第一篇：給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)實(shí)錄

給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)實(shí)錄

師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？ 生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來(lái)介紹一下。學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？ 生：參考書(shū)上看到的。生：網(wǎng)上查到的。

師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開(kāi)發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫(xiě)《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。師：通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫(xiě)信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫(xiě)下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。生：齊讀課題。

師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？ 郭小娟 原諒 羨慕 生讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？ 生：“郭”表示姓。

師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？ 生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？ 學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等 生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。生：“羨慕”就是因喜愛(ài)而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說(shuō)的？ 生：就是“眼熱”。

師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來(lái)幫助我們理解它們的意思。師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生讀后交流。

教師幫助歸納并板書(shū)：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福

三、品詞析句，感悟真愛(ài)。

師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。

學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

師：下面我們開(kāi)始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫(huà)的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來(lái)信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說(shuō)個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞?！凹亦l(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！蔽矣X(jué)得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？ 生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來(lái)。生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來(lái)。生：巴金爺爺祝你健康快樂(lè)。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。生：巴金爺爺你的作品寫(xiě)得真好?！?師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)****期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。

師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。生：我找到了句子是“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。

師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。生：巴金老人身體有病，寫(xiě)字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，讓我讀了很感動(dòng)。師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？ 生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫(xiě)信的。

生：因?yàn)槔先藢?xiě)字十分吃力，有時(shí)候筆都提不起來(lái)，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫(xiě)下的這封信。

師：同學(xué)們，你們提筆寫(xiě)字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。生：很輕松。生：輕而易舉。

師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。

師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？ 生：這是一份忍著病痛寫(xiě)下的信。

生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛(ài)的信。生：這是一封讓人感動(dòng)的信。生：這是一封珍貴的信。生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。

師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)?！蔽覐闹凶x到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛(ài)，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。師：你真會(huì)讀書(shū)！能透過(guò)文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。學(xué)生用情朗讀句子。

師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆寫(xiě)，片刻學(xué)生紛紛舉手。

生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。……

師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀讀課文。

學(xué)生投入地朗讀。：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。

師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，領(lǐng)悟生命。師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。

學(xué)生自讀圈畫(huà)寫(xiě)批注。

師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？ 生讀出圈畫(huà)的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什么？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺(jué)得自己的一生平平凡凡。師：老師覺(jué)得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？ 生：謙遜。

師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)—— 學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生?！?/p>

生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫(xiě)作不是我有才華”。他一生寫(xiě)了那么多的作品，如果沒(méi)有才華是寫(xiě)不出來(lái)的。

師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？

生：我讀到了巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。生：愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力。師：愛(ài)也是巴金老人寫(xiě)作的源泉。

師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？ 學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。學(xué)生朗讀。師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？

生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺(jué)得應(yīng)該是哪句話？ 生：讓生命開(kāi)花。師：對(duì)！（板書(shū)：讓生命開(kāi)花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。學(xué)生齊讀三句話。師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開(kāi)花”的理解。讓生命開(kāi)花，就是，而不是。學(xué)生交流。（略）

師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹(shù)也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)、我的感情，也不會(huì)在人間消失?！贝侥菚r(shí)，再度地“生命開(kāi)花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學(xué)生在音樂(lè)聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_(kāi)花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開(kāi)花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂(lè)聲中教師深情地誦讀。讓生命開(kāi)花（之一）讓生命開(kāi)花，就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，他在字里行間燃燒的****，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。讓生命開(kāi)花，就像蔣巷村的老支書(shū)常德盛，將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。……

師：讓生命開(kāi)花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開(kāi)花（之二）讓生命開(kāi)花，就像 那路邊的一株小草，給大地增添了一點(diǎn)新綠。讓生命開(kāi)花，就像 枝頭的一片樹(shù)葉，遮擋烈日投下了綠蔭。……

師：讓生命開(kāi)花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流。（略）師：讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。布置作業(yè)：

1、完成一首小詩(shī)《讓生命開(kāi)花》。

2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。《給家鄉(xiāng)孩子的信》課堂實(shí)錄 來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第二篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的感情。

3.掌握書(shū)信的格式。

4.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)作家巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，12本散文游記，大量的短篇小說(shuō)和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。

有這樣一位老人，法國(guó)前總統(tǒng)密特朗說(shuō)：“他來(lái)了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)?！?/p>

有這樣一位老人，他把一生的愛(ài)和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。他就是著名的世紀(jì)老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實(shí)也是寫(xiě)給我們的。

二、自主學(xué)習(xí)

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？

2.信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達(dá)了對(duì)（）真誠(chéng)的（）、親切的（）、抒發(fā)了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會(huì)（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學(xué)校長(zhǎng)回憶到，學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀(jì)90年代初學(xué)?！皭?ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請(qǐng)大家齊讀第一段。

家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫(xiě)信容易嗎？自讀第二段，找出有關(guān)句子。

怎樣理解“終于”這個(gè)詞？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)了巴金在提筆寫(xiě)字困難的情況下，堅(jiān)持給孩子們回信，體現(xiàn)了巴金也要對(duì)家鄉(xiāng)孩子的理解和關(guān)愛(ài)。

補(bǔ)充資料：為什么寫(xiě)字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現(xiàn)有節(jié)律的顫動(dòng)，僵硬，關(guān)節(jié)活動(dòng)不靈活，行動(dòng)困難，面部表情減少等。后來(lái)說(shuō)話也困難，手顫抖，歇息困難，行動(dòng)不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)常常連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。

畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

重點(diǎn)句1:

不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

（1）從中你看到了一個(gè)（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結(jié)：這句話寫(xiě)出了巴金爺爺無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力來(lái)源于作者心中心中充滿了無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)同胞。只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，波動(dòng)心弦。

重點(diǎn)句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）小結(jié)：這句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)待人生的態(tài)度，也就是他的人生價(jià)值觀。他認(rèn)為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命意義的感悟是通過(guò)種種努力“思索”“追求”之后得來(lái)的?！敖K于”如果省略了，不僅語(yǔ)氣上顯得平緩，也失去了強(qiáng)調(diào)作用，而且能體現(xiàn)感悟來(lái)之不易。）

我愿意在活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添一點(diǎn)光彩。

（1）這里的“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“自然意義的開(kāi)花結(jié)果”是一樣的嗎？（這里的“開(kāi)花結(jié)果”是指人生放出光彩，為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。）

（2）小結(jié)：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！彼诨卮鹜瑢W(xué)的信中說(shuō)，“我愿意在活一次??開(kāi)花結(jié)果”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。

巴金老人的生命在開(kāi)花結(jié)果。

a.巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

b.巴金關(guān)心再去和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

d.近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。

e.101歲的文學(xué)老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬(wàn)元。

f.他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金，全部捐贈(zèng)給了上海作協(xié)基金會(huì)。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對(duì)漸漸西沉的斜陽(yáng)，在想些什么？仍在思索怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至還希望再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，讓生命更有意義。這是多么令人感動(dòng)和敬佩的高尚品質(zhì)呀！讓我們?cè)冽R讀這兩句話。

師：這樸實(shí)的話語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有許多優(yōu)美的語(yǔ)言，但我們從中感悟到巴金的真誠(chéng)。他的文字穿越時(shí)空，感動(dòng)了我們，還將一代代的感動(dòng)下去，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。

這就是巴金，他的生命在開(kāi)花結(jié)果，他在為社會(huì)添光彩。

（3）你覺(jué)得還有哪些人的生命也可以稱得上“開(kāi)花結(jié)果”？

（4）小結(jié)：它們?cè)诓煌哪甏?，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社?huì)貢獻(xiàn)力量。讓生命開(kāi)花結(jié)果。

重點(diǎn)句4:

這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)他們，我們的生活才會(huì)開(kāi)花。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，讓我們給別人更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，更多的幫助，為他人，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，我們的生命就能開(kāi)花結(jié)果。

讓生命開(kāi)花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會(huì)（）。

讓我們的生命為別人開(kāi)一朵花。

一次無(wú)償?shù)孽r血，是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候，是一朵花，一次善意的批評(píng)，是一朵花

一次及時(shí)的救助，是一朵花，一個(gè)親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開(kāi)花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個(gè)人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的泥土，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光與鹿，與花束、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)能力受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對(duì)孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

四、總結(jié)全文

2003年巴金老人感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無(wú)比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠(chéng)的祝福你們。

第三篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 教師 張靈靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字，體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，并深入思考生命的意義。

3、激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學(xué)過(guò)程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因?yàn)槲淖质怯脕?lái)表達(dá)作者思想和情感的。今天我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)巴金老人的作品——《給家鄉(xiāng)孩子的信》，真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信，文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，邊讀邊勾畫(huà)出深深打動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛(ài)孩子、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淡薄名利、對(duì)寫(xiě)作的不懈追求等）

2、同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛(ài)

1、一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫(xiě)到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o??（投影出示，齊讀）這是詩(shī)人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說(shuō)——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信中的哪一句話直接告訴我們他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么呢？

4、（投影出示文字，學(xué)生讀）“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

5、再次默讀這段話，用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫(xiě)作的動(dòng)力。（愛(ài)）

6、（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜，熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的?！边@份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真心真愛(ài)，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫(xiě)作不是??”

過(guò)渡：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。請(qǐng)同學(xué)們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！??“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

2、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。從這些話語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂(lè)于奉獻(xiàn)）

3、巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于——奉獻(xiàn)。他要為誰(shuí)奉獻(xiàn)？（祖國(guó)和同胞）他奉獻(xiàn)的又是什么呢？（是愛(ài)、同情、精力和時(shí)間）（課件強(qiáng)調(diào)四個(gè)關(guān)鍵詞）

4、瞧，讀得多細(xì)啊。巴金爺爺是這樣說(shuō)的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個(gè)人都像他那樣，為了祖國(guó)和人民，奉獻(xiàn)出更多的——愛(ài)；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時(shí)間。因?yàn)橹挥羞@樣做，生命才會(huì)——開(kāi)花結(jié)果。

5、巴金老人說(shuō)，我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。那你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎？

6、是啊，他寫(xiě)的每一個(gè)字，獻(xiàn)出的每一份愛(ài)，都說(shuō)明了他的生命之花開(kāi)得特別——艷；特別——美。請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的理解。

（投影出示）讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是。（把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給別人：做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人：把自己的精力，時(shí)間，愛(ài)心奉獻(xiàn)給需要的人??）

過(guò)渡：巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望重新活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作??讓生命更有意義?？梢?jiàn)他的品德是多么高尚啊！讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹(shù)也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開(kāi)花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說(shuō)的嗎？（到生命的最后都沒(méi)有放棄人生的信念、對(duì)人民和祖國(guó)充滿著愛(ài)??）

2、正如那位詩(shī)人說(shuō)的：（投影出示、齊讀）時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o??）

3、感受著詩(shī)人的贊揚(yáng)，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽(tīng)期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說(shuō)，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到信文中看看。（投影出示第五節(jié)，齊讀）

3、能用一句話概括老人對(duì)我們的期望嗎？（珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)）

4、為什么要珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)？（為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn),為了能為別人付出更多的愛(ài)心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以“親愛(ài)的巴金爺爺——”這句話為開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句你最想說(shuō)的話。（指名匯報(bào)）

四、總結(jié)全文，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們請(qǐng)起立，聆聽(tīng)著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在我們身上?。?/p>

2、巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現(xiàn)在，巴金爺爺已經(jīng)逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩(shī)。（出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o）朗讀。

五、作業(yè) 必做題：

1、讀課文，抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)你認(rèn)為重要的話，背下來(lái)。選做題：

1、進(jìn)一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺?shù)慕艹雠c偉大或拜讀他的作品。

2、想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么，給他寫(xiě)封信，（注意寫(xiě)信的格式），在祭拜時(shí)讀給他聽(tīng)。

第四篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教案

《給孩子們的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

四語(yǔ)

李瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)下一代關(guān)懷的情感，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示題目。

2、談話交流，導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)巴金都有一定了解了，那么，巴金爺爺給你留下什么印象呢？咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、屏幕出示句子：

無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。（男生讀）

并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。（女生讀）

過(guò)渡：你還想更多地了解巴金爺爺嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，看看巴金爺爺在信中還寫(xiě)了什么，重點(diǎn)表達(dá)了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)一，自學(xué)：

學(xué)生默讀第四自然段，思考：巴金爺爺在這一段主要寫(xiě)了什么，從中對(duì)巴金爺爺有哪些了解？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清這一段主要寫(xiě)了什么：我寫(xiě)作的目的；明白生命的意義；解釋“開(kāi)花結(jié)果”。

2、從中對(duì)巴金爺爺有哪些了解？結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句交流體會(huì)。

A、了解巴金寫(xiě)作的目的，體會(huì)巴金謙虛的品質(zhì)及對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)。

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教案

出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

引導(dǎo)：巴金怎么評(píng)價(jià)自己，他是一個(gè)普通人嗎？這里和普通意思相反的詞是什么？齊讀“不要把我……我只是……”。

巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的愛(ài)深刻嗎？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“無(wú)限”是什么意思？ 引讀“我寫(xiě)作不是……而是……?！?/p>

是呀，愛(ài)就是巴金爺爺創(chuàng)作的動(dòng)力與源泉啊！同學(xué)們，只有用愛(ài)才能寫(xiě)出好文章，才能感動(dòng)讀者呀。這就啟發(fā)我們平時(shí)寫(xiě)作文也要??（寫(xiě)出心中的愛(ài)，寫(xiě)出真實(shí)情感）。

B、懂得生命的意義，體會(huì)巴金樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

出示：我今年87歲，我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

一個(gè)87歲的老人還在思索，還在追求，他用一輩子的經(jīng)歷和思考告訴孩子們生命的意義在于什么，而不在于什么？巴金是這樣做的嗎？

出示：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。同學(xué)們，“開(kāi)花結(jié)果”在文中是什么意思呢？巴金爺爺是怎么說(shuō)的？ 出示：我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

這里的開(kāi)花不是自然意義的開(kāi)花，而是指為社會(huì)增光添彩。那么，巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎？能說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)在哪些方面嗎？巴金為社會(huì)增添了那些光彩呢？（著作等身、謙遜的品德、關(guān)愛(ài)孩子等方面）

同學(xué)們都說(shuō)出來(lái)自己的理解，都很有道理。巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了，讓我們讀讀屏幕上的這段文字感受一下。

出示：巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金爺爺用他的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)我們?nèi)绾伍_(kāi)花結(jié)果。正如他在第三自然段中說(shuō)的，我們的生命怎樣才能開(kāi)花？

出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

同學(xué)們來(lái)一起讀讀這段文字。思考：這里的“花費(fèi)它們”是指？ 板書(shū)：愛(ài)、同情、精力、時(shí)間

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教案

能找到文中一個(gè)詞來(lái)替代“花費(fèi)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎? 學(xué)生圈畫(huà)并回答：奉獻(xiàn) 板書(shū)：奉獻(xiàn)

師：只有為他人奉獻(xiàn)出自己愛(ài)、同情、精力和時(shí)間，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，才會(huì)有意義。讓我們深情朗讀這段文字。

作為小學(xué)生，我們可以從哪些事情做起才能讓生命開(kāi)花呢？（提示：可以從學(xué)習(xí)方面，生活方面以及與同學(xué)的相處等方面說(shuō)說(shuō)。）

師：同學(xué)們，老師聽(tīng)出來(lái)了，要想生命開(kāi)花，生命有意義，就要奉獻(xiàn)，就像巴金爺爺在文中說(shuō)的??

出示：我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。師：讓我們一齊讀巴金爺爺?shù)娜松鹧?，銘記在我們心中?/p>

老師總結(jié)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，哪怕是一句關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，也能讓我們生命的花朵散發(fā)出幽香。

過(guò)渡：巴金爺爺一直是這么做的，可是他還覺(jué)得不夠，并且還希望孩子們的生命也能開(kāi)花結(jié)果。繼續(xù)讀讀后兩段。

（三）學(xué)習(xí)第五六自然段。

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）: 默讀五六自然段，思考：在這兩段中巴金爺爺表達(dá)了什么希望？畫(huà)出有關(guān)詞句。

2、學(xué)生自主交流，板書(shū)關(guān)鍵詞：珍惜、愛(ài)惜。

3、引導(dǎo)：巴金爺爺也想讓自己的生命繼續(xù)開(kāi)花，散發(fā)出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爺爺這樣感慨：

出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次?，F(xiàn)在我剩下的日子已經(jīng)不多了,我十分珍惜這有限的一分一秒。

所以，巴金爺爺把希望寄托在了孩子們身上。巴金爺爺對(duì)孩子們寄予了什么樣的希望？

出示：親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

同學(xué)們，巴金爺爺是怎么稱呼孩子們的？（親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們）這表明什么？（巴金爺爺很愛(ài)孩子們）巴金羨慕孩子們什么呢？誰(shuí)來(lái)用親切的語(yǔ)氣讀一讀這句話，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

師：同學(xué)們，這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教案

們的期望嗎？好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。

師：巴金老爺爺真是用心良苦啊，他通過(guò)這封信教育我們要謙遜、要奉獻(xiàn)、要讓生命開(kāi)花結(jié)果、要珍惜時(shí)間，我們?cè)跄芄钾?fù)他的希望呢？把最后一段中的“你們”換成“我們”（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）

讓我們?nèi)w起立向巴金爺爺立下我們的決心。（再讀課件： “我們.....”）

從同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師體會(huì)到了你們好好學(xué)習(xí)的決心。

三、拓展延伸，升華主題認(rèn)識(shí)。

1、讀頒獎(jiǎng)詞。

同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I(xiàn)的一生，偉大的一生，他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了全中國(guó)，因此，他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。請(qǐng)看評(píng)委們的頒獎(jiǎng)辭。

出示（播放音樂(lè)）：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。（老師范讀）

師：那就讓我們用最真誠(chéng)的感動(dòng)讀出對(duì)巴金的崇敬之情吧?。ㄉR讀）

2、從同學(xué)們的動(dòng)情朗讀中，老師感受到了同學(xué)們對(duì)巴金爺爺?shù)臒o(wú)比熱愛(ài)與崇敬之情。師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，就讓我們把對(duì)巴金的熱愛(ài)之情，崇敬之情化為實(shí)際行動(dòng)，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、課后讀一讀巴金的作品。

五、板書(shū)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

同情

愛(ài)

讓生命開(kāi)花

更多的 精力

奉獻(xiàn)給他人，社會(huì)

時(shí)間

第五篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 舒忠金

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。3．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

中心開(kāi)花法，先讀“談寫(xiě)作”，以“無(wú)限的愛(ài)”輻射開(kāi)去，聯(lián)系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻(xiàn)”“讓生命開(kāi)花”的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、主題認(rèn)識(shí)，揭示課題

1．認(rèn)識(shí)單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關(guān)，主題是——名人風(fēng)采。2．認(rèn)識(shí)作者：你們知道課件上介紹的老人是誰(shuí)嗎。

3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺寫(xiě)的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、認(rèn)讀字詞。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)。其中，說(shuō)說(shuō)“珍惜、奉獻(xiàn)”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

三、初讀課文，整體感知

1．讀文要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說(shuō)了什么？

2．交流匯報(bào)。

四、再讀課文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文學(xué)巨匠，他在給孩子們寫(xiě)信前會(huì)思考些什么問(wèn)題？（或作提示，即我們平時(shí)審題、作文時(shí)應(yīng)該常想的一些問(wèn)題）

2．交流、小結(jié)，問(wèn)題應(yīng)該為：為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。

3．探討“寫(xiě)什么”，是啊，無(wú)論他把自己說(shuō)得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫(xiě)信時(shí)應(yīng)該有嚴(yán)密的思維，他想寫(xiě)些什么呢？

4．指名讀段落，探討“寫(xiě)什么呢”，概括段意。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

5．提煉段意，板書(shū)巴金“所寫(xiě)”?！案兄x孩子、不讓失望、解說(shuō)生命開(kāi)花、珍惜有限時(shí)間、希望惜時(shí)、真誠(chéng)祝?！?。6．出示段意。

五、選讀語(yǔ)段，中心開(kāi)花。（聯(lián)系前文一二段）

1．這封信的重點(diǎn)是哪段？這一段他從自己、寫(xiě)作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）

2．選擇一個(gè)方面感受他的情懷?！罢剬?xiě)作”，找出關(guān)于“談寫(xiě)作”的句子，指名讀句子。

3．感悟，你讀出了什么。追問(wèn)“這種感情”指什么，感悟“無(wú)限的愛(ài)”。4．巴金爺爺把“無(wú)限的愛(ài)”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達(dá)了怎樣的愛(ài)？

4．回讀一二段，怎么看出這種“愛(ài)”？

讀文得出：第一段是“孩子真誠(chéng)的愛(ài)”，第二段是“巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。

六、學(xué)習(xí)書(shū)信體的格式。（先在板書(shū)上分析，再出示課件。）

落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

七、課堂練習(xí)。（以“作業(yè)”代寫(xiě)，巡視學(xué)生寫(xiě)字功夫。）

八、留下余問(wèn)，激發(fā)“愛(ài)”與“生命開(kāi)花”的探索。

這種“愛(ài)”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開(kāi)花”與“愛(ài)”有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

感謝孩子 不讓失望 解說(shuō)生命開(kāi)花 珍惜有限時(shí)間 希望惜時(shí) 真誠(chéng)祝福