.對下面的詩句分析不準(zhǔn)確的一項是（）

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！?/p>

A 這幾句詩表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

B 這幾句詩表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。

C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。

D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業(yè)的執(zhí)著追求來報答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：對現(xiàn)代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內(nèi)容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

參考答案：C

5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?/p>

C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”

【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點(diǎn)語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩(wěn)健；邱士力：沉著、足智多謀。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.下列字形無誤的一組是（）

A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開

B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng)

C、盜聽圖說 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙

D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼

2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（）

A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束

B 際遇：機(jī)遇、時運(yùn)

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集

宿怨：舊有的怨恨

D 躋身：擠進(jìn)去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4.閱讀《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問題：

臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。

一時間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：'分給我吧。'

其實，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。

“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！?賈里對爸爸說。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句話概括文段的內(nèi)容。

②面對那套破損的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動。

建議摸彩的 建議補(bǔ)貼的 陳應(yīng)達(dá)：

有的女生：

③賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法？

5.閱讀《忽略》，回答問題：

忽 略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好??！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的。”

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)校回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋?！?/p>

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。

①母親和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同？

②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？

③根據(jù)語境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語，說出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？

⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學(xué)過的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

參考答案：

第2單元

第一課時

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

繚 雅—鴉

3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

4、D

5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2課時

1.D 2.D 3.運(yùn)用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補(bǔ)語形象生動地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對北大未來的美好祝愿。

4.①賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。②.誰摸到誰倒霉 補(bǔ)了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認(rèn)為瓜苗過幾天會死的，孩子則認(rèn)為瓜苗會長成大苗，會結(jié)出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現(xiàn)了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區(qū)別在于為何對待孩子的想法。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體?！妒龤q的際遇》以“我”為主體。《偉人細(xì)胞》以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體?？筛臑椤斑z憾”等。

第五篇：蘇教版初中語文七年級上冊第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案(講與練)

蘇教版七年級上學(xué)期第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

第一課時

目標(biāo)提示：

1、理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用

2、認(rèn)識運(yùn)用聯(lián)想和想像寫景狀物、抒發(fā)情感的作用

各個擊破

1、根據(jù)拼音寫漢字

quán()釋 chōng jǐng()bì()益

潛移mò()化 危言sǒng()聽 半明半mai()

【指破迷津】：重點(diǎn)賜予的積累是語文學(xué)習(xí)的重要方面。積累時音形義三者不可或缺，意義的理解對字形的掌握至關(guān)重要，許多漢字字形與讀音也有某種內(nèi)在聯(lián)系。以上練習(xí)中“裨”從衣，卑聲；本指古代祭祀時穿著，次等禮服，引中為益處。“昧”從日，未聲；從日，與光線有關(guān)，本義：暗。

參考答案：詮、憧憬、裨、默、聳、昧

2、解釋加點(diǎn)詞的語境義

世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

【指破迷津】：什么是語境呢？在閱讀中，指的是文章的語言環(huán)境，如上下詞，上下句，上下段，上下篇等。文中詞語的意義往往不是詞典上的靜態(tài)的意義，而是根據(jù)文字材料所提供的語境所產(chǎn)生的特定意義。離開了具體語境，其意義就會發(fā)生變化或不存在。因而，解題時，我們必須把握它所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，抓住有效信息來推斷它的意義。

參考答案：第一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和；第二個“世界”則指“領(lǐng)域”。

3、文學(xué)知識填空：

①《繁星》選自，體裁，寫于 年。

②巴金，原名，著名的，杰出的。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》、、；《激流三部曲》、、；中篇小說、。

【指破迷津】：對文學(xué)知識要注意識記，更重要的是在課外盡一切可能地對這些重點(diǎn)文學(xué)作品進(jìn)行有選擇的閱讀。

參考答案：《巴金選集》、游記、1927

李堯棠，作家，語言大師?！鹅F》、《雨》、《電》；《家》、《春》、《秋》；《憩園》、《寒夜》。

③說出下列語句的作用。

(1)為你打開一扇門

(2)我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

【指破迷津】：指明語句的作用，首先要認(rèn)真研究原句所運(yùn)用的修辭手法，表達(dá)方式，認(rèn)真研究原句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再從該語句在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、抒發(fā)情感等方面的作用去考察它。

參考答案：（1）“為你打開一扇門”，用“你”，富有親切感，用“門”來比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。以此為題，新穎別致，生動形象。

（2）作者運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法，重要寫“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙感受，其中表現(xiàn)出作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.訂正錯別字

淺移默化（）崇山峻嶺（）熱淚粘襟（）

半明半昧（）千恣百態(tài)（）無拘無縮（）

搖搖欲墮（）

2.指出下列句中加點(diǎn)詞語的語境義

有人說：一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”

“高智商”

“野蠻人”

3.指出各句中使用修辭方法的一項（）

A 下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。

B 深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

C 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

D 從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。

4.仿照例句，再寫三個對“語文”理解的比喻句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿句：（1）語文是，讓人 ；

（2）語文是，讓人 ；

（3）語文是，讓人。

5.閱讀《繁星》（節(jié)選），完成下列練習(xí)

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢！

①對兩段文字理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A 對這兩段文字描寫了“我”在海上觀看 繁星的情景和感受。

B 這兩段文字表達(dá)了作者運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，把星星和星空寫得仿佛有生命似的。

C 這兩段文字表達(dá)了作者熱愛大自然的情感和探索大自然的情趣。

D 這兩段文字前者從面上泛寫著繁星，后者從點(diǎn)上特寫海上看星座。

②文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的感受？

③“看，那個巨人還在跑呢！”這一句如果刪除，好不好？為什么？

④從文中找出一個擬人句，并簡析其表達(dá)效果。

6.閱讀《小溪》，完成文后思考題。

小 溪

春天到了,屋后的小溪突然活潑起來,整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

初搬到山上時,正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變換，山澗晚物的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒有見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以它獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總遲緩沉重的。是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關(guān)懷的心意？多我倆是身相契連的。

天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地！

什么時候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到消息，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

①.把“屋后的小溪突然活潑起來”句中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？

②.“這條小溪終日為寂寞深山加添一些生動的音符?！边@里“生動的音符”指的是什么？

③.小溪的腳步“遲緩沉重”，是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”，又是指小溪的什么狀態(tài)？

④.找出文中的運(yùn)用比喻、擬人的句子，說說它們表達(dá)作者思想感情方面的作用。

第二課時

目標(biāo)提示：

1.體會冰心詩中的形象和哲理。

2.感受小說中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫。

3.掌握寓言中的重要詞句以及寓意。

各個擊破：

1.根據(jù)拼音寫漢字

zhào()事 cü()然

須yǘ()tuān()急

【指破迷津】：“肇”右上方是“戶”，不是“啟”，“猝”為“ ”旁，從犬，卒聲；本義：狗突然沖出追人。

參考答案：肇、猝、臾、湍

2.給下列加點(diǎn)字注音：

勉強(qiáng)（）浸沒（）剎那（）

穿梭（）船舷（）船桅（）

【指破迷津】：多音字要結(jié)合具體語境注音，如“勉強(qiáng)”“浸沒”“剎那”；形聲字要注意其聲符，如“梭”“桅”

參考答案：qiǎng mò suō xián

3.將冰心的四首詩題與對應(yīng)的內(nèi)容用線連起來

①《紙船》 A 不要只看別人的成功，要看成功背后付出的努力

②《嫩綠的芽兒》 B 要不斷充實、提高、發(fā)展自己，爭取為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

③《成功的花》 C 謳歌了母親對兒女誠摯的愛，抒發(fā)了兒女對母親的深深眷戀之情。

④《母親》 D 以紙船為題目，托物言情，表達(dá)了對母親對祖國刻骨銘心的思念之情。

【指破迷津】：關(guān)鍵在于對詩歌的整體感悟，只要真正理解了詩歌內(nèi)容，就能領(lǐng)悟出“紙船”與“母親”，“嫩綠的芽兒”與“成功的花”所表達(dá)情感的差異。

參考答案：①—D ②—B ③—A ④—C

4.解釋下列加點(diǎn)的字

①置之其坐（）

②反歸取之（）

③自度其足（）

④寧信度，無自信也（）

⑤至之市（）

⑥是吾劍之所從墜（）

⑦何不試之以足（）

【指破迷津】：對常見的文言詞語的積累，我們要根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，對通假字①—②，詞類活用，一詞多義，③—④，⑤—⑦，古等現(xiàn)象今異義詞⑦只有了解了他們各自的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地把握。

參考答案：①坐=座，座位，②反=返，返回，③度duó，量長短，④度dù，指量好的尺碼，⑤之，到??去，⑥是，這兒（今義表判斷的動詞），⑦之，結(jié)構(gòu)助詞，不譯。

5.翻譯下列句子

①是吾劍之所從墜。

②求劍若此，不亦惑乎？

【指破迷津】：初中文言文的句子翻譯，應(yīng)盡量直譯，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求表達(dá)文法和原文一致。一般歸納為“對”“換”“留”“刪”“補(bǔ)”“調(diào)”六個字：“對”，即對譯，把文言文中的單音詞譯成雙音節(jié)詞；“換”即替換，用現(xiàn)代漢語的詞去替換原文里的詞；“留”即保留，對古文中的人名，地名、年號、國名、官名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，都按原文保留不譯；“刪”即刪略，古文中的有些虛詞在現(xiàn)代漢語中找不到對應(yīng)的詞來翻譯，便可刪略；“補(bǔ)”即補(bǔ)充，文言文省略而現(xiàn)代漢語不能省略的詞語必須在相應(yīng)位置補(bǔ)出；“調(diào)”即調(diào)整，用現(xiàn)代漢語的語言規(guī)律對古漢語句子成分的位置做調(diào)整。

參考答案：①這兒是我的劍掉下去的地方

②像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

6.《刻舟求劍》諷刺了怎樣人？你生活中遇到過這樣的人嗎？

【指破迷津】：對寓言寓義的把握不能就事論事，要對寓言所給的信息進(jìn)行篩選、提煉，概括出人物（或事情）的特點(diǎn)，才能較準(zhǔn)確的把握寓義。

參考答案：諷刺那種固循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的蠢人。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.訂正下列成語中的錯別字

忠于職首（）文絲不動（）小心冀冀（）

相題并論（）事不可擋（）井然有緒（）

巍然毅立（）驚恐萬壯（）2.填空

①冰心原名，現(xiàn)代散文作家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家，著有詩集《 》、《 》。

②！天上的風(fēng)雨來了，；心中的風(fēng)雨來了。

③ 的芽兒，和青年說：“！”的花兒，和青年說：“！”的果兒，和青年說：“！”

3.閱讀《齊人攫金》，完成下列練習(xí)

昔齊人有欲金者，清旦衣冠而之市，適鬻金者之所，固攫其金而去。吏捕得之，問曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”對曰“取金之時，不見人，徒見金。”

選自《列子》

【注釋】：鬻yù：賣；適：往，去，到

①.解釋加點(diǎn)的字

(1)昔齊人有欲金者（）

(2)清旦衣冠而之市（）

(3)固攫其金而去（）（）

(4)取金之時，不見人，徒見金（）

②.解釋下列句中的“之”

清旦衣冠而之市（）

適鬻金者之所（）

吏捕得之（）

③.翻譯句子

問曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”

④齊人攫金的原因是（用原文回答）

⑤本文諷刺了 的人。

4.閱讀下列語段，回答問題。

沒有一種草不是花朵

李雪峰

①那時我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下,我還是個十五六歲的孩子。春天,小草剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖時,老師告訴我們,學(xué)校準(zhǔn)備組織我們搭車到百里外的縣城去參加作文競賽。我們一聽又興奮又擔(dān)憂，興奮的是 ；擔(dān)憂的是，?

②頭發(fā)花白的老校長看出了我們的憂慮,他就說:“你們常常上山下田,誰能說出一種不會開花的草?”

③不會開花的草?蒲公英是會開花的,它的花朵是金黃金黃的,秋天時結(jié)滿了降落傘似的小絨球;汪汪的狗尾草也是會開花的,它狗尾巴似的綠穗穗就是它的花朵;就連那些麥田里的薺薺草也是會開花的,它的花潔白潔白的,有米粒那么大,像早晨被太陽鍍亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來想去,把每一種草都想遍了,可是誰也沒有想出有哪一種草是不會開花的。我們想了半天都搖搖頭說:“老師,沒有一種草是不會開花的,所有的草都會開出自己的花朵。”

④老校長笑了，說:“是的,孩子們,每一種草都是一種花,栽在精美花盆里的花都是一種草,而生長在田地邊和山野里的草也是一種花啊。不論生活在哪里,你們和其他人一樣,都是一種草,也都是一種花。記住,沒有一種草是不會開花的,再美的花朵也是一種草?！?/p>

⑤幾十年過去了,當(dāng)我從深山里的鄉(xiāng)下走進(jìn)都市里的大學(xué),當(dāng)我從鄉(xiāng)下青年成為城市繽紛社會的一員,當(dāng)我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時,我從不自卑,也沒有浮躁過。我總會想起老校長的那句話————沒有一種草是不會開花的,而每一種花朵也是一種草。

①.根據(jù)上下文的內(nèi)容，在橫線上填上合適的話。

興奮的是 ；

擔(dān)憂的是 ？

②.校長要我們記?。骸皼]有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草！”他要告戒“我們”什么？

③.對第五段中“當(dāng)我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時，我從不自卑，也沒有浮躁過。”這一句你怎樣理解？

④.鄉(xiāng)下的教育條件和城里相比，懸殊還是比較大的，這對鄉(xiāng)下孩子的成長果真沒有影響嗎？請你談?wù)効捶ā?/p>

⑤.你喜歡老校長這個人物形象嗎？說說為什么？

參考答案：

第一單元

第一課時

1、淺—潛 崇—崇 沾—粘

恣—姿 縮—束 墮—墜

2、“高智商”指那些有碩士、博士或更高學(xué)位的人智力水平很高；“野蠻人”指他們?nèi)绻婚喿x文學(xué)作品，不了解歷史，不了解時代的心聲、精神和情感，就成了修養(yǎng)不高、情感缺乏的人。3 C 4（1）色彩繽紛的花園，流連往返；意境深遠(yuǎn)的油畫，驚嘆不已；旋律優(yōu)美的音樂，聽之動容。5①C；②作者仿佛回到童年，陶醉在母親的懷抱里，感覺溫馨、舒心和愜意。③不好。這句話用一個“看”字呼喚讀者，與讀者在感情上直接交流，讓讀者注意巨人星座的形狀，又暗示船在前行，還表露了作者心中涌動的激情。④如：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，情真意切，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮遐想。6①不好。因為“活潑”，多用來表現(xiàn)人物的性格特征，而“活躍”則多用來表示行動進(jìn)展積極有力。此處用擬人手法，把小溪當(dāng)作人來寫，所以用“活潑”比“活躍”好。②指的是小溪流動時發(fā)出的悅耳的聲音。這響聲中透出作者的喜悅之情。③“遲緩沉重”指小溪速度慢的狀態(tài)，“輕快流暢”則指小溪流速快的狀態(tài)。小溪速度慢，指的是冬天的小溪，小溪流動速度快，指的是春天的小溪。④文中洋溢著作者熱愛生命、樂觀向上的感情。

第2課時

1、首—守 文—紋 冀—翼 題—提 手—勢

緒—序 毅—屹 壯—狀 2①冰心、《繁星》《春水》②母親啊，鳥兒躲在它的巢里，我只躲到你的懷里。③嫩綠，發(fā)展你自己；淡白，貢獻(xiàn)你自己；深紅，犧牲你自己。3①欲：想要；衣冠：穿上衣服，戴好帽子（名詞活用為動詞）；固：于是；去：離開；徒：只 ②到??去；助詞，的；代詞，他，指攫金者 ③（差吏）問道：“人們都在哪兒，你為什么敢搶人家金子？”④“取金之時，不見人，徒見金?！雹堇钪腔瑁ɡ模┑呢澙啡?。4①興奮的是我們能夠坐上大汽車去縣城里看看；擔(dān)憂的是我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的學(xué)生嗎②不論是鄉(xiāng)下人城里人，也不論是窮人富人，只要努力都能作出一番成就來。而作出了一番成就也不要自以為了不起，其實你也是一位很普通的人。③當(dāng)我獲得一次又一次成功時，我從沒有覺得我是鄉(xiāng)下人而自卑過，也從沒有因為取得了一點(diǎn)成績而滿足過、驕傲過。④提示：逆境可以出人才—逆境造就強(qiáng)者；優(yōu)越的條件有利于人才的成長。要求：言之成理。⑤喜歡。老校長是一位平易近人、和藹可親、教育有方、善于鼓勵孩子的好校長。