第一篇：二年級上冊英語教案Module 2 Unit 2 I dont like ginger外研社

Module 2 Unit 2 I don’t like ginger.教案2

一、教學(xué)目標

1.語言知識目標：

A：學(xué)習(xí)ginger, ice cream, onion.等有關(guān)食物的單詞。

B：能聽懂，會讀，會說I like…,I don’t like……句型。C：能運用所學(xué)自如的談?wù)搶κ挛锏南埠谩?.能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，表達對食物的喜好，并能延伸到對其他東西的喜好。

二、重點難點

重點句型：“I don’t like……”

單詞：ginger, ice cream, onion.三、教學(xué)工具

多媒體PPT課件、單詞卡片

四、教學(xué)過程

Step 1 熱身復(fù)習(xí)

1.教師和學(xué)生一起唱Module8 Unit2 chant 2.展示meat，noodles，rice，sweets 的圖片，幫助孩子復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。T: I like meet.What about you? S:……

Step 2 任務(wù)呈現(xiàn)課文導(dǎo)入

1.T: 剛才同學(xué)們看到的是老師愛吃的食物，老師還有兩種不愛吃的食物，你能猜出來嗎？ onions

學(xué)生跟讀，開火車讀。ginger 學(xué)生大小聲讀 操練：

T: I don’t like onions.What about you? S:…… 2.game 教師將與本單元有關(guān)食物的小卡片放在一個大盒子里，請一個同學(xué)到前面來取出一張卡片后用“I like...”或者“I don’t like...”來表達自己的喜好。例如：學(xué)生取出單詞卡片“noodles”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好說：“I like noodles.”或者“I don’t like noodles.”卡片中有“ice cream”和“ginger”，當學(xué)生取出這幾張帶有新單詞的卡片時，教師要著重教授，并對學(xué)生說：“I don’t like ice cream.What about you?” 同樣的方式學(xué)習(xí)“ginger”，為了讓學(xué)生有更多的機會拿到帶有新單詞的卡片，可以將這些單詞多做幾張卡片放在里面。3.課文

T:讓我們一起到課文里看看，那里面的小朋友喜歡什么呢？（學(xué)生看教材聽課本第一部分的錄音）同學(xué)們要帶著老師提出的以下三個問題仔細聽哦！1）Does Sam like meat ? 2）Does Sam like ginger and onions? 3）Does Sam like ice cream? 教師再放錄音，讓學(xué)生跟讀，然后學(xué)生分角色表演，教師及時給予評價。4.game

出示書上的圖片，并以很快的速度將喜歡與否遮擋起來，請學(xué)生屏記憶來猜。

5.chant T:讓我們一起聽錄音，聽聽小男孩到底喜歡什么呢?(教師放錄音，讓學(xué)生認真聽，到后半部分的時候若學(xué)生能跟著說，可鼓勵學(xué)生跟著說。)

6、課堂活動用書p37活動三

五、作業(yè)。

1.Listen and repeat this dialogue 3 times.2.Make two sentences with “I like…/I don’t like…

3.I am a little teacher.(把今天所學(xué)的內(nèi)容教給你們的爸爸媽媽)

第二篇：外研社八年級英語教案

外研社《新標準英語》八年級

劉家堯?qū)W校 呂善友

Module1 Unit2 No one knew who I was.教材分析：

本模塊以friendship為主題，結(jié)合friendship展開聽、說、讀、寫的活動。友誼是教育著重培養(yǎng)的情感內(nèi)容之一，所以在培養(yǎng)學(xué)生語言認知能力的同時應(yīng)該注意情感能力的培養(yǎng)。在開展聽力和和閱讀任務(wù)時注意評論等活動的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時本模塊主要語法是學(xué)習(xí)賓語從句，在處理對話和課文后，教師要注意精講和針對性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、教學(xué)目標

1、知識目標

掌握本課詞匯：Gift , far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at that moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe.2、能力目標

To train the students to read the story in the way they should, that is to grasp the 5 wh-questions.Master: I believe that......No one knew who I was.3、情感目標

培養(yǎng)學(xué)生的人際智能。

二、教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生在大量語言信息中搜集發(fā)現(xiàn)知識重點，教師及時提供練習(xí)，做到及鞏固提高能力。運用小組合作。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、the early autumn, be afraid to , worry about, turn back, make sb do sth, touch of, start to, make friends with, smile at sb，2、I believe that......No one knew who I was.四、教學(xué)重點

文章中的短語及賓語從句

五、教學(xué)手段

多媒體，錄音機，六、教學(xué)步驟

Step1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這是課前活動，可以激活學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生回答Activety1中的四個問題，尤其是最后一個問題。讓學(xué)生來發(fā)表自己的看法，從而鍛煉學(xué)生。

在閱讀之前教師對本課單詞進行倆倆檢查單詞。

Step2 師生互動，學(xué)習(xí)探究

1、聽錄音完成Activety3、4，鞏固所學(xué)單詞。

2、對照學(xué)案，學(xué)生對文章進行精讀。

教師對課文中的重點難點進行點撥。

導(dǎo)學(xué)案知識內(nèi)容：

重點短語(例句：用多媒體展示）

（1）the early autumn，（2）be afraid to ,（3）worry about，（4）turn back，（5）make sb do sth，（6）touch of, start to,（7）make friends with，（8）smile at sb，句型

I believe that......No one knew who I was.導(dǎo)學(xué)案點撥：（教師點撥）

一.賓語從句的定義

置于動詞、介詞等詞性后面起賓語作用的從句叫賓語從句。賓語從句的語序必須是陳述語序。謂語動詞、介詞、動詞不定式，v.-ing形式后面都能帶賓語從句。有些形容詞（afraid,sure,glad等）之后也可以帶賓語從句。

二.賓語從句中引導(dǎo)詞的用法

在復(fù)合句中作主句的賓語，引導(dǎo)詞有： 連詞：that(that 常可省略),whether, if 代詞：who, whose, what ,which 副詞：when ,where, how, why 等。

（一）that引導(dǎo)的賓語從句（在非正式場合that可以省略）可跟that從句做賓語的動詞有：

say, think, insist, wish, hope, demand, imagine, wonder, know, suppose, see, believe, agree, admit, deny, expect, explain, order, command, feel, dream, suggest, hear, mean, notice, prefer, request, require, propose, declare, report等。

例句：The boy believes that he will travel through space to other planets.注意事項：當主句謂語動詞是 think, believe, suppose, expect 等詞，而賓語從句的意思是否定時，常把否定轉(zhuǎn)移至主句表示。

例句：I don’t think it is right for him to treat you like that.在以下情況中that不能省略

? 當句中的動詞后接多于兩個由that引導(dǎo)的賓語從句時，第一個that可省，但后面的that不可省。

例句：He said(that)you were too young to understand the matter and that he was asked not to tell you.? 當主句的謂語動詞與that賓語從句之間有插入語時，that一般不可省。

例句：Just then I noticed, for the first time, that our master was wearing his fine green coat and his black silk cap.? 當that從句是雙賓語中的直接賓語時，that不可省。

例句：I can’t tell him that his mother died.注意事項：許多帶復(fù)合賓語的句子，that引導(dǎo)的賓語從句經(jīng)常移到句子后部，而用it作形式賓語。例句：I find it necessary that we should do the homework on time.（二）由whether,if 引導(dǎo)的賓語從句 由whether(if)引導(dǎo)的賓語從句，實際上是一般疑問句演變而來的。意思是“是否”。賓語從句要用陳述句語序。一般說來，在賓語從句中whether與if可以互換使用，但在特殊情況下if與whether是不能互換的。

例句：I wonder whether(if)they will come to our party.只能用whether，不能用if引導(dǎo)的賓語從句

? 在帶to的不定式前

例句：We decided whether to walk there.? 在介詞的后面

例句：I’m thinking of whether we should go to see the film.? 在動詞后面的賓語從句時

例句：We discussed whether we had a sports meeting next week ? 直接與or not連用時

例句：I can’t say whether or not they can come on time.只能用if不能用whether引導(dǎo)的賓語從句

? if引導(dǎo)條件狀語從句，意為“如果”

例句：The students will go on a picnic if it is sunny.? if引導(dǎo)否定概念的賓語從句時

例句：He asked if I didn’t come to school yesterday.?? 引導(dǎo)狀語從句even if（即使）和as if（好象）時

例句：He talks as if he has known all about it.（三）連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語從句

這樣的賓語從句實際上是由特殊疑問句變化而來的，賓語從句要用陳述句語序。用于這種結(jié)構(gòu)的動詞常常是：see, say, tell, ask, answer, know, decide, show, find out, imagine, suggest, doubt, wonder, discover, understand, inform, advise等。

英語中的連接代詞有：who,whom,whose,which,what,在句中擔(dān)任主語、賓語、定語或者表語。例句：Can you tell me whom you are waiting for? 英語中的連接副詞有：when,where,why,how，在句中擔(dān)任狀語的成分。例句：None of us knows where these new parts can be bought.三.賓語從句的語序

賓語從句的語序是陳述句語序即：連接代詞/副詞+主語+謂語+其他成分。例句如下：

?? I don’t know what they are looking for.?? Could you tell me when the train will leave? ?? Can you imagine what kind of man he is? 四.賓語從句的時態(tài)

?? 主句是一般現(xiàn)在時，從句根據(jù)實際情況使用任何時態(tài)。

例句：The headmaster hopes everything goes well.?? 主句是過去時態(tài)，從句須用過去時態(tài)的某種形式。

例句：She was sorry that she hadn’t finished her work on time.?? 當賓語從句表示的是一個客觀真理或者事實時，即使主句是過去時，從句也用一般現(xiàn)在時態(tài)。

例句：The teacher told his class that light travels faster than sound.五.賓語從句的特點

?? 賓語從句可以作及物動詞、介詞及形容詞的賓語。?? 賓語從句的語序一律用陳述句語序。

?? 連接詞that引導(dǎo)賓語從句在句中無詞義，不充當句子成份，多數(shù)情況下可以省略。

?? whether 和 if 都可引導(dǎo)賓語從句，但 whether后可緊跟or not；whether從句可作介詞的賓語。?? 如果從句太長，可以用形式賓語it.Step3 合作交流，鞏固提高

1、教師精選練習(xí)，針對本課內(nèi)容進行鞏固練習(xí)。

2、達標練習(xí)。（教師針對本課所學(xué)內(nèi)容，尤其是是新語法:賓語從句。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計語法專項練習(xí)，對學(xué)生進行鞏固測試。）Step4 拓展延伸（暨課后作業(yè)）

Writing：寫一篇改變你的生活的一件事或一個人。

課后反思:學(xué)習(xí)英語的途徑不要局限于課堂，本課內(nèi)容較多，教師在授課時要整合教材內(nèi)容可以進行刪減，我針對自己學(xué)生的特點，針對本課內(nèi)容對學(xué)生進行了聽、說、讀、寫練習(xí)，課后加強對學(xué)生的監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握還比較熟練。

第三篇：外研社小學(xué)五年級上冊英語教案

Module1 Unit1 Did you come back yesterday? 教學(xué)目標：

1、知識目標：能理解并運用：met those us wait ice cream ground finish send email ran love；能運用：Did you come back yesterday? We bought ice cream.2、情感目標：樂于感知并積極嘗試使用英語。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：How to ask: Did you/ they...? 教學(xué)難點：如何詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。教學(xué)用具：Word cards, recorder, pictures 教學(xué)過程：

（一）、熱身導(dǎo)入

1、I say you do.2、播放Unit1 活動1的動畫或錄音，請學(xué)生看動畫或聽錄音，理解韻句大意，然后進行全班跟讀、小組跟讀、個人跟讀。教師可展示更多倫敦眼的圖片，幫助學(xué)生理解如何從倫敦眼上鳥瞰整個倫敦。

（設(shè)計說明：師生共唱英語歌曲及自由會話，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。）

3、使用圖片、單詞卡片等教具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“met above ground”,并對“met”進行運用訓(xùn)練。

（二）任務(wù)呈現(xiàn)

1、教師展示自己暑假旅行的照片，用一般過去時向?qū)W生介紹自己旅行中的趣事。教師應(yīng)該盡可能多地使用之前板書的動詞過去式，并將重要的句型寫在黑板上。

2、教師問學(xué)生：“Did you have a nice holiday?你在暑假期間經(jīng)歷了什么有趣的事？學(xué)完今天的課文后，希望你們也能講一講自己的旅行經(jīng)歷?！?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1．教師對學(xué)生說：“Lingling 跟著Sam和Amy一起去英國啦，他們在英國遇到了哪些人和事呢？Let’s have a look!” 2.播放SB Unit1 活動2的動畫或錄音，請學(xué)生看動畫或錄音，教師可通過簡單的提問幫助學(xué)生理解課文大意。

3.請學(xué)生仔細觀察課文的呈現(xiàn)形式，思考五年級的課文與之前學(xué)習(xí)的課文有哪些不同。（五年級的大部分課文是以整段對話或文字搭配圖片呈現(xiàn)的。）

4.再次播放錄音，請學(xué)生完整地聽一遍，進一步理解語句。播放第三遍錄音，請學(xué)生逐句跟讀。對于學(xué)生跟讀有困難的語句，教師可以按照意群和節(jié)奏帶讀，請學(xué)生注意模仿語音語調(diào)。使用圖片、單詞卡片等教具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“those ice cream us finish wait hurry up dropped”,并對“those ice cream us wait”進行運用訓(xùn)練。

（四）訓(xùn)練鞏固

1.請學(xué)生看圖，聽錄音并逐句跟讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意第二幅圖中Lingling的語音語調(diào)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師可以采用聽錄音選答案、分角色表演等方式對活動進行拓展。

2.請學(xué)生看圖，了解活動要求：模仿示例，對大家前一天的活動進行調(diào)查。教師首先和三名學(xué)生進行示范，然后請學(xué)生四人一組進行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)，也可以與學(xué)生的日常生活相關(guān)，還可以與學(xué)生的暑假活動有關(guān)。家庭作業(yè)：

1、模仿錄音讀課文。

2、用英語向家人描述暑假做過的事情。

教學(xué)反思：

Module1 Unit2 Did you come back yesterday? 教學(xué)目標：

1、能運用：Did you come back yesterday? We bought ice creams.完成語句書寫。

2、能運用已學(xué)語言詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。教學(xué)重難點：過去式的正確運用。教學(xué)用具：Recorder, tape, cards 教學(xué)過程：

Ⅰ.Warm-up 1.Game: ①教師快速出示動詞或動詞詞組，讓學(xué)生快速做出該動作。②讓學(xué)生從另一組動詞過去式中找出與圖片配對的單詞，學(xué)習(xí)和鞏固不規(guī)則動詞過去式。如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw 2.Free talk 用“旅游日記”或“假期影集”與組員談?wù)摷偃丈?。如?Where did you go on vacation? What did you do? Did you??? When did you come back? Ⅱ.Pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)——最快樂的一天】

1、教師出示提前收集的名勝風(fēng)景區(qū)明信片，提問：“Did you go to ?？” Did you see?? Did you buy?？

2、教師出示英國倫敦的名勝風(fēng)景區(qū)明信片，提問：“Where did lingling go?”學(xué)生回答：“London”.教師問：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”學(xué)生回答后，教師引出課文活動5的歌曲：“Listen to a song from Amy”，學(xué)唱歌曲。

3、[任務(wù)呈現(xiàn)]——寄一張風(fēng)景明信片給你的朋友 教師展示倫敦明信片，并介紹：“This is from Amy to Daming.What did she say? Let’s go and see.Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”讓我們一起瞧一瞧怎樣寫明信片呢？

Ⅲ.While-task 播放課文錄音，并讓學(xué)生回答課文活動的問題。聽一遍錄音，并dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped,并請學(xué)生跟讀。

Ⅳ.Post-task【任務(wù)展示——最快樂的一天】

① 學(xué)生四人一組展開活動，輪流講述自己快樂的昨天，用過去時描述自己做了哪些事情。學(xué)生進行信息交換，評選出最快樂的一天向全 班匯報。

② 教師介紹Daming’s letter ——寫給Amy的回信?！癐 met our Chinese teacher by the river yesterday.She walked with her cat.Then we saw a rabbit and a hen.They played with an apple.” 板書 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,讓學(xué)生讀出單詞、聽錄音思考并回答劃線處的發(fā)音;然后完成課堂活動用書練習(xí)。

③請學(xué)生邊聽邊劃出每組單詞中有著特定發(fā)音的字母或字母組合。家庭作業(yè)：

用本節(jié)課所學(xué)知識像父母描述一件過去的事。教學(xué)反思：

第四篇：外研社版高一英語教案

教學(xué)目標

Knowledge and ability ob jective(知識與技能目標)

To help students to develop r eading, listening and speaking skills

To help students to develop the skill of commu nication

To help students to understand the infinitive and its usage.Process and method objective(過程與方法目標)

1.Collaborative learning approach

2.To help the students use the grammar to do some exercises.Emotion, attitude and values objective(情 感、態(tài)度與價值觀的目標)

To help students to understand the different cultural customs of foreign countries.教學(xué)重難點

To help students to develop r eading, listening and speaking skills

To help students to develop the skill of commu nication

To help students to understand the infinitive and its usage.教學(xué)過程

Procedure:

Step 1 Review the vocabulary

1.to start with= to begin with 首先

2.on the bus 在車上

by bus 乘車

3.practise doing 練習(xí)做

4.think to oneself 心里想

5.come into one’s head 想到。。，產(chǎn)生(某想法)

=come into one’s mind

=occur to sb.=occur to one’s mind

6.What a shame 真遺憾!多可惜啊!

7.feel shame at 對。。感到羞恥，遺憾

feel ashamed of

8.small talk 閑談，聊天

9.get started 開始

10.on the right track 做對了，摸著門路了

11.have fun doing/it’s fun doing 做某事很有趣

ADDITIONAL READING

1.social manners 社交禮儀

2.feel guilty 感到內(nèi)疚

3.show up 到場，露面

4.reach out to 與。。聯(lián)系

5.as soon as possible 盡可能快的6.on time 準時

7.lead to 導(dǎo)致

Step 2 the infinitive

a.帶to的不定式結(jié)構(gòu)

1.能直接跟帶to的不定式結(jié)構(gòu)的動詞主要有: want, ask, tell, hope,learn, try, decide, forget, remember, like ,love, stop, go, come等。

2.動詞不定式的否定形式是在不定式前直接加not,即not to do sth.。例如:

Jim told me not to wake up Kate.吉 姆告訴我別叫醒凱特。

b.不帶to的不定式結(jié)構(gòu)

以下幾種情況使用不帶to的動詞不定式:

1.在固定詞組had better之后。注意:had better的否定形式是had better n ot do sth.。例如:

Yo u had better go home now.你最好現(xiàn)在回家。

It's cold outside.You'd better not go out.外面很冷,你最好不要出去。

2.在let, make, see, feel, watch, hear等感官或使役動詞后,要跟不帶to的動詞不定式作賓語補足語。例如:

I made them give me the money back.我迫使他們把錢還給我。

I didn't see you come in.我沒看見你進來。

3.在引導(dǎo)疑問句的why not之后。

“Why not+不帶to的不定式”是Why don't you do…的省略,可以 用來提出建議或勸告。例如:

Why not go with us。為什么不和我們一起去呢。

Why not take a holiday。=Why don't you take a holiday。為什么不休個假呢。

第五篇：外研社版 小學(xué)五年級上冊 英語教案

Module1 unit2 We bought ice creams 教學(xué)目標

1、知識目標：聽、說、認、讀相關(guān)單詞send，email及有關(guān)動詞詞組sendyouanemail。

2、能力目標：學(xué)生進一步掌握詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情，掌握倒裝句。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識。

教學(xué)重難點

使學(xué)生掌握相關(guān)單詞send，email及有關(guān)動詞詞組sendyouemail 培養(yǎng)學(xué)生掌握詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。

1． Warm—up 當老師走進教室時，仍然利用第7頁活動三來幫助同學(xué)們回顧所學(xué)的知識，大面積的提問同學(xué)，營造良好的英語氛圍。2.Leading-up 根據(jù)上節(jié)課布置的課后作業(yè)，點名部分同學(xué)或者小組進行展示，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，檢查課后作業(yè)，又可以引出導(dǎo)入我們新課的教學(xué)。檢查完畢后，教師說，Let’s listen to the tape, and find out where the train is.3．情景操練課文教學(xué) 活動1 listen and point 1,播放錄音，學(xué)生聆聽，錄音，學(xué)生聆聽，并且找到所讀句子。學(xué)生自讀課文，播放錄音，學(xué)生聆聽，并且跟讀。學(xué)生自讀課文

underline the key words學(xué)生互相檢查朗讀課文。

活動3 在了解了活動的要求之后，給同學(xué)或者小組3-5分鐘的時間進行準備，然后教師可以以小組積分的形式鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言。

活動4，poem previse listen and point again listen and sing along again listen and sing loudly and do some actions 4．小結(jié)歸納

利用課文中的句子，解釋指路和問路的過程當中應(yīng)當注意的問題、常用的句型、以及禮貌用語等問題。