第一篇：一只貝第二課時

第二課時

一,導(dǎo)入

小貝殼是可愛之物,一只小小的貝殼能給你什么感悟呢 作家卻從一只貝身上發(fā)現(xiàn)了一種可敬的品格和精神.這是怎樣一只貝呢 這只貝又使作者有了怎樣的感悟呢 下面我們一起來學(xué)習(xí)課文.二,精讀課文,深入探究(一)閱讀課文,回答問題.1,本文題目是“一只貝”,實際上寫的是“好看的貝”和“丑陋的貝”,你認為,作者著意要寫的是前者還是后者

2,通過讀課文,你覺得這是一只怎樣的貝 請你在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,對這只貝做出恰當(dāng)?shù)脑u價..一只__________的貝(可憐,可敬……)3,作者說“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”,為什么說它“可憐” 又為什么說它“可敬” 4,為什么既說它可憐又說它可敬呢 “可憐”和“可敬”用來評價同一個事物,是不是有些矛盾呢 下面我來做深入地研究.(二)研究“可憐” 1,首先,我們來研究一下,為什么說它是一只可憐的貝呢

讀書方法:讀——劃——悟(體會)——歸納——讀

小結(jié):失去生命,失去榮譽,受盡折磨,丑陋讓人討厭,有苦說不出……(三)研究“可敬” 1,這是一只可憐的貝,那么哪里又看出它又是一只可敬的貝呢

是的,這只貝它雖然……但是……受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!2,同學(xué)們,現(xiàn)在你們還覺得,既可憐又可敬是矛盾嗎(這可憐和可敬間又有什么聯(lián)系呢)是啊,沒有可憐會有可敬嗎(可敬來自于可憐,不幸,沒有可憐就沒有可敬)特別是那一次不幸,造就了它的可敬.(第三自然段——石子折磨)3,你們是覺得更可憐還是更可敬呢

更可敬

4,當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它,為什么又找不到了呢

回歸大海,把最美的東西獻給了人類,這是平凡中的偉大.5,這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎

A我們要做有用的人.B這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!C不幸也是人生的財富.D勇敢地面對不幸,做生活中的強者,因為,人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!E告訴我們陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!三,總結(jié)寫作特點: 1,對比:色彩的對比,外形的對比,經(jīng)歷的對比,評價的對比,當(dāng)然,更主要的是價值的對比.2,托物言志.作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(言志).(1)生命的價值觀.色彩斑斕的貝以華麗的外表取悅于人,征譽于人,這一只貝以珍貴的內(nèi)涵展示于人,奉獻于人.(2)對痛苦的態(tài)度.面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它,消化它,并借助它生成有用的新物,奉獻于人.(3)對待成就的態(tài)度.他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱.孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意.給人的感悟:人生真正的價值與一個人外表的丑陋或漂亮無關(guān),它只與你涵蘊不幸,抵御磨難的氣度有關(guān),與你經(jīng)受挫折鍛打,忍受痛苦擠壓的能力有關(guān),與你看待痛苦是財富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān),與你對待成就的態(tài)度有關(guān).四,作業(yè)

結(jié)合課文內(nèi)容,以《一顆珍珠的自述》為題寫一段話

一只貝 來自費爾教育。點這里回到頂部

第二篇：一只貝第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1）理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。

2）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會作者表達的思想感情。教學(xué)重難點：理解課文中句子包含的感情以及貝的精神內(nèi)涵。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入： 1．齊讀課題。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞.體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

圍攏：從四周向某個地方聚攏。

可憐；值得憐憫。

可敬：值得尊敬。

折磨：使在肉體上、精神上受痛苦。

榮譽：光榮的名譽。

漲潮：潮水升高。

二、冰心曾經(jīng)說過：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！笔堑模?dāng)你挑選絢麗奪目的珍珠頭飾時，你是否想到過孕育珍珠的貝呢？今天我們就去了解“一只貝”的經(jīng)歷。

二、快速讀文，引發(fā)專題

1．上節(jié)課我們通過初讀課文了解到這是一只怎樣的貝？下面我請同學(xué)們快速讀課文，一邊讀一邊回憶。2．學(xué)生回答后出示句子全班齊讀。

(課件出示：這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)3．為什么既說它可憐又說它可敬呢？

三、初品文字，體會貝的可憐與可敬。專題一：你從哪些句子讀出了貝的可憐？

過渡：首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐的貝呢？請大家用心地讀課文，邊讀邊勾畫，看看你從哪些句子讀出了貝的可憐？ 1．因為有一粒沙子鉆進了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。

1）一看“磨”字的石字底，就知道它和什么有關(guān)？（石頭）你能不能猜猜出磨的意思？

2）你見過磨什么？（磨面、磨米）所以磨一般都是用硬的東西去磨相對軟的東西。

3）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）4）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

小結(jié)：這就是一個詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗，感悟句子。1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進了沙子是什么感覺？ 2）請你帶著自己的感受讀讀看。

3）你的眼睛里僅僅是進了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）

2．這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會怎樣? 那你能不能找到對其它貝描寫的句子。

同學(xué)們，我們再來默讀這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？

三、B 激發(fā)情感，感情朗讀。

誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示示貝的投影)2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進句子中去吧。3）指一名學(xué)生讀。

4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）2）指名讀后互評朗讀、齊讀。

5．小結(jié)：剛才，我們走進了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。

專題二：從哪些句子你讀出了貝的可敬？ 1．這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！1）換詞理解：稀罕。

2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠，你是什么感受？（指名讀句子。）

3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）

4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）2．這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。

1）剛才我們說到“磨”這個字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣呢？

2）同學(xué)們，但它放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情和同桌說說看。

（大屏幕出示：即使，它在不停地磨制。同桌練說后指名說。）

3）磨制，這不是一個普通的詞，它讓我們受到了感動和震撼！指名讀句子，并請學(xué)生自評朗讀，齊讀。

四、回讀課文第三段，深品課文，悟情悟境。

過渡：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？剛才我們體驗到了語言文字的味道，光讀出了可憐，再品讀課文，體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？（課件出示課文第三段。）1）學(xué)生談體會。

2）如果說，這只貝不屈于磨難的精神是一首詩的話，它一定是世界上最壯麗的詩篇。（課件出示由課文改寫的詩句，教師配樂朗讀。）因為 它的殼上越來越 有一粒沙子 沒有了光澤 鉆進了它的殼內(nèi) 沒有了圖案 那是粒十分堅硬的沙子 它失去了 又帶著棱角 做貝的榮耀 這只貝 但它

無論如何也不能擠碎它 只能默默地忍受著 只好受著內(nèi)在的折磨 說不出來

3）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。（學(xué)生配樂朗讀）

五、情感升華，說寫結(jié)合。1．當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻給了人類,自己默默地離開了,此時你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎？我看到很多同學(xué)有話要說，這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動，我想,不同的人讀一定會有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時的感悟吧!（課件出示：這更是一只 的貝。學(xué)生練寫后，全班交流。）

2．這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯?？是啊，一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（課件出示以下內(nèi)容指名說話。）我想對自己說：。對貝說：。對天下所有正在經(jīng)歷磨難的人說：。

六、總結(jié)全課，擴展閱讀。

同學(xué)們說得真好，我想，這就是一只貝給我們的人生啟示。這篇文章是著名作家賈平凹寫的。他還寫了一篇題為《丑石》的文章，有興趣的同學(xué)課后可以找來讀一讀，看到你又能得到什么啟發(fā)。

第三篇：四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案

四年級語文上冊《一只貝》第二課時教

案

課

題

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂內(nèi)容，理解所表達的思想感情。

教學(xué)難點

體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激情談話，板書課題，齊讀課題。

2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了一只怎樣的貝？

3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。

4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？

二、細讀課文，感悟理解。

（一）探究貝的“可憐”、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關(guān)的語句，有感情地讀一讀。

2、班內(nèi)交流，A、有感情讀出相關(guān)句子，說說自己讀懂了什么。

B、同學(xué)補充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。

c、重點指導(dǎo)理解第三自然段。

第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。

3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中

描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學(xué)生對一只貝可憐的認識。

4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命

失去榮譽

受盡折磨

丑陋讓人討厭

有苦說不出??）

（二）探究貝的“可敬”

這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。

2、學(xué)生討論、交流。

“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”

3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。

即使

，即使

，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

這真是一只。

（三）升華情感。、同學(xué)們，此時，你還覺得它可憐嗎？學(xué)生自由說。

師總結(jié)：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？讓我們再來深情地讀一讀這句話。

齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？

2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝

一樣的人呢？

3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風(fēng)雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

第四篇：一只小鳥(第二課時)

一只小鳥（第二課時）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該學(xué)會保護他們。

2、抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重點句子，體會孩子們對鳥兒的愛，同時也感受親情的偉大。讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該學(xué)會保護他們。

3、續(xù)寫課文。[教學(xué)重點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該學(xué)會保護他們。[教學(xué)難點] 抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重點句子，體會孩子們對鳥兒的愛，同時也感受親情的偉大。讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該學(xué)會保護他們。[教學(xué)過程] 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天，我們和一只小鳥一同經(jīng)歷了它所經(jīng)歷的故事，還記得故事里的這些詞語嗎？生讀生詞。

2、讓我們再次走進這個故事里，感受這只小鳥所感受的一切。二 學(xué)習(xí)第1、2段

1、師引讀第1段

2、播放錄音，聽一聽鳥兒的鳴叫聲，學(xué)習(xí)“啁啾”

3、自讀，思考：這是一只什么樣的小鳥？

4、一天早晨，它醒了，那兩只老鳥都覓食去了，小鳥一個人會干些什么呢？生讀。

5、生讀“探”（1）怎樣記住它？（2）小演員表演“探出頭來”

6、這一望有什么收獲？生讀

7、指導(dǎo)朗讀

8、展開想象：大地上還有什么好景色吸引著鳥兒？

9、邊讀邊想象

10、鳥兒此時心情怎樣？

11、它怎樣抒發(fā)自己的心情？生讀

12、指導(dǎo)朗讀，體會大自然含笑傾聽，鳥兒與自然的和諧。三 學(xué)習(xí)第3—8段

1、這樣美妙的歌聲，有一天消失了，自讀3—6段，思考：歌聲為什么會消失？

2、孩子們愛這只小鳥嗎？默讀，思考并勾畫：你從哪兒看出來的？

3、生匯報，指導(dǎo)朗讀：

（1）樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著—— 理解“都”

（2）這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最后他們便想捉住它。

理解“天天”，孩子們?yōu)槭裁聪胱阶∷?/p>

4、故事還在繼續(xù)，師引讀第5段。

5、小鳥落下的速度很快，還有誰的速度更快？

6、在這千鈞一發(fā)之際，老鳥趕來了。生讀

7、理解“斜刺里”“箭也似的”，指導(dǎo)朗讀。

8、抓住“飛”—“接”—“銜”一連串動作，體會老鳥的心情。

9、師引讀7、8段

10、對比孩子們和老鳥的行為，對比孩子們的初衷和結(jié)局，學(xué)會正確的愛的方式。四 續(xù)寫課文

從前，有一只（）的小鳥。孩子們?yōu)榱四芴焯炻犓璩?，用彈?/p>

打中了它從

此他們想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。后來（）。

五 師小結(jié)“愛它，就讓你的愛像陽光一樣包圍它，并給它自由?！?/p>

第五篇：《一只貝.》說課稿

《一只貝》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師大家好：

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程西師大版小學(xué)五年級上冊第三單元第10課《一只貝》。今天我將分六個部分來說這篇課文。

一、說教材

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。本課的重難點是讓學(xué)生懂得磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實。

二、說目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，教材知識構(gòu)建特點，我確定了本課以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的詞語。教學(xué)重難點

1、理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫法。

3、感悟一只貝在特殊經(jīng)歷中蘊含的人生哲理。

三、說學(xué)情

小學(xué)五年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

四、說教法 《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)本課時，以朗讀為主線，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，以情促讀，讀中體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，積極構(gòu)建和諧、平等、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)流程

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。現(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

板書課題并向?qū)W生提問：你認為這是一只怎樣的貝？學(xué)生回答或美麗、或丑陋、或可憐、或可敬??學(xué)生的回答是多樣化的，但為了尊重學(xué)生的獨特體驗，我都給予肯定。

【本環(huán)節(jié)運用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我本著“以讀為本”的原則，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課本展開零距離對話。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

（一）對比朗讀 感受貝的丑陋

——通過聯(lián)系上下文對比朗讀，讓學(xué)生體會到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝?。ò鍟撼舐模?/p>

（二）抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦

出示重點句：“因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”

——這一段話，我把它聚焦成一個詞——“折磨”。這是文章的點睛之筆。由這個詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受？”學(xué)生肯定會說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨?。　比缓笸ㄟ^多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會這是一只飽受折磨的貝！是一只可憐的貝?。ò鍟嚎蓱z的）

（三）緊扣默默 品味貝的孤獨

出示重點句：“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽，但它默默的，它說不出來?！?/p>

——通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞的、孤獨的貝，更是一只默默地、有苦說不出的貝！”（板書：默默的）

（四）聚焦磨制 感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡簡單單的運用一句反問句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀。出示重點句子：“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的?！边@時聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只 貝。引導(dǎo)學(xué)生體會貝所承受的痛苦，并追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。這是一只可敬的貝?。ò鍟嚎删吹模?/p>

最后深究：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：貝具有默默奉獻，不求索取的精神。這是一只奉獻的貝?。ò鍟悍瞰I的）

美的真正價值，對于學(xué)生來說，可能并無法如此深入的體會，我想能夠讓學(xué)生在潛意識中意識任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達到了。

六、說板書設(shè)計 一只貝

丑陋的 默默的可憐的 可敬的

此板書設(shè)計，既簡潔明了，又抓住了重點，突破了難點。

七、說作業(yè)設(shè)計

1小練筆；讀了全文了解了貝的故事，你想到了什么？

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫一段話是教學(xué)生能把寫作方法遷移到實際生活當(dāng)中。

以上，是我對這節(jié)課的一種預(yù)設(shè)，但課堂是動態(tài)的，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，達到教學(xué)目的。