第一篇：《傲霜篇》教學(xué)反思解讀

傲霜篇》教學(xué)反思

發(fā)布者： 朱莉婭

發(fā)布時(shí)間： 2010-11-16 19:36:50

峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體、詳細(xì)的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運(yùn)用，將菊花迎霜斗雪、不畏強(qiáng)暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對菊花的贊美，抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚(yáng)，對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。

這一思想內(nèi)容對五年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上會(huì)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，打破了以過去過分注重理性分析的設(shè)計(jì)，而是通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在開篇的時(shí)候就這樣設(shè)計(jì)——有一位作家峻青對菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示重點(diǎn)句子）從這話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個(gè)字回答（愛）那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課《傲雪篇》去感受那平凡、美麗的菊花。揭示了課題后，我又提出了“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出問題。我依據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，將問題板書在黑板上，分別是——傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？然后就放手讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)認(rèn)真思考提出的問題，看自己能解答哪些？

在學(xué)生自由匯報(bào)，說知道是“菊花”傲霜時(shí)，馬上讓學(xué)生欣賞秋天西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象，接著讓學(xué)生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學(xué)生欣賞菊花在秋天盛開時(shí)的圖片，然后讓學(xué)生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點(diǎn)句讓學(xué)生通過句子的比較、通過反復(fù)的朗讀、想象、通過對菊花圖片的欣賞、對菊花風(fēng)姿再描寫的說話練習(xí)充分感受、體會(huì)菊花的美。

按照我的預(yù)設(shè)，在反復(fù)的對整篇文章的品讀、感悟的同時(shí)解決自己在開始時(shí)提出的問題，在解決問題的時(shí)候得到思維的培養(yǎng)、語感的訓(xùn)練，就是我這堂課要達(dá)到的效果。也許是自己駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細(xì)枝末節(jié)上的反復(fù)糾纏耽誤了時(shí)間，也來自于整體教學(xué)機(jī)智的缺乏，希望自己在以后的教學(xué)過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境后能更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂上得到更大的收獲。

第二篇：傲霜篇反思

《傲霜篇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

3、以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

4、體會(huì)作者對菊花的敬佩的喜愛之情。激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)跟隨作者峻青，去欣賞風(fēng)霜中的菊花。

2、檢查字詞掌握情況。

二、朗讀交流

上節(jié)課，我們說過菊花傲霜，在深秋下霜是常有的現(xiàn)象。讓我們跟隨時(shí)間的腳步，去領(lǐng)略那“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象。（出示圖片）

1、2、你看到了什么？你有什么感受？

那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在文中找出下霜的句子嗎？（課件出示）a． b． c． 自由讀，通過朗讀，你感覺霜怎么樣？ 哪些詞語感覺霜大？

齊讀這一句讀出霜大，讀出自己的感受。

3、從瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒氣逼人，院角的那棵梧桐，葉子刷刷拉拉向下落，燕子李院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，瞧那邊的菊花，卻完全是另外一種樣子。

出示菊花圖片，思考：課文從哪些方面抓住菊花特點(diǎn)寫了菊花的美？

三、品文釋疑，領(lǐng)悟感情

1、課文讀到這，有人提出課文時(shí)贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜大是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？

2、這是一種什么寫作方法？

3當(dāng)風(fēng)霜來臨時(shí)，許多花草都經(jīng)不住嚴(yán)寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們心情如何？應(yīng)該怎么樣讀？

四、感情升華

1、就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象，請默讀4-5自然段，看看還有哪些句子體現(xiàn)了菊花的傲霜的？

2、正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花<出示句子>.3、這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？哪個(gè)詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)？（我愛??我愛??我愛??我更愛??）

4、思考：現(xiàn)在你知道作者最愛菊花的什么？

5、仿照句式說話。

五、拓展延伸

讀了課文，你從菊花身上受到了什么啟發(fā)？

六、總結(jié)

今天我們不僅領(lǐng)略了菊花的外在美，還領(lǐng)略了它的精神美。相信同學(xué)們在這個(gè)秋天，甚至寒冬也不畏懼嚴(yán)寒，在我們?nèi)松缆飞舷窬栈ㄒ粯影了费?，?jiān)強(qiáng)不屈。

七、布置作業(yè)

1、看拼音寫詞語

2、仿寫句子。

八、板書設(shè)計(jì)

13傲霜篇

不服輸 不怕困難 傲霜斗雪 不畏強(qiáng)暴

九、教學(xué)反思

峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體、詳細(xì)的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運(yùn)用，將菊花迎霜斗雪、不畏強(qiáng)暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對菊花的贊美，抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚(yáng)，對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。

這一思想內(nèi)容對五年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上會(huì)有一定的難度。課堂上我出示霜，枯葉圖，讓學(xué)生用詞語來說說觀后感，這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為學(xué)生做的非常出色，一下子就讓學(xué)生體會(huì)到了秋風(fēng)掃落葉的那種意境。渲染了環(huán)境，也為后面我講解襯托是埋下伏筆。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。接著讓學(xué)生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學(xué)生欣賞菊花在秋天盛開時(shí)的圖片，然后讓學(xué)生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點(diǎn)句讓學(xué)生通過句子的比較、通過反復(fù)的朗讀、想象、通過對菊花圖片的欣賞、對菊花風(fēng)姿再描寫的說話練習(xí)充分感受、體會(huì)菊花的美。

按照我的預(yù)設(shè)，在反復(fù)的對整篇文章的品讀、感悟的同時(shí)解決自己在開始時(shí)提出的問題，在解決問題的時(shí)候得到思維的培養(yǎng)、語感的訓(xùn)練，就是我這堂課要達(dá)到的效果?？赡苁亲约厚{馭課堂的能力還很弱，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細(xì)枝末節(jié)上的反復(fù)糾纏耽誤了時(shí)間，也來自于整體教學(xué)機(jī)智的缺乏，希望自己在以后的教學(xué)過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境后能更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂上得到更大的收獲。本課的板書過于簡單，沒有突出重點(diǎn)。以及粉筆字寫得不夠端正大方。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。所幸今后的路還很長，我愿在每一次“遺憾”中走向完美。

第三篇：傲霜篇教學(xué)

13、《傲霜篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求: 1．知識(shí)目標(biāo)

● 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“霜”的大。

2．能力目標(biāo)：

● 體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

3．情感、態(tài)度與介值觀

1、體會(huì)作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

2、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。教具：圖文結(jié)合、多謀體

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)意境

1、教師：同學(xué)們，春夏秋冬，四季輪回，佇立在茫茫的天地之間，感受匆匆歲月無情。如果說春天帶來的是生機(jī)，夏天帶來的是炎熱，冬天帶來的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？來說說你眼中的秋天是什么樣子？生：說一說

現(xiàn)在正是深秋，你們能從我們的校園，從身邊的事物找找秋天嗎？

2、是啊，秋天來了，天氣一天天轉(zhuǎn)涼，我們隨處可見凋謝的花朵，枯黃的樹葉，(課件)它們都耐不住寒冷?？删驮谶@一片寒意的深秋，偏偏有一種植物決議要和西風(fēng)較個(gè)長短，要與寒霜見個(gè)高低，同學(xué)們，你們想知道是哪種植物呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們。

3、下面我們就一同走進(jìn)13《傲霜篇》，（板書并齊讀課題兩遍）

二、初讀感知課文。

請同學(xué)們翻開課文齊讀，（配樂朗讀）邊讀邊思考以下問題：（課件出示問題：）

1、菊花有什么特點(diǎn)？

2、菊花又是在什么樣的氣候下突顯出了他的高尚情操呢？ 師：我相信帶著問題來學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)有更大的收獲。

3、互動(dòng)、交流

讀了課文后是那種植物要和西風(fēng)較個(gè)長短，要與寒霜見個(gè)高低？（畫菊花）（板書：風(fēng)姿；超凡脫俗 幽香：暗暗浮動(dòng) 神采：清雅大方 本色：平易簡樸）

（天氣冷的時(shí)候、下霜的時(shí)候）（同時(shí)課件出示第一段話：夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬，下霜了！

二、體會(huì)“霜”的大

1、導(dǎo)語：天氣冷了，開始下霜了，那你能在文中找出4句描寫帶“霜”的句子嗎？用筆畫上。（課件出示）

1）對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。2）、那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。

3）、但是，風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來了。4）、院子里遍地是帶霜的黃葉。

2、師：現(xiàn)在自由的小聲的讀一讀這四個(gè)句子，你們覺得這場“霜”下的怎么樣？ 生：很大

3、師：那么你是從哪些詞語感覺到“霜”很大呢？

4、天氣這么冷還下了這么大的“霜”，那院子里的葡萄和梧桐各呈現(xiàn)出了什么景象？ 生：葡萄葉掉下來了，梧桐葉全黃了

5、寒霜以至，寒意逼人，不僅葡萄葉掉下來了，梧桐葉全黃了，同學(xué)們看（課件對比梧桐、花朵、草兒、）曾經(jīng)鮮艷的花朵歷經(jīng)了風(fēng)霜之后已失去了色彩，翠綠的草兒枯萎了，學(xué)校門口那棵枝繁葉茂的樟樹也落了一地的黃葉，看著這滿地的黃葉真有點(diǎn)兒“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象。這滿地的黃葉是寒霜所逼，更是深秋的見證。

6、同學(xué)們看到這些美麗的事物如今卻全枯萎，凋謝了，你有什么感覺？

7、同學(xué)們不要覺得可惜，雖然花草樹木全都枯萎了，但你們瞧（然后課件出示菊花盛開圖片）你們看到了什么？

三、感受菊花的“傲”

1、師：（觀看圖片后說感受：）這就是在風(fēng)霜中盛開的菊花，美嗎？看到這些菊花你是什么樣的心情？同學(xué)們那就趕緊用筆畫出文中描寫菊花美的句子吧！找到了嗎，誰來告訴老師？ 生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇的。出示句子：（齊讀）

2、能說說菊花美在哪里？顏色很多很美(課件：黃、紅、白、紫等顏色的菊花)（這么多的顏色聚在一起好像一副色彩絢麗的圖畫）

3、在風(fēng)霜中的菊花開的怎么樣？

4、哪些詞語寫出了菊花的茂盛？

5、同學(xué)們看這兩個(gè)句子，自己讀一讀這兩個(gè)句子，說說你們喜歡那一句。（出示：）

1、你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇的。

2、你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。

師：你喜歡哪一句。第二句具體而生動(dòng)的寫了菊花的什么？（顏色多、很茂盛、姿態(tài)美），具體而生動(dòng)的文字總是讓人怦然心動(dòng)。當(dāng)我們寫植物的時(shí)候也要這樣寫，把植物的特點(diǎn)寫得具體而生動(dòng)。下面我們就美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀，（評(píng)：帥氣中透著不屈 柔美中不失堅(jiān)韌）師：讀得真美！

小結(jié)：是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)的菊花，迎著西風(fēng)，披著寒霜，卻還能爭妍斗麗，噴芳吐香，難怪人們說秋菊傲霜，經(jīng)霜一打，它越發(fā)精神。同學(xué)們讓我們再看一看記住這凌寒怒放的菊花吧?。ǔ鍪菊n件菊花圖）讓我們再帶著對菊花的喜愛再讀這段話！

7、、師：文中還有哪些句子寫了菊花迎霜冒寒開放？

生：每當(dāng)九月秋盡萬木調(diào)零的時(shí)候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。

8、師：面對瑟瑟秋風(fēng)，肆虐的寒霜，菊花仍然開得那么燦爛，此時(shí)菊花又可能會(huì)想些什么？請同學(xué)們用上這樣的句子：無論??都??

課件出示生：無論霜有多大，我都不會(huì)低頭，也一定要和你斗爭到底；

生：無論風(fēng)有多大，我都不放棄，也一定要和你比一比高低。生：無論環(huán)境多么惡劣，條件多么艱苦，我都要開的更美麗。

??

9、菊花是這么想的也是這么做的，你看（出示句子讀一讀）“西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜月大，它們開得越艷麗?！?師：引讀（2句）：西風(fēng)越緊??寒霜越大??

師：你們讀出了一株株怎么的菊花?。▓?jiān)強(qiáng)、不服氣、不放棄、不屈服）

10、師：多么頑強(qiáng)，不屈服的菊花?。∵@樣的菊花怎能叫我們不愛呢，雖然它是秋季開得最晚的花，但它開的是那么的美麗，難怪作者說它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒，讓我們滿懷著對菊花的贊愛之情讀讀這句話。

出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

11、師：（根據(jù)板書：是啊，菊花的風(fēng)姿??菊花的幽香??菊花的神采?菊花的本色，而作者更愛的是菊花那(板書：傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴)的高尚情操。

四、拓展、延伸

1、同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文你們體會(huì)到了這是一株在寒霜中有著什么精神的菊花？

2、這是一株在寒霜中不屈服、不服輸、不怕困難的菊花。（解釋傲的意思）讓我們帶著對菊花的敬佩再讀課題。

3、其實(shí)啊，作者是借菊花來贊美那些在困難、在惡勢力前面不低頭的人。（借物喻人的寫法）

4、師：同學(xué)們，我們生活中有像菊花一樣的人？（生）

3、師小結(jié)：菊花不僅超凡脫俗、香氣撲鼻、清雅大方，而且傲霜斗雪、不畏嚴(yán)寒。它所折射出來的正是人們堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚情操。古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。他們用不同的方式表達(dá)出了對菊花的熱愛與贊美之情。下面請同學(xué)們讀一讀你收集到的古詩和文章吧！

生：朗讀古詩。（出示古詩）

詩：你們還知道哪些植物有菊花一樣的品質(zhì)？（松、梅、竹）（生說一說）

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們跟隨了作家領(lǐng)略了菊花的美麗，菊花不僅外在美，而且內(nèi)在精神更美，相信在這個(gè)深秋甚至寒冬我們都不會(huì)畏懼嚴(yán)寒，即使在人生的道路上遇到挫折，你們也要像菊花一樣傲霜開放，綻放出最美麗的花朵。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用“真不愧是一種??我愛??我愛??我愛??然而，我更愛??”仿寫你喜愛的花、樹木等。

2、收集梅花、竹子、蘭花的古詩和文章。板書設(shè)計(jì)：

13、傲霜篇

風(fēng)姿：超凡脫俗

幽香：暗暗浮動(dòng) 傲霜斗雪 神采：清雅大方 不畏強(qiáng)暴 本色：平易簡樸

第四篇：1《傲霜篇》教學(xué)反思

《傲霜篇》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教例：語文版第九冊第十三課

東方紅小學(xué)

毛皓月

本期，我代表學(xué)校參加了岳陽樓區(qū)的金鑰匙教學(xué)比武，在片區(qū)的比賽中，我教出的《傲霜篇》獲得了一等獎(jiǎng)，得到了聽課教師的好評(píng)。以下是我的設(shè)計(jì)思路：

一、抓住課題，總領(lǐng)全文。

《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章層次清楚，辭藻華美，情感濃厚，通過對秋菊的贊頌，歌詠了不畏強(qiáng)暴，的高尚情操。通過對文章的反復(fù)閱讀，我感覺這是一篇典型的借物喻人的文章。第1---3自然段寫下霜后，葡萄葉和梧桐葉都飄落了，而菊花卻展蕊怒放，越發(fā)顯得精神。第4---5自然段寫“我”喜愛菊花的原因。整篇文章幾乎沒有情節(jié)，都是寫景和抒發(fā)感情，具有散文形散而神不散的特點(diǎn)。怎樣才能使課堂更富有整體感呢？我把課題“傲霜篇”中的“傲”作為整堂閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，首先向?qū)W生出示“傲”的兩種解釋：﹝1﹞自高自大（驕傲、傲慢）（2）藐視、不屈。（一身傲骨）。請同學(xué)們結(jié)合課文和自己的理解，選擇一種你認(rèn)為正確的解釋。當(dāng)學(xué)生選擇后，教師小結(jié)：對，“傲霜”就是傲霜斗雪，在霜雪面前不屈服的意思。請同學(xué)們默讀課文，找找課文中的哪些描寫可以看出菊花傲霜斗雪，不畏強(qiáng)暴的精神。從課題入手，帶著從課題引出的問題讀課文，找出最能體現(xiàn)菊花精神的句子，一個(gè)問題總攬全文，起到了一線串珠的作用，用菊花的精神貫穿始終。

一、抓住重點(diǎn)段，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

本篇文章在寫作上很有特點(diǎn)，而體會(huì)作者的表達(dá)方法又是小學(xué)高年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段描寫菊花的句子時(shí)，我讓學(xué)生自讀句子，思考兩句話之間的聯(lián)系，知道先概括后具體的寫法。讓學(xué)生說句子中使用了哪些標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)在句子中所起的作用，從頓號(hào)、逗號(hào)中體會(huì)菊花多變的色彩和各異的姿態(tài)。

2、在學(xué)習(xí)課文的最后一自然是，讓學(xué)生體會(huì)使用排比的好處，模仿作者的句式說一種自己喜歡的植物或其他事物。

3、在學(xué)習(xí)完所有描寫菊花的句子后，我讓學(xué)生讀課文的第二自然段，看課文的第二自然段還寫了什么，為什么要寫霜、葡萄葉、梧桐葉呢？讓學(xué)生體會(huì)對比、襯托寫法的好處。

二、從詞到句到篇，朗讀中升華。

這是一篇散文，詞匯豐富，句子優(yōu)美，用了很多好的修辭方法，有感情地朗讀課文是必不可少的。但這篇課文并不好讀，有很多字很難讀準(zhǔn)，為了讓學(xué)生讀好課文，我設(shè)計(jì)了從易到難的三個(gè)坡度：

（一）、讀好詞語。

課前復(fù)習(xí)，我出示了本課的四字詞語。

1、請同學(xué)們小聲讀這些詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生對這些詞語分類，上面6個(gè)詞語是描寫花的四字詞語，下面的5個(gè)詞語是寫某種性格和品質(zhì)的。

2、我們應(yīng)該怎樣讀好這些詞語呢？引出讀詞的方法：寫景的詞語可以邊讀邊想象，讀出詞語所描寫的景物。第二類詞語可以讀出自己對詞語的理解。然后讓孩子們用自己喜歡的方法來讀詞語。詞語讀好了句子也就不難了。

（二）讀好句子。

學(xué)生在第一遍自由讀文后找出了能體現(xiàn)菊花傲霜精神的句子，教師抓住這些句子來進(jìn)行理解、朗讀。

（三）讀好篇。

有了前面的鋪墊，課文的朗讀就不那么難了，配上音樂，學(xué)生就能讀得很有感情了。

三、拓展延伸，走進(jìn)古詩園。

菊花不僅是作者在贊美，千百年來，它都是我們中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的象征。因此，讓學(xué)生僅僅局限于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生向課外拓展。于是，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生交流課前收集的描寫菊花的古詩，是學(xué)生受到中國古典文化和文人精神的熏陶。

唐詩中的“花花世界”——菊花

（一）作者：徐昌才

文章來源：網(wǎng)絡(luò)

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更新時(shí)間：2005-5-1

菊花以其品性的素潔高雅、色彩的絢麗繽紛、風(fēng)骨的堅(jiān)貞頑強(qiáng)和意趣的豐富多彩而倍受文人親睞。唐詩中有許多詠菊言志、歌菊抒懷的詩篇，品讀這些濃情四溢、思想飛揚(yáng)的詩篇，可以使我們對唐代詩人的人格理想和生命情懷有一個(gè)真切的了解。下面挑選一些極具代表性的詩篇分類賞析，以饗讀者。

（一）、幽人高士之花。菊花，幽獨(dú)淡雅，孤高傲世，向來是幽人高士隱逸情懷的象征。孟浩然的《過故人莊》抒寫詩人重陽訪友，崇尚隱逸的情懷。“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！鼻傲鋵懝逝f之交，有約必至，招之即來，平平淡淡，至真至誠；寫村居環(huán)境，綠樹幽幽，青山依依，清淡幽靜而別有天地；寫主客歡飲，桑麻入話，場圃生情，貌似瑣碎而性情活現(xiàn)。六句詩告訴我們，賓主志在高山，情在流水，天然絕俗，一派純真。最后兩句寫主客相約：重陽佳日，飲酒賞菊，再申心志，重溫舊情。菊花，是遠(yuǎn)離塵俗、孤芳自賞的隱士生活的寫照，也是詩人潔身自好、高標(biāo)獨(dú)步的人格情操的映射?！斑€來”透露出詩人對這種淡泊寧靜，幽獨(dú)雅致的隱士生活的向往。皎然的《尋陸鴻漸不遇》活現(xiàn)友人流連山水，高蹈塵外的瀟灑風(fēng)采。“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。”前四句寫環(huán)境。荒郊野外，雜草叢生，桑麻成林；住宅附近，籬笆繞園，秋菊遍地，雖然時(shí)至秋日，不見花艷，卻可從這籬邊叢菊看出友人心性高潔，志趣淡雅。后四句側(cè)面描寫友人的活動(dòng)，遠(yuǎn)離塵囂而流連山水，寄情世外而高標(biāo)獨(dú)步，不以塵事為念，不以俗務(wù)為累，瀟灑不羈，疏放不俗，活脫脫一副高人逸士的襟懷風(fēng)度。全詩寫菊喻人，凸現(xiàn)隱士風(fēng)采。

（二）、感時(shí)傷懷之花。古人有重陽佳日登高望遠(yuǎn)、飲酒賞菊的習(xí)俗。詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，輾轉(zhuǎn)漂泊，或思鄉(xiāng)懷人，或悲愁嘆老，或傷時(shí)憂民，常常借助重陽登高、飲酒賞菊一吐胸中塊壘。岑參的《行軍九日思長安故園》由近及遠(yuǎn)，推己及人，抒發(fā)詩人對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切?！皬?qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！?/p>

一、二句說自己身逢戰(zhàn)亂登高無酒的凄情落寞，暗含對時(shí)局動(dòng)蕩，佳節(jié)不幸的不平不滿。三四句寫詩人憐花思鄉(xiāng)，憂國憂民。長安故園戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫，在血雨腥風(fēng)之下，于斷垣殘壁之間，叢叢菊花寂寞開放，凋零破敗。觸目驚心的秋菊特寫，顯然已經(jīng)突破了單純的惜花思鄉(xiāng)之情，而寄托著詩人對飽經(jīng)戰(zhàn)亂憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。全詩憐憫菊花，感傷時(shí)世，離亂苦恨，揪人心痛。杜甫的《九日》也是對花發(fā)慨，思親念鄉(xiāng)，憂國憂民?！爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。竹葉于人既無分，菊花從此不須開。殊方日落玄猿哭，舊國霜前白雁來。弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！”前四句說詩人因病戒酒，雖“抱病”登臺(tái)，卻“無分”飲酒，也無心賞菊，故而發(fā)號(hào)施令，“菊花從此不須開”，天真任性的話語折射出詩人生活的艱難困苦。五六句對比思鄉(xiāng)。漂泊異地是殘陽如血，黑猿哀啼，自己不免淚下沾裳；回想故園是霜天秋晚，白雁南來，令人倍感親切。對比之中流露出強(qiáng)烈的思親懷鄉(xiāng)之感。最后兩句以佳節(jié)思親作結(jié)，遙憐弟妹，哀愁嘆老，寄托漂零寥落之感?！案筛辍秉c(diǎn)明詩人身逢戰(zhàn)亂，流落天涯的悲苦處境。全詩悲病嘆老，傷時(shí)憂國，抒離亂之苦，發(fā)憤慨之思。菊花，被染上了一層濃郁厚重的憂苦愁思，不賞心悅目，卻可以驚心動(dòng)魄！

（三）、堅(jiān)貞高潔之花。菊花，不象牡丹那樣富麗，也沒有蘭花那樣名貴，但是，它傲霜抗寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，它高潔幽雅，芳香四溢，引動(dòng)了詩人的情思，激活了詩人的心智，促使他們寫下了一曲曲借菊傳情，托菊言志的頌歌。元稹的《菊花》抒寫自己的愛菊之情，盛贊菊花的堅(jiān)貞品格?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?/p>

一、二句寫愛菊，愛有多深？情有多濃？住宅周圍，遍植菊花，秋風(fēng)送爽，菊花燦爛，詩人專心致志繞籬觀菊，以至于夕陽落山也不知不覺?！氨槔@”“日斜”兩個(gè)細(xì)節(jié)活現(xiàn)詩人賞菊入迷，流連忘返的情景。

三、四句點(diǎn)明愛菊的原因：百花先謝而菊花后凋，歷盡風(fēng)霜而堅(jiān)貞不屈。這是菊的神韻，也是詩人不畏權(quán)貴而耿直敢言，歷經(jīng)貶謫而心志堅(jiān)貞的風(fēng)骨寫照。鄭谷的《菊》則贊頌菊花的高風(fēng)亮節(jié)?！巴鯇O莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高?！?/p>

一、二兩句對比不同的人對菊的不同態(tài)度，初步點(diǎn)出菊的高潔。那些四體不勤、五谷不分的公子王孫把菊等同于野生雜草而不屑一顧，一般人們則在九月初九登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，佩茱萸囊，還采擷菊花插在鬢發(fā)之間，可見人們愛菊成風(fēng)，對菊是尊敬有加。

三、四兩句也是運(yùn)用對比，更集中、更有力地表現(xiàn)出菊的高潔氣質(zhì)和高尚品格。先描繪秋天早晨的景象：太陽初升，叢叢秀菊，飽含露水，濕潤晶瑩，明艷可愛；縷縷幽香，飄滿池岸，令人心曠神怡，神清氣爽。再歌詠菊的品質(zhì)，詩人以池塘岸邊的菊花與高屋瓦上的矮松（一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物）作對比，意在表明菊花雖生長在沼澤低洼之地，卻高潔、清幽，毫不吝惜地奉獻(xiàn)芳香；而瓦松雖踞高位，實(shí)際上“在人無用，在物無成。”在這里，菊花被人格化了，作者賦予它以不求高位，不慕榮利的思想品質(zhì)，“由來不羨”加重語氣，更突出了菊花的高尚氣節(jié)。

（四）、戰(zhàn)天斗地之花。唐代詩人林寬有詩“莫信馬上得天下，自古英雄能解詩”，唐末農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢就是這樣一位解詩懂菊的人，他的兩首詠菊詩作一掃菊花孤高絕俗之態(tài)，凸顯菊花戰(zhàn)天斗地、扭轉(zhuǎn)乾坤的英雄偉力，讀來壯浪雄奇，振奮人心?！额}菊花》這樣寫道：“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開?！?/p>

一、二兩句極言菊花迎風(fēng)盛放，頂霜抗寒，足見其頸健挺拔，不屈不撓之風(fēng)骨?！叭锖憷洹蓖宫F(xiàn)菊花芳香四溢、幽冷襲人的同時(shí)，也流露出詩人為菊花的開不逢時(shí)而鳴抱不平。

三、四兩句揭示菊花生長環(huán)境的寒冷和命運(yùn)的不公平。作者想象有朝一日自己作了“青帝”（司春神），就要改天換地，讓菊花和桃花一起在春天開放。浪漫的想象體現(xiàn)了作者的宏偉抱負(fù)?？v觀全詩，詩人實(shí)際上是以花喻人，托物言志。菊花，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上千千萬萬處于社會(huì)底層的人民的化身，作者既贊揚(yáng)他們頂風(fēng)傲霜的生命活力，又為他們的處境、命運(yùn)而憤憤不平，立志要徹底改變，讓勞苦大眾都能生活在溫暖幸福的春天里。黃巢的另一首《菊花》則塑造了許多威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰的英雄形象?！按角飦砭旁掳耍一ㄩ_后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！笔拙渲笔阈匾?，表達(dá)熱切、激越的期待之情。第二句以菊花之“開”與百花之“殺”（凋零）對比，顯示菊花盛開、獨(dú)占風(fēng)光的精神風(fēng)貌，實(shí)則暗喻人民的力量強(qiáng)大無比，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。一個(gè)“殺”字給人以摧枯拉朽，一往無前的力量感。百花消逝自然喻指封建勢力土崩瓦解，囂張不再。

三、四句極寫菊花盛開的壯麗圖景。叢叢菊花，遍布長安，陣陣香氣，直沖云天，朵朵英姿，颯爽威武。這哪里是滿城開放、燦爛輝煌的菊花，這分明是披堅(jiān)執(zhí)銳、精神抖擻的英雄戰(zhàn)士！從他們身上，我們感受到了一種浴血奮戰(zhàn)、英勇不屈的大無畏精神，一種昂揚(yáng)奮發(fā)、志在必得的豪邁信心，而這，正是以黃巢為代表的農(nóng)民起義軍的精神力量的寫照。

綜上所述，不難看出，同為菊花，卻因時(shí)不同，因人而異，因勢而別，詩人敷彩繪菊，傳情言志，表現(xiàn)出情彩飛揚(yáng)的生命個(gè)性和鋒芒畢露的思想力量，仔細(xì)品讀、揣摩這些詠菊詩篇，實(shí)際上，我們不僅走近了一個(gè)時(shí)代，更走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的心靈世界。

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第五篇：《傲霜篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)要求:

1．知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。

(3)體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。

(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。

2．過程與方法： 以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

3．情感、態(tài)度與介值觀

1、體會(huì)作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

2、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2． 學(xué)習(xí)課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。

3． 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn): 了解菊花的象征意義

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語。

2、凌寒怒放的菊花圖片。

教學(xué)過程

一、揭示課題，介紹作者

1． 教師板書課題：同學(xué)們，一起把課文讀一讀，（教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“傲”）

2． 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）

3． 教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）

4． 教師導(dǎo)：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評(píng)論四君子之一的菊花的。

5． 介紹作者。

二、初讀感知，掌握生字

1（1）學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)、讀通順、掌握本課的生字詞語。

（2）畫出本課的四字詞語。

（3）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。

2、檢查生字。

（1）教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。

（2）教師出示下列生字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：

（3）出示四字詞語，指名讀，在讀中積累詞語。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語）

三、品讀語句，體會(huì)嚴(yán)寒

1．教師播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）

2．教師導(dǎo)讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關(guān)句子讀一讀。

3．指名反饋

“對面屋??哦，真有點(diǎn)`西風(fēng)緊,黃葉飄零`的景象了?！?/p>

4．品讀語句，體會(huì)寒冷。

（1）學(xué)生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴(yán)寒的語句畫下來。

（2）指名反饋，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)感情朗讀。

1）“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的?！?/p>

（“一片”“像下了一場雪”讓人感到霜的大）

2）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜?！?/p>

（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多?！?/p>

（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）

3）“但是，風(fēng)一吹??院子里遍地都是帶了霜的黃葉)

(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴(yán)寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強(qiáng)不屈)

①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴(yán)寒？

②結(jié)合語句抓住重點(diǎn)詞語，說感受。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀語句。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，嚴(yán)寒是花草樹木的天敵，風(fēng)霜一過我們隨處可見凋謝的花朵、飄落的樹葉，課文第二自然段的部分語句，為我們一個(gè)“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的現(xiàn)象。

五、布置作業(yè)

1． 抄寫本課的生字新詞。

2． 有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點(diǎn)，理解菊花的象征意義，體會(huì)作者的情感。

2、總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)。積累頌菊的古詩。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。

教具準(zhǔn)備：在嚴(yán)寒中怒放的菊花。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示風(fēng)霜中百花凋零的圖片，教師深情地?cái)⑹觯和瑢W(xué)們，“西風(fēng)吹緊，黃葉飄零”，當(dāng)風(fēng)霜來臨的時(shí)候，很多花草都受不住嚴(yán)寒，枯萎了，凋落了。

2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：看（迎著風(fēng)霜盛開的菊花）提問：你們心情怎樣（激動(dòng)、驚喜、感動(dòng)、佩服??）

3、導(dǎo)入：今天，我們就去欣賞一下風(fēng)霜中的菊花是怎樣的。（通過鮮明的對比，感受到菊花不畏嚴(yán)寒，體會(huì)菊花剛毅的品質(zhì)）。

二、學(xué)習(xí)描寫菊花的段落

1、導(dǎo)入：風(fēng)霜中盛開的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關(guān)語句，并讀一讀。

2、指名反饋

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別句子中的“、”“，”“?！笔褂玫谋磉_(dá)效果。

5、反饋，讀了這些語句，你想對風(fēng)霜中怒放的菊花說什么？

6、展示圖片：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。

引導(dǎo)想象：指名用“有的??有的??有的??”說說菊花的姿態(tài)。

小結(jié)：難怪人們說秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。

三、品讀句子，體會(huì)菊花品質(zhì)及作者的情感

1、導(dǎo)：從哪些語句看出菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的情操。

2、反饋：引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，有感情地朗讀。

小結(jié)：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。

四、出示語段“我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，??我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操?！苯處煂?dǎo)讀，學(xué)習(xí)跟讀。并按課后問題四要求說句子。

五、引導(dǎo)學(xué)生討論：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？

六、拓展延伸，積累詩句

教師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學(xué)們一定搜集了不少這樣的古詩吧！

學(xué)生自由反饋，誦讀古詩。

七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？

總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個(gè)像菊花一樣具有高尚情操的人。

八、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2、搜集描寫菊花的古詩，并把自己喜歡的背誦下來。教學(xué)實(shí)錄一 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。

(3)體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。

(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。

2、過程與方法：

以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

3、情感、態(tài)度與介值觀：

（1）、體會(huì)作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

（2）、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。

教學(xué)過程：

課前談話：今天在這上課，和我們平時(shí)上課有很多的不同，在這么多老師面前發(fā)言，的確需要勇氣，我轉(zhuǎn)身數(shù)一、二、三，你能把手舉起，就是一個(gè)勇敢的孩子。

真不愧是胡老師眼中一群可愛的孩子，我愛你們上課時(shí)端正的坐姿，我愛你們上課時(shí)認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們在學(xué)習(xí)上遇到困難，堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)。

【評(píng)析：課前談話的內(nèi)容是教師匠心的體現(xiàn)，既通過鼓勵(lì)學(xué)生縮短了師生之間的距離，又把本課的重點(diǎn)句式“我愛??我愛??我愛??然而，我更愛??”提前運(yùn)用?！?/p>

一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感

師：同學(xué)們，你們知道嗎？菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。其中就有一位作家峻青對菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。

（課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。）

生：齊讀這話。

師：從這話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個(gè)字回答

生：（喜愛之情）板書：愛

師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課《傲雪篇》去感受那平凡、美麗的菊花，希望大家能從中受到啟發(fā)。

【評(píng)析：學(xué)貴有疑，教師從學(xué)生的心理需要出發(fā)，拋出兩個(gè)貫穿全文的問題；作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？體現(xiàn)了“生本的思想”】

二、整體感知，體驗(yàn)情感

板書：課題傲霜篇（峻青）

師：讀了課題，你想問點(diǎn)什么嗎？

生：傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？

師：走進(jìn)課文，自由讀讀課文。

生：自由讀課文

師：誰來告訴我，是什么傲霜？

生：菊花

三、對比質(zhì)疑，突出情感

師：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的現(xiàn)象，讓我們跟著時(shí)間的腳步走進(jìn)深秋。去領(lǐng)略那“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象。

（多媒體出示：秋風(fēng)掃落葉圖，秋霜大的圖）

師：看，寒霜在肆虐。聽，秋風(fēng)在哭訴，黃葉刷刷拉拉地落了下來。師導(dǎo)：你看到了什么？你能說說深秋給你的感覺嗎？

生；涼爽，有一絲寒意、寒冷、百花枯萎

師導(dǎo)：那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在課文中找出霜大的句子來嗎？

（課件出示：對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。

師：請你們自由讀讀這些句子

師：通過你們的朗讀，你感到霜怎樣？（大）

師：哪些詞語令我們感到了霜的大呢？和同學(xué)交流一下，相互說一說。

生：交流反饋

1、對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。（一片、像下了一場小雪似的讓人感受到霜大）

2、院子里也地鋪上了一層寒霜。（白皚皚、鋪上了一層。地面的變化，突出了霜大，抓動(dòng)詞“鋪”，讓人自然而然聯(lián)想到鋪天蓋地的寒霜；）

師：白皚皚是什么意思？聯(lián)系上下文來解釋。

3、它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然肥厚了許多。（形容詞“毛茸茸”“亮晶晶”，讓我們仿佛看到了秋葉上那一層寒霜的厚重；“驟然”，足見寒霜來得快），來得猛抓象聲詞“刷刷拉拉”，讓我們聽到了帶著寒霜的葉子飄落時(shí)發(fā)出的無奈的響聲??）

師：齊讀這一句，讀出霜的大，讀出自己的感受。

師：從你們瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，且慢，瞧那邊的菊花，卻完全是另外的一種樣子。

（課件出示：展蕊怒放的菊花！）

學(xué)生欣賞菊花盛開的圖

【評(píng)析：兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，語文教學(xué)只有具備了鮮明的形象學(xué)生才能感受真切。課堂上教師充分利用多媒體手段形、色的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀形象中感悟到作者采用對比的手法來寫菊花堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，很好地突破了課文的重難點(diǎn)?！?/p>

師：菊花美不美？作者是怎樣描寫菊花的呢？請同學(xué)們從課文中

找出具體描寫菊花的句子來，并用你喜歡的符號(hào)劃出來。

師：展蕊怒放是什么意思？（怒在這是發(fā)怒的意思嗎？）

（課件出示重點(diǎn)句：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇的。）

師：請同學(xué)們大聲的讀一讀。第段話有幾句話？

生；自由讀

師：這兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？

生：第一個(gè)句子具體、生動(dòng)。寫出了菊花的特點(diǎn)。

師：從哪些方面抓住菊花的特點(diǎn)具體寫了菊花的花形之美？

生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面描寫，寫出了菊花的花形之美。

師：如果讓你用這段中的一個(gè)句子來概括菊花的樣子，你會(huì)用哪一個(gè)句子。

生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛

師：是的，這段話就是圍繞這個(gè)句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個(gè)句子是什么關(guān)系嗎？

生；總分關(guān)系（先概括，再具體地寫）

師小結(jié)：只要你在讀書的時(shí)候，注意了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會(huì)寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會(huì)寫作文了。

【評(píng)析：比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫事物的方法和領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法?！?/p>

四、品文釋疑，領(lǐng)悟情感

師生談話：課文讀到這，有人提出課文是贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？作者這樣寫有什么作用？

生：不同意

師：這樣寫更能讓我們感覺到菊花不怕什么？（嚴(yán)寒）不怕風(fēng)霜——---具有怎能樣的性格（堅(jiān)強(qiáng)的性格）

生：這樣寫讓我們感受到菊花不畏嚴(yán)寒，剛毅的特點(diǎn)，師：這是一種什么寫作方法？

生：對比。環(huán)境烘托

師：當(dāng)風(fēng)霜來臨的時(shí)候，很多花草都經(jīng)受不住嚴(yán)寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們的心情如何？

生：激動(dòng)、感動(dòng)、佩服

師：讀這句應(yīng)該怎樣讀？

生：讀出贊嘆、驚喜、敬佩的口氣。讀出菊花的美（個(gè)別讀，老師引讀第一句，學(xué)生接著讀，師生交換讀，齊讀）。

【評(píng)析：教師在此處引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，緊緊抓住描寫菊花盛開的語句，通過對重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生仿佛眼前出現(xiàn)了菊花盛開的畫面，從而感受到菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜盛開的精神?！?/p>

師：時(shí)至深秋，菊花既不象百花一樣凋零，也不象梧桐黃葉飄零，他們在寒風(fēng)中綻放，在寒霜中展現(xiàn)獨(dú)特的美。

課件出示：菊花圖

師：“同學(xué)們，請想象一下，面對瑟瑟秋風(fēng)，肆虐的寒霜，菊花會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？”

生：“我一定要和寒霜見個(gè)高低!”

生：“不論寒霜多大,我也一定要和你斗爭到底!”我一定要克服困難，迎難而上。

師：學(xué)到這，你一定對課題中的傲字有了一定的了解，來，請同學(xué)說一說，傲是什么意思？

生：抵抗、藐視

師：傲就是藐視、就是堅(jiān)強(qiáng)不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。

師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進(jìn)去讀，讀出的它的這種精神來。

師：難怪人們說秋菊傲霜呢，經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯精神，就是這樣一種高潔的花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀4——5自然段，看看還有哪些句子體現(xiàn)了菊花傲霜的？

生：每當(dāng)九月秋盡萬木凋零的時(shí)候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像它們決意要和西風(fēng)較個(gè)長短，要與寒霜見個(gè)高低。

師；哪個(gè)詞能體現(xiàn)菊花傲霜？把你的理解送進(jìn)去讀，齊讀，個(gè)別讀

生：西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。

課件出示：西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。

學(xué)生齊讀，讀得鏗鏘有力。

師：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？從這四個(gè)越你體會(huì)到了什么？

生：這里用整齊的句式贊美菊花頑強(qiáng)的生命力。

生：體會(huì)到了菊花有一種不服輸、不怕困難的精神

師：讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。

師：正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花。

課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

師：讓我們滿懷對菊花的敬佩，一起贊美它吧！

生：學(xué)生齊讀。

思考：這個(gè)段話中哪個(gè)詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。運(yùn)用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？

生：突出了作者喜歡菊花。對菊花的愛也越來越感情強(qiáng)烈。

師：作者愛菊花，胡老師也愛菊花，此時(shí)的菊花多么像一首有神韻的小詩??！老師把這些話變成了一首小詩。（課件出示）指名讀，師生合作讀

【評(píng)析：此處教師以讀代講，沒有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的語句，引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，通過讀體會(huì)到作者對菊花精神的贊美；通過讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到排比句式的整齊與有力；通過讀讓學(xué)生感受到菊花頑強(qiáng)的生命力。順勢而為的背誦為學(xué)生做了語言方面的積累?！?/p>

師：思考：現(xiàn)在你知道作者最愛菊花的什么？請小組討論

生：回答：菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。（板書：傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴）

五、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

師：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？菊花象征著什么？

生：因?yàn)榫栈前了费┎晃窂?qiáng)暴的高尚情操象征著人類堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。作者想以此來激勵(lì)自己。

師：同學(xué)們，此時(shí)的菊花在你眼里僅僅是花美嗎？此時(shí)的菊花在你眼里僅僅是不怕寒霜嗎？難道它的內(nèi)在精神美不值得讓我們贊美它嗎？。讓我們也來贊美贊美菊花吧！

課件出示：在我眼中，菊花是：----------

生：堅(jiān)強(qiáng)、遇到困難不退縮。執(zhí)著、敢于作斗爭。

師：想想看，生活中，有像菊花一樣這種精神的人？

【評(píng)析：學(xué)生想說的實(shí)際上是課文要表達(dá)的思相感情，但教師揭示巧妙。重視語文的熏陶感染作用，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一?！?/p>

師總結(jié)：班上的同學(xué)，奧運(yùn)的賽場，殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們的祖國經(jīng)過六十年的風(fēng)雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。

師：今天這節(jié)課，我們不但領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信同學(xué)們在這個(gè)秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴(yán)寒，我們在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗霜，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。

2、誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等。

任其選擇一項(xiàng)完成。

五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

傲霜篇

萬物凋零

菊花盛開

｝

（對比烘托）

愛（傲霜斗雪，不畏強(qiáng)暴

反思一

峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體、詳細(xì)的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運(yùn)用，將菊花迎霜斗雪、不畏強(qiáng)暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對菊花的贊美，抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚(yáng)，對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。

這一思想內(nèi)容對五年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上會(huì)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，打破了以過去過分注重理性分析的設(shè)計(jì)，而是通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在開篇的時(shí)候就這樣設(shè)計(jì)——有一位作家峻青對菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示重點(diǎn)句子）從這話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個(gè)字回答（愛）那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課《傲雪篇》去感受那平凡、美麗的菊花。揭示了課題后，我又提出了“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出問題。我依據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，將問題板書在黑板上，分別是——傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？然后就放手讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)認(rèn)真思考提出的問題，看自己能解答哪些？

在學(xué)生自由匯報(bào)，說知道是“菊花”傲霜時(shí)，馬上讓學(xué)生欣賞秋天西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象，接著讓學(xué)生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學(xué)生欣賞菊花在秋天盛開時(shí)的圖片，然后讓學(xué)生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點(diǎn)句讓學(xué)生通過句子的比較、通過反復(fù)的朗讀、想象、通過對菊花圖片的欣賞、對菊花風(fēng)姿再描寫的說話練習(xí)充分感受、體會(huì)菊花的美。

按照我的預(yù)設(shè)，在反復(fù)的對整篇文章的品讀、感悟的同時(shí)解決自己在開始時(shí)提出的問題，在解決問題的時(shí)候得到思維的培養(yǎng)、語感的訓(xùn)練，就是我這堂課要達(dá)到的效果。也許是自己駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細(xì)枝末節(jié)上的反復(fù)糾纏耽誤了時(shí)間，也來自于整體教學(xué)機(jī)智的缺乏，希望自己在以后的教學(xué)過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境后能更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂上得到更大的收獲。反思二 《傲霜篇》是語文A版第九冊教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關(guān)于描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優(yōu)美，格調(diào)高雅。通過對在寒霜下

菊花盛開的風(fēng)姿的具體,詳細(xì)的描寫,通過渲染，對比等一系列寫作手法的運(yùn)用,將菊花迎霜斗雪,不畏強(qiáng)暴的精神描寫得淋漓盡致,并通過對菊花的贊美,抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚(yáng),對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。

針對這篇文章的特色以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)努力滲透如下理念：

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，充分體現(xiàn)語文課堂“語文味兒”

課堂教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處熛?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。

在教學(xué)時(shí)，我從開頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，甚至引導(dǎo)學(xué)生朗讀或答問、評(píng)價(jià)學(xué)生等，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，既為學(xué)習(xí)文章服務(wù)，又無不體現(xiàn)漢語語言文字的精妙，形象和優(yōu)美，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中徜徉在濃濃的語文氛圍中。

2、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本

“語文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點(diǎn)”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用??給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”??這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟”一詞的諸多表述。

“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。”這兩個(gè)提示（或特點(diǎn)）就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會(huì)逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對《傲霜篇》這樣描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀----再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)中，我重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

首先設(shè)計(jì)教師配樂范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感知；接著引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導(dǎo)重點(diǎn)讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴(yán)霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)深秋嚴(yán)霜帶來的嚴(yán)寒。出示一組描寫菊花美的對比句，讓學(xué)生在對比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛??我愛??我愛??我愛??，然而，我更愛??”這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進(jìn)入高潮，也是文章的精髓所在。我指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，再進(jìn)行師引讀；除了引導(dǎo)學(xué)生讀文章的段落外，我還在學(xué)生通過想象菊花在嚴(yán)霜中的心理活動(dòng)，體會(huì)“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。這樣，幾乎整個(gè)文本都在讀中進(jìn)行感悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會(huì)菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。

3、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，形散神聚

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語文教師，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等，任其選擇一項(xiàng)完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松；作業(yè)主題凝聚-----始終圍繞“菊花”，緊扣主題；作業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力。”“誦贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩；“畫菊”注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；“創(chuàng)作贊菊小詩”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩詞進(jìn)校園”的主題活動(dòng)。

基于上述理念的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過程中得到了一定的成功，但也有不盡人意之處：例如，課堂中由于充分注重了讀，所以欠缺學(xué)生課堂語言的精彩；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，作業(yè)完成后，未能做到全面賞析；另外，本想在教學(xué)時(shí)稍微滲透一下作品的寫作背景，但無奈個(gè)人才疏學(xué)淺，對作品不是很全面的了解，上網(wǎng)查詢時(shí)關(guān)于這方面的資料也較少，故不敢妄為，所以未能實(shí)現(xiàn)。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。所幸今后的路還很長，我愿在每一次“遺憾”中走向完美。