第一篇：點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈---談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈

------談在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

摘要：

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育途徑有多，如開設(shè)專門的心理健康課程、心理衛(wèi)生課程、心理健康教育課程或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，這些途徑對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己的心理和行為無疑是必要的和有效的。作為語文教育工作者，如何在我們的語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？如何更有效地把教學(xué)和心理健康聯(lián)系起來，寓心理健康教育于自己的學(xué)科教學(xué)中？本文從三方面進(jìn)行比較具體的闡述：

一、充分挖掘教材中的滲透點(diǎn)，將教學(xué)與心理健康聯(lián)系起來；

二、營造自主、合作、互助的學(xué)習(xí)模式，滲透心理教育；

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，提高學(xué)生心理健康水平。實(shí)踐證明，將心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將進(jìn)一步提高，孩子們的心靈之燈會(huì)越來越亮，學(xué)校的語文教育效果也將更顯著，同時(shí)對(duì)小學(xué)其它各科教育教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好的影響，更好地促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。關(guān)鍵字：

語文教學(xué) 滲透 心理健康 教育

目前，在學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育途徑有多，如開設(shè)專門的心理健康課程、心理衛(wèi)生課程、心理健康教育課程或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，這些途徑對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己的心理和行為無疑是必要的和有效的。但作為語文教育工作者，如何在我們的語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？如何更有效地把教學(xué)和心理健康聯(lián)系起來，寓心理健康教育于自己的學(xué)科教學(xué)中？這值得我們每一個(gè)語文教師深思。下面談?wù)勗趯?shí)踐工作中，如何滲透心理健康教育，點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈。

一、充分挖掘教材中的滲透點(diǎn)，將教學(xué)與心理健康聯(lián)系起來

語文新課標(biāo)明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。而小學(xué)語文教材是新課標(biāo)的具體化，是小學(xué)語文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育

因素。教師將心理健康教育因素從眾多的教育內(nèi)容中提取出來，可以進(jìn)一步提高教師對(duì)小學(xué)語文教材的理解，進(jìn)一步提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為語文教師，如果能充分利用小學(xué)語文教材，充分挖掘蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素的課文，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育教學(xué)水平的提高，更有利于孩子們的健康成長。

小學(xué)語文教材中有許多文字、思想兼美的課文。其中有不少課文蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素。在教材挖掘心理滲透點(diǎn)，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。我發(fā)現(xiàn)在教材中有很多的心理健康教育的滲透點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)都有，如：《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》可以滲透正確地對(duì)待自己和別人的教育；中年級(jí)《生命生命》《花的勇氣》《夢(mèng)想的力量》高年級(jí)《頂碗少年》滲透遇到困難、遇到挫折，不放棄的教育；《烏塔》《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》《桃花心木》幫助學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，克服依賴心理；低年級(jí)《校園里的畫》，中年級(jí)《爭(zhēng)吵》《尺有所短

寸有所長》，高年級(jí)《將相和》幫助學(xué)生排克服嫉妒情緒的教育；《小公雞和小鴨子》、《藍(lán)樹葉》、《小木船》培養(yǎng)學(xué)生要有良好的交往能力等等。只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用，我們將可以更好地將語文教學(xué)和心理健康教育結(jié)合起來。我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我們不僅可以從課文中挖掘心理健康因素，還可以從“口語交際教學(xué)”“交流平臺(tái)”“作文教學(xué)以及日積月累中”中有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行適時(shí)教育，如教學(xué)口語交際《有趣的游戲》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練《小木船》續(xù)寫時(shí)，教育學(xué)生有錯(cuò)就改的，教學(xué)誠實(shí)守信的《日積月累》時(shí)，教育學(xué)生做誠實(shí)守信的好學(xué)生等等。

實(shí)踐證明：教師如果能充分挖掘和利用教材中的心理滲透點(diǎn)，那么就能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求，即能讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能更好地推進(jìn)學(xué)校課程的改革。

二、營造自主、合作、互助的學(xué)習(xí)模式，滲透心理教育

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，事實(shí)證明，自主、探究、小組互助的學(xué)習(xí)模式對(duì)營造活躍、和諧的課堂起很好的作用。我們作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

我長期任教高年級(jí)的語文教學(xué)，每一次帶的班級(jí)學(xué)生都不一樣，但我相信在教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受成功的喜悅，這辦法對(duì)提高語文教學(xué)有很大的幫助。就拿指導(dǎo)學(xué)生的寫字來說吧，每次剛接班的時(shí)候，有的學(xué)生寫字總是很馬虎，于是，我總是利用小組互助的學(xué)習(xí)方式讓孩子們獲得成功。具體的辦法是：發(fā)動(dòng)小組書寫漂亮的同學(xué)鼓勵(lì)他、幫助他，或者讓他去觀摩寫字漂亮的同學(xué)怎樣運(yùn)筆寫字，讓他自己去借鑒和學(xué)習(xí)，在同學(xué)交流中學(xué)會(huì)如何才能寫好字。學(xué)生在同學(xué)們的互助中，不斷提高，獲得成功！

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會(huì)合作，形成良好的人際關(guān)系。目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格。教學(xué)中我組織他們組成學(xué)習(xí)小組，采取合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。其次，在互助學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，我在教學(xué)中盡量給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行！”并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們也能享受成功的喜悅。記得有一次，班上學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，小組中其中一名學(xué)生膽小怕事，輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對(duì)自己沒有信心，擔(dān)心自己說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，我鼓勵(lì)他：“別緊張！老師相信你一定行的！即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系！學(xué)習(xí)嘛，肯定會(huì)有錯(cuò)的，不然，不用來學(xué)校讀書了。別害怕，來吧！”那位同學(xué)果然發(fā)言了，我立刻表揚(yáng)了他?？吹剿麡纷套痰?，我覺得很高興。有時(shí)我還會(huì)發(fā)動(dòng)小組其他成員對(duì)信心不足的同學(xué)

說鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”“別緊張，你再想一想”“我們支持你”。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化，滲透心理教育的同時(shí)，又讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，提高學(xué)生心理健康水平

小學(xué)生他們是祖國的花朵，祖國的未來，他們就像稚嫩的幼芽，需要我們老師的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生心理健康水平。在教學(xué)過程中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的、分層的、關(guān)注個(gè)性特征的評(píng)價(jià)，利于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

課堂教學(xué)中，老師的語言如果充滿激勵(lì)、充滿關(guān)懷、充滿賞識(shí)，那會(huì)受到事倍功半的效果。俗話說得好“良言一句三冬暖”，老師們走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)變角色，與同學(xué)們親近，與同學(xué)們談心，充滿激勵(lì)和關(guān)懷的語言會(huì)像甘甜的乳汁鼓舞人心，沁人心脾；會(huì)春風(fēng)化雨，溫暖每個(gè)幼小的心靈。老師充滿激情和真情的語言賞識(shí)評(píng)價(jià)，將幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我會(huì)立刻給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲夸獎(jiǎng)他；或是告訴他：“你真行！你的進(jìn)步很大”；或是對(duì)他點(diǎn)頭贊許充分肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)的眼神，充滿期待等他糾正錯(cuò)誤。這樣，可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時(shí)間、有余地調(diào)整狀態(tài)，擴(kuò)展思路，實(shí)現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題不夠準(zhǔn)確時(shí)，我會(huì)說：“沒關(guān)系，在動(dòng)動(dòng)腦筋，肯定想出來的！”“請(qǐng)你再想想，把事情說得更清楚一些好嗎？”讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我不但不會(huì)批評(píng)他、責(zé)備他，會(huì)去拍拍他的肩，摸摸他的頭，安慰他，肯定他愛動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他再思考，甚至鼓動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)他那種敢想敢說、不懂就問的精神，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。

就對(duì)寫字馬虎的同學(xué)來說吧，我自己總是對(duì)他們充滿信心，相信他們一定能寫好字，除了發(fā)動(dòng)小組的成員幫助他們外，我還會(huì)在方法上指點(diǎn)他們，在他們的作業(yè)中寫上：你進(jìn)步了！老師很高興！在他們練字時(shí)，悄悄地走到他身邊對(duì)他說：“寫得真好！你真的進(jìn)步了！”在閑聊的時(shí)候，對(duì)他說：“你好樣的，你的書寫進(jìn)步了！”在不同的時(shí)候給予他們恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)，深深激發(fā)他們的自

信心，效果非常好，所帶班級(jí)連續(xù)兩年被禪城區(qū)評(píng)為優(yōu)秀書寫班級(jí)呢！所以，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能提高學(xué)生的心理健康水平，同時(shí)也促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展。兩全其美，何樂而不為呢？

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法有很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透心理健康教育，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師具體教育教學(xué)中去。只要充分發(fā)揮我們語文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將進(jìn)一步提高，孩子們的心靈之燈會(huì)越來越亮，學(xué)校的語文教育效果也將更顯著，同時(shí)對(duì)小學(xué)其它各科教育教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好的影響，更好地促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)語文教師》

3、《心理健康教育讀本》

心理健康參評(píng)論文

論文題目：

點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈

------談在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

單位：佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)河滘小學(xué) 作者：陳懷珠 職務(wù)：主任 職稱：小學(xué)高級(jí)

郵箱：chenhuaizhou@126.com

第二篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學(xué)生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)身子女，諸多的心理問題困擾著學(xué)生。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，下面談幾點(diǎn)自己的做法。

一、通過分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育

在語文課本中，有很多課文蘊(yùn)含著熱愛生命和熱愛生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求以及對(duì)假惡丑的諷刺。備課時(shí)，教師就應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。

如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。進(jìn)入秋天，人們會(huì)找來一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。無論是誰，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)找來合適的石頭搭上。假如遇上老人來走搭石，年青人總要背老人過去。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無私奉獻(xiàn)、尊敬老人的心靈“美”。針對(duì)班級(jí)中那些在平時(shí)自私自利、不關(guān)心班集體的學(xué)生，讓他們說一說能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)心靈很“美”，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而受到良好的心理教育。

二、通過作文教學(xué)，滲透心理教育

如學(xué)完四年級(jí)課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨(dú)自一人游歷歐洲嗎？你會(huì)出去自己掙旅費(fèi)嗎？”根據(jù)這樣的提示寫一篇短文，學(xué)生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強(qiáng)烈，寫出了很好的作文。有些學(xué)生寫到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨(dú)自一人游歷歐洲，她一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？我長這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時(shí)還要爸爸給我整理書包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫作過程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。

三、通過豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，滲透心理健康教育

在人教版教材中，每一單元的口語交際的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話故事，有保護(hù)文物的看法，有觀察圖進(jìn)行對(duì)話，也有趣味語文故事。另外，還可以通過作文競(jìng)賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，延伸語文教學(xué)的觸角。如教師組織學(xué)生閱讀一些好的課外書，讀完之后，專門開一個(gè)座談會(huì)，讓學(xué)生說一說自己從中學(xué)到了什么。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。而陶罐很謙虛，最后保留了下來，成為了文物。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲?！庇械膶W(xué)生說：“我讀了《給予是快樂的》這個(gè)故事，很受感動(dòng)，故事里的小男孩很善良，無論什么事都為弟弟著想。我也要像他一樣，愛我的家人，關(guān)心別人?！?/p>

在這些活動(dòng)中，教師有機(jī)的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，極大地提高了學(xué)生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。

第三篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

教育心得

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

梨樹中心校 劉 成 明 2010.11 在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

對(duì)于學(xué)生來說,家庭和學(xué)校是他們活動(dòng)的場(chǎng)所，他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家庭。學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的載體,更是塑造人格、培育個(gè)人健康心理和價(jià)值觀的主陣地。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來的成長。語文是小學(xué)課程中的主要課程,作為母語教育,它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容最多,與實(shí)際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時(shí)間和空間，更容易讓家長和學(xué)生接納及認(rèn)可。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。

1、語文的學(xué)科特點(diǎn)為滲透心理健康教育提供了可能 語文是一門綜合學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)語言和文字的同時(shí),還滲透著美的元素。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學(xué)生心靈熏陶的文章,有很多真實(shí)人物的故事,能夠使學(xué)生體驗(yàn)不同的人生,學(xué)習(xí)正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對(duì)錯(cuò)觀,在預(yù)防自己犯錯(cuò)的同時(shí)形成健康的人格。加之栩栩如生 的插圖,能使學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到自然美和心靈美。

2、語文教學(xué)為學(xué)生搭建了和諧平等的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生,對(duì)教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對(duì)所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這一門學(xué)科以及接納教師所講授的相關(guān)知識(shí)。而且能使語文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。

3、充分運(yùn)用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！笔切W(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為考查學(xué)生能力的重要部分。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學(xué)會(huì)感悟生活,樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí),小學(xué)語文課本中有很多可以進(jìn)行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中,體會(huì)當(dāng)事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度想問題,同時(shí)在角色扮演中也可以體驗(yàn)到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識(shí),在他人的故事中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。

4、運(yùn)用語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育

語文課外活動(dòng)的形式可以多種多樣,例如,語文知識(shí)競(jìng)賽、演講、課本劇、語文畫報(bào)等。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容的需要,適時(shí)安排合適的內(nèi)容。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在知識(shí)競(jìng)賽或課本劇等活動(dòng)中，可以豐富學(xué)生的語文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),也加強(qiáng)了與同學(xué)的交流。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂、競(jìng)爭(zhēng)、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。

5、及時(shí)檢查作文反饋學(xué)生心理

作文是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會(huì)利用作文來表達(dá)自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生的作文,教師要及時(shí)回復(fù),給予學(xué)生充足的表揚(yáng),看到他們的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時(shí),可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)開導(dǎo)和解決。

總之，語文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩囿w會(huì)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

第四篇：也談心理健康教育在語文學(xué)科教學(xué)中的滲透

也談心理健康教育在語文學(xué)科教學(xué)中的滲透

語文教學(xué)是各學(xué)科中最復(fù)雜，可塑性最強(qiáng)的一門學(xué)科。語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它的育人性很突出。育人的實(shí)質(zhì)就是要在教學(xué)中始終以人為本，目的當(dāng)然是培養(yǎng)健全的健康的人。語文課堂教學(xué)心理教育的滲透當(dāng)然就是在語文課堂教學(xué)中，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的培養(yǎng)與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透呢？

一、要培育可滲透的“土壤”

滲透就是要擺脫生硬的說教，滲透的最高境界應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到這種境界首先在師生關(guān)系應(yīng)理順。師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師生之間情感應(yīng)是相通的，師生原先呆板的“你”、“我”應(yīng)置換為“我們”，師生心靈溝通不應(yīng)存在心理上的障礙，可以共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之苦惱。其次，我們的目光不應(yīng)急功近利，不要指望立竿見影，要有足夠的耐心與信心，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。第三，創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與，興趣是最好的會(huì)師，是孩子成長中才能的信號(hào)與象征，顯示著巨大的潛力，因而，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)興趣，是成為學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法，要讓孩子成為教學(xué)的主角。教學(xué)《將相和》，我讓自己來演文中的三個(gè)小故事，學(xué)生在思索、表演中感受到了藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的精神品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)以及兩人共有的愛國精神，還有將相團(tuán)結(jié)合作對(duì)于一個(gè)國家的重要性。

二、抓住有效滲透的“時(shí)機(jī)”

1、看似不經(jīng)意，實(shí)為精心設(shè)計(jì)。課前教者要對(duì)各科課堂教學(xué)精心地進(jìn)行設(shè) 計(jì)，語文教學(xué)尤為如此。在教學(xué)中心理教育的滲透并非順手拈來，而要適應(yīng)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《黃河的主人》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“核心”問題——“在波濤洶涌的黃河上，羊皮筏子上的乘客為什么能做到談笑風(fēng)生？”學(xué)生解決問題時(shí)自然想到艄公，想到他面對(duì)黃河波濤滾滾的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，此時(shí)滲透“面對(duì)困難，就要有克服的信心與勇心”就顯得水到渠成，學(xué)生自然能夠接受。這對(duì)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難不就是個(gè)明顯的觸動(dòng)嗎？

2、抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行有效滲透。

這對(duì)教者的要求比較高，要求他們要有敏銳的判斷力，在教學(xué)中是個(gè)有心人。如我校石紅麗老師教學(xué)《只揀兒童多處行》一課。文中第三節(jié)有“他們的身上散發(fā)著太陽的香氣息”，有個(gè)學(xué)生說“香”字表現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛，學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮說“冰心奶奶非常愛孩子，她寫不少關(guān)于孩子的文章，可以說她有這種愛，才寫出這么美的文章?！笔蠋熯@時(shí)抓住機(jī)會(huì)：“是啊，正因?yàn)橛袗?，世界才這么美好，正因?yàn)閻?，孩子在她眼中才是一群小天使?！钡拇_，有了愛，世界才這么美好。石老師真是教于無意間，潤物細(xì)無聲。

三、把握滲透的主要內(nèi)容

小學(xué)語文教材，每篇文章皆為精挑細(xì)選。文以載道是其特點(diǎn)，心理教育文亦可載之。聯(lián)系到新時(shí)期特點(diǎn)，我覺得語文教學(xué)中滲透心理健康應(yīng)該注意以下幾方面：

（一）培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女問題尤為突出。他們是父母的掌上明珠，坐慣了“小皇帝”，自我意識(shí)太強(qiáng)，太自我，這與時(shí)代的要求是有很大距離的。在教學(xué)中要充分挖掘教材中群體的品質(zhì)，進(jìn)行心理滲透。例如《將相和》、《地震中的父與子》中動(dòng)物為了生存而作出的生死抉擇。如《學(xué)會(huì)合作》中外國專家來我 國做的逃生實(shí)驗(yàn)，無一例外闡述了個(gè)體與集體的關(guān)系，這不是空洞的說教，這是給人心靈帶來震顫的美文。如果再輔之以集體實(shí)踐活動(dòng)，相信會(huì)有很好的教育效果。

（二）鍛造堅(jiān)定的意志品質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)理想，就要戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難阻險(xiǎn)，就要有克服困難的勇氣和決心，就要有不怕失敗的耐性力。這方面的教育不是一蹴而就的，進(jìn)行心理滲透是必要的，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘教材中人物耐挫、堅(jiān)韌的品質(zhì)，挖掘他們?cè)诶щy面前永不言敗的決心和勇氣。例如：《魯賓孫漂流記》，一次一次的失敗鑄就了他堅(jiān)韌的品質(zhì)，也造就他偉大的成就?！墩蔡煊印分行?qiáng)記憶中那令人難忘的一夜揭示了“海邊的孩子不喝點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！?這些都使孩子懂得面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，需要頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）具有愛心、積極向上的情感

青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。我們應(yīng)該能注意到由于家庭、社會(huì)以及學(xué)校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他們孤僻、消極、游離于集體之外。對(duì)他們批評(píng)說教的效果不會(huì)太好。我們?cè)谶\(yùn)用集體的力量外，在語文教學(xué)中，我們的確要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而獲得共鳴，在潛移默化中受到感染?！度髓D》中居里夫人

《猴王出世》中美猴王機(jī)敏勇敢，敢作敢為的品質(zhì)，充分感受其人物外在形象與內(nèi)在品質(zhì)，獲得情感的陶冶和心靈的蕩滌?！睹坊ɑ辍分型夤珶霟岬膼蹏榕c《鳥的天堂》中的作者對(duì)自然的熱愛以及對(duì)鳥的天堂的贊美都給學(xué)生以啟發(fā)。事實(shí)上這些都深深地打動(dòng)了孩子。

（四）不斷自省，學(xué)會(huì)生存

人活在世上，有太多的不如意，因?yàn)椴豁樞?，就埋怨環(huán)境，就埋怨他人行嗎？顯然這不是正確的心態(tài)，社會(huì)的現(xiàn)狀、信仰的危機(jī)，經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊深刻地影響著。該怎么辦，只有先適應(yīng)環(huán)境，再來改變環(huán)境，只有戰(zhàn)勝自我，才能戰(zhàn)勝一切?！遏斮e孫漂流記》中，《諾曼底號(hào)遇難記》主人公哈爾威船長以其人格魅力震撼人們的心靈?！度髓D》中居里夫人大公無私、關(guān)愛全人類的博愛精神和偉大人格令人佩服。她無私回報(bào)社會(huì)，感動(dòng)了世界?！渡焦戎械闹i底》告訴人們有時(shí)需要“彎曲”。這些都是教育的寶貴素材，我們要充分運(yùn)用這些，滲透對(duì)孩子的心理健康教育，效果怎能不顯著？生存危機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力，自省才能不斷進(jìn)步，只有了解自己、了解世界，方能心境平和，氣魄宏大，才能感受到互助互愛的重要與珍貴。

教育以人為本，心理教育已越來越成為人們關(guān)注的問題，語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任。春風(fēng)化雨，潤物無聲。在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)注意有機(jī)滲透心理健康教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為教育真正成為培養(yǎng)人的教育做出其應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

許昌市襄城縣庫莊二中 田變

21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個(gè)新的切入點(diǎn)。

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

2.堅(jiān)持因材施教，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。

3.實(shí)施情感教育，埋藏愛的種子。

青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。

另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進(jìn)行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)作文教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！毙睦斫逃娘@著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育

在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個(gè)文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類文章的時(shí)代背景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚(yáng)光大。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語文教學(xué) 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學(xué)生心理及其需要。一個(gè)因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)。

五、結(jié)合學(xué)生心理，組織語文課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育前提下進(jìn)行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。

如語文活動(dòng)“名言敬語的收集和整理”，我不僅讓學(xué)生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更讓學(xué)生背誦其中一些。每一條名言警句對(duì)學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然會(huì)懂得一些做人的道理。

演講比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，此外，對(duì)心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4 小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對(duì)自己的個(gè)性做出客觀理性的評(píng)判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對(duì)語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個(gè)較敏感的問題。針對(duì)學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過早涉足愛情；針對(duì)部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對(duì)什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。中學(xué)生的一大特點(diǎn)是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當(dāng)然教學(xué)效果會(huì)更好。

綜上所述，心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體教育教學(xué)中去?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時(shí)對(duì)中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進(jìn)。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5 自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)。