第一篇：2016浙江教師資格面試 ：論幼兒園面試中歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入模式

zj.zgjsks.com 2016浙江教師資格面試 ：論幼兒園面試中歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入模式

歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入模式是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)。以下介紹的新歌導(dǎo)入模式如果應(yīng)用得合理，就不但能夠減輕教師教授與兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高有限教學(xué)時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)效益，而且還能夠使平淡枯燥的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑和富有情趣。

(一)動(dòng)作導(dǎo)入的模式

該模式的適應(yīng)范圍主要是這樣一類的歌曲：詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容比較富于動(dòng)作性或較易用動(dòng)作來理解的歌曲。

用動(dòng)作表達(dá)音樂是小年齡孩子最舒適的學(xué)習(xí)手段。歌唱活動(dòng)中，動(dòng)作導(dǎo)入的目的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：突出情趣;突出詞義;突出結(jié)構(gòu)。

1、突出情趣的動(dòng)作導(dǎo)入模式

具體做法是：教師創(chuàng)設(shè)一種有趣并富有假想的情景，并直接展示一種或一套簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或動(dòng)作游戲，同時(shí)用充滿愉快情緒的聲音演唱或播放新歌，待兒童的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，自然地邀請(qǐng)兒童參與到歌唱的活動(dòng)之中。如：

《青蛙跳》

(1)教師請(qǐng)兒童假想面前有一塊草地，草地上有許多青蛙在跳。教師說：“我要用一根小樹枝在草地上劃個(gè)圈，讓小青蛙到圈里來跳?！苯處熒斐鲆粋€(gè)手指邊唱歌邊劃圈。一遍結(jié)束后，教師說：“我沒有看到青蛙來跳。”

(2)教師說：“那就用兩根小樹枝來劃圈吧?！苯處熒斐鰞蓚€(gè)手指邊唱歌邊劃圈。一遍結(jié)束后，教師說：“青蛙還是沒有來跳。”

(3)教師說：“再加一根樹枝吧，青蛙可能會(huì)到圈里來。”教師邊唱歌邊用兩根手指和一條腿劃圈。一遍結(jié)束后，教師說：“青蛙還是沒有來?！?/p>

(4)教師說：“看來還要加一根樹枝?！苯處熯叧柽呌檬帧⑼燃邦^一起劃圈。一遍結(jié)束后，教師說：“這下青蛙跳到圈里來了?！?/p>

兒童在以上環(huán)節(jié)中既觀看了教師游戲，同時(shí)也聆聽了歌曲，積累了體驗(yàn)。教師雖然沒有說：“跟我學(xué)，跟我唱”之類的話，但兒童與教師之間已在會(huì)心的笑聲中達(dá)到了默契交流。

(5)在兒童反復(fù)傾聽歌曲的基礎(chǔ)上，教師提出兒童參與演唱的要求：“青蛙在圈里怎么不跳啊?可能你們唱的時(shí)候，它就會(huì)跳了?！?/p>

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至此，兒童進(jìn)入了學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，而這一切是顯得那樣自然。實(shí)際上，兒童在經(jīng)歷了上述反復(fù)傾聽的過程后，對(duì)歌曲已能大差不離地演唱了。

2、突出詞義的動(dòng)作導(dǎo)入模式

具體做法是：教師提出并直接展示一種或一套簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或動(dòng)作游戲，在兒童開始對(duì)教師提供的動(dòng)作進(jìn)行模仿或游戲的時(shí)候，教師同時(shí)開始演唱或者播放新歌為兒童的活動(dòng)伴唱。如：

《摸摸耳朵》

(1)教師提問：老師今天的耳朵帶來了嗎?誰愿意上來摸一摸老師的耳朵?(2)教師繼續(xù)提問：你們的耳朵帶來了嗎?摸一摸你們的耳朵。(可以想像，此時(shí)兒童一定會(huì)覺得十分有趣而開心地笑。)(3)教師：你們這么開心啊，開心那就拍拍手吧。隨后教師便示范演唱，邊唱邊做動(dòng)作。

(4)兒童跟隨教師邊唱歌邊做動(dòng)作。

(5)教師帶領(lǐng)兒童進(jìn)入部分創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。啟發(fā)兒童摸身體的其他部位，也可改變接觸身體部位的方式，如敲身體的某個(gè)部位，彈身體的某個(gè)部位等。兒童在游戲的過程中便自然而然地學(xué)會(huì)了歌曲。

3、突出結(jié)構(gòu)的動(dòng)作導(dǎo)入模式

具體做法是：教師依據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)提出幾種形象，邀請(qǐng)兒童用自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作或體態(tài)表現(xiàn)這幾種形象，并組織兒童討論，為每一形象選擇一種合適的動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，隨后教師演唱或播放新歌，請(qǐng)兒童邊傾聽邊依據(jù)音樂的性質(zhì)將這幾種動(dòng)作與歌聲一一匹配。

突出結(jié)構(gòu)的動(dòng)作導(dǎo)入的重點(diǎn)是用動(dòng)作和體態(tài)感受歌曲的結(jié)構(gòu)，如段落、句子歌詞內(nèi)容的重復(fù)變化、前奏、尾奏與間奏等。如：

《郊游》

(1)教師邀請(qǐng)兒童創(chuàng)造兩種身體動(dòng)作，分別表現(xiàn)小朋友外出郊游愉快的樣子和郊游途中看到的優(yōu)美景色的樣子。(前者應(yīng)該是活潑歡快的，后者應(yīng)該是優(yōu)美舒展的)集體模仿練習(xí)。

(2)教師演唱歌曲的旋律，第一、三部分應(yīng)唱得活潑歡快，第二部分應(yīng)唱得抒情優(yōu)美，并同時(shí)邀請(qǐng)兒童邊聽邊根據(jù)音樂的性質(zhì)自選上述兩種動(dòng)作中合適的一種與歌曲旋律相匹配。

(3)教師引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)：歌曲的第一、三部分的旋律是相同的并且是活潑歡快的，第二部分的旋律是不同的并且是抒情優(yōu)美的。

(4)教師根據(jù)兒童想象的動(dòng)作組合成歌表演，并進(jìn)行集體練習(xí)。(二)歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入的模式

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該模式的適應(yīng)范圍主要是一些詞曲內(nèi)容簡(jiǎn)單多重復(fù)、歌詞語法結(jié)構(gòu)單純清晰、具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。

具體做法是：教師直接提供某種情境，引導(dǎo)兒童用語言來表述這種情境，緊接著教師將兒童表述的語言組成歌詞并唱出來。如：

《我愛我的小動(dòng)物》

(1)教師提出情境：很多人都喜歡小動(dòng)物。你喜歡什么小動(dòng)物?它會(huì)發(fā)出什么叫聲?(注意：有時(shí)，幼兒對(duì)教師所提的問題并不十分敏感。如：此處要求幼兒創(chuàng)編的是“會(huì)叫的小動(dòng)物”，但仍會(huì)有幼兒說出諸如：“我喜歡‘大老虎’”之類的話，遇到這種情況，教師即可將其改為：“我愛我的小老虎?！辈⒃俅螐?qiáng)調(diào)：“這次我們唱的全是小動(dòng)物。”待幼兒編唱了若干種“小動(dòng)物”后，教師再提新要求：“這次我們要唱會(huì)叫的大動(dòng)物。”如此，便自然地由“小動(dòng)物”的類進(jìn)入了“大動(dòng)物”的類，這種分類活動(dòng)也是一種科學(xué)的邏輯的思維教育。)(2)教師邀請(qǐng)部分兒童向大家宣布各自喜歡的小動(dòng)物名稱，并模仿該小動(dòng)物的叫聲。(3)教師將兒童提出的某一動(dòng)物編到歌詞中唱出。如“我愛我的小狗，小狗怎樣叫?汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪?！?/p>

(4)教師邀請(qǐng)兒童按照歌詞的結(jié)構(gòu)自己組織歌詞，并填入曲調(diào)唱出。(三)情境表演導(dǎo)入的模式

該模式的適應(yīng)范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞內(nèi)容為兒童能夠“一目了然”的情境或事件，而且這些情境和事件也是兒童可以用自己的語言表述出來的。

這里說的情境表演的形式有很多種，如啞劇表演、歌舞表演、木偶表演等。具體做法是：依據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，設(shè)計(jì)的動(dòng)作要重點(diǎn)突出，鮮明易懂，點(diǎn)睛出彩，而不是面面俱到，模棱兩可，平鋪直敘。如：

《釣魚》

(1)教師表演，用動(dòng)作象征性地表述全部歌詞內(nèi)容。如“釣魚，噓噓!釣魚，噓噓!”(教師手持釣魚竿，做出安靜釣魚的樣子，同時(shí)左手食指按住嘴巴，發(fā)出“噓噓!”的聲音，暗示兒童安靜。)“我在河邊把魚釣喲”(教師神情專注，繼續(xù)做出釣魚的樣子)，“魚兒不上我的鉤喲”(做出表現(xiàn)著急的樣子)，“釣上一堆爛水草喲”(做出先驚喜，后沮喪嘆氣的樣子)。第二段的前兩句：“釣魚，噓噓!釣魚，噓噓!我在河邊把魚釣喲”表演動(dòng)作與上相同，“魚兒上了我的鉤喲”(做出驚喜的樣子)，“釣上了一條大鯉魚喲”(做出很滿足的樣子，并高興地喊“嘿!”)。

(2)邀請(qǐng)兒童猜想教師的表演講述了一件什么事情。重點(diǎn)幫助兒童理解歌詞中“噓噓”的含義。教師提問：“釣魚的時(shí)候，要怎樣?(教師提問時(shí)語氣偏輕)”，“哪一個(gè)動(dòng)作是告訴小朋友不要發(fā)出聲音的?”引導(dǎo)兒童用輕而短促的聲音發(fā)出“噓噓”聲。

(3)教師根據(jù)兒童的猜想組織歌詞，邊演唱歌詞邊表演上述動(dòng)作。(4)教師邀請(qǐng)兒童一起隨歌聲做動(dòng)作。

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(四)故事講述導(dǎo)入的模式

該模式的適應(yīng)范圍主要是這樣一些歌曲：歌詞含有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也都較前幾種復(fù)雜，如通常會(huì)含有難以用動(dòng)作來表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話等。

具體做法是：圍繞歌詞內(nèi)容講述故事，不要過于添加情節(jié)，以免造成喧賓奪主的效果。講述時(shí)可以由教師講述，也可以教師與兒童一起講述。為了幫助兒童弄清和記住歌詞，必要時(shí)還可以配上圖片和活動(dòng)的圖景。如：

《小小金絲熊》

(1)教師出示掛圖，引導(dǎo)兒童觀察：天空中刮起了大風(fēng)，樹枝搖擺，有一座小房子倒塌了，一只小小的金絲熊被壓在了石頭底下。

(2)教師隨歌曲的旋律講述金絲熊的故事：前兩天的一個(gè)晚上，天空突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)越刮越大，不一會(huì)兒就把山上小動(dòng)物的房子全都刮倒了，小金絲熊的房子也倒了。哎呀!小金絲熊被壓在石頭底下了。教師提問：“小小金絲熊，沒有了伙伴沒有了家，我們能傷害它嗎?我們能丟下它不管嗎?”

(3)教師指著圖，清唱歌曲的第一段。(4)教師邀請(qǐng)兒童一起來想辦法幫助小金絲熊。

(5)教師根據(jù)兒童的回答，重新改變成第二段歌詞并清唱。(五)歌詞朗誦導(dǎo)入的模式

與適宜采用故事講述導(dǎo)入的歌曲相比，這一類歌曲中歌詞的語言更加復(fù)雜，但情境性、故事性卻又比較弱。

具體做法是：將歌詞單獨(dú)分離出來用兒歌或詩歌的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，分散詞曲同時(shí)學(xué)習(xí)的困難，并在第一階段的教學(xué)中把兒童的注意力更有效地集中在歌詞的音韻節(jié)奏等方面的特殊審美特征上。而在第二階段的教學(xué)中把兒童的注意力更有效地集中在曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。如：

《小花貓和小老鼠》

(1)教師教兒童學(xué)會(huì)按歌曲的節(jié)奏朗誦兒歌：

×× ××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | ×× ××| × 0 | 一只 小老 鼠，瞪著 小眼 珠，支著 兩只 小 牙，長(zhǎng)著 八字 胡?！痢?××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | × × | × 0 || 一只 小花 貓，喵喵 喵喵 喵，嚇得 老鼠 趕 快 往 回 跑。

在朗誦兒歌時(shí)，重點(diǎn)突出歌詞的節(jié)奏以及兒歌中所押的“u”、“ao”韻以及“陰平”、“陽平”的音調(diào)變化。

(2)教師鼓勵(lì)兒童朗誦歌詞，同時(shí)用琴聲為兒童的朗誦伴奏，琴聲僅表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

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(3)教師鼓勵(lì)兒童朗誦歌詞，同時(shí)彈奏音樂旋律，為兒童的朗誦伴奏，并請(qǐng)兒童同時(shí)注意跟隨琴聲的伴奏。

(4)教師示范演唱歌曲，并帶領(lǐng)兒童跟隨琴聲演唱。(六)游戲?qū)氲哪Ｊ?/p>

歷史上許多傳統(tǒng)的兒童游戲活動(dòng)都是伴隨著歌曲邊玩邊唱的。如《丟手絹》、《卷炮仗》、《倫敦大橋》等。后來不知何時(shí)教師開始習(xí)慣于把游戲和歌曲分開來作為兩個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容來教授，即先學(xué)歌曲，再教游戲，這就使得原本自然的活動(dòng)變得很不自然。實(shí)際上，利用游戲的方式重復(fù)演唱歌曲，可以使歌曲的學(xué)習(xí)和游戲的學(xué)習(xí)互相強(qiáng)化，從而削弱枯燥重復(fù)的感覺。

具體做法是：組織兒童邊玩游戲邊唱歌。一開始不要刻意糾正兒童的演唱錯(cuò)誤，而是把重點(diǎn)放在游戲方式、游戲規(guī)則和人際關(guān)系等方面。此后采用“拖”的方法，讓兒童在反復(fù)游戲中自然而然地學(xué)會(huì)歌曲。如：

《丟手絹》

(1)教師教兒童玩《丟手絹》的游戲，并在每次從頭開始玩時(shí)自己清唱歌曲。玩法為：全體兒童圍坐一圈，教師在圈外當(dāng)丟手絹的人繞圈走，尋找機(jī)會(huì)悄悄將手絹丟在一名圈上兒童的身后，圈上的兒童不能回頭看丟手絹的人。待音樂結(jié)束后，大家都看自己的身后，如發(fā)現(xiàn)手絹，立即順丟手絹人繞的方向追趕，丟手絹的人要快速跑到追者的位置上坐下。如果丟手絹的人被追上，就要站在圈內(nèi)為大家表演節(jié)目。如果沒有追上，追人者就要表演節(jié)目。

(2)兒童輪流當(dāng)丟手絹的人，教師在每次從頭開始玩時(shí)帶領(lǐng)全體兒童清唱歌曲。(3)兒童輪流當(dāng)丟手絹的人，每次改由丟手絹的人清唱前三句，其他人一起清唱最后兩句。

中公講師路曉潔解析

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第二篇：2016浙江教師資格面試流程解析

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想要成為一名老師，必須得有一個(gè)前提條件，那就是要有教師資格證，而怎樣才能獲得教師資格證呢?在順利通過筆試之后我們還需要進(jìn)行面試環(huán)節(jié)，而整個(gè)的面試環(huán)節(jié)是怎樣的呢，今天中公教育高靜老師跟大家一起來分享。

第一步：抽題備課環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，我們需要在電腦上抽你試講的題目，抽到課題之后，工作人員會(huì)打印你所抽取的備課紙，備課紙是由三部分組成，第一部分是題目，第二部分是內(nèi)容，說到內(nèi)容大家要注意了，所抽的內(nèi)容更多的時(shí)候不是一整篇內(nèi)容，而是一部分內(nèi)容，第三部分是試講要求，試講要求會(huì)有3-4個(gè)，考生必須好好看看試講要求，因?yàn)樵谶@試講要求里你可以看到你試講時(shí)所講授的重點(diǎn)是什么，以及你還要在試講過程中涉及到的注意事項(xiàng)，比如說要有板書，要有互動(dòng)之類的。之后你就進(jìn)入二十分鐘的備課時(shí)間，這二十分鐘是非常關(guān)鍵的二十分鐘，因?yàn)槟闶谡n的思路和內(nèi)容就在這二十分鐘里必須梳理好，而這二十分鐘你用來備課的時(shí)間最多也就15分鐘，一定要在自己備好課之后給自己留5分鐘的時(shí)間梳理思路，在大腦里過一遍你講課的情景。

第二步：結(jié)構(gòu)化答辯

這是考生進(jìn)入考場(chǎng)之后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間是五分鐘，這五分鐘需要回答兩道題，這兩道題目是考官給你隨機(jī)抽選的。之所以叫做結(jié)構(gòu)化答辯，因?yàn)檫@些題目都是有一定的規(guī)律性的，我們將它分為四大類：職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、心理調(diào)適和組織協(xié)調(diào)。在作答這類題目的同時(shí)語言必須得流暢，這是考官對(duì)你的第一印象。

第三部：試講

試講就是將你之前在備課室里備好的課用十分鐘的時(shí)間講出來，十分鐘不可能做到面面俱到，所以我們必須講出這節(jié)課的重點(diǎn)，而這一部分也是大家比較難把握的，當(dāng)然了不同的學(xué)科在講授的過程中側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，即使是同一學(xué)科不同的課型在講的過程中側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

第四部分：答辯

答辯一般情況是兩道題，時(shí)間也是5分鐘，考官可能會(huì)問一些專業(yè)知識(shí)，或者針對(duì)你的授課環(huán)節(jié)或內(nèi)容進(jìn)行提問，當(dāng)然有些時(shí)候考官也會(huì)問結(jié)構(gòu)化的問題。

以上就是整個(gè)面試的流程，希望給初次面試的你們一點(diǎn)小小的幫助。

中公講師高靜解析

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第三篇：浙江教師資格面試指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)步驟和要求

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浙江教師資格面試指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)步驟和要求

為了幫助您做好教師資格考試的備考復(fù)習(xí)，浙江中公教師考試網(wǎng)特整理了教師資格面試指導(dǎo)——教案設(shè)計(jì)步驟和要求，希望對(duì)您考試有所幫助，祝您考試順利!1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語言及提出的問題。

2.問題設(shè)計(jì)

問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的問題要明確反映在教案上，防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。

3.講授新課——學(xué)生獲取知識(shí)的過程

教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。

4.鞏固練習(xí)

要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。

5.歸納小結(jié) 6.作業(yè)安排

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第四篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：導(dǎo)入的方法

2018下半年四川省教師資格面試試講：導(dǎo)入的方法

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[面試試講導(dǎo)入的方法] 試講的過程包括導(dǎo)入，新授，拓展延伸，總結(jié)作業(yè)四大環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。

(1)直接導(dǎo)入：是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡(jiǎn)短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如：在講《鯨》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第二十六課《鯨》，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第37頁。”但這種方法不能頻繁使用，會(huì)大大的減低學(xué)生的興趣，達(dá)不到我們導(dǎo)入的目的，也不能激起考官的興趣。

(2)直觀導(dǎo)入：是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導(dǎo)入方法。

例如：《觀潮》一課導(dǎo)入：教師播放錢塘江大潮的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們觀看，并引導(dǎo)學(xué)生觀看錢塘江潮來前，潮來時(shí)，潮來后的景象，進(jìn)行導(dǎo)入。

(3)故事導(dǎo)入：是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞?shì)W事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

《競(jìng)選州長(zhǎng)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我先給大家講一件作者的軼事。馬克.吐溫在發(fā)表了《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，有一次在街上遇到了紐約洲州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，極端仇視，對(duì)他說：“馬克.吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的!”馬克.吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣，我認(rèn)為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須，你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來，還不銳利嗎?”

(4)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：教師事先準(zhǔn)備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時(shí)教師提問：誰有辦法讓雞蛋浮起來?學(xué)生爭(zhēng)著想辦法做實(shí)驗(yàn)。在多種實(shí)驗(yàn)后，終于有同學(xué)把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學(xué)生解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。很自然導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

(5)情境導(dǎo)入：是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：《周總理，您在哪里》的導(dǎo)入：提到周總理，人們總會(huì)從心底激起對(duì)他深深的懷念和無限的崇敬之情。難忘的1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的總理與世長(zhǎng)辭了。盡管‘四人幫’兇相畢露，不準(zhǔn)人們悼念這位偉人，但是人民總是不顧高壓，仍以各種形式悼念他的逝世，緬懷他的豐功偉績(jī)，尤其當(dāng)人們想到總理對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，沒有遺產(chǎn)，沒有子女，沒有墳?zāi)?，沒有骨灰??的時(shí)候，誰都會(huì)禁不住熱淚盈眶。1976年1月，詩人柯巖懷著誠(chéng)摯而深切的感情寫下了《周總理，你在哪里》這首優(yōu)美的抒情詩。

(6)溫故導(dǎo)入：是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故而知新，從中找到新舊知識(shí)聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。

例如：《范進(jìn)中舉》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建社會(huì)科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。

(7)設(shè)疑導(dǎo)入：教師以提出問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前思想上產(chǎn)生一些疑惑，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛的作用的一種導(dǎo)入方法。

例如：《拿來主義》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們課外閱讀興趣甚濃，閱讀的范圍比較廣泛。半個(gè)學(xué)期以來，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班看的雜志種類多達(dá)六七十種。科技作品且不說，中外文學(xué)作品也有二百七十多本。其中有唐宋詩詞、《三國(guó)演義》、《水滸》、《明清筆記小說選編》，有列夫〃托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《悲慘世界》等，個(gè)別同學(xué)還看《西廂記》。有一個(gè)同學(xué)半個(gè)學(xué)期課外讀各種書籍達(dá)四十多本。大家這種讀書的積極性是好的，應(yīng)該肯定，應(yīng)該表揚(yáng)。然而，你們可曾想過，對(duì)待這些古代的與外國(guó)的文化遺產(chǎn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?是一概接受，還是全盤否定，還是采取審慎加分析的態(tài)度?今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發(fā)，受到教育。

(8)活動(dòng)游戲?qū)耄菏侵附處熗ㄟ^組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)的導(dǎo)入：對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己;空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢?這個(gè)問題我們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會(huì)更加美麗。

導(dǎo)入的方法有很多種，大家在進(jìn)行選擇的時(shí)候，要考慮自己的實(shí)際情況，以及課程的實(shí)際情況。不可脫離自己的授課主體，造成導(dǎo)入與實(shí)際所講內(nèi)容不符或聯(lián)系不緊密。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：幼兒園教師資格面試兒歌技能專項(xiàng)指導(dǎo)

幼兒園教師資格面試兒歌技能專項(xiàng)指導(dǎo)

在面試考試進(jìn)行兒歌技能展示的時(shí)候，需要進(jìn)行創(chuàng)編。有以下幾種：

在編兒歌時(shí)，可以從這兩個(gè)方面：選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。就是畫面上只有一個(gè)物體的。舉個(gè)例子，看圖中的大熊貓，提到熊貓就想起他的熊貓眼?；蛘呤堑诙鶊D里有什么。只有一個(gè)蜜蜂。那我們就圍繞他進(jìn)行創(chuàng)編就可以了，大家可以根據(jù)老師給大家提供的圖片再傳變出不一樣的兒歌。這就是選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。第二種方法就是通過主體和背景的關(guān)系創(chuàng)編。一幅圖，他的出現(xiàn)，你看見了什么?一般的里面都是東西比較豐富的。那我們?cè)谔崛∪宋镄畔⒌耐瑫r(shí)，就要聯(lián)系他的背景來創(chuàng)編了。

在編兒歌時(shí)有些方法大家可以掌握。首先是對(duì)于實(shí)物編兒歌。給你一個(gè)實(shí)物，比如水果、蔬菜、家電、通訊設(shè)備、辦公用品、學(xué)習(xí)用品等，你就可以借助物品的形狀、顏色、功能等創(chuàng)編的兒歌。這就和剛剛說的選取畫面主體創(chuàng)編兒歌很像。比如說這個(gè)小熊貓，那我們首先先觀察他外貿(mào)以及對(duì)其總體感受，什么樣子?黑白配，抱著竹子。然后分析他在干什么呢。最后說一說我們自己的感受。

接著是故事創(chuàng)編，什么是故事創(chuàng)編呢。就是借助故事、圖書等，在理解其內(nèi)容、情節(jié)等基礎(chǔ)上，概括性的編出兒歌的活動(dòng)。同樣我們先從整體入手，提煉一下故事當(dāng)中的天氣，人物，事情。其次用簡(jiǎn)短的語言概括一下故事的主要情節(jié)，故事都有誰，在干些什么，發(fā)生了什么事，結(jié)尾是什么樣的，心里感受是什么。結(jié)合這些點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。最后是情景創(chuàng)編，這和之前講的主體和背景關(guān)系創(chuàng)編很相近。先總體提取圖片中的天氣，拿這幅圖來說，他的天氣是什么，有哪些人。然后概括時(shí)間的發(fā)生內(nèi)容，來看一看這幅圖，有老奶奶，小女孩，他們?cè)俑墒裁茨?最后說一說有什么感覺。

什么是仿編兒歌呢，就是以原兒歌為基礎(chǔ)，按照原兒歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻腳來創(chuàng)編新的兒歌。我們來看一下仿編兒歌的技巧。一般常用的方法就是歌詞替換。按照要求去做肯定是沒有問題的。1句式一致，字?jǐn)?shù)相等2 結(jié)構(gòu)相同，比如說，小貓?jiān)趺唇?，喵喵喵。前面一句是問句，后面是回答且為重?fù)句。所以他的結(jié)構(gòu)都是一樣的，只不過是把主體換了。3感受一下后面的音律是否和諧押韻。所以大家在仿編時(shí)前兩一定要是吻合的。如果有的同學(xué)可能韻腳一時(shí)半會(huì)想不好，所以你一定要符合前兩要求。還有另外一種考察方式——唱兒歌

之前我們說過兒歌和兒童歌曲的題材是不一樣的，兒歌是沒有譜的，就是簡(jiǎn)單的文字，那如果有要求，讓你把兒歌唱出來，怎么辦?這時(shí)候你就可以運(yùn)用你知道的兒歌進(jìn)行一個(gè)套用。所以你要儲(chǔ)備一些兒歌比如《兩只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌詞換成兒歌，以替換，就可以了。

如何撰寫幼兒園教案？

一篇優(yōu)秀的教案同樣的可以來指導(dǎo)教師自己如何去更好的教學(xué)，合理的帶孩子們?cè)诨钴S的課堂上既開心的游戲又讓孩子們學(xué)習(xí)到課堂的內(nèi)容。那么幼兒園教學(xué)的教案怎么寫呢?有如下的而要求需要我們作為教師去注意。

一、按照教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容安排

根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，安排好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)該制作PPT課件等。

二、幼兒園教案的編寫

因幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)決定，教案的編寫盡量簡(jiǎn)單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動(dòng)過程中應(yīng)考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內(nèi)容

1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮到年齡段，來設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3、教案設(shè)計(jì)要有自己的風(fēng)格，幼兒具有極強(qiáng)的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，利用道具、游戲、引導(dǎo)、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本格式 教學(xué)章節(jié)或主題

授課時(shí)間：月日第周星期第節(jié)授課班級(jí)： 活動(dòng)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：是指我們?cè)谏险n的過程中都要用到什么，以及在課前需要準(zhǔn)備什么等。在這里面有材料準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

活動(dòng)延伸：(布置手工或與家長(zhǎng)的互動(dòng)等)(活動(dòng)評(píng)價(jià))：教師可以自己做教學(xué)過程中的感想及啟發(fā)總結(jié)，便于個(gè)人的存檔及提升。

以上幼兒園教案的寫作方法僅提供一些參考，并非在教學(xué)中的定式，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整，以利于教學(xué)。

全國(guó)幼兒教師資格面試技能篇——講故事

準(zhǔn)備幼兒教師資格的同學(xué)應(yīng)該都知道幼兒技能面試，除了需要具備彈唱、繪畫、兒歌等之外，還有一項(xiàng)就是講故事。據(jù)了解，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)彈唱，假如考生遇到彈唱和故事。那老師的建議就是選擇故事，把握更大一些。再說，故事在我們的考試中占的頻率是較大的，那看似簡(jiǎn)單的故事，在試講的過程中，會(huì)不會(huì)有什么意外發(fā)生呢?答案，肯定是有的。意外，就是因?yàn)閭湔n時(shí)間較短，過于緊張而導(dǎo)致忘記故事，卡殼的學(xué)生大有人在。再加上如果結(jié)構(gòu)化的部分表現(xiàn)不好，很容易會(huì)在試講的過程中出現(xiàn)大腦一篇空白的狀況。那如果才能在短短的20分鐘的備課時(shí)間里面快速牢牢的記住故事呢。下面老師為學(xué)生提供快速牢記故事的方法——分解羅列法

抽到一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀要求，帶著要求去看故事。更加故事的主線來理解故事。至于記住故事，可以在紙上羅列出故事發(fā)展的主線。我們來看一個(gè)例子，是如何進(jìn)行羅列。

《小羚羊避暑》

炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地去避暑，小羚羊想，還有許多也一定熱得難受，得約大家一起去。

“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊，一匹小紅馬奔跑過來，對(duì)小羚羊說：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一樣涼快了?！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想:聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了。去約他避暑吧。這個(gè)時(shí)候，小黑狗趴在屋檐下，張著嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快，你跟我一起去避暑吧，好嗎?”小羚羊?qū)λf：“謝謝你?！毙『诠窋[擺尾巴說：“我身上沒有汗腺，可石頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀?！?/p>

小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔在沙土，還不斷地打著滾兒?！澳闾稍谏惩晾锿妫酂嵫?”小羚羊搖搖頭說，小黃雞“咯咯咯”地笑了，他說：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼颼颼的，可舒服了”。小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她又走進(jìn)了林子里去約小松鼠。小松鼠在樹枝間蹦來跳去，回答說：“夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦”。再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。

小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。”小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好跟著自己的媽媽去避暑啦。

抽到這樣的故事，考生需要流暢，聲情并茂的講出來，另外也需要用聲音和態(tài)勢(shì)語來呈現(xiàn)出來，但是所有的前提是記住故事。學(xué)生在備課的時(shí)候先快速的看一下故事并大概了解故事的情節(jié)，并迅速標(biāo)出故事中遇到的小動(dòng)物(如上圖所示)。然后仔細(xì)看一下小動(dòng)物的對(duì)話并找出關(guān)鍵的詞語。

主線：小羚羊 ——媽媽帶它去避暑——找小伙伴——誰和我去避暑?(積極詢問)交流對(duì)象：(奔跑)小紅馬——許多汗腺(趴著屋檐下)小黑狗——可以伸舌頭，排汗(大樹旁)小黃雞——在沙土躺躺(林子里)小松鼠——脫掉厚皮毛衣

(急忙經(jīng)過)小灰兔——有兩只大耳朵，調(diào)節(jié)體溫 結(jié)尾：沒有朋友一起，和媽媽去。

同學(xué)們可以在備課紙上寫下來，在試講的時(shí)候可以參考。自己羅列的思路也比較清晰。這種分析羅列給考生提供了很大的彈性。比如在每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)之前，所在的情景也可以寫出幾個(gè)關(guān)鍵字。同學(xué)們，可以試著找一個(gè)故事，用這個(gè)方法練練筆。相信通過這種練習(xí)，自己創(chuàng)編故事的能力也會(huì)有很大的提升。

淺談?dòng)變簣@教招、教資彈唱技能考試如何選擇伴奏

每次出去上課，講到彈唱技能伴奏這一模塊，就會(huì)聽到很多的學(xué)生在抱怨，本來考試就緊張，右手能把譜子彈的比較準(zhǔn)確就很不容易了，怎么才能快速的為抽取的歌曲伴奏呢?這對(duì)我們從小沒有基礎(chǔ)的人來說，是巨大的挑戰(zhàn)，那么今天我們就針對(duì)彈唱技能如何選擇伴奏為大家答疑解惑。

首先我們?cè)诔槿〉礁枨?，?huì)看到歌曲是以簡(jiǎn)譜的方式出現(xiàn)，那么大家對(duì)簡(jiǎn)譜應(yīng)該并不陌生，就是會(huì)出現(xiàn)1234567七個(gè)數(shù)字，大家只要能在鋼琴上或電子琴上準(zhǔn)確的找到這些音就可以，但要切記如果這七個(gè)音上加點(diǎn)或者下加點(diǎn)，我們都要清楚他不是中央C那組的音。

其次，我們要為所選歌曲選擇伴奏音型，那么兒童歌曲伴奏我們一般會(huì)選擇一級(jí)、四級(jí)、五級(jí)這些和鉉伴奏，那么到底應(yīng)該選擇哪一級(jí)，以下的三點(diǎn)就會(huì)切身實(shí)際的幫助到我們。

1.根據(jù)小節(jié)內(nèi)音的數(shù)量選擇和弦。也就是說我們要看每個(gè)小節(jié)哪個(gè)音最多，例如：53 33│這一小節(jié)3最多，所以我們應(yīng)該選擇一級(jí)和鉉135。

2.根據(jù)重音選擇和弦。也就是說要看這一歌曲的節(jié)奏中重音在哪個(gè)音上，例如：2.2 23│這一小節(jié)的重音在前一個(gè)音2上，所以應(yīng)該選擇五級(jí)572，但因?yàn)殇撉購(gòu)椬嘁紤]就近原則，所以應(yīng)該使用五級(jí)的第一轉(zhuǎn)位和鉉725，為其這一小節(jié)伴奏。

3.切忌和旋不要反功能。這是我們伴奏時(shí)一定要注意的，四級(jí)和鉉可以接五級(jí)和鉉，但五級(jí)和弦725絕對(duì)不能接四級(jí)和鉉461，這是伴奏上的規(guī)定，大家只要切忌就可以。最后，要和大家強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)跒楦枨樽鄷r(shí)，選擇柱式和旋、半分解和鉉還是全分解和鉉，卻是要看音樂的特點(diǎn)，若是進(jìn)行曲我們就要選擇柱式和旋，若是舒緩的歌曲可以選擇全分解和鉉，若是歡快的歌曲，我們可以選擇半分解和鉉，這樣選擇伴奏會(huì)將歌曲的情感表達(dá)的更豐富、更準(zhǔn)確。

繪畫技能備考指導(dǎo)之活動(dòng)設(shè)計(jì)（試講部分）

活動(dòng)設(shè)計(jì)部分是我們本節(jié)課講課的重點(diǎn)，這也是大家需要在考場(chǎng)上給考官們直觀呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。幼兒繪畫課主要包括這樣幾大部分：活動(dòng)導(dǎo)入、基本部分、結(jié)束部分、延伸部分。我們一一來看。

一、活動(dòng)導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的有效激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。興趣還是比較好把握，特別關(guān)注課堂內(nèi)容的切合創(chuàng)作引導(dǎo)相當(dāng)于導(dǎo)入活動(dòng)。與其他領(lǐng)域相同導(dǎo)入的方法，但是著重抓住幼兒的創(chuàng)作的意識(shí)。那么在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以采取兒歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入的方式。下面我將給大家做具體的演示。

兒歌導(dǎo)入法：通過兒歌《小手變變變》導(dǎo)入課堂?！靶∨笥褌儯蠋熃裉煲o大家唱首兒歌，豎起小耳朵，一會(huì)老師要找小朋友回答問題：我有一雙小小手，涂一涂，畫一畫，變出一只小公雞。我有一雙小小手，涂一涂，畫一畫，變出一只小烏龜。我有一雙小小手，涂一涂，畫一畫，變出一只大金魚。小手小手真厲害，小朋友們跟老師一起看一看?！边M(jìn)而導(dǎo)入課堂。

采用兒歌導(dǎo)入法，各位老師需要用生動(dòng)的有節(jié)奏的音調(diào)把兒歌完整呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。同時(shí)你所采用的兒歌最好要與你的活動(dòng)主題相契合，這樣過渡起來比較自然。

謎語導(dǎo)入法：“小朋友們今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，可是這個(gè)新朋友有一點(diǎn)害羞，他想讓小朋友猜猜他是誰?！凹t紅的眼睛三半嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵短尾巴”大家猜一猜他到底是誰呀?”進(jìn)而導(dǎo)入活動(dòng)。

故事導(dǎo)入法：“今天吶，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，故事的名字啊叫《豐收啦》，(教師講故事省略)故事聽完了，小朋友們誰知道故事發(fā)身在什么季節(jié)呢?故事里都有誰呢?”引出活動(dòng)主題。

二、基本部分

1.講解示范，提出作畫要求

既然是講解示范，教師需要邊講解邊畫畫，不能忽略二者當(dāng)中的任何一個(gè)。接下來我將以《海底世界》為例，給大家示范一下如何進(jìn)行講解示范。

師：好了，小朋友們，剛才我們看了《海底世界》動(dòng)畫片，接下來老師將帶領(lǐng)大家看一看老師看到的海底世界到底是什么樣子的。老師潛到海底，首先看到了一條小魚，他身上有波紋，他睜著大大的眼睛，好奇的看著老師，好像再在問我“咦?你是誰啊?我怎么從來沒見過你呢?”他還吐著一串泡泡，樣子可調(diào)皮了。(邊說邊畫瞪著眼睛吐著泡泡的小魚)小朋友們，這就是老師看到的那條調(diào)皮的小魚。你看他是不是有著大大的眼睛和漂亮的波紋鱗片啊。

師：“我還看見了一只小烏龜，大家開動(dòng)一下小腦筋，小烏龜都長(zhǎng)成什么模樣呢?(停頓)對(duì)，他有著一個(gè)殼，這個(gè)小朋友說那是他睡覺的地方。嗯，他還有腳，還有一個(gè)圓圓的小腦袋(邊寫邊畫)看，這就是老師看到的小烏龜。

師：“大家猜一猜，海底世界里還有什么?還有鯨魚(畫畫)。還有海星(畫畫)。”海底還有一種長(zhǎng)長(zhǎng)的綠綠的植物，有沒有小朋友知道那是什么啊?明明反應(yīng)真快，就是水藻，老師給大家畫一下?！?/p>

這就是老師眼中的海底世界。有漂亮的小魚，害羞的海星，可愛的小烏龜和友好的鯨魚。老師把自己看到的海底世界呈現(xiàn)給大家了，但是老師不知道你們看到的海底世界是什么樣子的，那么接下來的時(shí)間呢，老師給大家準(zhǔn)備了紙和彩筆，就請(qǐng)小朋友們把自己看到的海底世界畫出來，讓大家欣賞一下。

2.幼兒創(chuàng)作輔導(dǎo)

創(chuàng)作引導(dǎo)是繪畫活動(dòng)總最關(guān)鍵的環(huán)節(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié)需要各位老師注意的是，在幼兒作畫的時(shí)候提醒他們正確使用工具，合理布局，色彩搭配要協(xié)調(diào)，涂色要均勻等等。

比如：“今天咱們要用手中的畫筆把自己看到的海底世界畫出來，在畫畫的時(shí)候呢大家要專心畫畫不要說話，看看誰的海底世界最美麗?！?/p>

同時(shí)教師還要采用巡回指導(dǎo)、分層指導(dǎo)等方式進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

比如：“小明，在畫小魚的時(shí)候是不是如果把線條畫的稍微鼓一點(diǎn)小魚會(huì)更加可愛呢?” 找一個(gè)小朋友讓他展示自己的作品。老師對(duì)作品進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3.作品評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)過程中教師需要有意識(shí)的把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給幼兒，以此促進(jìn)幼兒評(píng)價(jià)能力的提高。作品評(píng)價(jià)包括幼兒自評(píng)和同伴互評(píng)。所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：“好了，老師看到每個(gè)小朋友手里都要一幅畫，老師心里真高興，下面找小朋友給大家講解一下自己的畫。來小明你來，哦小明看到的海底世界有可愛的熱帶金魚，他們有著大大的尾巴好像扇子一樣忽閃忽閃的。真不錯(cuò)，小明帶大家看了來看熱帶魚呢。”

在這里需要大家注意：小班老師點(diǎn)評(píng)為主。中大班幼兒作品可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)中老師的評(píng)價(jià)需注意語言的表述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒語言中的創(chuàng)意點(diǎn)。同時(shí)這個(gè)地方需要老師對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)述，需要老師兼有幼兒和教師兩種身份。

三、繪畫活動(dòng)的結(jié)束

適宜而有趣的結(jié)尾方式不僅能引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和注意也有利于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考。常見的結(jié)尾方式主要有三種：游戲式結(jié)尾，故事式結(jié)尾，展覽式結(jié)尾。三種結(jié)束方式中展覽式的結(jié)尾是繪畫活動(dòng)中的特有的方式。評(píng)價(jià)之后讓小朋友進(jìn)行展出自己的作品。這種方式很符合幼兒的自我為中心的特點(diǎn)。

比如：“好了小朋友們，大家眼中的海底世界都非常的美麗，老師看的眼睛都花了，下面咱們就把自己的作品貼到裝飾墻上，和大家一起分享自己的作品吧?，F(xiàn)在就開始吧”

四、繪畫活動(dòng)的延伸

繪畫活動(dòng)的延伸就是在活動(dòng)之后圍繞活動(dòng)的主題、目標(biāo)，在美工區(qū)、家庭、生活中或者其他領(lǐng)域鞏固新學(xué)到的繪畫知識(shí)和技能。

活動(dòng)延伸中美勞區(qū)是幼兒繪畫作品再次創(chuàng)作的比較好的場(chǎng)地。如讓小朋友今天在可嘆中手印的動(dòng)物用彩泥進(jìn)行再次創(chuàng)作。

這樣活動(dòng)基本結(jié)束。

幼兒園教師資格面試之課堂律動(dòng)知多少

幼兒園教師資格面試之課堂律動(dòng)知多少? 1.小手小手拍拍，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝蓋上!2.一二三，坐坐好;三二一，請(qǐng)安靜;我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙;小嘴巴，不說話;請(qǐng)把小手放背后;我把小手放背后;請(qǐng)坐好;我坐好。

【溫馨提示】此類律動(dòng)可以用在課前，可以讓幼兒集中注意力。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說。3.小手拍拍，小手拍拍;手指伸出來，手指伸出來;眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在哪里? 眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在這里，用手指出來，用手指出來。4.“Shake your body”

Shake your shoulders, shua shua shua;Shake your hands, clap clap clap;Shake your hip, pia pia pia;Shake your feet, dong dong dong.【溫馨提示】此律動(dòng)可以作為課前熱身律動(dòng)，同時(shí)，也可以作為課間律動(dòng)，可以讓幼兒得到放松。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說。

5.小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧唧;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳。6.《猴子蕩秋千》

五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!【溫馨提示】幼兒在學(xué)習(xí)了某個(gè)新知識(shí)后，教師用形象的語言和逼真的律動(dòng)讓學(xué)生感受新知識(shí)，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),使學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地學(xué)習(xí)音樂,不僅會(huì)達(dá)到“寓教于樂”的優(yōu)化教學(xué)目的,也會(huì)提高學(xué)生音樂素質(zhì)。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說。

7.Come on!Come on, come on(單手依次招手);Join me, join me(單手依次半握拳于胸前);Let’s play a ball(左手拍球狀);Let’s play a ball(右手拍球狀);OK? OK?(雙手OK晃)Yeah!yeah!yeah!(雙手上舉歡呼)8.我有一雙小小手，我說走來它就走;快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上;老鷹展翅飛，小雞吃小米，別問我是誰……

(開始老師說其中一句，小朋友說下面一句，然后加大難度，老師說其中一句，小朋友說和這句不一樣的一句)步步為營(yíng)，走向成功——幼兒教師資格證面試

在幼兒教師資格面試時(shí)，考場(chǎng)內(nèi)怎樣在最短的時(shí)間向考官展示出最優(yōu)秀的自己，一直是很多學(xué)員非常關(guān)心的問題，今天老師在這里和大家聊聊面試中一些細(xì)節(jié)的問題，幫助給位學(xué)員步步為營(yíng)，走向成功。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇優(yōu)而選

各位考生在候考室將要抽題時(shí)，擺在大家面前的電腦會(huì)隨機(jī)顯示出兩道題，要求在1分鐘之內(nèi)做出選擇，否則電腦系統(tǒng)默認(rèn)為第一題。你要做的就是“快、準(zhǔn)、狠”不可猶豫不決而錯(cuò)失先機(jī)。選擇一個(gè)你熟悉而擅長(zhǎng)的技能來試講，在有限的10分鐘“演”到行云流水，無可挑剔;如果這兩個(gè)題目都不是你所熟悉的，盡量選擇一個(gè)大眾而且可以用其他技能為輔的題目。

二、穩(wěn)重大方，閃亮登場(chǎng)

月亮姐姐就是幼兒園老師衣著的典型代表，親切大方，自然得體。發(fā)型要美觀大方，前不擋眼后不披肩，一般女孩子可以扎個(gè)馬尾，或者可愛的丸子頭。為了顯示出對(duì)考官和他人的尊重，參加面試時(shí)可以畫淡妝，清新自然即可;身穿著淡素職業(yè)裝，格子襯衫，深色褲子，小清新的打扮。在與考官眼神溝通交流時(shí)，避免眼神飄忽不定，要以平和的目光注視，真誠(chéng)的展現(xiàn)自我。三、十分試講，主次分明

進(jìn)入考場(chǎng)，意味著戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛開始，在這里要度過看似漫長(zhǎng)卻又一揮即逝的二十分鐘。首先第一個(gè)五分鐘就是結(jié)構(gòu)化問答，圍繞著幼兒園一日生活、幼兒教師職業(yè)道德、以及幼兒園中常見的一些問題，向你提問，考查你是否具備一名優(yōu)秀幼兒教師的潛質(zhì)。接著是10分鐘的試講環(huán)節(jié)，模擬上課的真實(shí)情境，將抽到的題目按要求“演”出來。比如繪畫技能，現(xiàn)場(chǎng)繪畫或者拿著在備考室畫好的圖畫;彈唱技能，要求邊談邊唱，流暢即可等等。每項(xiàng)技能都有其最為突出的特點(diǎn)，在技能備考中會(huì)為大家詳細(xì)介紹。最后5分鐘就是答辯環(huán)節(jié)，就你剛剛所展示的試講進(jìn)行提問，比如說，在試講里重難點(diǎn)分別是什么。總的來說，最最重要的就是試講環(huán)節(jié)，要做到真實(shí)不造作，主次分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

四、圓滿結(jié)尾，微笑再見

試講過后不代表結(jié)束，這時(shí)可以對(duì)考官表達(dá)謝意，深鞠一躬，各位考官辛苦了。如果有同學(xué)在黑邊上畫畫或者板書，要記得擦干凈再走，細(xì)節(jié)決定成敗。無論你的試講怎么樣，都要記得在結(jié)尾時(shí)給考官真誠(chéng)微笑，尊重考官也是對(duì)自己努力的肯定。

全國(guó)幼兒園教師資格面試試講高頻考點(diǎn)——繪畫

在歷年來的幼兒園教師資格面試的試講考試中，考生抽到的考題多為繪畫、彈唱、講故事、兒歌等幾大方面的內(nèi)容。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止至2015年上半年的面試考試中，考生抽到的高頻考點(diǎn)為講故事，繪畫和彈唱。這幾項(xiàng)測(cè)查的不僅僅是考生的活動(dòng)課程模擬能力，更多的是從側(cè)面考察考生是否具備幼兒園教師的基本的技能基礎(chǔ)，尤其是繪畫技能。

繪畫技能在考試過程中通常是以兩種形式進(jìn)行，第一種是以單獨(dú)的考題形式進(jìn)行，例如真題《我愛刷牙》，它的考題要求是畫出主題畫《我愛刷牙》，并利用自己的作品設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。這種形式的考題是直接明確主題，考生根據(jù)考題內(nèi)容進(jìn)行考試作畫并進(jìn)行試講即可。第二種是與其他技能項(xiàng)相結(jié)合的考題形式進(jìn)行，例如《顛倒歌》，它的考題要求是為兒歌配畫并設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲活動(dòng)。這種形式的考題是與其他技能的融合，考生在考試的過程中以個(gè)別環(huán)節(jié)的形式向考官呈現(xiàn)即可。不論是直接呈現(xiàn)主題畫內(nèi)容還是將畫畫內(nèi)容與其他技能相融合加入到環(huán)節(jié)當(dāng)中都需要考生首先具備繪畫基本能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)畫出一幅能夠贏得考場(chǎng)高分的作品。繪畫技能是眾多不會(huì)畫畫的考生的難題，其實(shí)繪畫技能并不如想象中的困難，我們的教師資格證的考試它既不要求我們精通水粉、油畫、工筆等畫種，也不要求我們能夠像當(dāng)代藝術(shù)家一樣形成自己獨(dú)有的繪畫風(fēng)格。它所考察的是我們是否能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行繪畫活動(dòng)，在活動(dòng)中我們是否能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫引導(dǎo)以及繪畫指導(dǎo)，不管是抽象派的畫風(fēng)還是寫實(shí)派的細(xì)致它都不符合幼兒思維發(fā)展階段的發(fā)展規(guī)律，因此我們需要學(xué)的繪畫是簡(jiǎn)單明了甚至是可愛生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫形象，以主題畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如果細(xì)心的考生或是在幼兒園有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的考生可以注意到，我們的繪畫的考試題目都是非常接近幼兒生活的，比如與動(dòng)物有關(guān)，與節(jié)日有關(guān)、與生活用品有關(guān)等等，那么，在一張完整的主題畫中這些所呈現(xiàn)的事物，我們就稱之為形象元素，在考題《豐收》中(如下)：

在這張主題畫中，有小朋友的形象，有大樹的形象，還有小鳥自由飛翔的形象，因此一張完整的主題畫是由多種元素組成的，其中我們可以大致的將其劃分為，人物，景物以及動(dòng)物三大類別。除此之外，當(dāng)我們看到一張畫面的時(shí)候，例如梵高的《向日葵》、《星空》，一個(gè)是以暖色調(diào)為主，一個(gè)是以冷色調(diào)為主，畫面通過顏色又向我們傳遞出了作者不同的情感?？紙?chǎng)的高分主題畫也是如此，在我們對(duì)形象元素進(jìn)行了的把握后，還應(yīng)該對(duì)畫面的顏色選取細(xì)致掂量，比如突出的主體物我們可以選用色彩鮮艷的內(nèi)容奪人眼球，而背景往往根據(jù)畫面以及考試時(shí)間選取一些淡藍(lán)色、淡黃色或者是大部分留白的方法避免喧賓奪主。在考場(chǎng)中，一張優(yōu)秀的主題畫，在我們落筆的時(shí)候就為我們后期的顏色選用以及形象元素的繪畫埋下了伏筆，這就是構(gòu)圖。水平較高的考生可以在構(gòu)圖這一部分大做文章，從而突顯自己的美術(shù)功底。

在臨考之際，考生要根據(jù)一定的方法對(duì)繪畫技能勤加練習(xí)，按照對(duì)圖形進(jìn)行有效的分類，通過程式化的方法快速學(xué)會(huì)各種元素的繪畫方式，在能夠?qū)Ω鞣N元素游刃有余的把握后在根據(jù)考題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合、排版，也就是上色和構(gòu)圖，當(dāng)抽到繪畫技能的面試考題時(shí)，自信的在考場(chǎng)里向考官做繪畫示范。綜上所述，期待你的展示能夠讓考官眼前一亮，“俘獲”了他的眼睛也就“俘獲”了考場(chǎng)高分。

兒園教資面試答辯題型介紹

答辯和結(jié)構(gòu)化最大的不同就是是否依據(jù)試講活動(dòng)本身。答辯是教師考試面試中的一部分，其主要形式是：考官依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，參考考生的試講或說課的表現(xiàn)進(jìn)行提問，并通過考生作答，快速篩選適合的人才。與其他面試形式相比，答辯更具靈活性和隨機(jī)，結(jié)構(gòu)化則是對(duì)考生基本素質(zhì)的考察?？忌胍獪?zhǔn)備好答辯，就必須先知道考試中的答辯都包含哪幾種題型，從而能更加有針對(duì)性的對(duì)不同的題型進(jìn)行備考。

一、教育評(píng)價(jià)與反思型

教育評(píng)價(jià)與反思題是考官根據(jù)考生試講、說課的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問，從而進(jìn)一步考察考生的教育教學(xué)能力的一類題型，此類題型是對(duì)考生活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行的追問，常圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)的“要求”、“年齡班”、“活動(dòng)目標(biāo)”、“活動(dòng)重難點(diǎn)”、“活動(dòng)延伸”及活動(dòng)表現(xiàn)中的“環(huán)節(jié)”“評(píng)價(jià)”“反思”等方面加以考察，是答辯中最常見的一類題型，考察頻率較高。該題型靈活度較高，但由于其與活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此給考生提供了準(zhǔn)備的余地。

試題展示：●你覺得你設(shè)計(jì)的游戲亮點(diǎn)是什么，還有什么要補(bǔ)充的?(出自互動(dòng)：過渡小游戲)●說一下這節(jié)課的目標(biāo)?(出自活動(dòng)：搖籃)●通過這個(gè)故事，你想讓幼兒明白什么道理?(出自活動(dòng)：三只小豬)●你覺得你這次活動(dòng)的時(shí)間分配如何?(出自活動(dòng)：母雞咯咯噠)這種類型的題目在備考室寫教案的時(shí)候就可以準(zhǔn)備好，因此，在平時(shí)的練習(xí)中要把目標(biāo)寫準(zhǔn)，摳準(zhǔn)每篇教案的重難點(diǎn)。答題時(shí)“緊扣問題”，做到考官問什么，考生答什么，并強(qiáng)化答案與活動(dòng)間的關(guān)聯(lián)，讓考官“知其然”并“知其所以然”。從而讓考官意識(shí)到，考生的設(shè)計(jì)并非隨心所欲，而是有條不紊進(jìn)行的。

二、幼兒園專業(yè)知識(shí)型

專業(yè)知識(shí)題是考官通過對(duì)幼兒園專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問，從而考查考生是否具備相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的一類題型。這些知識(shí)素養(yǎng)包括：幼兒發(fā)展的知識(shí)、領(lǐng)域教育與課程的知識(shí)、幼兒游戲，學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)的知識(shí)等。這類問題的設(shè)問通常較為直白，提問的方式類似“簡(jiǎn)答題”，解決“是什么”的問題。

試題展示：

●幼兒在游戲過程中會(huì)遇到什么困難?如何解決?●幼兒園教師的職責(zé)是什么? ●幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么?●游戲的本質(zhì)特征是什么? 對(duì)于知識(shí)型的問題，考生在聽清題目后，應(yīng)仔細(xì)回想曾經(jīng)筆試時(shí)記憶過的相關(guān)知識(shí)和理論，如若需要，可與結(jié)合試講的題目進(jìn)行作答。這類題目要求考生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠信手拈來。如果是熟悉的知識(shí)點(diǎn)，通常來講都能解決得游刃有余;但有時(shí)也會(huì)遇到生疏的知識(shí)點(diǎn)，這是就需要有一定的技巧或策略，巧妙解決問題，把損失降到最低?？忌枳⒁猓@種題型就要求我們?cè)跍?zhǔn)備面試的時(shí)候也不要忘記筆試內(nèi)容，多多回顧書本上的知識(shí)，并且在答題的過程中遇到不會(huì)的問題切不可輕易冒進(jìn)，將自己置于尷尬的處境。

三、幼兒園工作實(shí)踐型

幼兒園工作實(shí)踐題是考官通過對(duì)園內(nèi)或教育過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行設(shè)問，從而了解考生在教育實(shí)踐過程中是否能對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理念加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一類題型。該類問題設(shè)問范圍廣，提問方式與“結(jié)構(gòu)化”提問類似，考察考生的問題處理能力和經(jīng)驗(yàn)遷移能力，解決“怎么做”的問題。

試題展示： ●一位家長(zhǎng)在放學(xué)后總是最后接孩子，后經(jīng)老師了解，原來孩子嫌家長(zhǎng)開的車不好，覺得丟人，面對(duì)這樣的事情你怎么辦? ●怎么樣做好幼小銜接工作?●有小朋友在區(qū)角里扔玩具這時(shí)候你要怎么辦? ●在日常生活中怎么培養(yǎng)幼兒的觀察力? 工作實(shí)踐題，強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和答題思路。考生抽到這種題目不要急于去回答，而是要先在頭腦中思考出答題思路之后再回答。回答題目時(shí)不僅要回答如何做，更要回答為什么這樣做。因此，在作答時(shí)考生需排除題目中的干擾信息，分析出問題的根本原因，并從根源上提出有針對(duì)性的、有效、具體、可操作的對(duì)策。在回答此類提問時(shí)，考生通?？蓮膬蓚€(gè)步驟加以應(yīng)對(duì)：

第一步：“分析問題”。分析能力需通過在日常生活中積極的觀察生活，并時(shí)常對(duì)活

動(dòng)中的常見問題加以分析來習(xí)得。在分析時(shí)，要注意挖掘事件的背景，找準(zhǔn)問題的出發(fā)點(diǎn)和核心點(diǎn)。第二步：“解決問題”。即針對(duì)題中的矛盾，提出具體有效的解決措施，作答時(shí)，既

要充分結(jié)合題中給出的條件，做到合情合理，又要學(xué)會(huì)遷移生活中解決問題的經(jīng)驗(yàn)，打開思路，創(chuàng)造性的解決問題。此外，在提出對(duì)策解決問題時(shí)，還應(yīng)注意語言的條理性和邏輯次序，有章有法的解決問題。

四、基礎(chǔ)信息型

基礎(chǔ)信息題是考官通過提問了解考生個(gè)人基本情況的一類題型，通過對(duì)考生的個(gè)人、家庭、教育和工作背景等方面進(jìn)行設(shè)問，進(jìn)一步了解并挖掘考生的真正求職動(dòng)機(jī)和內(nèi)心深處對(duì)教師工作的熱情。換句話說，即根據(jù)考生的回答，洞察其求職動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向、忠誠(chéng)度、心態(tài)、品格、能力或缺陷等，從而選出與職位最匹配的應(yīng)試者。

試題展示：

●給你印象最深的，關(guān)于教育的名言警句是什么?(1)會(huì)不會(huì)彈琴?(2)多大了?(3)家住哪啊? ●工作了沒，是不是在幼兒園實(shí)習(xí)過?(1)你是做什么的?(2)在哪所幼兒園工作?(3)在幼兒園工作多久? 作答基礎(chǔ)信息題時(shí)，考生一定要把握恰當(dāng)?shù)姆执?，不但要誠(chéng)懇地展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要非常客觀地說出自身存在的不足，正確處理好優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)之間的比例關(guān)系，向考官展示一個(gè)真實(shí)的自我。

現(xiàn)在的小學(xué)課本難度很大，很多孩子學(xué)起來很吃力。因此，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園多學(xué)一些知識(shí)，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段知識(shí)累是累一點(diǎn)，但不用擔(dān)心孩子到了小學(xué)跟不上。對(duì)此，你怎么看？

【參考答案】家長(zhǎng)的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。從情感角度講，家長(zhǎng)想讓幼兒提前掌握小學(xué)課本知識(shí)的良苦用心可以理解。但是，從教育科學(xué)性角度看，這種做法違背了幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，刻意地拔苗助長(zhǎng)，反倒會(huì)適得其反。

產(chǎn)生這一問題最根本原因是目前應(yīng)試教育制度造成的教育目標(biāo)功利化。日益激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也造成了家長(zhǎng)的教育功利心偏重，并由此產(chǎn)生了功利化的幼兒培養(yǎng)觀。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識(shí)的教育觀念對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)百害而無一利。一方面，幼兒時(shí)期屬于特殊的生長(zhǎng)時(shí)期，身心發(fā)育尚未成熟，長(zhǎng)時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼、自卑等心理問題。另一方面，幼兒教育與小學(xué)教育差異性很大。幼兒教育側(cè)重能力和智力的培養(yǎng)，不是字?jǐn)?shù)和算數(shù)的提升。

因此，只有國(guó)家、教師、家長(zhǎng)三方協(xié)力合作，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正杜絕這種現(xiàn)象的蔓延：

首先，國(guó)家要努力扭轉(zhuǎn)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育制度，讓孩子從“應(yīng)試”的藩籬中解放出來。因此，我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分?jǐn)?shù)論成敗的功利觀。

其次，幼兒園教師要樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。教師應(yīng)以素質(zhì)教育為根本理念，以全面提升幼兒綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，遵循幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在學(xué)前教育階段應(yīng)主要以提高兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主。最后，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念。明確幼兒的智力標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，真正了解什么樣的孩子才是優(yōu)秀、出色的孩子，而不是以單一的分?jǐn)?shù)或掌握多少字?jǐn)?shù)論英雄。

近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認(rèn)為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件？

【參考答案】層出不窮的幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的普遍，也反映出幼兒園管理的不完善。老師的“暴力”看上去是對(duì)幼兒的不良行為起到了阻嚇作用，然而卻給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于兒童今后的人格發(fā)育。

孩子是祖國(guó)的花朵，我們必須對(duì)這樣的暴力事件零容忍，守護(hù)好兒童成長(zhǎng)，才能為孩子們創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力弘揚(yáng)向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，堅(jiān)決懲罰、開除暴力對(duì)待學(xué)生的教師，懲惡揚(yáng)善，樹立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，還要以高尚品德獲得學(xué)生的愛戴，自覺做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，改善幼兒園管理是關(guān)鍵。要將教師道德素質(zhì)納入對(duì)教師的考評(píng)體系中，讓教師們意識(shí)到師德素質(zhì)也是教師工資定級(jí)、職業(yè)發(fā)展中的重要一環(huán)。同時(shí)，要加強(qiáng)幼兒園教師管理中的紀(jì)律建設(shè)，清除害群之馬，凈化教師隊(duì)伍。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，建立多重保護(hù)網(wǎng)是保障。要建立政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的兒童成長(zhǎng)保護(hù)網(wǎng)。政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育管理、監(jiān)管的力度；學(xué)校要多措并舉將暴力侵害事件減小到最低限度；家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，尤其是在孩子受侵害時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)；社會(huì)團(tuán)體要在全社會(huì)形成關(guān)愛兒童的社會(huì)氛圍。相信，這樣一定會(huì)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的美好環(huán)境。

德育是素質(zhì)教育的重要方面，正逐漸被學(xué)校和家長(zhǎng)所重視。作為老師，你認(rèn)為應(yīng)該如何開展德育工作？ 【參考答案】德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確政治觀念的教育。德育內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育四個(gè)方面。因此，教師在開展德育工作時(shí)可以從以下方面著手：

首先，思想教育方面。教師應(yīng)該注意在日常教學(xué)工作中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想，同時(shí)深入開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，使學(xué)生形成為中華之崛起而奮斗的理想。

其次，道德教育方面。教師應(yīng)以“五愛”為目的，以“五心”為中心，努力提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，造就高尚的社會(huì)主義新人，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

再次，行為養(yǎng)成教育方面。要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化紀(jì)律觀念，責(zé)任意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束。同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行一定的民主、法制教育，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為合格人才。

最后，心理素質(zhì)教育方面。教師應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的教育，努力做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服其存在的心理問題，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該重視德育工作，將德育貫穿于日常教學(xué)工作的始終，做到“課課有德育，人人都是德育工作者”。

幼兒教資面試結(jié)構(gòu)化教育實(shí)踐類題型專項(xiàng)指導(dǎo)

1.在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)有孩子偏食、不吃點(diǎn)心的情況，您如何處理? 【參考答案】(表明教師態(tài)度)幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但是，目前較多的幼兒存在著挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進(jìn)餐習(xí)慣。所以，我會(huì)通過觀察幼兒的進(jìn)餐表現(xiàn)，采取不同的方法糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，幫助每一個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

(分析幼兒行為)孩子挑食可能由以下幾個(gè)原因?qū)е拢?.父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，經(jīng)常給孩子吃零食，不在意孩子的飲食習(xí)慣，在孩子面前沒做好榜樣的作用;2.食物的味道、氣味、營(yíng)養(yǎng)、外觀等使得孩子本身不喜歡某一類食物;孩子本性喜歡零食，甜食等。3.幼兒園本身的營(yíng)養(yǎng)搭配等

(提出具體對(duì)策)首先，餐前我會(huì)及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。比如先給幼兒講述挑食、偏食的壞處，通過講《小黃鶯吃飯》的故事，使幼兒形象地了解食物對(duì)人體身體健康的作用;或是通過一些兒歌潛移默化的告訴孩子們一些用餐禮儀;再或在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，介紹今天的食物，讓幼兒帶著愉悅、期待的心情去用餐。

其次，就餐過程中我會(huì)及時(shí)糾正幼兒偏食、挑食的情況。比如利用幼兒愛模仿動(dòng)畫人物的特點(diǎn)，告訴他們哪種食物是哪個(gè)動(dòng)畫人物愛吃的，從而讓幼兒愛吃這種食物。同時(shí)，對(duì)于挑食的兒童，我會(huì)采用“逐漸加量”的方法。如有的孩子不喜歡吃青菜，開始可以少給他一點(diǎn)，以后逐漸增加，讓他慢慢適應(yīng)。同時(shí)也要有意識(shí)的把進(jìn)餐好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動(dòng)他們，當(dāng)幼兒某些方面有了進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

最后，幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠的，還需要家園教育的一致性，統(tǒng)一行為，才能收到效果。因此，我會(huì)通過口頭囑咐或利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來的嚴(yán)重后果;問題較為嚴(yán)重的幼兒，需要與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，以引起家長(zhǎng)的重視。提示家長(zhǎng)在家以身作則，謹(jǐn)言慎行。最終，通過家園合作，順利幫助幼兒改善不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

全國(guó)幼兒教師資格面試之謎語

全國(guó)幼兒教師資格面試即將開始，在面試的各項(xiàng)技能中，有的是需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。如果考試想在開始試講前緊緊抓住考官的眼球，需要有出彩的表現(xiàn)。眾所周知，導(dǎo)入的方法很多，但是中公老師推薦一種導(dǎo)入方式，就是謎語導(dǎo)入。但是很多考生會(huì)郁悶，平時(shí)積累的謎語太少，這該怎么辦?面對(duì)學(xué)生的問題，老師專門為考生整理了一些常用的謎語作為經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

1、動(dòng)物類(1)青蛙 ：小小游泳家，說起來話來呱呱呱;小時(shí)候沒腳有尾巴，長(zhǎng)大后有腳沒尾巴。(2)兔子：紅眼睛，白皮袍，長(zhǎng)耳朵，愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。(3)小老鼠：兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事。(4)大象：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。

(5)螃蟹 ：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，里常把泡沫吐。(6)公雞：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。(7)白鵝：頭帶紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。(8)鶴：腿細(xì)長(zhǎng)，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍。

(9)蜻蜓：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會(huì)走。(10)狗:粽子頭，梅花腳，屁股掛把指揮刀，坐著反比立著高。(11)山羊：年紀(jì)并不大，胡子一大把，不論預(yù)見誰，總愛喊媽媽。(12)蛇：金箍桶，銀箍桶，打開來，箍不攏。

(13)烏賊：皮黑肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說它是賊。(14)蝸牛:名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。(15)魚：有頭無頸，有眼無眉，無腳能走，有翅難飛。

(16)鴨子：嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

(17)金魚：凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好象一朵大紅花。(18)蜈蚣:紅船頭，黑篷子，二十四把快篙子，撐到人家大門前，嚇壞多少小孩子。(19)貓：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。(20)刺猬：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。

(21)豬：有個(gè)懶家伙，只吃不干活，戴頂帽子帽邊大，穿件褂子紐扣多。(22)鵝：一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只漿，湖上四處蕩。

2、物品類(1)蠟燭：紅娘子，上高樓。心里疼，眼淚流。(2)雨傘：一棵麻，多枝丫。雨一淋，就開花。(3)剪刀：小小狗，手里走。走一走，咬一口。(4)燈籠：一只罐，兩個(gè)口。只裝火，不裝酒。(5)手套:左手五個(gè)，右手五個(gè)。拿去詩歌，還是剩十個(gè)。(6)口罩：又白又軟，罩住人臉。守住關(guān)口，防止傳染。(7)月餅：平日不死，中秋想你。有方有圓，又甜又蜜。(8)碗：口比肚子大，給啥就吃啥。它吃為了你，你吃端著它。(9)滅火器：身穿紅衣裳，常年把哨放，遇到緊急事，敢往火里放。(10)火鍋：中間是火山，四邊是大海。海里寶寶多，快快撈上來。(11)牙刷：一對(duì)胡子兵，當(dāng)了牙醫(yī)生。早晚來巡邏，打掃真干凈。

3、身體五官類

1.牙齒：小小石頭硬又白，真正齊齊排兩排，天天早起刷干凈，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)不愛壞。2.眉毛：左一片，右一片，左右兩片不見面。3.眼睛：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。3鼻子：左一洞，右一洞，是香是臭我最懂。4.舌頭：山里頭，一座橋，一頭生根一頭搖。5.皮膚：長(zhǎng)在人體最外面，冷癢痛熱他先知。

案例：孩子放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)看到孩子自己穿衣服，老師站在一旁不管，家長(zhǎng)就斥責(zé)老師，作為老師你怎么辦? 這是一道典型的“與家長(zhǎng)溝通”的題目。出現(xiàn)家長(zhǎng)“不忍心看”孩子自己穿衣服加之“看不慣”老師袖手旁觀的很大程度的原因是幼兒園沒有和家長(zhǎng)做好溝通，沒有幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，從而造成這位家長(zhǎng)對(duì)于教師工作的誤解，以至于“斥責(zé)”。

【參考答案】幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)孩子

獨(dú)立性和自信心，是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，并予以及時(shí)的幫助。因此，遇到這種情況，我會(huì)這樣去做：

首先，尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)愛子心切，遇到這種情況我理解家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度、冷靜對(duì)待，并妥善處理，做到充分的尊重家長(zhǎng)。其次，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通。

我會(huì)從孩子的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)明白，事實(shí)證明，孩子是可以自己穿脫衣服的，這恰恰說明孩子在慢慢的長(zhǎng)大，孩子愿意去嘗試他沒做過的或者他可以做到的事情，作為成人的我們應(yīng)該感到欣慰，也希望家長(zhǎng)能夠支持和配合。只有這樣孩子才能學(xué)會(huì)自理，才能健康快樂的成長(zhǎng)。

最后，培養(yǎng)孩子的自理能力需要循序漸進(jìn)，不可盲目求成。這時(shí)候，我作為一名幼兒老師，在給孩子自己動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的提供幫助，并不斷的鼓勵(lì)和肯定孩子;與此同時(shí)，在平時(shí)工作中，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

午飯是雞腿燉蘑菇，老師是讓小朋友先吃掉蘑菇后再發(fā)雞腿。請(qǐng)你對(duì)老師的做法談?wù)剛€(gè)人的理解?！绢}目剖析】當(dāng)考生看到題目中“吃”這個(gè)行為動(dòng)詞，就應(yīng)快速明確，該題目考察的問題領(lǐng)域?qū)儆谟變旱倪M(jìn)食問題；再看到題目中幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)食順序時(shí)，應(yīng)該判定出幼兒教師的目的所在，即避免幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，出現(xiàn)偏食。分析出這兩點(diǎn)，就能明確對(duì)教師這一做法的判斷，即教師的做法初衷是好的——培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)食習(xí)慣。

【參考答案】幼兒教師先給幼兒吃蔬菜的做法是正確的。因?yàn)榕潞⒆又怀噪u腿，不吃蔬菜，從而形成偏食的習(xí)慣。但老師在培養(yǎng)孩子良好進(jìn)食習(xí)慣時(shí)，讓他們自由選擇，用引導(dǎo)代替強(qiáng)制。

首先，在飯菜品種的多樣化、多變及合理搭配上，在烹調(diào)制作的質(zhì)量包括色、香、味及其造型上，在選用一些餐具器皿上，多下點(diǎn)功夫，使小兒保持旺盛的食欲進(jìn)餐，每種飯菜都能吃得有滋有味。

其次，用幼兒所便于、樂于接受的形式向幼兒傳授有關(guān)知識(shí)、道理，老師可在飲食上對(duì)孩子進(jìn)行一些評(píng)比、比賽活動(dòng)，利用孩子的好勝心來防止、糾正偏食現(xiàn)象。

再次，老師以身作則不偏食，盡量不在幼兒面前表現(xiàn)出偏食，防止對(duì)幼兒的不當(dāng)誘導(dǎo)；避免在孩子進(jìn)食時(shí)批評(píng)訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒情緒不快影響食欲；給孩子盛飯勸菜時(shí)要少量多次，使幼兒增加進(jìn)食信心；如孩子因一時(shí)進(jìn)食興致不高，尚未完全吃飽，寧愿等會(huì)兒再補(bǔ)吃些也不強(qiáng)令其吃下；細(xì)心照料病中孩子的飲食。

最后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。如可建議家長(zhǎng)對(duì)孩子吃零食的量、次數(shù)有所控制、節(jié)制，品種既有精細(xì)的，也有粗茶淡飯式的，如生吃蔬菜瓜果之類，以保證孩子營(yíng)養(yǎng)均衡，健康成長(zhǎng)。

【拓展延伸】除上面例題以外，進(jìn)食領(lǐng)域還?？疾煲韵骂愃祁}目： 幼兒把不愛吃的蛋黃扔到地上并用腳踩住，你怎么辦？

幼兒不愛吃蔬菜，作為幼兒教師你會(huì)怎么辦？幼兒吃飯慢，作為幼兒教師你會(huì)怎么辦？

問題：幼兒園里許多小朋友不會(huì)找東西，找東西時(shí)總喜歡把容器里的東西全都倒出來再找。作為一名幼兒園老師，你該怎么解決這個(gè)問題？【幼兒園】

【參考答案】幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡找東西，這是天性使然，但是，他們將東西全部翻出來再找也暴露出幼兒自理能力欠缺。出現(xiàn)這樣問題的主要原因，一是由于幼兒身體機(jī)能尚未健全，還未形成有序的思維習(xí)慣，做事缺乏條理性。二是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子獨(dú)立整理事物的意識(shí)，事事包辦，逐漸使孩子失去自理能力。

針對(duì)這一問題，一方面，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些自理技巧編成歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中培養(yǎng)自理意識(shí)。并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自理能力，如教會(huì)幼兒整理書包，抽屜、課桌等，不斷強(qiáng)化他們做事情的條理性。

另一方面，我會(huì)和孩子家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如整理小床鋪、清理小書柜、收拾玩具等，讓孩子自己創(chuàng)造舒適整潔的環(huán)境，培養(yǎng)孩子愛干凈的好習(xí)慣。

總之，只要老師和家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)，孩子的自理能力終將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。問題：幼兒老師如何正確的引導(dǎo)幼兒？【幼兒園】

【參考答案】幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。因此，幼兒教師對(duì)幼兒是否進(jìn)行有效的引導(dǎo)，事關(guān)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

我認(rèn)為，幼兒老師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 第一，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育。幼兒3歲左右具有了一定的自理能力，但是當(dāng)前的幼兒從小受到家庭的寵愛，受到父母的寵愛，衣、食、住、行都由父母安排，導(dǎo)致他們遇到困難不能自己解決，因此教師可以鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、系鞋帶、擺放碗筷、收拾玩具等。幼兒做了事情，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)，樹立自信，戰(zhàn)勝困難。

第二，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒常常不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，容易被外界環(huán)境所干擾，上課時(shí)常常心不在焉，為此，教師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

第三，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

第四，藝術(shù)地夸幼兒。好孩子是夸出來的，可要想把幼兒夸好，還得做到以幼兒為本，講究夸的藝術(shù)?？溆變阂幸粋€(gè)積極的態(tài)度，夸幼兒是為了他們良好的思想行為的發(fā)展。因此，夸幼兒要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對(duì)應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表揚(yáng)。問題：兩個(gè)幼兒玩玩具，其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時(shí)你該怎么處理？【幼兒園】

【參考答案】幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn)，其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此，我會(huì)這樣處理：

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角，陪他說話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

第二，正面引導(dǎo)，幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過程中，孩子對(duì)玩具愛不釋手，偏愛哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩，所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲，創(chuàng)造交往的條件，同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法，引導(dǎo)他們探究的興趣，這樣會(huì)使氣氛更為融洽。

問題：作為一名幼兒教師，你如何培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣？【幼兒園】

【參考答案】幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但是，目前超過九成的孩子存在著挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進(jìn)餐習(xí)慣。所以，幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的進(jìn)餐表現(xiàn)，采取不同的方法糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，幫助每一個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

首先，餐前要及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，可以進(jìn)行一些安靜活動(dòng)，使幼兒興奮的情緒逐漸恢復(fù)平靜。比如，可以通過講《小黃鶯吃飯》的故事，使幼兒形象地了解食物對(duì)人體身體健康的作用；可以通過一些兒歌，潛移默化地告訴孩子們一些用餐禮儀；也可以在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，介紹今天的食物，讓幼兒帶著愉悅、期待的心情去用餐。

其次，就餐過程中及時(shí)糾正幼兒偏食、挑食的情況。比如，利用幼兒愛模仿動(dòng)畫人物的特點(diǎn)，告訴他們哪種食物是哪個(gè)動(dòng)畫人物愛吃的，從而讓幼兒愛吃這種食物。同時(shí)，對(duì)于挑食的兒童，可采用“逐漸加量”的方法。如有的孩子不喜歡吃青菜，開始可以少給他一點(diǎn)，以后逐漸增加，讓他慢慢適應(yīng)。當(dāng)然老師也要有意識(shí)的把進(jìn)餐好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動(dòng)他們，當(dāng)幼兒某些方面有了進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。再次，進(jìn)餐結(jié)束以后，老師要引導(dǎo)孩子將自己餐桌上、碗里的食物殘?jiān)謇砀蓛簦乖谥付ǖ胤?，并把碗筷輕輕的放在固定地方，養(yǎng)成飯后漱口、用毛巾擦嘴的習(xí)慣。

最后，幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)單靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠的，還需要家園教育統(tǒng)一，才能收到效果。教師口頭囑咐或利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來的嚴(yán)重后果，以引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)，要求家長(zhǎng)在家以身作則，謹(jǐn)言慎行，幫助幼兒改善不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

問題：在幼兒園活動(dòng)課上，有兩個(gè)幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【幼兒園】 【參考答案】幼兒之間因爭(zhēng)取玩具、食物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是很正常的現(xiàn)象。作為老師，遇到這樣的情況： 首先，正確看待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，使矛盾復(fù)雜化。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，是由其年齡特點(diǎn)定的。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受，故而爭(zhēng)執(zhí)不可避免。但這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，所以，我不會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，做好引導(dǎo)即可。

其次，在旁邊觀察事態(tài)的發(fā)展，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。如果是小爭(zhēng)執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭(zhēng)執(zhí)中已經(jīng)有言語沖突和肢體沖突時(shí)，要及時(shí)阻止，但不直接判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，而是引導(dǎo)幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，說明自己的理由，必要時(shí)可嘗試猜拳等方式來決定誰先玩這個(gè)玩具。

再次，事后我要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地解決矛盾，減少爭(zhēng)執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，抬高聲音壓倒對(duì)方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭(zhēng)執(zhí)的好辦法。而是應(yīng)該通過雙方相互溝通，說明自己的想法，認(rèn)真傾聽別人的想法，求同存異，協(xié)商達(dá)成一致意見。另外，還要幼兒逐步建立合作和團(tuán)隊(duì)精神，懂得分享，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利和人格，也可以避免爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生。

總之，對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，幼兒教師既要做到不過分干涉，也要給予幼兒必要的引導(dǎo)和教育。

問題：在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒有自理能力的幼兒。如果你是一名幼兒園老師，你會(huì)如何培養(yǎng)幼兒的自理能力？【幼兒園】

【參考答案】所謂自理能力是指幼兒完成生活活動(dòng)的本領(lǐng)，如穿脫衣褲鞋襪、進(jìn)餐、盥洗等能力，它是幼兒在生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，是幼兒應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，針對(duì)當(dāng)前幼兒自理能力差的現(xiàn)狀，我會(huì)通過幼兒園教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)兩種途徑相結(jié)合的方式來培養(yǎng)幼兒的自理能力。

在幼兒園教育中，通過多種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，教給幼兒一定的自理技巧。第一，充分利用幼兒喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中培養(yǎng)自理能力。如收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計(jì)成“給小椅子洗澡”的游戲。第二，可以將一些日常生活細(xì)節(jié)變成兒歌，幫助孩子記憶。如洗手歌、扣紐扣兒歌等。第三，采用示范方法，教給幼兒一些常用的生活自理方法，讓幼兒從中體會(huì)自己動(dòng)手的樂趣。

積極尋求家長(zhǎng)的幫助，讓其做好生活的引導(dǎo)。家長(zhǎng)在生活中要改變“事事包辦”的習(xí)慣，讓幼兒做一些力所能及的小事(洗手帕、穿衣服、系鞋帶)，以此讓幼兒逐漸具備一定的自理能力。

總之，孩子自理能力的養(yǎng)成，需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，只有家園同步教育，才能更為有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

問題：幼兒園的小朋友們很喜歡吃薯片、果凍等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高的食品，這些食品又被稱作“垃圾食品”，作為幼兒園老師，你會(huì)怎么糾正這個(gè)不良習(xí)慣？【幼兒園】

【參考答案】垃圾食品不僅對(duì)兒童的身體健康有很大危害，而且極易導(dǎo)致兒童過早肥胖、齲齒、消化不良等病癥。因此，作為老師，我一定會(huì)教導(dǎo)兒童少吃垃圾食品，保護(hù)幼兒的身體健康。首先，設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒了解注意飲食衛(wèi)生安全的重要性。如通過讓幼兒觀察有關(guān)飲食衛(wèi)生安全的系列圖片，引導(dǎo)孩子思考和討論圖片中小朋友拉肚子、牙疼、肥胖的原因，讓孩子體會(huì)到哪些食品是健康的，哪些是不健康的，并引出垃圾食品和綠色食品的稱謂。

其次，通過多種方式，教會(huì)孩子區(qū)別垃圾食品和綠色食品。如通過搶答比賽(由老師說食品名稱、幼兒搶答是綠色食品或垃圾食品)、食品分類游戲(教師準(zhǔn)備一些食品，讓幼兒把健康食品放在綠籃子里，垃圾食品放在紅籃子里)強(qiáng)化孩子的健康理念。

最后，我會(huì)在家長(zhǎng)開放日，提醒家長(zhǎng)要重視孩子飲食問題。我會(huì)把提前制作好的幼兒健康飲食手冊(cè)，發(fā)給每位家長(zhǎng)閱讀。此外，我還會(huì)建議家長(zhǎng)們要培養(yǎng)孩子經(jīng)常鍛煉身體、飲食規(guī)律的好習(xí)慣，杜絕給孩子購(gòu)買營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，反而可能對(duì)身體有害的食品。

問題：某幼兒園招聘幼師，你前來應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)為了提高園里的效益，給園里的孩子投喂藥物，對(duì)于這種情況，您該怎么做?【幼兒園】

【參考答案】幼兒因食藥不當(dāng)而帶給身心的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于此次我求職能否成功的問題。一旦類似惡性事件演化開來，影響的將不是一個(gè)園的幼兒，而是一個(gè)時(shí)代的幼兒。那時(shí)，學(xué)前教育事業(yè)的騰飛還從何談起。與園長(zhǎng)交流完求職相關(guān)問題后，我會(huì)就此事發(fā)表個(gè)人看法。

首先，向園長(zhǎng)了解該園給幼兒私自投喂藥物的原因。就其話題，闡述喂藥給幼兒身體帶來的危害，闡述幼兒對(duì)一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家的重要性，講明其不顧教師職業(yè)道德行為一旦被教育行政部門查明，將會(huì)被取締辦園資格，而這比幼兒園效益問題嚴(yán)重得多。

其次，就目前幼兒園效益不好一事，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我會(huì)提出一些個(gè)人意見。如招聘優(yōu)秀幼兒師資，不斷提升我園的辦學(xué)水平，提高知名度，贏得幼兒的喜歡、家長(zhǎng)的信賴;再如加大幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境等。

再次，如果園長(zhǎng)對(duì)喂藥一事態(tài)度堅(jiān)決，我會(huì)拿起法律武器，為幼兒維權(quán)。生命至上，健康第一。要用我的行動(dòng)還幼兒教育的公益性，用我的行動(dòng)還幼兒以安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，就我這個(gè)年輕人的言行會(huì)向園長(zhǎng)道歉。我不希望我這個(gè)求職者給幼兒園帶來的是災(zāi)難，只希望帶給幼兒園的是良好轉(zhuǎn)機(jī)、是勃勃生機(jī)。

問題：手工課上，孩子只會(huì)模仿沒有創(chuàng)新，你該怎么解決？【幼兒園】

【參考答案】傳統(tǒng)幼兒手工教學(xué)，嚴(yán)重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性，幼兒常常是按部就班地學(xué)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)地模仿。長(zhǎng)此以往，將使幼兒對(duì)教師言聽計(jì)從，形成依附的性格，失去獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力。因此，我會(huì)嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。

首先，我會(huì)通過教師的角色轉(zhuǎn)變、教育行為的改變，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機(jī)會(huì)做的手工活動(dòng)氛圍。其次，解放幼兒，讓幼兒自己學(xué)習(xí)。即在創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的環(huán)境后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開”的空間。再次，當(dāng)好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持，這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。最后，用賞識(shí)與認(rèn)可為幼兒自主學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等方面的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的構(gòu)思和制作過程等，分享制作的快樂。

總之，要讓幼兒在手工制作的過程中積極參與，獲得學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，而并不是一味追求制作結(jié)果 幼兒教師資格證考試——面試真題真面目（2）