第一篇：也談學(xué)校教學(xué)管理上的激勵(lì)作用

也談學(xué)校教學(xué)管理上的激勵(lì)作用

【摘要】本文開頭首先引出中心論點(diǎn)：激勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，能提高工作效率，從而取得更好的成績(jī)。然后舉學(xué)校教學(xué)中的實(shí)例論證了學(xué)校教學(xué)管理上激勵(lì)的作用，最后再提論點(diǎn)，回應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校、教學(xué)、管理、激勵(lì)作用

激勵(lì)就是把能滿足個(gè)體需要的外在事物作為誘因，并制定相應(yīng)的管理措施，形成一種刺激鼓勵(lì)，使人們充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，并產(chǎn)生有利于實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的行為。具體說來，就是喚起人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，由“被迫做”到“要我做”，由“要我做”到“我要做”。這種激勵(lì)方法只要是管理工作的都可以運(yùn)用。它能充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，能提高工作效率，從而取得更好的成績(jī)。

在學(xué)校教學(xué)工作的管理上，激勵(lì)的作用更加明顯。有這樣的情況：兩個(gè)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平相當(dāng)，客觀條件也差不多，但做出的成績(jī)卻不一樣，甚至教學(xué)能力和教學(xué)水平較差的教師比教學(xué)能力和教學(xué)水平較高的教師干得更出色，這是因?yàn)榍罢呤艿搅舜碳す膭?lì)，工作動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)出來，而后者的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。又如一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)常在班中十幾名位置徘徊的學(xué)生如果得到教師的適當(dāng)激發(fā)和鼓勵(lì)，他就會(huì)信心十足，很有可能在下次考試中爭(zhēng)取到前列。又如平時(shí)常受到表彰鼓勵(lì)的班干部可能工作干得更認(rèn)真更積極更有成績(jī)。現(xiàn)在舉國(guó)上下尊師重教，實(shí)行教育體制改革其實(shí)也是受到一種激勵(lì)，這就是：科教興國(guó)，振興中華。

激勵(lì)大致有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種。物質(zhì)激勵(lì)就是制定目標(biāo)，用物質(zhì)獎(jiǎng)賞來刺激人們采取行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)或完成任務(wù)。如一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教學(xué)質(zhì)量，完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)就制定出一種刺激措施：若畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)達(dá)到或超過上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)或任務(wù)，就組織畢業(yè)班老師出外旅游；誰(shuí)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀誰(shuí)就升職或提工資；就連一些學(xué)生家長(zhǎng)為了使自己的子女考到好成績(jī)也訂出若考到規(guī)定的分?jǐn)?shù)就獲得幾多幾多的獎(jiǎng)金。這些都是屬于物質(zhì)方面的激勵(lì)。受到物質(zhì)激勵(lì)的老師，工作比沒有任何激勵(lì)的老師更勤懇更賣力。他們的目標(biāo)很明確：就是力爭(zhēng)完成上級(jí)或?qū)W校交給的任務(wù)，以獲得“出外旅游、升職或提工資”這個(gè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，并不是每間學(xué)校有那么多錢供教師出外旅游的，如果樣樣講錢，樣樣都要物質(zhì)刺激，又未免太過“市儈”了。有才能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或許更注重精神激勵(lì)。這種精神激勵(lì)可以理解為關(guān)心、扶持、尊重、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等。這種精神激勵(lì)所付的代價(jià)并不大，被人稱之為“廉價(jià)報(bào)酬”，但收到的效果卻很大。一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子如果平時(shí)多些關(guān)心教師生活，尊重教師的勞動(dòng)和人格，多些對(duì)那些能干且教學(xué)成績(jī)顯著的教師進(jìn)行賞識(shí)、關(guān)心、扶持、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，那么這不僅可把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感，密切領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)實(shí)際上就是對(duì)他們工作成績(jī)的贊許和肯定。教師勤懇地工作，有能力有成績(jī)，你卻視而不見，那么就會(huì)淡化教師的積極性。據(jù)報(bào)載：一個(gè)教學(xué)水平很高，教學(xué)成績(jī)一貫突出的教師多次拒絕了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重金聘請(qǐng)而安心留在他原來的學(xué)校教學(xué)，其原因就是他的校長(zhǎng)平時(shí)經(jīng)常關(guān)心他，信賴他，重用他，贊賞他。不為金錢所動(dòng)心的他卻被精神激勵(lì)打動(dòng)了心。相反，一些有才干的教師不愿賣力工作甚至想方設(shè)法“跳槽”，除經(jīng)濟(jì)收入低之外，更主要的原因就是他的領(lǐng)導(dǎo)瞧不起他，冷漠地對(duì)待他。就算他如何賣力工作，成績(jī)?nèi)绾蜗踩?，身為領(lǐng)導(dǎo)者也和平常人待之，不識(shí)千里馬，“且欲與常馬者不可得”，這有什么理由不令教師“軍心”離散呢？這有什么理由不讓教師產(chǎn)生“身在曹營(yíng)心在漢”之感呢？ 有沒有很好地利用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)這兩種方法側(cè)面反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的水平能力。不管運(yùn)用哪種激勵(lì)，都要適度且要正確。運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的，事先要制定出目標(biāo)和任務(wù)。勤者獎(jiǎng)，懶者罰，獎(jiǎng)懲要分明。獎(jiǎng)金多少要根據(jù)本校的實(shí)際情況而定。經(jīng)濟(jì)收入高的獎(jiǎng)金可以多發(fā)一些，經(jīng)濟(jì)收入低的獎(jiǎng)金可以發(fā)少一些，不能樣樣與人家攀比。但又不能時(shí)時(shí)講錢，事事講錢，否則就變成“拜金主義者”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的要用精神激勵(lì)。激勵(lì)教師要安教樂教，樂于奉獻(xiàn)。能者及時(shí)表?yè)P(yáng)，庸者也尊重他三分。要實(shí)事求是，對(duì)一個(gè)教學(xué)水平很一般的教師你要激勵(lì)他多出人才快出人才，這反而給了他無窮的壓力，而對(duì)一個(gè)工作作風(fēng)渙散，師德師風(fēng)很差教師你卻亂吹亂捧，則是姑息養(yǎng)奸。所以，只要正確合理交替運(yùn)用好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)這兩種方法，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，更好地發(fā)揮教師的聰明才智和創(chuàng)造能力，才能提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：也談學(xué)校文化

也談學(xué)校文化

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同道：

我沒有資格站在這里說話，所以不好意思。但領(lǐng)導(dǎo)安排了，我又必須完成任務(wù)，所以我又不得不站在這里。今天不敢講得過于認(rèn)真，估計(jì)大家不會(huì)喜歡；也不敢講得太“水”，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為我不尊重他們。那我就講一個(gè)半認(rèn)真，我就講個(gè)老題目《淺談學(xué)校文化》。談“文化”似乎成了近十年的一種時(shí)髦，吃飯叫飲食文化；喝酒叫酒文化（感情深一口悶，感情淺舔一舔）；品茶叫茶文化(自古佳茗似佳人，品茶猶如品佳人，所以我喜歡品茶)；方便叫廁所文化（有飛機(jī)場(chǎng)男廁所冠名為“聽雨軒”，女廁所為“觀瀑亭”，還加一付對(duì)聯(lián)：多少帝王將相相在此忍氣吞聲，無數(shù)貞烈素女為它寬衣解帶）；連嫖娼也講文化，叫“青樓文化”（妻不如妾、妾不如姬、姬不如偷……）。學(xué)校是傳播文化的地方，當(dāng)然要講“文化”了，所以我也趕一趟時(shí)髦，淺談學(xué)?！拔幕薄Ｄ敲?，什么叫“文化”呢？

一、什么叫學(xué)校文化

我們來看看什么是文化：

《易經(jīng)》：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！睋?jù)專家考證“文化“一詞的出處大概就在這里。其意思是觀察天文，可以知道時(shí)令的變化，根據(jù)自然規(guī)律進(jìn)行耕種；觀察人文，可以知道社會(huì)發(fā)展，根據(jù)共其規(guī)律教化人們，達(dá)到社會(huì)和諧。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“文化“的解釋有三種含義：

1、人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。

2、考古學(xué)用語(yǔ)。指同一個(gè)歷史時(shí)期的不同分布地點(diǎn)的遺跡，遺物的綜合體。如仰韶文化、龍山文化、大紋口文化等。

3、指運(yùn)用文字的能力及一般知識(shí)。如“學(xué)習(xí)文化”，“文化水平”等。

我們所說的學(xué)校文化中的“文化”是第一種意思“人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。（特指精神財(cái)富）

臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)說：“什么是文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來，是他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷扔掉，還是彎身而過？一只滿身是泥的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把別人擠開？一個(gè)視力不好的人與他并肩路口，綠燈亮了，他會(huì)不會(huì)攙扶那人一把？他怎么從賣菜的小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢……這些都投射出一個(gè)人的文化。所以，著名作家梁曉聲說：“文化是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；是不需提醒的自覺；是約束條件下的自由；是替他人著想的善良。”有些人是有知識(shí)無文化，而一些長(zhǎng)者無多少知識(shí)卻很有文化。文化對(duì)于一個(gè)人來說就是他的氣質(zhì)、風(fēng)度、智能、品行的總和。對(duì)一個(gè)單位或集體來說文化就是它的品位、品牌、口碑的總和，是這個(gè)單位的基因或靈魂。（一提城管，人們馬上就會(huì)想到霸道、無素質(zhì)、欺軟怕硬等聯(lián)系起來。）

什么叫學(xué)校文化呢？

學(xué)校文化是指校園物理環(huán)境所體現(xiàn)出來的文化意蘊(yùn)和全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來并為大家認(rèn)同和共同遵守的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、行為模式的總和。校園文化不等同于學(xué)校文化。它只是學(xué)校文化的一部分?！皩W(xué)?！笔恰胺N”概念，“校園”是“屬”概念。校園文化主要指學(xué)校的環(huán)境文化，是學(xué)校文化的組成部分。這猶如“企業(yè)”是“種”概念，而工廠、公司是“屬”概念。我們說企業(yè)文化，而不說工廠文化和公司文化一樣。更不能以校園文化來取代學(xué)校文化，那樣就本末倒置了。校園文化可以復(fù)制，有錢即可，用“打造”就能夠?qū)崿F(xiàn)；而學(xué)校文化是不能復(fù)制的，要用“建設(shè)”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程。

二、學(xué)校文化包含的內(nèi)容

１、環(huán)境文化：是一種外在的、外顯的文化，即所蘊(yùn)含的文化硬環(huán)境如校園建筑、布局、校舍內(nèi)部的陳設(shè)、布置、校園的綠化、美化等。它是承載學(xué)校文化的基本條件和基礎(chǔ)。

２、制度文化：是指學(xué)校的傳統(tǒng)、習(xí)慣和學(xué)校師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。制度文化是一種管理文化，它是學(xué)校文化的重要內(nèi)容。

３、精神文化：指學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)品味、辦學(xué)特色、師生的價(jià)值追求等的集合體。它是學(xué)校文化的核心。

三、學(xué)校文化建設(shè)的初步探索

（一）因地制宜，著力打造學(xué)校環(huán)境文化

人們都說“人杰地靈”，我要說地靈方使人杰，環(huán)境陶冶眾生。學(xué)校選址最理想的是遠(yuǎn)離喧嘩的鬧市，山青水秀，幽靜的地方。比如，古代的書院，大多建在這些地方，著名的六大書院無不如此，白鹿洞書院、岳麓書院、應(yīng)天府書院、嵩陽(yáng)書院、石鼓書院、茅山書院。但現(xiàn)實(shí)往往不允許，尤其是小學(xué)必須符合《義務(wù)教育法》“地方各級(jí)政府，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置學(xué)校，使兒童少年就近入學(xué)”的規(guī)定，小學(xué)生年齡小，上學(xué)、放學(xué)遠(yuǎn)了不方便，附小、三小、二小生源爆好，倒不完全國(guó)為是管理就有多到位，教學(xué)質(zhì)量就有多高，其中一個(gè)重要原因是這三所學(xué)校正處在人中集中的中心地帶。而一小、四小、佐橋、星光、蜂蜜小學(xué)生源相對(duì)不足，主要是居住人口不集中，如果把附小搬出去老百姓會(huì)有意見，唯一的辦法在原址擴(kuò)建，才能解決超大班額問題。附小現(xiàn)在的班額是平均85。所以，學(xué)校選址除了從理想狀態(tài)考慮，還要因地制宜。學(xué)校的建造要符合風(fēng)水的要求。這并非迷信，是有一定科學(xué)道理的，據(jù)說大學(xué)建筑專業(yè)要把此課列為選修課。它的主要理論是“前有照，后有靠；左青龍，右白虎，前朱雀，后玄武。寧愿青龍高萬丈，不讓白虎一探頭”。大門被稱為“氣口”，是吐故納新，吐濁納瑞的地方，不要被高大建筑所阻擋，不要堆放雜物，不能置放垃圾桶或垃圾坑。也不能一條直路直通大門。大門要盡量氣侲一點(diǎn)，大小要符合門徑尺的尺度。要開門見紅，即見喜，給人以精神的振奮；開門見綠，即有春機(jī)盎然之氣。附小環(huán)境基本符合風(fēng)水之要求，附小的大門前有“照”—街道（金馬街，有水才有靈性）后有“靠”—青山或高大建筑物，后有教育局，這就是學(xué)校最大靠山。右邊的青龍“慎思樓”（六層）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于右邊的白虎“博學(xué)樓”（四層），這個(gè)布局就象母親懷抱著嬰兒，給人以平安、安全之感。附小雖然只有18畝，但我們巧妙設(shè)計(jì)，花草樹木布局錯(cuò)落有致，疏密合理，力爭(zhēng)做到“春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠”。學(xué)校大門的門聯(lián)是中國(guó)當(dāng)代文化巨匠郭沫若撰聯(lián)，省書協(xié)副主席著名書法家手書的“一代英雄從小看，滿園桃李向陽(yáng)開”。大門的右側(cè)墻壁上的鍍金銅字是小平的“三個(gè)面向”，這是學(xué)校工作的指導(dǎo)方針；左側(cè)墻壁上是知名作家張毅先生創(chuàng)作，蘭亭獎(jiǎng)獲得者著名書法家陳敦良先生手書的《致仁師附小的孩子》的寄語(yǔ)。文化石上是知名書法家萬耀宗先生的篆書“小學(xué)大雅”彰顯了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！吧魉肌睒琼敶Ａ⒅膫€(gè)黑體大字“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”的校訓(xùn)。還掛著一幅對(duì)聯(lián)：“講禮儀重修養(yǎng)書香校園添錦繡，樹新風(fēng)促和諧文明教壇增光輝”突出了每年學(xué)校工作的主題；樓道上懸掛著催人奮進(jìn)，讓人警醒的名言、警句。教室處面墻壁上掛有按黃金比例裝裱的師生名家書畫作品。學(xué)校各辦公室的布置獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了各自的職責(zé)和學(xué)科特點(diǎn)。各班教室布置簡(jiǎn)潔、溫馨、各美其美。實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、舞蹈室、圖書室設(shè)備齊全，充分使用。教育局、進(jìn)修校地盤化撥給附小后，我們?cè)O(shè)想進(jìn)行改擴(kuò)建，首先將進(jìn)修校、教育局公房全部撤除，在進(jìn)修校沿山邊小青瓦修一排高大氣派的72間教室的綜合樓，將底樓設(shè)為風(fēng)雨操場(chǎng)（約1600m2）完全能夠解決附小平均班額85人的超大班額問題。以后再撤除私房，騰出學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地。在綜合樓上裝修學(xué)術(shù)大廳、圖書館、藝術(shù)陳列室、“教工之家”等。改造學(xué)校大門，建文化長(zhǎng)廊和宣傳櫥窗。若干個(gè)雅致的花園，像公園一樣把花草圍起來，安上木凳，讓學(xué)生能親近花草、樹木，能聞到花香，能為學(xué)生遮蔭。在改擴(kuò)建的同時(shí)可以考慮在附小的操場(chǎng)下修建地下停車場(chǎng)，緩解城區(qū)停車壓力，又具經(jīng)濟(jì)價(jià)值。待附小徹底改擴(kuò)建完成以后，學(xué)校環(huán)境的育人功能才能比較完美地發(fā)揮。學(xué)校環(huán)境文化的育人功能不能忽視，是學(xué)校文化的組成部分，但不是全部，以為校園文化就是學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)是片面的。有這樣一個(gè)故事：一位教育局長(zhǎng)到一所農(nóng)村學(xué)校視察，這所學(xué)校有六個(gè)園：花園、竹園、茶園、菜園、果園、豬園。學(xué)生和教師都參加這六個(gè)園的勞動(dòng)與管理。校園里四季都飄溢著花香，師生經(jīng)常品嘗自己種植的蔬菜、瓜果，學(xué)校每月宰兩頭豬，改善師生生活……校園生機(jī)盎然，看到這些，局長(zhǎng)非常興奮。這時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)局長(zhǎng)說希望撥點(diǎn)錢，在學(xué)校建一座雕塑和一排宣傳櫥窗。聽了校長(zhǎng)的話，局長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)說：“學(xué)校的這六個(gè)園就是六座有生命的雕塑；六個(gè)園就是沒有框框活的宣傳櫥窗；這六個(gè)園就是學(xué)校的文化，首先把這六個(gè)園建設(shè)好，學(xué)校文化就在這里面了?！逼鋵?shí)評(píng)估一所學(xué)校除了看學(xué)校那些顯性設(shè)施，標(biāo)志物外，更應(yīng)看學(xué)校特點(diǎn)和隱性教育功能。我們建設(shè)美麗的校園環(huán)境不是給領(lǐng)導(dǎo)者參觀都看的，是給師生受教育“用”的。那些喊口號(hào)、擺樣子、中看不中用的東西要盡可能少些。（我在心里發(fā)過誓，學(xué)校內(nèi)部堅(jiān)決不寫一副迎合當(dāng)前政治的標(biāo)語(yǔ)，但許多時(shí)候做不到，比如“三讓一樹”，毫無意義，說的都是廢話，全省各地當(dāng)年都寫，還不斷召開研討會(huì)，我就不寫不參加這樣的會(huì)），有些擺設(shè)的東西看似漂亮，不能深入人心，沒有教育功能，其實(shí)不是學(xué)校文化，而是文化垃圾。成都的一些小學(xué)就熱衷于搞這個(gè)東西，找一個(gè)所謂的專家來策劃，再把策劃交給一個(gè)什么文化公司去施工，有一個(gè)什么詩(shī)意學(xué)校把杜甫的詩(shī)寫來全校到處都是，辦公室、會(huì)議室、樓頂活動(dòng)室好多老師都摘錄了兩句詩(shī)用條幅掛出來，我仔細(xì)看了，有些詩(shī)都寫錯(cuò)了，條幅全是電腦上做的且是同一個(gè)字體，但簽上了自己的大名還蓋了印章，這在書畫界是要鬧笑話的。一個(gè)不足１０平米的書屋擺幾把椅子，放上幾支毛筆就掛個(gè)什么詩(shī)社的名字，全校幾千學(xué)生就在這里活動(dòng)起來了？校長(zhǎng)的講話稿都是專家?guī)椭鷮懙?，每次去聽介紹全是一模一樣的，就是這個(gè)講稿可以去全國(guó)各地講，除了這個(gè)就講不出來了，校長(zhǎng)文憑還高得嚇人喲，什么清華、北大研究生，其實(shí)初始學(xué)歷和我一樣是個(gè)中師生。我參加省上小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)時(shí)，組織我們?nèi)タ戳艘凰碇莺苡忻囊凰鶎W(xué)校，學(xué)校大門上方用木板寫了這樣幾個(gè)字：“和而不同，同而不和”，解說的老師對(duì)我們說，這是他們的辦學(xué)理念，我問她是什么意思，她一句話都說不出來。又去參觀學(xué)校的圖書室，圖書室的門口寫了一副對(duì)聯(lián)是繁體字：“雨過琴書潤(rùn)，風(fēng)來翰墨香”，我問她怎么念，她說認(rèn)不到，我只笑了笑，在書桌上放了許多很漂亮的書簽，給我們介紹全是學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的，我們信以為真，結(jié)果我們出了校門，在街上的小攤子上看到到處都是這種書簽。我一直認(rèn)為這是在造假，我認(rèn)為學(xué)習(xí)別人要學(xué)他們的精神實(shí)質(zhì)不能學(xué)表面的東西，這些東西對(duì)教育無用，鬧命傷財(cái)。我敢肯定地說，在中國(guó)可以完全有經(jīng)濟(jì)實(shí)力復(fù)制幾所哈佛和劍橋大學(xué)的一切物理環(huán)境包括文化符號(hào)，甚至超過這兩所學(xué)校，但是在現(xiàn)目前中國(guó)就辦不出半所哈佛和劍橋來，因?yàn)榫駥用娴臇|西是不能復(fù)制的。

（二）切實(shí)完善學(xué)校制度文化

制度文化的功能是對(duì)人產(chǎn)生約束和激勵(lì)作用，它包含以下三個(gè)層面的內(nèi)容：

１、傳統(tǒng)：即學(xué)校多年以來行之有效的一些做法。比如附小的“四節(jié)”即每年3月－4月的讀書節(jié)；5月－6月的藝術(shù)節(jié)；9月－10月的科技節(jié)；11月－12月的體育節(jié)。每周一全校師生穿校服8：10學(xué)校操場(chǎng)參加升旗儀式，每周二至五第一節(jié)課上課鈴響后，師生站在教室，面對(duì)班級(jí)國(guó)旗升旗，呼校訓(xùn)。每年的最后一次會(huì)就是教代會(huì)，教代會(huì)除代表參加外，要求全體老師列席，邀請(qǐng)部分退休教師列席，有時(shí)也邀請(qǐng)部分領(lǐng)導(dǎo)出席并講話，教代會(huì)后集體聚餐團(tuán)年。團(tuán)年結(jié)束校長(zhǎng)和主要領(lǐng)導(dǎo)成員一起拜訪、慰問前幾任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。每年秋季舉行盛大的開學(xué)典禮，歡迎新教師、新同學(xué)（新同學(xué)家長(zhǎng)也參加）師生要面對(duì)國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓，還有三四個(gè)精彩的節(jié)目表演。每年如3月5日（如逢周六、周日則提前）全校都要舉行慈善捐助儀式。

2、習(xí)慣:即學(xué)校約定俗成的，沒有政策和法律依據(jù)的但師生認(rèn)同的一些做法。比如附小男教師生日逢“九”，女教師生日滿“十”，學(xué)校要給他送一張溫馨的賀卡，幾百元的紅包；（含退休教師）凡滿80歲的教職工學(xué)校則年年如此。每年的8月8日校長(zhǎng)將分別約見各分管副校長(zhǎng)和主任，談對(duì)新學(xué)年的工作目標(biāo)及要求，聽取他們的意見，8月28日全體行政會(huì)研究布置學(xué)年工作及開校工作，８月３０日９點(diǎn)全校教職工大會(huì)，校長(zhǎng)要充滿激情地做主題工作報(bào)告。我在文宮小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)每年新年鐘聲敲響之時(shí)我要委托賣煙花的老板拉至少３０００元的煙花到學(xué)校后操場(chǎng)燃放，花一點(diǎn)錢在新年之際讓老百姓念叨一下這個(gè)學(xué)校，在新年之際給老百姓帶來點(diǎn)歡樂為什么不可？給學(xué)校師生帶來點(diǎn)自豪感，為什么不可呢？每年正月初六是板燕初中畢業(yè)班補(bǔ)課開始時(shí)間，8：00校門口必定要放鞭炮，（質(zhì)量年年高，江校長(zhǎng)在任時(shí)都如此，質(zhì)量高與放鞭炮之間有不有關(guān)系我還沒有認(rèn)真研究過，但至少給了師生一個(gè)心理暗示，我們這屆畢業(yè)班又是特等獎(jiǎng)，心理暗示是有作用的。）

在學(xué)校如果能形成優(yōu)良的傳統(tǒng)與良好的習(xí)慣，這個(gè)傳統(tǒng)能使師生在思想上、心理上、行動(dòng)上早作準(zhǔn)備，傳統(tǒng)與習(xí)慣就成為了學(xué)校獨(dú)特的文化。它克服了學(xué)校管理的盲目性與隨意性。

3、規(guī)章：是師生行為的準(zhǔn)則和考核評(píng)估的依據(jù)，它是制度文化的主要內(nèi)容。學(xué)校的規(guī)章即要保持相對(duì)的穩(wěn)定性又要與時(shí)俱進(jìn)，在廣泛征求教職工意見、建議的基礎(chǔ)上對(duì)規(guī)章進(jìn)行調(diào)整、廢除、補(bǔ)充或重新制定。

對(duì)過去明顯有失公平、不利于調(diào)動(dòng)教職工積極性的規(guī)章要立即廢除或逐步廢除。附小原來有一個(gè)規(guī)定：凡調(diào)附小不滿５年者不晉級(jí)，這是有明顯的排外思想，也不符合政策，要堅(jiān)決廢除。前年就廢除了，有個(gè)別教師就給局長(zhǎng)寫信：“堅(jiān)決要求局長(zhǎng)撤消校長(zhǎng)的決定，我不為所動(dòng)。住在校內(nèi)教職工水電費(fèi)原來只象征地交每方0.2元，明顯對(duì)住校外教師不公平，去年也改為按實(shí)際價(jià)收，有個(gè)別教師大吵大鬧，也要堅(jiān)決執(zhí)行。

學(xué)校規(guī)章不是越多越好，越細(xì)越好，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理要做“減法”而不是做“加法”，“管是為了不管“。學(xué)校規(guī)章校長(zhǎng)只需要清楚三個(gè)就行了，《崗位設(shè)置辦法》、《考核方案》、《績(jī)效工資發(fā)放意見》崗位設(shè)置附小的排序辦法：1任職年限+工作年限；2校齡；3看誰(shuí)先退休；4近三年考核；5發(fā)揚(yáng)風(fēng)格；6崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組無記名投票決定。一般到第三步就定下來了?？己耍旱掠?5%、教學(xué)45%、教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展20%、優(yōu)秀指標(biāo)按15%分配到各年級(jí)組，各年級(jí)組按考核得分確定優(yōu)秀，學(xué)校負(fù)責(zé)審查?？?jī)效工資發(fā)放：班主任占總金額15%，副校長(zhǎng)按班主任的1.2倍計(jì)發(fā)，中層干部按班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。班主任津貼按一等二等兩個(gè)等級(jí)發(fā)放，班主任工作得分在平均分以上為一等，其余為二等。德育、教學(xué)也按一二等發(fā)放，平均分以上為一等，以下為二等，等差40元。專業(yè)發(fā)展：每人全年按100元計(jì)，全?？偨痤~÷全校教師專業(yè)化發(fā)展總得分×個(gè)人得分＝個(gè)人專業(yè)化金額。課時(shí)津貼每課時(shí)５元。特別規(guī)定，違法亂紀(jì)者、發(fā)生重大安全責(zé)任事故者、德育、教學(xué)平均分比總評(píng)分低5分者，考核不評(píng)優(yōu)、不得績(jī)效工資。

讓學(xué)校制度、規(guī)章盡力做到公平、公正、客觀、規(guī)范、科學(xué)。充分發(fā)揮制度文化對(duì)師生的約束和激勵(lì)功能是校長(zhǎng)的份內(nèi)之事。

三、構(gòu)建科學(xué)、人文、向上的精神文化

精神文化是學(xué)校文化的核心，它是學(xué)校工作的靈魂。是衡量學(xué)校辦學(xué)品位的主要尺度。

1、確立并堅(jiān)持科學(xué)的教育思想　一所學(xué)校的教育思想主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校精神上。在校歌、?；?、校旗、校呼、學(xué)校卡通形象上也有所體現(xiàn)。中外名校給我們以深刻的啟發(fā)。

北大校訓(xùn)：愛國(guó)、進(jìn)步、科學(xué)、民主?！懊裰髋c科學(xué)”成為了新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟。北大校長(zhǎng)蔡元培先生的“思想自由，兼容并包”的教育思想是有超人魄力的，他允許在一個(gè)學(xué)校有不同的聲音，不同的信仰，真正做到了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，陳獨(dú)秀、胡適、李大釗、革命黨人的叛徒劉師培都同時(shí)在北大當(dāng)教授，蔡還邀請(qǐng)著名?；庶h人辜鴻銘到北大做講演。北大不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，中國(guó)歷次政治運(yùn)動(dòng)差不多都是從北大開始的，北大往往最早按觸新思想、新觀點(diǎn)。北大人思想前衛(wèi)很激進(jìn)，據(jù)說進(jìn)北大會(huì)看到許多學(xué)生、教師在禮堂或露天搞演講。北大出了一批思想進(jìn)步、才華出眾的專家、學(xué)者。陳獨(dú)秀1916年任北大教授，加入《新青年》編輯部，五.四時(shí)期與李大釗等人開展”問題與主義“的辯論；胡適著名的《少談點(diǎn)主義多研究些問題》在青年學(xué)生中引起極大反響。1918年李大釗任北大圖書館館長(zhǎng)，發(fā)表了著名的《庶民的勝利》和《布爾什維克主義的勝利》，向中國(guó)傳播馬克思主義；馬寅初，北大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。1919任北大第一任教務(wù)長(zhǎng)，1951年任北大校長(zhǎng)，1960年4月發(fā)表《新人口論》被批判為“新馬爾薩斯”，被迫辭去北大校長(zhǎng)。劉半農(nóng)、錢玄同兩人都是從事音韻學(xué)研究和國(guó)文研究的，他們的思想對(duì)文學(xué)青年影響深遠(yuǎn)，轟動(dòng)一時(shí)的文學(xué)“雙簧信”就是兩人制造的。新文學(xué)開始，特別需要反響，特別是需要來自“反”的那一方，苦于一時(shí)不見，兩人就商量著制造一個(gè)。于是錢玄同化名“王敬軒”歷數(shù)新文學(xué)的壞處，劉半農(nóng)則一一駁斥，這就是轟動(dòng)一時(shí)的“雙簧信”，真劉半農(nóng)罵倒假“王敬軒”新文學(xué)乃告成立，這樣的事情現(xiàn)在看來，真有些行為藝術(shù)的味道。劉半農(nóng)主張廢文字，錢玄同提倡簡(jiǎn)化漢字，漢字橫寫，采用新標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，對(duì)中國(guó)文學(xué)有很大的貢獻(xiàn)。

清華校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，厚德載物　早在1911年清華學(xué)堂初創(chuàng)時(shí)就提出“以進(jìn)德修業(yè)，自強(qiáng)不息為教育之方針”《清華學(xué)堂章程》，1914年著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬W臨清華作《君子》為題的講演，以“自強(qiáng)不息，厚德載物”勉勵(lì)學(xué)生，后被鑄入?；崭邞矣诖蠖Y堂的上方，成為師生共同遵守的校訓(xùn)?！白詮?qiáng)不息”，“厚德載物”出自《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（乾卦），“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”（坤卦）意謂：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)于此，君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓，奮發(fā)圖強(qiáng)。大地的氣勢(shì)厚實(shí)和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。（德厚得來可以承載萬物）這個(gè)校訓(xùn)對(duì)學(xué)子和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為中國(guó)乃至世界培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。梅貽琦校長(zhǎng)（1931年12月－1948年12月）的辦學(xué)思想對(duì)清華影響最大，他說：“大學(xué)者，非有大樓之謂，而有大師之謂也”，大學(xué)的確不是看有多少大廈，而是看鑄造了多少大師。北大與清華學(xué)子相比，北大學(xué)子思想活躍，是運(yùn)動(dòng)的先鋒；而清華學(xué)子求真務(wù)實(shí)，是國(guó)家的棟梁。清華大學(xué)在中國(guó)有兩所，一所在北京，一所在臺(tái)灣（新竹），兩個(gè)清華大學(xué)都秉承校訓(xùn)，為中華民族培養(yǎng)人才。學(xué)校文化具有歷史傳承性。美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)：“以柏拉圖為友，以亞里斯多德為友，更要以真理為友”，在哈佛大學(xué)的校門有一句話：“為學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干走進(jìn)來，為服務(wù)祖國(guó)和世界走出去?！狈?wù)祖國(guó)是應(yīng)當(dāng)?shù)亩?wù)世界主口氣就很大了，有濃厚的霸權(quán)主義和擴(kuò)張主義的色彩。哈佛的學(xué)生一跨進(jìn)校門就給他們灌輸?shù)氖沁@種文化。

劍橋校訓(xùn)：劍橋——求知學(xué)習(xí)的理想之地（象廣告）

麻省理工學(xué)院校訓(xùn)：即學(xué)會(huì)動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)動(dòng)手。

斯坦佛大學(xué)校訓(xùn)：愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹。

康奈多大學(xué)校訓(xùn)：讓任何人都能在這里學(xué)到想學(xué)的科目。

美國(guó)兩點(diǎn)軍校校訓(xùn):榮譽(yù)、責(zé)任、國(guó)家。校園里有一尊塑像是雷鋒，學(xué)校教育學(xué)生要做一個(gè)忠誠(chéng)的戰(zhàn)士。

北京林業(yè)大學(xué)校訓(xùn)：養(yǎng)青松正氣，法竹梅風(fēng)骨。

上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院校訓(xùn)：不作假帳。（朱镕基總理題寫的，朱說：“我希望國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)的每一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)都記住這四個(gè)字的校訓(xùn)。朱很少題字，大概題了兩次，另一次是清華建校100周年題：春風(fēng)化雨，水沐清華，養(yǎng)我育我，終生難忘）。

人民大學(xué)校訓(xùn)：實(shí)事求是（這是毛澤東思想的精髓）。

南開大學(xué)校訓(xùn)：允公允能，日新月異。

北京舞蹈學(xué)院校訓(xùn)：文武相融，德藝雙馨。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校訓(xùn)：艱苦奮斗，求真務(wù)實(shí)。

北京師范大學(xué)校訓(xùn)：學(xué)為人師，行為世范

四川大學(xué)校訓(xùn)：海納百川，有容乃大

南開中學(xué)精神：特立獨(dú)行，不卑為亢（當(dāng)年蔣介石三次到校拜訪南開中學(xué)校長(zhǎng)張伯苓，校方?jīng)]有三呼萬歲，在強(qiáng)權(quán)面前表現(xiàn)出一種特立獨(dú)行，不卑不亢的精神氣質(zhì)，憑借這種精神培養(yǎng)了兩位共和國(guó)總理，71位院士，省部級(jí)干部56位，其它各界精英就更多了。毫不諱言地說南開是嚴(yán)修和張伯苓辦的貴族學(xué)校，它相對(duì)于陶行知、宴陽(yáng)初辦的平民學(xué)校有不同的特點(diǎn)。）

洋思中學(xué)校訓(xùn)：沒有教不好的學(xué)生

抗日軍政大學(xué)校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑

黃埔軍校門聯(lián)：升官發(fā)財(cái)請(qǐng)走它路，貪生怕死莫入此門。

西南交大的塑像是詹天佑，一中塑像是黃汲靖，（勉強(qiáng)算得上一中學(xué)子，僅次于李四光，是一中的驕傲）校名是著名書畫家馮建吾題寫的，馮曾是一中教師，這兩個(gè)人做一中代表有點(diǎn)品位。

仁師附小的校訓(xùn)：一筆一畫寫好字，一生一世做好人

辦學(xué)理念：精益求精，追求卓越

教風(fēng)：學(xué)而不厭，誨人不倦（現(xiàn)在的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的人實(shí)在太少了，只教不學(xué)將會(huì)越教越糊涂，越教越找不著北，《學(xué)記》說：“雖有佳肴弗食不知其旨也，雖有至道弗學(xué)不知其善也。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；是故教學(xué)相長(zhǎng)也。教和學(xué)是相互促進(jìn)的。誨人不倦是教師的職責(zé)。）

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)慎思，合作進(jìn)取

校風(fēng)：生動(dòng)活潑，全面發(fā)展（全面發(fā)展是指德、智、體等的全面發(fā)展，不是指“智”中的各學(xué)科都要求學(xué)生齊頭并進(jìn)全部?jī)?yōu)秀全部發(fā)展，一般的學(xué)生也做不到，我很贊同美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的多元智能理論，他把人的智能分為八種類型：語(yǔ)言文字智能、音樂旋律智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能、身體運(yùn)動(dòng)智能。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，各智能之間往往是此長(zhǎng)彼消或此消彼長(zhǎng)，各個(gè)智能都占優(yōu)勢(shì)的人很少，這種人被稱為全才，這是很少的。所以，我們老師的職責(zé)就是觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能并加以培養(yǎng)，使之成為其特長(zhǎng)。）

特色：小學(xué)，大雅（禮儀教育）

校歌：《向著明天飛翔》和《我的仁師附小》

附小教師之歌《播種春天》

運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌《健康向上》

開學(xué)典禮歌《開學(xué)了》

附小畢業(yè)歌《我們永遠(yuǎn)記住您》

校旗、校徽、卡通形象：由教師自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

以上各項(xiàng)，都還缺乏深度思考，還沒有完全找準(zhǔn)語(yǔ)詞表達(dá)。

我覺得作為小學(xué)校的校訓(xùn)，最好的是毛澤東主席六一節(jié)為兒童題的詞：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，（這是兩年分別題的，第一年題了前一句，第二年又題了后一句，人們把它合起來了，毛手寫的兩次的手法都有一點(diǎn)不一樣。這八個(gè)字真的是意味深長(zhǎng)，越咀嚼越有味，它曉暢明白，又朗朗上口，看似簡(jiǎn)單而做到卻又不容易，學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)習(xí)”不是一般的“學(xué)習(xí)”而是“好好”地學(xué)，天天都要向上就更不簡(jiǎn)單了，它激勵(lì)成千上萬的少年兒童健康成長(zhǎng)。我們這代人就是喊著這句口號(hào)度過的小學(xué)生涯。而現(xiàn)在許多學(xué)校校訓(xùn)的就沒多大特色，一味追風(fēng)，它不是文化，而是一堆垃圾。一般都是“團(tuán)結(jié)、活潑、尚美、健康、創(chuàng)新、博學(xué)........”等語(yǔ)詞的組合或疊加，而找準(zhǔn)語(yǔ)詞表達(dá)真的也很難,它需要很深的文化和教育素養(yǎng)。新中國(guó)成立后，中國(guó)還沒有出一個(gè)在國(guó)際上公認(rèn)的教育大家，２０世紀(jì)８０年代以前主要是全盤學(xué)蘇聯(lián)，其教育思想主要是贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論，蘇霍姆林斯基、馬卡連柯對(duì)中國(guó)教育影響也很深。８０年代以后主要是學(xué)習(xí)美國(guó)，其教育思想主要是布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，特別是美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家本明杰ｓ布魯姆應(yīng)邀來華講學(xué)之后，他的目標(biāo)教學(xué)風(fēng)靡全中國(guó)，美國(guó)的教育思想和一些具體的做法大量被復(fù)制被效仿?，F(xiàn)代教學(xué)的三大流派：贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)、哥根舍因的范例教學(xué)對(duì)中國(guó)教育的影響太大了。不是說這些東西不好，我是覺得不能采用“拿來主義”，第八次課改的指導(dǎo)思想就是學(xué)的美國(guó)，這次課改是以教材的創(chuàng)編為特色從而帶來的教育教學(xué)理念的一系列變化。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，新教材教師難以把握，課改的初衷難以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為第八次課改是基本失敗的。（我不會(huì)當(dāng)著教師這樣講，因?yàn)檎n改不是純學(xué)術(shù)的東西有很強(qiáng)的行政命令在里面）為什么中國(guó)不認(rèn)真研究古代孔子的教育思想和現(xiàn)代陶子（陶行知）的教育思想呢？孔子的“有教無類”，打破了學(xué)在官府，這不是我們今天的公平教育和均衡教育思想？因材施教原則，啟發(fā)式原則（不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不三隅反則不復(fù)也）等等，還有樂正克的《學(xué)記》這是我國(guó)的第一部教育專著，很有研究的價(jià)值，（導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)）。陶子的千教萬教教人成真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人對(duì)我們太有啟示作用了。

2、突出學(xué)校特色

學(xué)校的辦學(xué)特色是學(xué)校精神文化的亮點(diǎn),這是這別于它校的顯著標(biāo)志。而特色要根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況,不能以突出特色而削弱國(guó)家課程,否則就變成了專科學(xué)校。更不能是轟轟烈烈的一兩個(gè)月就搞成了的一場(chǎng)表演。美國(guó)一所小學(xué)在校旁修了一水池,學(xué)生從進(jìn)校的第一天起無論季節(jié)如何變化,每個(gè)人(女生特殊情況除外)必須跳下去游到對(duì)面去，天天如此,這個(gè)學(xué)校學(xué)生都會(huì)游泳,身體素質(zhì)好,學(xué)生抗挫折的能力就非常強(qiáng)。有一所學(xué)校的學(xué)生特別善于合唱,學(xué)校經(jīng)過專門訓(xùn)練,這個(gè)學(xué)校的學(xué)生跟任何文藝團(tuán)體一起參加合唱都非常合拍。日本一所學(xué)校學(xué)生喊:“嗨，加油！”聲音特別大，震得天響，這個(gè)學(xué)校把學(xué)生集中到曠野上讓他們放開聲音盡情地喊，使勁地喊，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生常常被聘去當(dāng)啦啦隊(duì)。青神好些學(xué)校的學(xué)生擅長(zhǎng)兒童畫，原川教版美術(shù)教材上的范畫有許多都是青神學(xué)生的習(xí)作。有的學(xué)校把語(yǔ)文教材改為上《三國(guó)演義》或《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》或《西游記》，這些學(xué)校的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)高，對(duì)這四大名著的研究部分學(xué)生達(dá)到了專家的水平。前幾年井研縣搞了一個(gè)字族文教學(xué)，它的教材編寫很有特色，小學(xué)生在兩年內(nèi)能認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)基本上能達(dá)到初中的水平。它認(rèn)為有繁衍能力的字叫“母體字”，由此衍化出來的字叫“子體字”。根據(jù)母體字繁衍出來的子體字把它們串起來編成歌謠來教，學(xué)生易學(xué)易記，很有趣味，比如：母體字“青”就可以繁衍出字體字：“清、晴、睛、情、請(qǐng)”等字，歌謠：河水清清天氣睛，小小青蛙大眼睛，保護(hù)莊稼吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。

一個(gè)學(xué)校辦學(xué)應(yīng)有特色，一個(gè)國(guó)家的辦學(xué)也應(yīng)該有特色，菲律賓是個(gè)窮國(guó)，（美國(guó)占領(lǐng)５０多年，西班牙占領(lǐng)２００多年）但菲傭在全世界很受歡迎，菲從小學(xué)開設(shè)家政和英語(yǔ)課，菲傭粗活細(xì)活都能干，粗活從電燈安裝，搬煤氣，購(gòu)物等都能做，細(xì)到你可以把工資全部交給她，她不僅把你的生活安排得很科學(xué)很有趣味，而剩下的錢拿去幫你投資增值。德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育搞得很好，德國(guó)從四年級(jí)就開始分流，德國(guó)的制造業(yè)在全世界第一，制造的東西非常精密。美國(guó)注重創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力，美國(guó)從小學(xué)起開始讓學(xué)生作課題。日本強(qiáng)調(diào)軍國(guó)主義思想教育，每任首相都要參拜靖國(guó)神社，從幼兒園起就要進(jìn)行軍國(guó)主義武士道精神的教育培養(yǎng)。日本歷來都是野心勃勃的侵略他國(guó)的本性從來就沒有改變過。澳洲和新加坡重視開放教育，所有大中企業(yè)、機(jī)關(guān)都要熱情接待學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉。而中國(guó)卻講封密管理。我們認(rèn)為辦學(xué)特色的鑄造是幾年、幾十年堅(jiān)持的結(jié)果，不能急功近利，我們附小選擇了禮儀教育，因?yàn)槿w學(xué)生、教師都能參與，既可教育學(xué)生又規(guī)范自己，還會(huì)影響家長(zhǎng)，進(jìn)而凈化社會(huì)?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，2010年5月我們學(xué)校派4名教師至北京國(guó)家教育行政學(xué)院參加了禮儀培訓(xùn)，后又請(qǐng)四川著名禮儀專家張婷旺教授來校培訓(xùn)全體教師，在專家的指導(dǎo)下，我們利用暑假組織20余位骨干教師編寫了禮儀讀本共6冊(cè)。把禮儀排進(jìn)課表（校本課程處理），安排了專兼職教師，每周由此政教處專門檢查。把禮儀特色教育與課題研究結(jié)合起來，以研究促實(shí)踐，用實(shí)踐給研究提供翔實(shí)的第一手材料。今年5月可望結(jié)題。

3、煥發(fā)師生的精神面貌：

1、學(xué)校師生的精神狀態(tài)、精神風(fēng)貌是學(xué)校發(fā)展的晴雨表。提倡學(xué)校師生統(tǒng)一著裝是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線，它給人一種整體美，給人一種神圣感和使命感。

2、師生精神要飽滿，朝氣蓬勃。好動(dòng)、好玩是兒童的顯著特點(diǎn)之一。學(xué)校要充分尊重兒童的天性。在不越矩的前提下，讓他們盡情地跳、盡情地玩、盡情地喊都可以。山東有一所小學(xué)的課間活動(dòng)搞得很有特色，課間學(xué)生都跳繩（叫“繩彩飛揚(yáng)”，一人一根繩，集體跳，單個(gè)跳花樣，兩人舞多人跳，多人舞１個(gè)人變換花樣跳，即鍛煉了身體又具有一定的藝術(shù)性，花樣跳繩搬上了舞臺(tái)）。許多行業(yè)都要求員工微笑服務(wù)，教師上班也應(yīng)要求微笑服務(wù)，一個(gè)教師面帶微笑，激情滿懷地走進(jìn)課堂學(xué)生的情緒就會(huì)受到正面影響，營(yíng)造出愉悅和諧的心理氣氛，讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。相反，課堂氣氛就會(huì)沉悶壓抑、學(xué)生思維不活躍。

４、學(xué)校要有一股陽(yáng)剛之氣

當(dāng)前小學(xué)是陰柔有余而陽(yáng)剛不足，城區(qū)小學(xué)尤為嚴(yán)重。這于兒童人格的健全是有缺陷的，近些年造就了一些“女兮兮”的男學(xué)生，不能吃苦，經(jīng)受不起任何挫折。男人就叫夫，何為“夫”就是頂天立地的人，就是捅破天的人，人要有責(zé)任感，要有擔(dān)當(dāng)，尤其是男人。附小鑒于此認(rèn)識(shí)，就堅(jiān)持在體育課中開設(shè)了武術(shù)課，每天做一套武術(shù)操（自編），開辦了少年軍校（一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)地進(jìn)行訓(xùn)練，每周四下午兩課時(shí)）。開辦了交警班（每天上學(xué)、放學(xué)在學(xué)校周圍值勤）、國(guó)旗班等，這既能體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌，也有利于學(xué)生陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)。《易經(jīng)》講陰陽(yáng)調(diào)和，中醫(yī)也講陰陽(yáng)調(diào)和，學(xué)校也應(yīng)講陰陽(yáng)調(diào)和。這不是迷信，是有科學(xué)道理的。

５、矯正師生不良心理：

獨(dú)生子女和隔代教育，留守兒童成為教育不易破解的難題，現(xiàn)在的城市學(xué)生還出現(xiàn)了部分獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，簡(jiǎn)稱“獨(dú)二代”，部分學(xué)生不同程度地存在心理疾患，關(guān)注學(xué)生心理健康是教育的應(yīng)有之義。附小設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，去年派兩人去四川大學(xué)培訓(xùn)了一年，學(xué)費(fèi)和差旅每人花了幾千元，給他們的目標(biāo)是必須考取國(guó)家級(jí)的心理咨詢師證。教師由于工作壓力和職業(yè)倦怠，不少人也存在不良心理，學(xué)校一是盡力減輕其工作壓力，給教師減壓松綁，少搞形式主義，不擺花架子。（我很不贊同成都一些小學(xué)的做法，把簡(jiǎn)單的工作人為地?zé)o限復(fù)雜化，一堂課要寫教案、學(xué)案、引案、教學(xué)手記、教學(xué)反思，“同課異構(gòu)”，教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的教師，不同的班不允許同一個(gè)教案，下課鈴一響，教師馬上要去站樓道，許多時(shí)候教師連“方便”的時(shí)間都沒有，教師疲于奔命，腦袋整天都是昏乎乎的，這不是在教書，這是在受折磨。有教師把教本當(dāng)成學(xué)生的作業(yè)本罵一通；罵后才知道是自己的，把學(xué)生的性別當(dāng)成姓名的最后一個(gè)字；把別班的家長(zhǎng)叫去批評(píng)一頓，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的句子比別人短了些或詞句比不上別的上檔次也要找領(lǐng)導(dǎo)麻煩，……）對(duì)教師的心理問題一是要與教師多溝通，許多時(shí)候一句真誠(chéng)的問候，一句善意的玩笑，一場(chǎng)小的牌局就能化解矛盾，好象這就是管理學(xué)上的“私密交往”原則。二是多開展集體活動(dòng)，這是緩解工作壓力、溝通感情的最佳方式。每年的三.八節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)我們學(xué)校均要開展全校活動(dòng)，每年各年級(jí)組學(xué)校還要解決每人幾百元的教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，由年級(jí)組自由活動(dòng)安排。從去年下半年開始，學(xué)校允許教師一學(xué)月可以調(diào)休1天，便于教師集中周未與家人、朋友作短期旅游。

６、學(xué)校要充滿家的溫馨

在學(xué)校同志間要有春天般的溫暖。提倡大家在節(jié)日時(shí)一句問候，生日時(shí)一個(gè)祝福，生病時(shí)一聲安慰，困難時(shí)一份幫助，取得成績(jī)時(shí)一句祝賀。師生間要有親人般的溫情。教師要走下高高的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生親人般的關(guān)愛。古人稱學(xué)生為“弟子”意思就是要把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟姐妹和子女一樣來對(duì)待。人與人的交往要“真”只有“真”才能構(gòu)建真正的“和諧”。什么叫“和諧”？說文解字把這兩個(gè)字說得很透徹。

７、重拾信仰

有人說中國(guó)人似乎什么都不缺，就缺信仰，一個(gè)沒有信仰的民族是可怕的民族。信仰馬列主義，這是中國(guó)人現(xiàn)目前共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的主流信仰，在主流信仰的同時(shí)，我認(rèn)為還可以來一點(diǎn)《憲法》規(guī)定的“宗教信仰自由”，這對(duì)構(gòu)建學(xué)校和諧是有益的，比如佛教的“因果報(bào)應(yīng)”，基督教的“天下一家”，道教的“清靜無為”都是有積極意義的。人要有敬畏之心，敬畏天地、敬畏神靈、敬畏祖宗、敬畏法律，無敬畏之心的人是無法無天的。我是在各種場(chǎng)合有意無意地向教師灌輸這些教義。試想一下如果一個(gè)學(xué)校如有一至二個(gè)信佛教或信基督教的或道教的，這個(gè)學(xué)校會(huì)少有矛盾和很少有人際紛爭(zhēng)。

８、給教師搭建成功的平臺(tái)

把教師低層次的欲求轉(zhuǎn)化為高層次的欲求。我在1989年暑假讀過馬斯洛的一本書《論發(fā)牢騷》，他把人的需求分為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、愛的需要（或歸宿的需要）、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。人低層次的需要滿足以后就要向高層次的需要進(jìn)發(fā)。當(dāng)人們的欲求得不到滿足，就要發(fā)牢騷，低層次的欲求得不到滿足發(fā)的是低級(jí)牢騷，高層次的欲求得不到滿足發(fā)的是高級(jí)牢騷。如果一個(gè)社會(huì)大多數(shù)人發(fā)的是低級(jí)牢騷那說明這個(gè)社會(huì)不發(fā)達(dá)，如果大多數(shù)人發(fā)的是高級(jí)牢騷，那么這個(gè)社會(huì)就很文明很發(fā)達(dá)，于是他主張整個(gè)社會(huì)的人都發(fā)高級(jí)牢騷。現(xiàn)在有一個(gè)很潮的話叫價(jià)值引領(lǐng)，我的理解就是把教師低層次的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚男枨?，引?dǎo)大家實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。年初我們根據(jù)教師的實(shí)際規(guī)定上過關(guān)課、合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課，每年舉行一次總結(jié)表彰，把精品課上傳到學(xué)校網(wǎng)站；從今年開始每年學(xué)校要搞一個(gè)“十佳教學(xué)能手”賽，學(xué)?；蚵?lián)系社會(huì)機(jī)構(gòu)給予重獎(jiǎng)，在校內(nèi)櫥窗張貼名師照片和簡(jiǎn)介，請(qǐng)電視臺(tái)做教師專題片；支持、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的競(jìng)賽和進(jìn)修提高；學(xué)校開展活動(dòng)讓有特長(zhǎng)的教師展現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)校要想辦法讓教師感到自己有價(jià)值，感到成功的喜悅。每學(xué)期，學(xué)校都要評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，每屆畢業(yè)班師生們自己動(dòng)手制作一本精美的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，校長(zhǎng)在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上題寫寄語(yǔ)，校長(zhǎng)每年要獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)和學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生一個(gè)筆記本并寫上激勵(lì)的話語(yǔ)。（20年后，附小會(huì)以你為自豪。）

９、考究學(xué)?；顒?dòng)的文化品位：

學(xué)校的活動(dòng)尤其是全校性的活動(dòng)要有文化品位和文化意蘊(yùn)，不能表面看還可以，深入下去卻沒有味道，尤其是大型活動(dòng)，語(yǔ)詞表達(dá)要句斟字酌，各個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)琢，每一個(gè)節(jié)目都要力求精彩，對(duì)師生要有正面影響和受到潛意默化的熏陶。比如，2010年大型書畫展的前言寫得就有一定的詩(shī)味和對(duì)師生、家長(zhǎng)、企業(yè)家都有激勵(lì)作用。從一個(gè)活動(dòng)大體也能看出這個(gè)學(xué)校的品位和檔次。去年的“七彩陽(yáng)光”體育運(yùn)動(dòng)會(huì)也有一定的品味。

10、開展國(guó)際教育文化交流，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

教育是沒有國(guó)界的，相互學(xué)習(xí)借鑒能夠豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵，提升辦學(xué)的品味。附小與新加坡華民小學(xué)在2004年就結(jié)為友好學(xué)校，新加坡政府每年為附小師生訪問華民小學(xué)提供人民幣5萬元左右的補(bǔ)助，前年學(xué)校又與馬來西亞的州立華文小學(xué)結(jié)成了友好學(xué)校。每年與這兩所學(xué)校都要組織師生相互進(jìn)行教育文化交流，交流時(shí)間一周左右，每次我們都要派至少一名學(xué)校中層干部帶隊(duì)5位教師和30名左右的學(xué)生到這兩所學(xué)校與他們的學(xué)生一同學(xué)習(xí)，我們的老師要給他們的學(xué)生上數(shù)學(xué)和華文，他們來的學(xué)生也要到班上與我們的學(xué)生一起上課，他們的老師來給我們的學(xué)生上英語(yǔ)和手工，學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)成對(duì)子并邀請(qǐng)對(duì)方到家中做客并保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，這種跨國(guó)界的友誼是很珍貴的，正如華民小學(xué)的威廉校長(zhǎng)說：“他們今天是學(xué)習(xí)上的朋友，明天就可能是工作或生意上的伙伴”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師每次都要就教育、教學(xué)、管理進(jìn)行深入的研討。每次雙方還要表演豐富多彩的節(jié)目，每次活動(dòng)結(jié)束，很多學(xué)生、老師都是依依不舍的。說實(shí)話，這種交流比在國(guó)內(nèi)的任何交流都有意義得多，新加坡和馬來西亞人都很較真，[蓮山課~件 ]不像我們國(guó)內(nèi)那樣喜歡搞形式主義。通過交流我們的師生被這兩國(guó)較高的文化程度所感染，給了我們很多有益的啟發(fā)。

11、提升校長(zhǎng)價(jià)值文化領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的價(jià)值文化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)用先進(jìn)的辦學(xué)理念，正確地價(jià)值觀、人格魅力影響、感染學(xué)校師生，使之產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同并內(nèi)化認(rèn)習(xí)慣的能力。什么是校長(zhǎng)？校長(zhǎng)就是上知天文，下知地理，通曉人心的智慧者；校長(zhǎng)是敢于對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的人；校長(zhǎng)是有山一般意志，慈母般情懷的人；校長(zhǎng)是當(dāng)師生遇到危險(xiǎn)時(shí)，只要他站在那里在哪怕一句話也不說，師生也感到安全的人。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)一身正氣，兩袖清風(fēng)。成為公正、正義的化身。（這是有一年我在局人事股看到辜禮奎校長(zhǎng)的述職報(bào)告中的一段話后改造的）這也是我多年來一直追求的校長(zhǎng)形象。我現(xiàn)在還差得遠(yuǎn)，我將不斷修煉、完善和提升自己。

１０、保住優(yōu)質(zhì)品牌的學(xué)校名稱

仁師附小是仁壽小學(xué)的窗口學(xué)校，是眉山市小學(xué)的品牌學(xué)校，也是四川省小學(xué)的知名學(xué)校，這個(gè)品牌是來之不易的，正如我在“雙基”迎“國(guó)檢”展板后記中寫道：“幾十年風(fēng)雨兼程，幾十年團(tuán)結(jié)拼搏，沐浴著黨和政府的陽(yáng)光雨露，附小人用自己的智慧和汗水，在陵州大地鑄造了“仁師附小”這個(gè)響亮的品牌……”談附小人們肅然起敬，這已成為教育界值得研究的文化現(xiàn)象。（不僅僅是仁師附小，任何附小都如此）我個(gè)人認(rèn)為這是“皮格馬利翁”效應(yīng)在起作用?！案叫　币巡粌H僅是一個(gè)學(xué)校名稱而是一種優(yōu)質(zhì)品牌，更是一種文化現(xiàn)象。所以，師范雖撤，而“附小”這個(gè)名稱不宜改。

11、收集、整理、提煉素材，積淀學(xué)校文化

學(xué)校要十分重視教育、教學(xué)、管理方面的素材積累。重大活動(dòng)都要有全過程的錄像、文字材料，每月要有大事記要，每年編寫一本《學(xué)校年鑒》，編寫好校志，及時(shí)更新學(xué)校網(wǎng)站等。并根據(jù)積累的素材進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。校長(zhǎng)帶頭動(dòng)筆，有感悟就寫一寫，形成一種良好的風(fēng)氣。這幾年我就寫了幾篇文章《對(duì)新課改理論與實(shí)踐脫節(jié)的反思》、《對(duì)目前小學(xué)課堂教學(xué)的辯證思考》、《小學(xué)教育的“更年期”綜合癥及其治療》、《豐富學(xué)校文化提升辦學(xué)品位》、《文明之國(guó)度、教育之先導(dǎo)——赴新加坡參加國(guó)際教育文化交流見聞》等。雖然很膚淺，但我畢竟做了，多多少少會(huì)留下一些“痕”。

總之，學(xué)校文化建設(shè)套用武術(shù)的行話就是，“內(nèi)煉一口氣，外煉筋骨皮”，要做到“內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)洹保瑢W(xué)校文化是學(xué)校的基因，從這個(gè)意義上來說，校長(zhǎng)的責(zé)任就是帶順全體老師目標(biāo)一致地積淀、發(fā)展、優(yōu)化或重組這個(gè)基因。

最后，用一首打油詩(shī)結(jié)束我的匯報(bào)：

書香校園翰墨香，文化建設(shè)鑄輝煌；

環(huán)境文化話意蘊(yùn)，制度文化講規(guī)章；

精神文化顯精神，特色文化揚(yáng)特長(zhǎng)；

眾志成城燃薪火，育得桃李綻芳芳。

第三篇：也談主題班會(huì)的教育作用

也談主題班會(huì)的教育作用

內(nèi)容提要：

主題班會(huì)的教育作用主要有：激發(fā)學(xué)生的高尚情感，調(diào)整學(xué)生的緊張情緒，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的課余生活。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感調(diào)整情緒提升素養(yǎng)鍛煉能力豐富生活

班會(huì)，是目前我國(guó)學(xué)校教育中集中教育學(xué)生的主要陣地之一，甚至在中小學(xué)的課程表中都專門設(shè)置成為每周一次的必修課。然而在很多高中的班級(jí)里，班會(huì)課卻形同虛設(shè)，或成為自習(xí)課，或成為集中訓(xùn)斥課，忽視了班會(huì)的教育作用。筆者在經(jīng)歷了多年的班主任生涯后，深深的體會(huì)到了主題班會(huì)具有著很大的潛在的教育作用，有待于我們?nèi)ヌ剿?、去開發(fā)。

1、激發(fā)學(xué)生的高尚情感

情感教育是人格教育的重要組織部分，良好的情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚，從而完成自我教育。如在學(xué)校感恩日活動(dòng)中，設(shè)置了“穿過心靈的風(fēng)”“師恩難忘”等主題班會(huì)，下面是學(xué)生的一段發(fā)言：

“爸爸，我們真的是好久未見了，六年前，你匆匆離去，留給了女兒這一生中最大的遺憾。六年的時(shí)間又多長(zhǎng)？長(zhǎng)到讓媽媽眼角留下了魚尾；讓她曾經(jīng)那頭亮麗的黑發(fā)中夾雜了好多白絲；讓曾經(jīng)不懂事的我學(xué)會(huì)了承受。六年的時(shí)間又多短？短的讓我感覺好像昨天我們還在一起；我還在您和媽媽面前撒嬌，還在聽您給我講故事?！?/p>

通過這樣的主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生心靈深處最柔軟的感情紅線，引導(dǎo)她們體味愛父母、愛老師、珍愛朋友，這些樸素而又真摯、高尚的情感在他們的心里油然而生。當(dāng)然這種感情可進(jìn)而上升到對(duì)班級(jí)的愛，對(duì)學(xué)校的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的愛，甚至對(duì)祖國(guó)的愛，這樣，愛祖國(guó)的高尚情感也不再是一句空話。一位同學(xué)在“祖國(guó)在我心中”的主題班會(huì)的發(fā)言稿中寫道：

“我的祖國(guó)呦，我的母親。您可知您滄桑的過去讓流了多少眼淚，您可知您那份傷痕累累的軀體讓我多少次痛哭？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)轟開您脆弱的胸膛也轟碎了我的心，你那敗家子的子民，用一紙紙條約把您的靈魂出賣，那豺狼般的侵略者獰笑著欣賞您瑰麗的財(cái)富在熊熊的火光中化為

灰燼，??！我們的圓明園，我們的民族！我在午夜夢(mèng)醒時(shí)看見您在我的枕邊泣不成聲，我便也淚流成河——為你的懦弱，為民族的恥辱，也為我們那被踐踏成泥的尊嚴(yán)！”

強(qiáng)烈的愛國(guó)的高尚情感震撼著每一個(gè)同學(xué)的心。

2、調(diào)整學(xué)生的緊張情緒

高中學(xué)生面對(duì)著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，常常處于一種緊張的精神狀態(tài)，尤其是臨到考試前的一段時(shí)間，他們常常表現(xiàn)為情緒煩躁，心神不寧，為緩解學(xué)生緊張的心緒，這時(shí)召開輕松愉快的主題班會(huì)。如“走近班得瑞”：除介紹班得瑞的發(fā)展歷程外，又欣賞了幾首班得瑞的曲子，其中《迷霧森林》《秋葉》《清晨》《月光》深受學(xué)生喜愛，隨著舒緩、悠揚(yáng)、深邃、飄逸的樂曲，學(xué)生那緊張的心緒得到了撫慰。

又如“班級(jí)星光燦爛”主題班會(huì)：通過評(píng)選班級(jí)各種星級(jí)人物（如：文明之星、勤奮之星、亮麗之星、智慧之星、守紀(jì)之星、瀟灑之星、快樂之星、文明之星等等），激發(fā)學(xué)生的自信心，從而把她們從緊張的心緒中解脫出來。

主題班會(huì)“足跡”，主持人向?qū)W生介紹各地的風(fēng)土民情，文化遺產(chǎn)，從而讓學(xué)生開拓視野、豐富知識(shí)、緩和氣氛，欣賞威尼斯水城、悉尼歌劇院、尼亞加拉大瀑布，撒哈拉沙漠，浩渺的大西洋，神秘的夏威夷、旖旎的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生忘記了煩惱，走出了苦悶，陶冶了性情。

3、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

高中階段是增長(zhǎng)只是的大好時(shí)機(jī)，文化素養(yǎng)水平的高低，往往會(huì)影響人的發(fā)展。在CCTV的青年歌手大獎(jiǎng)賽上，很多歌手專業(yè)素質(zhì)極高，但就是很簡(jiǎn)單的文化常識(shí)卻使他們?cè)谖枧_(tái)上尷尬不已。一個(gè)民族的發(fā)展，當(dāng)然也要看公民的文化水平?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在班會(huì)的設(shè)置上，每學(xué)期可適當(dāng)安排一些提高學(xué)生文化素養(yǎng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中受到文化熏陶。

如：“數(shù)學(xué)與生活”，學(xué)生搜集了大量的關(guān)于數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的有趣的事例，像高斯的碑文等，引領(lǐng)學(xué)生走入了神奇的數(shù)學(xué)世界，那充滿神秘的色彩的數(shù)學(xué)史中遨游，幾乎所有學(xué)生都積極踴躍地參與到活動(dòng)中去了。

“站在歷史的風(fēng)口浪尖”主題班會(huì)，支持人搜集了大量中外歷史風(fēng)云變幻時(shí)期的帝王、君主、領(lǐng)袖，在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期作出了重大抉擇的過程，通過戲說的方式演繹得淋漓盡致，讓所有的同學(xué)受到了一次思想文化的洗禮。

“文學(xué)知識(shí)搶答賽”主題班會(huì)，通過娛樂的方式提高了學(xué)生的文學(xué)趣味；“古代詩(shī)詞聯(lián)句比賽”主題班會(huì)，通過快樂的方式走進(jìn)了高雅的文學(xué)殿堂；“奧運(yùn)史話”主題班會(huì)，通過對(duì)奧運(yùn)歷史的回顧，尤其是中國(guó)奧運(yùn)由夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的回顧，是學(xué)生全面了解了奧運(yùn)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷。

誠(chéng)然，文化素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之事，更不可能通過一次班會(huì)，學(xué)生的文化素養(yǎng)就能一下子提高很多。但經(jīng)常性的開展這類的活動(dòng)，一點(diǎn)一滴的積累，我們相信一定會(huì)積沙成塔，集腋成裘。提高民族文化素質(zhì)，就是要從這點(diǎn)滴做起，從這群充滿活力的高中學(xué)生抓起。

4、鍛煉學(xué)生的綜合能力

當(dāng)今社會(huì)需要的是具有專業(yè)之事又能協(xié)調(diào)各種關(guān)系的復(fù)合型人才。主題班會(huì)的方案由學(xué)生設(shè)計(jì)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛在的能力；主題班會(huì)由學(xué)生主持，會(huì)給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，運(yùn)用智慧，巧妙安排，從材料的收集到過程的安排，從內(nèi)容的選擇到形式的調(diào)整，從人員的調(diào)配到會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)布置，從時(shí)間的把握到串聯(lián)詞的撰寫，所有這一切對(duì)她們都是一個(gè)很好的鍛煉。

一次安全教育主題班會(huì)，學(xué)生沒有生硬地說教注意安全，而從網(wǎng)上下載了很多警示性圖標(biāo)，讓同學(xué)們說明寓意，學(xué)生七嘴八舌，主持人又逐一訂正，講解，班會(huì)結(jié)束時(shí)，支持人又把打印的圖標(biāo)以試題的方式讓學(xué)生答，結(jié)果100%正確，這樣的教育方式對(duì)主持的學(xué)生的能力是一個(gè)極大的極高，而且讓她有了成就感，對(duì)其他同學(xué)來說也是一個(gè)很好的受教育機(jī)會(huì)。

學(xué)生綜合能力的提高是通過一次又一次的活動(dòng)中來完成的，而目前的高中學(xué)校的班級(jí)少則四十幾人，多則七八十人，通過委任班級(jí)干部搞大型活動(dòng)，給學(xué)生提供的平臺(tái)畢竟機(jī)會(huì)不多，更有效的是通過主題班會(huì)來實(shí)施。因?yàn)橹黝}班會(huì)是一個(gè)經(jīng)常性的集體教育活動(dòng)，在這期間學(xué)生通過全過程的設(shè)計(jì)、組織、支持、參與，會(huì)使他們的綜合能力得到大幅度的提高。一位同學(xué)在主持了一場(chǎng)辯論賽式的主題班會(huì)后總結(jié)道：

我原以為這（組織辯論賽式主題班會(huì)）是一件很光彩很容易做到的事。事先準(zhǔn)備過程就沒有花太大的心思，只是熟悉了一下辯論過程的安排就算了事。結(jié)果，校長(zhǎng)、主任到場(chǎng)讓我慌了神，竟然先介紹反方代表，而在結(jié)尾總結(jié)時(shí)也有點(diǎn)語(yǔ)無倫次，這讓我很沒面子，看來，以后做任何事都不能掉以輕心。一定要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師常說細(xì)節(jié)決定成敗，我一定牢牢記住老師的這句話。

沒有參與這些活動(dòng)，學(xué)生何以能提高這些能力呢？

5、豐富學(xué)生的課余生活

“高中生活是單調(diào)的，簡(jiǎn)單的三點(diǎn)一線，從教室倒食堂再到宿舍或家。每周六天，甚至七天單一的學(xué)習(xí)生活，即使聽聽MP3也要看看老媽的臉色。想趁洗澡工夫去趟網(wǎng)吧，又要小心老爸的拳頭。整日的習(xí)題、單詞、課文，沒完沒了?！边@是一位學(xué)生在日記中的話，能在緊張的學(xué)習(xí)生活中擠出點(diǎn)時(shí)間來透透氣，是十分必要的，但一天六節(jié)課，三天自習(xí)課，一個(gè)輔導(dǎo)課已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生一天的所有時(shí)間，因此每周一次的主題班會(huì)是緩解疲勞豐富課余生活的有效途徑之一。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)一定要考慮到這樣一個(gè)教育作用。

如“班級(jí)歌手校園歌曲大賽”，學(xué)生嚴(yán)格仿青年歌手大獎(jiǎng)賽的形式。既有趣味性，支持學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又豐富了學(xué)生的課余生活。

“打開記憶的閘門”，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多心理學(xué)方面的記憶能力小測(cè)驗(yàn)，主題班會(huì)上學(xué)生輕松的笑聲，洗去了沉寂的污塵，復(fù)原了青年人原有的活潑。

即使主題班會(huì)上偶爾穿插的“猜詞游戲”，“小品表演”，“模仿秀”也常常會(huì)讓她們樂不可支。教育不是生硬，死板的，是潛移默化的，學(xué)生成績(jī)的提高也是以健康的人格為前提的，我們做班主任老師的常常感嘆：學(xué)生為什么最喜歡的課程是體育課、是藝術(shù)欣賞課、是微機(jī)課，為什么不是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課？看一看學(xué)生的一日作息時(shí)間表就會(huì)明白，這十七八歲的孩子，這充滿活力的學(xué)生，他們也有躁動(dòng)的心，也渴望透過密封得很累的學(xué)習(xí)之窗的小縫，看一看外面的天空，具有創(chuàng)意主題班會(huì)會(huì)滿足學(xué)生的心理，填補(bǔ)她們心靈的空白。

6、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

學(xué)校教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是成人，即健康的人格。良好的主題班會(huì)可擔(dān)負(fù)起這樣的作用。

主題班會(huì)不是游戲活動(dòng)，它更重要的功能在于其教育作用；主題班會(huì)不是批斗大會(huì)，它更主要的方式是通過潛移默化的方式起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用；主題班會(huì)也不是知識(shí)競(jìng)賽，它重要的目的不是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的盛會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生向健康的人格發(fā)展，因而主題班會(huì)的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)思想性和教育性。

如“拍賣你的生涯”通過游戲的方式把人生分成幾個(gè)階段（少年、青年、中年、老年）附加人生經(jīng)驗(yàn)、人生成就一起拍賣，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折，學(xué)會(huì)自我控制，自我調(diào)節(jié)，熱愛生活?！白屝撵`灑滿陽(yáng)光”，在考試結(jié)束后，正確引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折，學(xué)會(huì)自我控制，自我調(diào)節(jié)，熱愛生活。

“座右銘——心靈的火炬”，調(diào)查學(xué)生的座右銘，提高對(duì)人生的感悟，激發(fā)學(xué)生為理想奮斗的動(dòng)力，樹立正確的人生態(tài)度。

當(dāng)然主題班會(huì)的這種教育作用不是生硬的強(qiáng)加給學(xué)生的，而是要結(jié)合學(xué)生生活思想實(shí)際，尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問題。即根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進(jìn)行篩選，提煉，策劃，組織，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

當(dāng)然，要使主題班會(huì)真正起到良好的教育作用，絕不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后進(jìn)行“追蹤教育”，首先在主題班會(huì)活動(dòng)后，要及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，使其升華。其次是班作出的決定，班主任要督促班委會(huì)認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動(dòng)，從現(xiàn)在做起。

既然主題班會(huì)有如此重要的教育作用，作為班主任就要充分利用各種教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使之以多樣的形式，高效的結(jié)果，讓主題班會(huì)的教育陣地綻放美麗的花朵。

《也談主題班會(huì)的教育作用》出自：言小范文網(wǎng)

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第四篇：談師愛對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

談師愛對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

內(nèi)容提要：

師愛在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有用愛來滋潤(rùn)學(xué)生，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能；只有善于理解學(xué)生“丑小鴨”最后也會(huì)變成“白天鵝”。本文從師愛對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用這個(gè)角度來進(jìn)行探討，進(jìn)而來突出師愛在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：

師愛 職業(yè)道德因人而異博大的胸懷細(xì)膩的母愛

心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)青少年兒童都有對(duì)愛的需求。所以每個(gè)教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。在教育過程中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠(chéng)的師愛有時(shí)比醫(yī)藥的診治更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。

有人說：師德是教師的靈魂，一個(gè)沒有職業(yè)道德的教師就等于沒有靈魂。關(guān)愛學(xué)生是職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒有愛心的教師就是沒有職業(yè)道德教師，也就是不是一個(gè)合格的教師，或者說不配當(dāng)教師。教師愛學(xué)生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛學(xué)生呢？

（一）要全身心的投入尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

熱愛學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈蹖W(xué)生，每個(gè)教師都能做到，是否做到優(yōu)生差生平等就很難說了。由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學(xué)生和差學(xué)生，對(duì)他們心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，是學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)抗老師是老師自覺不自覺地就放松了對(duì)后進(jìn)生的調(diào)理與關(guān)心，放任自流。殊不知，大多數(shù)后進(jìn)生不是智力低下，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的一次偶爾的失誤，或是外因的影響受到?jīng)_擊。學(xué)習(xí)中的一次偶爾失誤，沒有得到及時(shí)矯正，而成為下次學(xué)習(xí)新知錯(cuò)誤的認(rèn)知障礙。長(zhǎng)期積累形成了掉隊(duì)現(xiàn)象。其實(shí)中小學(xué)階段發(fā)展后勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預(yù)言。開始的前幾名就一定優(yōu)秀，而后幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵(lì)和熱情幫助，就有可能轉(zhuǎn)變。

一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生身上肯定有長(zhǎng)處也有短處，有好的一面也有差的一面。優(yōu)等生是這樣，后進(jìn)生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，其實(shí)后進(jìn)生并非一切都差，他們有一定的優(yōu)點(diǎn)，重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，比如：該生擅長(zhǎng)唱歌，音樂課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己；擅長(zhǎng)畫畫就讓他出版報(bào)、設(shè)計(jì)版面，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面表現(xiàn)自己，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前出風(fēng)頭，占優(yōu)勢(shì)，形成我也不比別人差的思想動(dòng)力。

幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我得出，只有付出真誠(chéng)的愛學(xué)生才會(huì)接納老師。老師平時(shí)要多關(guān)心，多分析學(xué)生。曾有過這樣一個(gè)男學(xué)生，他不愛動(dòng)手，可口才表達(dá)能力很好。注意到這點(diǎn)每次開班會(huì)就有意讓他先給同學(xué)們講故事，他很樂意接受，說到精彩處，我就帶頭鼓掌，并用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，使他特興奮。課下我還鼓動(dòng)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)并向他要故事稿子，他會(huì)爽快地答應(yīng)給抄一份，久而久之他養(yǎng)成了不但愛說，也愛動(dòng)手寫了，不寫作業(yè)的毛病也改掉了。一次我問他，“你現(xiàn)在想寫作業(yè)嗎？”他馬上回答說：“想?！彼f：“我現(xiàn)在感覺自己是名人了，一些不良習(xí)慣得改掉，要不影響我得形象?！蹦憧春⒆邮嵌嗝慈菀诐M足?。±蠋熌愣嗌賱?dòng)一點(diǎn)心思，就能成就一個(gè)孩子。我還教過這樣一個(gè)女孩子，她特愛面子，接受能力又慢，平時(shí)做事總躲在別人后面，做作業(yè)時(shí)總愛用手捂著自己的作業(yè)本子，生怕別人看到她做錯(cuò)的題?？墒?，我發(fā)現(xiàn)她做任何事情從不敷衍了事。一次語(yǔ)文課上讓用“實(shí)實(shí)在在”說一句話，我就用她說了個(gè)句子。我說：“***同學(xué)做任何事情都是實(shí)實(shí)在在的?！庇种v了這個(gè)詞都可以用在哪些地方。這期間我一直微笑站在離她較近的地方，并有意扶著她的肩膀，讓她感受老師的隨和。我發(fā)現(xiàn)這孩子還是有思路的，只是膽子小。自此我就有事沒事的總找她談話，并和她做游戲吸引同學(xué)們加入我們的行列，一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她活潑了，敢和同學(xué)討論問題了，問老師的次數(shù)也多了，后來還加入了學(xué)校的文藝宣傳隊(duì)。從好多事例我得出小學(xué)生更需要理解，更需要尊重，老師要用贊美的語(yǔ)言賞識(shí)的眼光溫柔的動(dòng)作來安撫他們幼小的心靈。只有教師發(fā)出真誠(chéng)的愛，才能使他們?cè)敢饨邮芙處煹慕虒?dǎo)，愿意改正身上的缺點(diǎn)，愿意積極上進(jìn)，甚至激發(fā)一種同過去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量，從而達(dá)到改變自我。我們老師平時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，要因人而異盡力尋找他們的閃光點(diǎn)。（二）關(guān)愛學(xué)生，讓其全面發(fā)展，不要死盯著分?jǐn)?shù)

每個(gè)孩子都是懷著一種美好的心情進(jìn)入學(xué)校的，可是，為什么幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，學(xué)習(xí)成為某些孩子的苦惱呢？就因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量有差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的武器。按慣例60分以下為不及格，對(duì)于不及格的學(xué)生就等于宣判了他們?cè)诎嘀械牡匚坏拖?，他們是差生的身份。久而久之，使他們?cè)诋悩拥难酃庵?，便得自卑，認(rèn)為自己是天生的弱智，在學(xué)習(xí)中無動(dòng)力，不求進(jìn)取。幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我看到一些在學(xué)校文化課一般的學(xué)生，到社會(huì)上適應(yīng)能力很強(qiáng)。說明我們的教學(xué)摸式已經(jīng)過時(shí)，如果一直用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)在這一代教師手里葬送一批優(yōu)秀人才。

我認(rèn)為一個(gè)有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學(xué)生，慎用分?jǐn)?shù)，對(duì)于不及格的學(xué)生，盡量換一種評(píng)價(jià)方式，多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出一批

好學(xué)生。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西，有的“五”分就是成就的標(biāo)志，而有的“三”分就是了不起的成就。我認(rèn)為每個(gè)教師要巧妙的利用分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，就學(xué)生本身天生的才能表現(xiàn)出來，去彌補(bǔ)他們后天不足地一面。不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而讓學(xué)生失去自信。我教過這樣一個(gè)學(xué)生，他文化課學(xué)習(xí)很吃力，每次考試成績(jī)都很差。但是他很熱愛勞動(dòng)，每次布置勞動(dòng)任務(wù)，他

都搶著臟活累活干，并且表現(xiàn)出很高漲的情緒?？墒且蛔诮淌揖头咐?，打不起精神。特別一遇到考試更是消沉，從他那消沉的目光我知道他的煩惱。他曾跟我說過，說自己不是上學(xué)的材料，隨便上幾年學(xué)回家種地。針對(duì)他這個(gè)想法我多次找他談話，給他講種地也需要文化，沒有科學(xué)知識(shí)也不會(huì)是個(gè)合格的農(nóng)民。我抽出時(shí)間讓他跟我到幾位文盲農(nóng)民家里訪問，了解他們沒有知識(shí)的苦惱。其中一位農(nóng)民講到的事情對(duì)他觸動(dòng)很大，這位農(nóng)民告訴我們說：“一次他給棉花打藥，由于不懂什么是比例，一塊棉花被打死了?！苯?jīng)過我多次對(duì)他教育，使他認(rèn)識(shí)到了科學(xué)知識(shí)的重要性，改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦了。如果當(dāng)初只盯著分?jǐn)?shù)，認(rèn)為他就是個(gè)差生，對(duì)他不管不問，那么他步入社會(huì)就會(huì)消極的生活。再說世上的路有千萬條，工作有千萬種，路是人走出來的，每條路都有它通向的目標(biāo)，三百六十行，行行出狀元。

我們老師平時(shí)針對(duì)有些學(xué)生的薄弱要采取多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多輔導(dǎo)，少敷衍。對(duì)于學(xué)困生多開發(fā)他的其它方面先天的才能。我們每個(gè)教師都應(yīng)該是每個(gè)孩子都是有才能的。教育學(xué)生明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)，文化課不代表一切。

（三）愛生就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，就要寬容

熱愛學(xué)生的內(nèi)涵首先是尊重學(xué)生，承認(rèn)他們的尊嚴(yán)和人格平等，重視他們，欣賞他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，使自己充滿愛心地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

夢(mèng)杰是個(gè)聰明活潑的小男子漢，從入學(xué)第一天就讓人另眼相看，他很嚴(yán)肅地把奶奶支走，獨(dú)自一人昂首挺胸走向老師詢問事情，不禁讓人從心底喜歡。可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖能與其他小朋友很快融為一體，卻有愛動(dòng)武力的習(xí)慣，正玩得開心直至，就會(huì)對(duì)著小朋友的肚子猛擊一拳，一段時(shí)間，告他的狀的小朋友不斷，于是，我把他叫到辦公室嚴(yán)厲地問：“夢(mèng)杰你為啥打人？”他那雙單純的大眼睛一臉無辜地看著我說：“老師，我沒打他，我是和他玩?！睆乃谋砬橹肋@是一個(gè)倔強(qiáng)、逆反心理很強(qiáng)的孩子，必須冷靜下來用理說服他，于是，我拉著他的手，親切地說：“夢(mèng)杰，首先老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，原諒我剛才態(tài)度不好，我們倆現(xiàn)在說說話，好不好？”他馬上松弛了對(duì)抗情緒，靠近我說，“好吧！”我說：“夢(mèng)杰，在家里爸爸媽媽打過你嗎？”他說：“不聽話就打，我爸爸打人可疼了，他練過武術(shù)?！卑パ?，原來他那有勁的小拳頭使他爸爸教的。我問他，“你的小鐵拳是不是向他學(xué)的?！彼茏院赖攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你打過架

嗎？”“打過”.他馬上回答。“別的小朋友打你疼嗎？”我問，他說：“疼?！蔽艺f：“別的小朋友打你會(huì)疼，你練過武功，那一定是輕輕的一打就會(huì)疼的，是禁不住你的小鐵拳的，你說是嗎？”他意識(shí)到自己錯(cuò)了，慚愧地低下了頭，看到他知道錯(cuò)了，馬上鼓勵(lì)他說：“老師知錯(cuò)就改，我相信夢(mèng)杰一定比老師做的更好，是嗎？”此時(shí)他臉上露出了燦爛的微笑，使勁地朝我點(diǎn)了一下頭。從好多事例總結(jié)，寬容能使學(xué)生改正錯(cuò)誤。老師的愛要露出博大的胸懷，又有著母親般細(xì)膩的慈愛，還包含著平等的伙伴式的友愛。

智慧師愛應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。寬容不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)視而不見、置若罔聞，而是以一種平和心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)的落后，并用發(fā)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信自己的學(xué)生，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

第五篇：也談人力資源管理中的激勵(lì)（xiexiebang推薦）

也談人力資源管理中的激勵(lì) 【摘要】 有效的激勵(lì)機(jī)制能起到激發(fā)人的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等重要作用。建立有效的激勵(lì)機(jī)制,不僅是中小企業(yè)面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇環(huán)境下的中心環(huán)節(jié)之一,也是企業(yè)日常管理工作的任務(wù)之一,同時(shí)也是吸引人才、留住人才的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 作用 意義 方法

在管理學(xué)中,激勵(lì)是指激發(fā)、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的熱情和積極性。所謂激發(fā),就是通過某些刺激使人發(fā)奮起來。從誘因和強(qiáng)化的觀點(diǎn)看,激勵(lì)是將外部適當(dāng)?shù)拇碳まD(zhuǎn)化為內(nèi)部心理的動(dòng)力,從而增強(qiáng)或減弱人的意志和行為。從心理學(xué)角度看,激勵(lì)是指人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)被激發(fā)后,處于一種活躍的狀態(tài),對(duì)行為有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,促使人們?yōu)槠谕湍繕?biāo)而努力。美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森(Berelson)和斯坦尼爾(Steiner)指出,“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì),它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)?！彼约?lì)也是一種精神力量或狀態(tài)。

一、激勵(lì)的作用和意義

1.可以挖掘員工的內(nèi)在潛力。激勵(lì)就是創(chuàng)設(shè)滿足職工各種需要的條件,激發(fā)員工的動(dòng)機(jī),使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。管理人員對(duì)下屬進(jìn)行激勵(lì),就是使下屬的需求和愿望得到某種程度的滿足,并引導(dǎo)下屬積極地按組織所需要的方式行動(dòng)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯通過對(duì)員工的激勵(lì)研究發(fā)現(xiàn),實(shí)行計(jì)件工資的員工,其能力只發(fā)揮20～30%,僅僅是保住飯碗而已;而在其受到充分激勵(lì)時(shí),其能力可發(fā)揮至80～90%。其中50%～60%的差距是激勵(lì)的作用所致。可以吸引組織所需的人才,并保持組織人員的穩(wěn)定性。隨著社會(huì)的發(fā)展,智力勞動(dòng)的作用日益顯著,組織內(nèi)所擁有的各種專門人才的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)組織作用的發(fā)揮已經(jīng)成為決定性的因素。因此,許多企業(yè)都在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí),運(yùn)用各種有效的激勵(lì)方法來吸引人才,如支付高額報(bào)酬,提供良好的工作環(huán)境和生活條件,給予繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)等等。

同時(shí),管理者有效地運(yùn)用各種激勵(lì)方法,也可以消除職工的不滿情緒,增加其安全感、滿意感,增強(qiáng)組織的吸引力,保持組織內(nèi)人員的穩(wěn)定性?？梢怨膭?lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。任何一個(gè)組織人員的表現(xiàn)都有好、中、差之分,對(duì)不同的人運(yùn)用不同的激勵(lì)方法,可以使先進(jìn)的人受到鼓勵(lì),繼續(xù)保持其積極行為,也可以使表現(xiàn)一般和較差的人受到鞭策,認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而主動(dòng)改變自己的行為?？梢允箚T工的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。個(gè)人目標(biāo)是由個(gè)人需要所決定的,它往往與組織的目標(biāo)和要求相矛盾。運(yùn)用激勵(lì)方法進(jìn)行目標(biāo)管理,讓員工參與自身目標(biāo)和組織目標(biāo)的制定,在設(shè)置組織目標(biāo)的時(shí)候盡可能地考慮個(gè)人目標(biāo),并把組織目標(biāo)具體分解為個(gè)人目標(biāo),可以使個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)很好地結(jié)合起來。同時(shí),運(yùn)用激勵(lì)方法,滿足員工的合理需求,減弱或者消除其不合理要求,也可以調(diào)節(jié)員工的行為,使其與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

二、激勵(lì)的方法

1.目標(biāo)激勵(lì):目標(biāo)激勵(lì),就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),誘發(fā)人的動(dòng)機(jī),以調(diào)動(dòng)人的積極性。責(zé)任激勵(lì): 所謂責(zé)任激勵(lì),就是讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)并擔(dān)負(fù)起他應(yīng)負(fù)的責(zé)任,激發(fā)其為所承擔(dān)的任務(wù)而獻(xiàn)身的精神、滿足其成就感。工作激勵(lì):工作激勵(lì)是一種直接激勵(lì),就是讓工作過程本身使人感到有興趣、有吸引力,從而調(diào)動(dòng)職工的工作積極性。事業(yè)激勵(lì):讓員工把個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與單位的前途命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起,可以充分調(diào)動(dòng)員工的內(nèi)在潛力。晉升激勵(lì):晉升激勵(lì)就是將表現(xiàn)好、素質(zhì)高的員工提拔到高一級(jí)的崗位上去,以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其工作積極性。

6.經(jīng)濟(jì)激勵(lì):所謂經(jīng)濟(jì)激勵(lì),就是通過滿足人們經(jīng)濟(jì)利益的需求,來激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性。

7.強(qiáng)化激勵(lì):所謂強(qiáng)化激勵(lì),是指對(duì)人們的某種行為給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),使之鞏固和發(fā)揚(yáng)光大,或者對(duì)某種行為給予否定和懲罰,使之減弱和消退的過程。前者稱為正強(qiáng)化,后者稱為負(fù)強(qiáng)化。

8.參與激勵(lì):現(xiàn)代員工都有參與管理的要求和愿望,創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓員工參與管理是調(diào)動(dòng)他們積極性的有效方法。

9.尊重激勵(lì):一個(gè)企業(yè)的發(fā)展基石是對(duì)員工個(gè)性的尊重和對(duì)員工能力真誠(chéng)、堅(jiān)定的信任。

只有相信、尊重個(gè)人、尊重員工,才能夠激發(fā)員工的能動(dòng)性?！白鹬厝耸瞧髽I(yè)的成功之道”。

10.榮譽(yù)激勵(lì):所謂榮譽(yù)激勵(lì),是對(duì)那些為企業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的人,給予一定的榮譽(yù),以調(diào)動(dòng)其工作積極性。

11.情感激勵(lì):所謂情感激勵(lì),就是通過建立良好的情感關(guān)系,激發(fā)員工的士氣,從而達(dá)到提高工作效率的目的。

12.成果激勵(lì):成果激勵(lì)是一種重要的激勵(lì)手段,即利用人們對(duì)于成就感的追求來激發(fā)人們的工作積極性。

13.環(huán)境激勵(lì):環(huán)境主要是指工作與生活環(huán)境,包括組織中的行為規(guī)范、人際關(guān)系、工作與生活條件等方面的內(nèi)容。

14.員工持股激勵(lì):員工持股激勵(lì)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,員工激勵(lì)的最根本的方法之一。

15.危機(jī)激勵(lì):危機(jī)激勵(lì)的實(shí)質(zhì)是樹立全體員工的憂患意識(shí),做到居安思危,無論是在企業(yè)順利還是困難的情況下,都永不松懈,永不滿足,永不放松對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的警惕。

16.公平激勵(lì):就是根據(jù)公平的心理規(guī)律,在管理中采取各種措施力爭(zhēng)做到公平,必須堅(jiān)持客觀、公正、民主和科學(xué),使員工產(chǎn)生公平感,從而調(diào)動(dòng)工作積極性

三、建立現(xiàn)代考核體系,完善人才激勵(lì)機(jī)制

考核在現(xiàn)代人力資源管理中處于核心地位?，F(xiàn)階段我們?cè)诳己松线€比較粗放,定性考核多,定量考核少,不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。在考核內(nèi)容方法上可按照要素分解法,對(duì)德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的考核內(nèi)容進(jìn)行要素分解,并細(xì)化,量化。可將考核分為“德能考核”與“勤績(jī)考核”兩個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行。將德、能考核放在年終進(jìn)行,將勤、績(jī)考核放在平日,最后將德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)得分相加,得出其考核總成績(jī),在考核基礎(chǔ)上應(yīng)盡快建立和完善與人才貢獻(xiàn)相適應(yīng)的收入分配機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,高級(jí)人才要給高薪報(bào)酬,一流成果和業(yè)績(jī)要給予一流回報(bào),對(duì)有突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)。判定落實(shí)知識(shí)、技術(shù)、信息、管理等生產(chǎn)要素參與分配的具體辦法;研究制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者收入與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)掛鉤的具體辦法;積極試行年薪制,持有股權(quán)等分配形式。

事實(shí)上,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,激勵(lì)手段實(shí)施起來比較復(fù)雜,困難也較大。但是,我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^努力來實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^與員工進(jìn)行深入交流,了解并記錄每個(gè)員工的需求與期望,尋找相應(yīng)的激勵(lì)措施,設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的激勵(lì)方案,只有這樣,才能大大提高激勵(lì)的效率。