第一篇：小駱駝教案

《小駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱歌曲：《小駱駝》。

教材分析

歌曲《小駱駝》宜樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅(jiān)定而樂(lè)觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴(kuò)充的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以×0 ×0︱×× ×0︱×× ××︱×－︱和×．×︱×－︱節(jié)奏和樂(lè)句完全重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀的性格。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時(shí)值。

2、學(xué)會(huì)唱歌曲《小駱駝》。

3、能用打擊樂(lè)器為《小駱駝》伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)

有表情地演唱歌曲《小駱駝》。

教學(xué)難點(diǎn)

1、相同樂(lè)句之間的連接。

2、八分休止符在歌曲中的時(shí)值。

教學(xué)過(guò)程

一、了解駱駝

師：同學(xué)們，今天，我為大家介紹一位新朋友（謎語(yǔ)）

四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草

幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒 生：駱駝

師：大家真聰明，誰(shuí)能把你課前收集的關(guān)于駱駝的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：(身體、生活、對(duì)人類的作用）

二、故事導(dǎo)入

師：你們的知識(shí)真豐富，小駱駝聽(tīng)說(shuō)世博會(huì)在上海舉行，它特想去看看，于是它就告別媽媽出發(fā)了，駱駝媽媽說(shuō)在沙漠的那一頭有一條河，那兒有青青的小河，美麗的鮮花，過(guò)了那條河離上海就不遠(yuǎn)了。小駱駝不停地往前走啊走啊走啊，突然有一天，漫天風(fēng)沙，狂風(fēng)呼嘯，不好，小駱駝?dòng)龅搅丝膳碌纳衬L(fēng)暴，怎么辦呢？同學(xué)們，你們猜猜小駱駝是繼續(xù)往前走還 是會(huì)退縮呢？

三、感受歌曲《小駱駝》

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小駱駝到底做了什么決定？請(qǐng)大家從下面這首歌中找答案。（錄音機(jī)播放范唱）

師：小駱駝想到媽媽說(shuō)的話，前面有青草，前面有花朵，它克服了重重困難終于走出了沙漠。

師：這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學(xué)的歌曲。（板書(shū)課題）

四、學(xué)唱歌曲

1、學(xué)唱歌譜

2、用“叮”模唱

3、按節(jié)奏讀歌詞

4、唱歌詞

5、分析歌曲的強(qiáng)弱(復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)弱記號(hào)）

師：我們班同學(xué)歌聲可美了，現(xiàn)在把你最美的歌喉展示出來(lái)吧

五、認(rèn)識(shí)八分休止符

師：“叮叮叮咚”是什么聲音？ 生：駝鈴聲。

師：老師也有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙，幫我選擇一個(gè)最好聽(tīng)的、最清脆的鈴聲。

師：范唱最后一樂(lè)句兩遍。(第一遍去掉休止符唱，第二遍加休止符唱）

師：這可是它的功勞。（板書(shū)八分休止符），它的名字叫八分休止符，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，歌中遇到我，小嘴快閉上）

師：其實(shí)這首歌曲中很多地方運(yùn)用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話就一定能唱好這首歌。

六、幫幫小駱駝

師：同學(xué)們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到上海還得順利通過(guò)這條路，這就要請(qǐng)同學(xué)們幫助小駱駝完成。

1、認(rèn)音名，唱音名，強(qiáng)調(diào)休止符停頓 師：讓我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)腳印上的這些音

2、走走唱唱(1)分小組練一練(2)集體展示

師：謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。

七、拓展

師：通過(guò)今天和小駱駝接觸，你想對(duì)小駱駝?wù)f點(diǎn)什么? 師：看到小駱駝的生活環(huán)境，你想為它做點(diǎn)什么呢？（生答）

八、小結(jié)

師：在你們的成長(zhǎng)路上，還會(huì)遇到各種困難和挫折，我希望你們能像小駱駝一樣不怕困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

第二篇：找駱駝教案

找駱駝

教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，在設(shè)置中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來(lái)武斷地解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

２．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

１．猜謎語(yǔ)。2.看圖

3.駱駝介紹。（板書(shū)課題）

二、自讀自悟

（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

１．指名讀詞語(yǔ)糾正讀音。

２．齊讀詞語(yǔ)。

３．理解詞義。

4．交流：課文講了一件什么事？

四、合作探究

１．帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

（1）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

（2）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

（1）讀一讀，想一想：商人最終找到駱駝了嗎？從文中哪個(gè)詞可以看出？（果然）

（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

６．教師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

7.分角色朗讀課文 六．拓展寫(xiě)話

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)

第三篇：《駱駝尋寶記》教案

《駱駝尋寶記》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫(huà)形象的方法。

②領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理

③培養(yǎng)學(xué)生想象力。

過(guò)程與方法

①通過(guò)“閱讀”“討論”“表演”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

②通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

重點(diǎn)：把握駱駝形象及作者刻畫(huà)形象的方法。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理。

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新：

大家說(shuō)說(shuō)，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生回答之后。然后我順勢(shì)導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

二、整體感知

走近作者

陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。

2整體感知

學(xué)生初讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記

（1）文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫(xiě)駱駝，還寫(xiě)了其它許多動(dòng)物，請(qǐng)將它們?nèi)Τ鰜?lái)。

（2）正音：

攜（xié）手

嫉（í）妒

對(duì)峙（zhì）

踽踽（ǔ）獨(dú)行

淙淙（óng）

潺潺（hán）

溫馨（xīn）

花團(tuán)錦簇（ù）

三、品讀文

．精讀品析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過(guò)程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場(chǎng)時(shí)的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻”及“體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。

全班分為四大組，合作討論各自的問(wèn)題，然后向老師匯報(bào)合作成果。教師也參與其中。

形象

艱險(xiǎn)

品質(zhì)

原因

高大

刺骨的冰凌湖

不畏艱險(xiǎn)

堅(jiān)定的信念

謙虛

炙熱的熱風(fēng)洞

堅(jiān)忍不拔

頑強(qiáng)的毅力

踏實(shí)

狹窄的夾扁谷

胸懷大眾

高尚的目的

第二時(shí)（繼續(xù)品讀文）

一、研讀比較

①學(xué)生自由讀1――3自然段，體會(huì)動(dòng)物們急于去尋寶的急切心情。

②教師用多媒體演示了相關(guān)的情境。

③學(xué)生戴上了前制作的動(dòng)物卡通頭飾，模仿文中描寫(xiě)的動(dòng)物的樣子及其叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。

教師評(píng)價(jià)后緊接著問(wèn)：

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)其他動(dòng)物尋寶的動(dòng)機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對(duì)表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？

2成果展示：

動(dòng)機(jī)：各懷私心

結(jié)果：半途而廢

作用：反襯

3．悟讀歸納

問(wèn)題：

駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？

時(shí)代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財(cái)，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。

學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。

合作成果展示：

啟示一：無(wú)論做什么事，要想成功，必須有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

啟示二：一個(gè)人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。

啟示三：成功必須付出艱辛的勞動(dòng)。

??

板書(shū)設(shè)計(jì)

駱駝尋寶記

①

成功必須付出艱辛的努力

②

活著必須為多數(shù)人更好地活

不畏艱險(xiǎn)

駱駝

尋得變沙漠

為綠洲之寶

胸懷大眾

反襯

啟示

其他動(dòng)物

害怕困難

半途而廢

各懷私心

四、拓展延伸

．口頭作文

尋寶路上駱駝會(huì)想些什么？

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象

2．獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

目前我國(guó)土地沙漠化問(wèn)題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變目前這一狀況呢？請(qǐng)用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）

教師讓學(xué)生觀看前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。學(xué)生看完影片后，提出自己的設(shè)想。

教學(xué)反思：

第四篇：找駱駝教案

《找駱駝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，談話激趣，導(dǎo)入新課

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）

2、介紹駱駝

3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題《找駱駝》）。

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）

2、教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（出示）

這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

你能用一句話說(shuō)出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問(wèn)話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？

3、這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來(lái)？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書(shū)上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細(xì)？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見(jiàn)什么，知道什么 批畫(huà):老人看見(jiàn)了什么？用直線畫(huà)下來(lái)。

（2）老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。教師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。教師：我們一起來(lái)合作一下讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

3、看書(shū)、看表格、看板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”

4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書(shū)，看這就是老人的觀察！這是通過(guò)細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書(shū)：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話是有道理的。

7、教師追問(wèn)：

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹(shù)葉，你覺(jué)得哪一片樹(shù)葉是文中的駱駝啃過(guò)的呢？（選擇答案并且說(shuō)明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結(jié)：看，老人通過(guò)自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書(shū)推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒(méi)有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人--不緊不慢 商人--忿忿不平方法： 觀察 推理 沒(méi)有

（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）

3、教師啟發(fā)：說(shuō)一說(shuō)（言之有理即可）

看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對(duì)商人說(shuō)些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考）

4、分角色朗讀課文

四、拓展應(yīng)用

在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

六、作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

找駱駝

看到 知道 腳印右深左淺

路左邊有蜜右邊有米

啃過(guò)的樹(shù)葉上 留下的牙齒印

左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

第五篇：駱駝祥子教案

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀

《駱駝祥子》片段閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：初中

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、預(yù)習(xí)，初步了解名著內(nèi)容

5、多媒體電教室

二、教學(xué)課題

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）初步了解《駱駝祥子》這部名著的背景、內(nèi)容和意義。

（2）讀名著，感悟主題，體會(huì)舊社會(huì)最底層勞動(dòng)人民的悲苦。

（3）學(xué)習(xí)借鑒小說(shuō)中以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)名著的閱讀、欣賞和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

三、教材分析：

本文選自《駱駝祥子》第十八章。祥子為了養(yǎng)家糊口，不得不拼命拉車。天氣影響著人力車夫的生計(jì)甚至性命，課文具體描繪了祥子在烈日下拉車的場(chǎng)面。本文景物描寫(xiě)十分成功，抓住景物特征多角度多層次地描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者深切的同情。

學(xué)習(xí)本文，最終是想讓學(xué)生能悟出在舊社會(huì)人生的悲涼與無(wú)奈，從而學(xué)會(huì)不要錯(cuò)過(guò)小說(shuō)中的精彩片段。要達(dá)到這一目標(biāo)，需通過(guò)品味祥子在這樣惡劣的環(huán)境下是如何作苦苦掙扎的、為什么要作苦苦掙扎，因此，這一片段的學(xué)習(xí)對(duì)引起學(xué)生對(duì)小說(shuō)中精彩片段的注意起示范性的作用，學(xué)生可能會(huì)由此受到啟發(fā)。

四、教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)法：以“烈日下”這一精彩的環(huán)境描寫(xiě)為例子，引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)時(shí)不要忽略了其中的精彩片段。

2、合作探究法：通過(guò)四人小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。

3、對(duì)比觀賞：通過(guò)觀看《駱駝祥子》中“在烈日下”的影片片段，讓學(xué)生有良好的視覺(jué)感受，更利于與課本在塑造人物形象上進(jìn)行比較。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，從探討閱讀小說(shuō)的方法入手

1、明確讀書(shū)的目的：溫厚的人道情懷和深刻的啟蒙思想構(gòu)成老舍精神世界中極富魅力的兩個(gè)層面。二者相互補(bǔ)充、相互滲透，共同造成了《駱駝祥子》豐富的思想內(nèi)涵。

2、選擇適合你的讀書(shū)方法：毛澤東—勤動(dòng)筆墨勤思考；陸游-萬(wàn)卷雖多有選擇；顧炎武-越讀越厚；徐特立—日積月累匯成河。

（教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)名人讀書(shū)方法的介紹，讓學(xué)生以名人為鏡，選擇一種適合自己的讀書(shū)方法。）

二、閱讀方法指導(dǎo)：以《駱駝祥子》的前言為例，讓學(xué)生分組在網(wǎng)上搜索、篩選這本書(shū)前言中的相關(guān)內(nèi)容制成簡(jiǎn)單的幻燈片展示，然后分享。第一組的同學(xué)搜集故事梗概；

第二組同學(xué)搜集別的讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)；

第三組同學(xué)搜集《駱駝祥子》取得的社會(huì)贊譽(yù)；

第四組同學(xué)搜集《駱駝祥子》的社會(huì)影響。

（教學(xué)意圖：通過(guò)四人小組合作探究的方式，初步了解《駱駝祥子》這一名著的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。）

三、學(xué)生展示自己制作的幻燈片。

（教學(xué)意圖：在分享中感受到讀名著前言的好處。）

三、細(xì)節(jié)探微：以作品中“在烈日下”這一片段為例，分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物命運(yùn)發(fā)展所埋下的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生不要錯(cuò)過(guò)小說(shuō)的精彩片段。1．瀏覽選文，用簡(jiǎn)短的話概括選文。

（烈日下拉車）

2．選文突出了一個(gè)什么字？（熱）

3．怎樣來(lái)表現(xiàn)熱的呢？

（描寫(xiě)：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)；有聲，有色，有味。修辭：擬人，比喻，夸張，排比。）

4．討論：環(huán)境的描寫(xiě)目的在于：

襯托祥子拉車生計(jì)的辛苦，尤其是心理矛盾包含了多少痛苦和辛酸，景物描寫(xiě)是為了反映人物的心理和性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示主題。

5、學(xué)生網(wǎng)上搜索別人對(duì)“在烈日下”的評(píng)價(jià)，學(xué)生整理結(jié)合自己的觀點(diǎn)后分享。

（教學(xué)意圖：結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名著的閱讀、欣賞和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。讓學(xué)生感受到名著的魅力，讀名著不再枯燥。）

四、觀看電影“在烈日下”這一片段，分析電影和文學(xué)作品塑造人物形象的方法有什么不同。http://so.tudou.com/nisearch/ltxzlrx/

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生有良好的視覺(jué)感受，更利于和小說(shuō)在塑造人物形象上進(jìn)行比較。）

五、教師小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了《駱駝祥子》這部名著中景物描寫(xiě)十分成功，作者能抓住景物特征多角度有層次地來(lái)對(duì)舊社會(huì)人力車夫祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者深切的同情。

六、作業(yè)：

必做：用同樣的閱讀方法閱讀“暴雨下”這一片段。

選做：結(jié)合別人的評(píng)論寫(xiě)一則300字左右的評(píng)論。

（教學(xué)設(shè)想：分層布置作業(yè)既針對(duì)全體學(xué)生的最低要求，也適合中等水平和優(yōu)秀學(xué)生的不同要求，既能面向全體學(xué)生，又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。）

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能讓學(xué)生初步了解《駱駝祥子》這部名著的背景、內(nèi)容和意義，達(dá)到了通過(guò)讀名著、欣賞名著片段讓學(xué)生感悟到《駱駝祥子》的主題。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，為學(xué)生展示了一個(gè)完整而清晰的有效閱讀過(guò)程，突出了讀名著的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

本課教學(xué)的成功之處在于：

1、能結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名著的閱讀、欣賞和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。讓學(xué)生感受到名著的魅力，讀名著不再枯燥。

2、觀看《駱駝祥子》中“在烈日下”的影片片段，則可讓學(xué)生有良好的視覺(jué)感受，更利于和小說(shuō)在塑造人物形象上進(jìn)行比較。打破了傳統(tǒng)只重書(shū)本的名著閱讀方法，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。這在新課標(biāo)的要求下可謂是一種新的嘗試。

3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師自覺(jué)比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到搜集、篩選信息都可充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化、層次性，體現(xiàn)與人合作的精神。成果的展示、交流也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。

4、營(yíng)造尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的氛圍，給他們自由閱讀文本的權(quán)力。在語(yǔ)文課堂上留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生先充分閱讀，再交流感悟，改變了以前常常為了趕進(jìn)度而舍棄課堂閱讀的做法。

其實(shí)，學(xué)生應(yīng)該有大量的課外閱讀，豐厚文學(xué)內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。如果課堂上讓學(xué)生做做摘抄就更好了。以上記錄的是自己在教學(xué)中的一些零碎的得失，希望在不斷的反思中，走出自己對(duì)教學(xué)的困惑，開(kāi)創(chuàng)一片更加廣闊的語(yǔ)文教學(xué)天地。