第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中存在的困惑

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中存在的問題和一些困惑 我們所用的六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)這冊(cè)教材的部分編排以及整個(gè)新教材的編排有些困惑，具體如下：

一、新教材把以往教材中的繁、難計(jì)算做了刪減，符合當(dāng)今社會(huì)的潮流，但是，教材的計(jì)算編排的太少，學(xué)生計(jì)算能力削弱太多，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后計(jì)算失誤更多，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、教材內(nèi)容安排跨度太大，缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)該作為例題出現(xiàn)的某些內(nèi)容只在練習(xí)題中出現(xiàn)，對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師來說，可以把這部分的內(nèi)容系統(tǒng)講解并補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，但是如果是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在使用這本教材的過程中就容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)斷層，加大學(xué)生學(xué)習(xí)程度的兩極分化。

三、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中往往不能夠聯(lián)系生活實(shí)際，不能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，實(shí)踐能力比較薄弱，這個(gè)問題的產(chǎn)生與新教材知識(shí)編排不夠系統(tǒng)化有關(guān)系。

四、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大潮中，人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)濃厚，家長往往忙于工作，在物質(zhì)生活方面對(duì)孩子關(guān)心較多，忽視了學(xué)生的精神層面的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。

第二篇：在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的困惑

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的困惑

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，在小學(xué)語文教學(xué)崗位上即將走過第十個(gè)春秋。十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時(shí)，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

一、生字詞的教學(xué)。

生字詞的教學(xué)到了高年級(jí)雖說已經(jīng)不作為教學(xué)的重點(diǎn)了。但卻又必不可少。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程度不一樣，自覺程度也不一樣。程度好的學(xué)生，能按要求預(yù)習(xí)，生字詞掌握很扎實(shí)，課堂上檢查一下就可以結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，可程度差的，不按要求預(yù)習(xí)，生字詞掌握不好，課堂上緊緊是簡單檢查，效果不好，還需要再次告訴他正確的讀音，正確的書寫，以及詞語的解釋和如何運(yùn)用。否則，讀音不會(huì)讀，字不會(huì)寫，更不用說會(huì)用了。聽寫生字詞，錯(cuò)誤率高。生字詞的教學(xué)，所用時(shí)間長短的問題，讓我困惑。用得時(shí)間少，程度差的學(xué)生掌握不好，用得時(shí)間多，對(duì)程度好的學(xué)生來說又過于簡單。照顧中間的同學(xué)，程度好的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情受影響，程度差的同學(xué)依然掌握不好。

二、學(xué)生閱讀能力的提高。

六年級(jí)的學(xué)生，雖說早已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，也閱讀了一部分書籍。但由于學(xué)生閱讀時(shí)缺乏方法，所以閱讀只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀后你讓他說讀得是什么內(nèi)容，可能他就說不出來。學(xué)生的閱讀能力欠缺，學(xué)生閱讀能力有待提高。

三、學(xué)生寫作水平的提高。

六年級(jí)學(xué)生在寫作上也存在一些問題。寫作水平?jīng)]有能夠達(dá)到六年級(jí)學(xué)生的水平。大部分同學(xué)文章篇幅不長，內(nèi)容不夠具體，中心不能突出，詳略不得當(dāng)，句子間或者段落間的過渡不好，文章選材不突出，不典型，語言不夠生動(dòng)，不能寫出真情實(shí)感。

1、作文課上，如何照顧到全體同學(xué)呢？學(xué)生程度不一樣，面對(duì)同一個(gè)作文題目，個(gè)別語文優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體，中心突出，詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢械葘W(xué)生，文章會(huì)寫得勉強(qiáng)合格，程度差的學(xué)生，可能只是會(huì)寫出一段話來，或者緊緊開個(gè)頭。有得甚至是抓耳撓腮不知如何寫？面對(duì)這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？

2、作文批改怎樣最有效呢？作文批改是語文教學(xué)中的一件大事情。是老師全批好呢？還是教給學(xué)生批改方法，指導(dǎo)學(xué)生批改？

面對(duì)全班七十多本作文，老師詳詳細(xì)細(xì)仔細(xì)批改每一篇作文，這樣一來，老師幾乎所有時(shí)間都會(huì)用在作文批改上。文章批的是不錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)字，病句，作文的毛病都找了出來，可學(xué)生看到自己的作文時(shí)，部分學(xué)生只看個(gè)成績，是優(yōu)還是良，至于老師的精批細(xì)改，可能無暇顧及；部分同學(xué)會(huì)仔細(xì)看，看后會(huì)知道自己作文所存在的問題，會(huì)下定決心改掉，但由于不是自己發(fā)現(xiàn)的問題，印象總歸不會(huì)很深刻，時(shí)間一長，又忘掉了。總之，老師的精批細(xì)改沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、文言文應(yīng)該怎么教？我始終十分困惑。以前的文言文教學(xué)大抵是教師逐字逐句地翻譯全文，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的字、詞、句的用法后，教學(xué)即可宣告結(jié)束。這與新課改中的“以學(xué)生為主體”理念背道而馳。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文言文有別于其它文體，它是一種古代文化的積淀，而學(xué)生對(duì)此卻知之甚少。如果在文言文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，會(huì)不會(huì)本末倒置、流于形式呢？帶著這樣的疑惑，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《學(xué)弈》的教學(xué)之中。在學(xué)生自主、合作的情形下，疏通了文章的字、詞、句，品讀課文，自譯了課文。我也設(shè)置了一個(gè)創(chuàng)造性問題：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》后，給你的啟示是什么？請(qǐng)說出你這樣選擇的理由。學(xué)生們多元化的解答也令人滿意，整節(jié)課在輕松、自主、快樂中結(jié)束?？蓡栴}是在課后出現(xiàn)的。課余，我問學(xué)生，“思援弓繳而射之”是什么意思？關(guān)上書本，幾乎無人說清。再問其他的文言句子，也是一知半解。我不禁困惑：新課改后的文言文究竟怎么教，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)呢？

五、學(xué)生不愛動(dòng)腦筋。

現(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿自己動(dòng)腦筋了?？赡苁怯捎诂F(xiàn)在家家戶戶都有電腦的原因了，有了問題，百度一下，就會(huì)出來很多條答案。完全代替了學(xué)生自己的理解。現(xiàn)在課文全解一類的書籍比比皆是，學(xué)生看了課文全解，根本不用在自己動(dòng)腦筋了。于是有了問題，找課文全解，課后問題的答案，各類工具書上，答案一目了然。學(xué)生上課時(shí)也懶得自己再記了。時(shí)間久了，學(xué)生的腦袋越來越懶了。稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題，就放那里不寫了?；蛘叩戎瑢W(xué)的，或者等著老師講解的時(shí)候，把答案抄上去。到了高年級(jí)，上課發(fā)言的同學(xué)也越來越少了。關(guān)鍵是很多同學(xué)不善于動(dòng)腦筋，沒有自己的理解感悟。

與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆寶貴財(cái)富，指引我們攀上更高的教學(xué)高峰，品味教學(xué)的甘甜，享受教學(xué)的幸福。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)中的困惑

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)中的困惑

天湖小學(xué)林春花

自從我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)，教學(xué)中有許多方面讓我感到很多困惑。

一、生字詞的教學(xué)。

生字詞的教學(xué)到了高年級(jí)雖說已經(jīng)不作為教學(xué)的重點(diǎn)了。但卻又必不可少。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程度不一樣，自學(xué)程度也不一樣。程度好的學(xué)生，能按要求預(yù)習(xí)，生字詞掌握很扎實(shí)，課堂上檢查一下就可以結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，可程度差的，不按要求預(yù)習(xí)，生字詞掌握不好，課堂上緊緊是簡單檢查，效果不好，還需要再次告訴他正確的讀音，正確的書寫，以及詞語的解釋和如何運(yùn)用。否則，讀音不會(huì)讀，字不會(huì)寫，更不用說會(huì)用了。聽寫生字詞，錯(cuò)誤率高。生字詞的教學(xué)，所用時(shí)間長短的問題，讓我困惑。用得時(shí)間少，程度差的學(xué)生掌握不好，用得時(shí)間多，對(duì)程度好的學(xué)生來說又過于簡單。照顧中間的同學(xué)，程度好的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情受影響，程度差的同學(xué)依然掌握不好。

二、學(xué)生閱讀能力的提高。

六年級(jí)的學(xué)生，雖說早已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，也閱讀了一部分書籍。但由于學(xué)生閱讀時(shí)缺乏方法，所以閱讀只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀后你讓他說讀得是什么內(nèi)容，可能他就說不出來。學(xué)生的閱讀能力欠缺，學(xué)生閱讀能力有待提高。有效的方法指導(dǎo)，同讀一本書的閱讀訓(xùn)練，讀后有批注式閱讀應(yīng)該成為六年級(jí)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的好措施。提高閱讀能力，功夫在平時(shí)，充分利用每一節(jié)語文課，發(fā)揮教材的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推薦可讀的優(yōu)秀讀物，相信，學(xué)生的閱讀水平將會(huì)有大幅度提高。

三、學(xué)生寫作水平的提高。

縱觀六年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上也存在一些問題。寫作水平?jīng)]能夠達(dá)到六年級(jí)學(xué)生的水平。大部分同學(xué)文章篇幅不長，內(nèi)容不夠具體，中心不能突出，詳略不得當(dāng)，句子間或者段落間的過渡不好，文章選材不突出，不典型。作文課上，如何照顧到全體同學(xué)呢？學(xué)生程度不一樣，面對(duì)同一個(gè)作文題目，個(gè)別語文優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體，中心突出，詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，中等學(xué)生，文章會(huì)寫得勉強(qiáng)合格，程度差的學(xué)生，可能只是會(huì)寫出一段話來，或者緊緊開個(gè)頭。有得甚至是抓耳撓腮不知如何寫？面對(duì)這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？

作文是在課堂上寫，還是回家寫呢？如果規(guī)定時(shí)間同時(shí)完成作文，作文交上來后，很糟糕。如果不規(guī)定時(shí)間完成作文，讓回家寫，學(xué)生基本上都能按照要求來寫，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

作文批改怎樣最有效呢？作文批改是語文教學(xué)中的一件大事情。是老師全批好呢？還是教給學(xué)生批改方法，指導(dǎo)學(xué)生批改？

面對(duì)全班三十幾本作文，老師詳詳細(xì)細(xì)仔細(xì)批改每一篇作文，這樣一來，老師幾乎所有時(shí)間都會(huì)用在作文批改上。文章批的是不錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)字，病句，作文的毛病都找了出來，可學(xué)生看到自己的作文時(shí)，部分學(xué)生只看個(gè)成績，是優(yōu)還是良，至于老師的精批細(xì)改，可能無暇顧及；部分同學(xué)會(huì)仔細(xì)看，看后會(huì)知道自己作文所存在的問題，會(huì)下定決心改掉，但由于不是自己發(fā)現(xiàn)的問題，印象總歸不會(huì)很深刻，時(shí)間一長，又忘掉了?？傊?，老師的精批細(xì)改沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

如果老師指導(dǎo)著讓學(xué)生來改，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人作文中存在的問題，印象很深刻，到了自己寫作文時(shí)會(huì)改正，通過改作文，學(xué)生知道作文中都會(huì)存在哪些問題，那么今后，就會(huì)盡量地避免。這就叫絕知此事要躬行?？蛇@樣一來，老師就會(huì)有偷懶的嫌疑。作業(yè)自己不改，讓學(xué)生來改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)愿意。豈不知，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文的過程中，老師在不停地指導(dǎo)，不停地教。從眉批到總評(píng)，從錯(cuò)字到錯(cuò)句，從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到整篇課文都會(huì)一一細(xì)細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生看到，注意到。但，盡管如此，認(rèn)識(shí)到學(xué)生批改作文重要性的人還是不多的。

四、學(xué)生書寫不夠規(guī)范。

在小學(xué)階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的書寫很漂亮，很規(guī)范，可是到了高年級(jí)，學(xué)生的書寫越來越不規(guī)范了。書寫了草、筆順不對(duì)、結(jié)構(gòu)松散、書面臟亂、錯(cuò)字很多……面對(duì)這樣的現(xiàn)象，老師們也采取了很多措施。

讓學(xué)生每天描紅。要想寫好字，就要練，于是老師布置的描紅的作業(yè)。每天一頁描紅。認(rèn)真的學(xué)生，描寫很好，不認(rèn)真的學(xué)生需要多次督促才行。描紅作業(yè)老師天天改，學(xué)生寫的一個(gè)樣，老師不看，學(xué)生寫得又是一個(gè)樣。學(xué)生描紅時(shí)候，字很好，可到了實(shí)際寫作業(yè)，字又回到了自己的原來樣子了。認(rèn)真的同學(xué)，瘦小很大。很大一部分同學(xué)把描紅當(dāng)成了一樣負(fù)擔(dān)。應(yīng)付差事，敷衍完了事。描紅對(duì)大面積提高學(xué)生的書寫水平所起的效果并不是很大。我想，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生由被動(dòng)的老師讓我練，變成主動(dòng)的我要練。

作業(yè)展覽。為提高學(xué)生的書寫水平，老師們舉行作業(yè)展覽。優(yōu)秀的作業(yè)擺出來，讓大家看，學(xué)習(xí)，受教育。可看的結(jié)果，依然是有同學(xué)只是當(dāng)時(shí)感嘆同學(xué)作業(yè)好，要向同學(xué)學(xué)習(xí)?？山Y(jié)果呢？到了自己寫作業(yè)時(shí)候，又忘了。有時(shí)候，老師為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取不服輸?shù)男?，讓所有作業(yè)都擺出來看看。優(yōu)秀的作業(yè)受到稱贊，不好的作業(yè)受到大家的關(guān)注。作業(yè)寫得不好的同學(xué)，可能會(huì)痛下決心把作業(yè)寫好，于是字會(huì)規(guī)范幾天，過了一段時(shí)間，又忘了。又回到了原樣。作業(yè)展覽，只有經(jīng)常舉辦，效果才會(huì)好些。

……

措施雖說多，但歸根到底是如何抓住學(xué)生的心，如何讓學(xué)生從心里面意識(shí)到字寫規(guī)范的重要性。只有學(xué)生從心里面自己意識(shí)到重要性了，才會(huì)自覺主動(dòng)把字寫好，收效也是事半功倍的。

五、學(xué)生不愛動(dòng)腦筋。

現(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿自己動(dòng)腦筋了?？赡苁怯捎诂F(xiàn)在家家戶戶都有電腦的原因了，有了問題，百度一下，就會(huì)出來很多條答案。完全代替了學(xué)生自己的理解?，F(xiàn)在課文全解一類的書籍比比皆是，學(xué)生看了課文全解，根本不用在自己動(dòng)腦筋了。于是有了問題，找課文全解，課后問題的答案，各類工具書上，答案一目了然。學(xué)生上課時(shí)也懶得自己再記了。時(shí)間久了，學(xué)生的腦袋越來越懶了。稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題，就放那里不寫了?；蛘叩戎瑢W(xué)的，或者等著老師講解的時(shí)候，把答案抄上去。到了高年級(jí)，上課發(fā)言的同學(xué)也越來越少了。關(guān)鍵是很多同學(xué)不善于動(dòng)腦筋，沒有自己的理解感悟

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑[范文]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時(shí)學(xué)生確實(shí)參與討論，當(dāng)討論匯報(bào)的正盡興時(shí)，下課鈴響了，給學(xué)生的時(shí)間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時(shí)間長了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的困惑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的困惑

新課改，使每位教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；新課改，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力。我在實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)體會(huì)到新教材編的活，學(xué)生學(xué)得活。但面對(duì)著一個(gè)個(gè)應(yīng)接不暇的新理念，一堂堂精美的觀摩課，反思自己這幾年的教學(xué)歷程，對(duì)于如何上好新課改下的數(shù)學(xué)課，我困惑了……

困惑

一、課堂上應(yīng)怎樣設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)？

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。很多公開課中也充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間應(yīng)形成的那種良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，可是小組活動(dòng)中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，而不是參與者。在小組匯報(bào)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，能得到更多的鍛煉。困難的學(xué)生基本沒有發(fā)言的時(shí)間，而且他也不想發(fā)言。久而久之，困難的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，優(yōu)秀生越來越好。兩級(jí)差距越來越大。另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的，特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如果教師不及時(shí)提醒和指導(dǎo)，他們不知道該怎樣相互討論和交流，每個(gè)人都爭(zhēng)先發(fā)言，表面上看起來很熱鬧，但沒有學(xué)會(huì)真正傾聽、理解并吸收他人意見，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。同時(shí)，小組活動(dòng)中還出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。最后，小組.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握。由于年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，合作學(xué)習(xí)能力不同，在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組很快完成任務(wù)，有的小組還在激烈交流，各抒己見，完成的組開始說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。課堂紀(jì)律非常松散。怎樣解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些問題問題呢？

困惑二：提倡算法多樣化的同時(shí)怎樣實(shí)施算法優(yōu)化？

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是新課程改革的核心問題之一，我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法、多種思路解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。我在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能想到多種方法解決問題，但具體使用時(shí)還是選擇以前的方法。就拿我剛剛講完的一節(jié)課《因數(shù)末尾有0的乘法》中，學(xué)生在計(jì)算中，既可以按常規(guī)方法計(jì)算，又可以按簡單算法計(jì)算。而本次教學(xué)提倡簡單算法，而部分同學(xué)卻還按著常規(guī)算法進(jìn)行計(jì)算，并不喜歡或不習(xí)慣按簡單方法計(jì)算。算法的優(yōu)化也就談不上了，怎么辦呢。