第一篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長(zhǎng)工作(一)

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長(zhǎng)工作

（一）2011年8月6日晚上九點(diǎn)至十點(diǎn)，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的第二輪群討論，本次討論的大主題是如何做好家長(zhǎng)工作？

迎來八月的第一個(gè)周六，就遇到了我們的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)的挑戰(zhàn)，在這樣一個(gè)歡慶的節(jié)日里進(jìn)行教學(xué)討論，主題還是家長(zhǎng)工作，似乎顯得有些嚴(yán)肅，于是，我們?cè)掍h一轉(zhuǎn)，進(jìn)入了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的教育討論中，試圖以一種快樂、美好、輕松的談話來為這個(gè)彌漫著節(jié)日氣氛的教研討論畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

說到傳統(tǒng)節(jié)日，我們總會(huì)不由自主的聯(lián)想到春節(jié)、元宵、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至、臘八等等一些獨(dú)具特色的又頗有淵源的節(jié)日?qǐng)雒?，在這些節(jié)日里，各族人民都會(huì)用自己的方式歡慶它們的到來。學(xué)校也不例外，會(huì)開展各種各樣的慶祝和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)并傳承民族文化。

文化的形成是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展過程中長(zhǎng)期沉淀和積累的結(jié)果，它所展現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)國(guó)家的歷史文化，還有這個(gè)國(guó)家所獨(dú)有的民族智慧和意識(shí)形態(tài)。在學(xué)前階段，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的教育，有助于激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)本民族文化的興趣，使其初步感知民族文化的豐富與多樣，產(chǎn)生各種優(yōu)秀的品質(zhì)和愛國(guó)主義情懷。

幼兒園指導(dǎo)綱要中要求幼兒園，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！庇纱丝梢钥闯?，在學(xué)前階段，對(duì)幼兒實(shí)施和進(jìn)行一定的傳統(tǒng)文化教育是具有它的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。

陳鶴琴先生在其“活教育”思想體系的目標(biāo)中，也曾涉及到了民族文化的培養(yǎng)。在活教育理論中，他首先提出的一個(gè)目標(biāo)就是，“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人?！?雖然只是短短的十二個(gè)字，卻飽含著一個(gè)教育家對(duì)教育的期待和對(duì)民族的熱愛。我們的教育既要教孩子如何做人，又要教孩子如何做本國(guó)本民族的人，更要教孩子如何做一個(gè)跟得上時(shí)代發(fā)展的本國(guó)本民族人。

陳鶴琴先生是我國(guó)著名的近現(xiàn)代教育家，他提出了著名的活教育理論，在其畢生對(duì)教育的研究中，尤為重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼兒園——南京鼓樓幼稚園。在其活教育理論中，主張“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人；做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！睆倪@些簡(jiǎn)短的話語中，我們可以看到和體會(huì)到陳鶴琴先生的很多教育理念與教育原則，在當(dāng)代也是具有非常深刻的意義的，值得我們每一個(gè)學(xué)教育的人去學(xué)習(xí)、去思考、去鉆研，去融化和吸收這些好的東西，以形成自己的教育資源，經(jīng)過不斷的積累與儲(chǔ)備，使其化作共同的教育財(cái)富，惠及更多的孩子和家庭。說到這里了，就推薦大家看一本著作，《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，相信看過之后，大家會(huì)有更多的感觸和收獲的。

回到正題，在當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)文化的教育更多的是通過教科書、傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的布置和慶?；顒?dòng)這樣一種形式來弘揚(yáng)、傳承民族文化的。幼兒園也是如此，在兒童語言教育和綜合學(xué)科的教育中也常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的圖片與講解，又或是神話和傳說，例如春節(jié)放鞭炮的熱鬧場(chǎng)面、端午節(jié)賽龍舟激動(dòng)人心的時(shí)刻、八月十五月下吃月餅全家團(tuán)圓的情景、重陽(yáng)佳節(jié)登樓思親的情懷、臘八時(shí)節(jié)熱氣騰騰的臘八粥，這些溫馨和歡快的場(chǎng)面凝結(jié)而成的這一張張栩栩如生的圖志，生動(dòng)的記錄和書寫著來自節(jié)日里滿滿的幸福與快樂！

而那些有關(guān)節(jié)日的神話故事和傳說，更是多之又多，一路伴隨我們的成長(zhǎng)而來。比如各種節(jié)日的由來、命名、牛郎織女的故事、鵲橋相約的佳話、乞巧節(jié)的習(xí)俗、嫦娥奔月的緣由、重陽(yáng)佳節(jié)的情懷、臘八粥的由來和做法等等，這些文學(xué)作品都作為了文化的一種載體回蕩在 1

我們的耳邊。每當(dāng)節(jié)日來臨之際，它們都會(huì)以各種方式傳遞或進(jìn)駐到我們的身邊，使我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)λ鼈兌炷茉敗Ｔ谶@些方法中，以長(zhǎng)輩或教師或同伴的口耳相傳、看圖、看書、看新聞、查資料等為代表，使用最廣泛，效果也最為明顯，它們成為了文化傳遞的主要方式。追尋我們對(duì)節(jié)日所充滿的深深的期待和向往，或許是源于我們對(duì)節(jié)日所投入的感情以及節(jié)日里所盛載的我們兒時(shí)的歡聲笑語吧！

當(dāng)我問及，“大家印象最為深刻和最為喜歡的節(jié)日是什么？”時(shí)，老師們普遍的反應(yīng)和回答就是春節(jié)，有因?yàn)橄矚g熱鬧而回答春節(jié)的，也有因?yàn)楹ε屡谥穸∠笊羁袒卮鸫汗?jié)的，更有因?yàn)橄矚g節(jié)日里一家人忙前忙后的那種繁忙景象而回答春節(jié)的。作為傳統(tǒng)節(jié)日的春節(jié)，無論是從準(zhǔn)備時(shí)間上還是采購(gòu)物品上，還是灑掃庭除、張貼對(duì)聯(lián)上，它都是傳統(tǒng)節(jié)日里事務(wù)辦理最為繁雜、流程最多的一個(gè)節(jié)日，同時(shí)也是全家老少最為團(tuán)結(jié)、最為開心的一個(gè)節(jié)日。因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)日里，事務(wù)的繁雜，會(huì)使一家人凝聚一堂，通過相互之間的共同協(xié)作來完成和處理這些事務(wù)，增進(jìn)彼此的感情。

在成人眼里，春節(jié)可能只意味著一年的結(jié)束與一年的開始，他們要在春節(jié)前后整理自己上一年在工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面所取得的一些成就和仍需完善的地方，將之列入下一年的工作、生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。那么，“對(duì)于兒童而言，春節(jié)意味著什么呢？”我想它應(yīng)該意味著“有新衣服穿，有好吃的吃，有好玩的玩，還有零花錢拿，更有煙花炮竹可以放?！边@樣一些自身得以真正體驗(yàn)和滿足內(nèi)心需求的活動(dòng)吧！

孩子們見到新衣服的那種欣喜感，特別是條件相對(duì)貧窮的一些家庭中的孩子，他們對(duì)新衣服的渴望和喜歡要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于富裕家庭的孩子，我想這既是由經(jīng)濟(jì)條件所產(chǎn)生的一種心里感覺，也是由內(nèi)心對(duì)幸福感追求的高低以及這種幸福感實(shí)現(xiàn)和被滿足的程度的一種內(nèi)心真實(shí)情感的再現(xiàn)。從另一種意義上而言，對(duì)新衣服的欣喜，是每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生的一種正常的心理狀態(tài)，這是因?yàn)榇蠹覍?duì)于嶄新的事物在心靈上和視覺上都會(huì)本能的產(chǎn)生一種心理偏好。好吃的，好玩的，就更別提了，它們正應(yīng)了孩子身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。孩子喜歡探索和挑戰(zhàn)他們未知的事物，喜歡借助于體驗(yàn)的方式親自參與，親自學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“兒童的智慧都產(chǎn)生在他的手指尖上”，更能幫助我們證明親自動(dòng)手操作和體驗(yàn)的方式對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的重要性和引領(lǐng)性。

從這些最基本的需求中，我們其實(shí)是可以發(fā)現(xiàn)兒童的一些秘密的。他們喜歡新奇而又有所挑戰(zhàn)的東西，像煙花炮竹。燃放這些東西所能給他們帶來的快感是一些成人所不能理解的，在兒童的世界中，他們?nèi)嫉牟粌H僅只是炮竹，還有燃放過程中對(duì)炮竹引爆成功與失敗的原因的探索和交流，甚至是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)引爆的原理。如果你加以關(guān)注的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們知道一些你或者教師從未告訴過他們的一些事情和詞語，如炮引子即導(dǎo)線，還有火藥以及炮竹引爆的原因和原理是什么，有時(shí)這些東西甚至對(duì)你而言也是空白區(qū)域，而他們卻能一本正經(jīng)的、有理有據(jù)的為我們講解他們的這些發(fā)現(xiàn)和成果，這不得不讓我們感到羞愧和震驚，兒童對(duì)這些知識(shí)的獲取都是通過他們對(duì)事物的體驗(yàn)和探索以及同伴間的交流獲得的，可見，我們不能單純的或是片面的去定義和看待兒童的世界以及兒童的游戲。

說到動(dòng)手操作和親自體驗(yàn)，不得不談到零花錢的儲(chǔ)備和支配，隨著人們生活水平的不斷提高以及獨(dú)生子女越來越多的情況，孩子們的零花錢也在不斷的加倍，尤其是春節(jié)，每個(gè)孩子手里都會(huì)擁有一筆數(shù)額不小的零花錢，面對(duì)市場(chǎng)上新奇多樣的和好玩的玩具以及零食，天生探索欲很強(qiáng)的他們?cè)缫讶滩蛔∫锨绑w驗(yàn)一下，再加上相對(duì)薄弱的自控能力和對(duì)錢的概念和支配能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)的情況下，他們剛到手里的零花錢會(huì)以飛一般的速度一散而盡。這就又涉及到了如何理財(cái)這樣一個(gè)問題。面對(duì)年齡尚小的孩童，我們?nèi)绾呜灤┮恍├碡?cái)?shù)姆椒ㄊ敲總€(gè)做父母的都應(yīng)該及時(shí)考慮和學(xué)習(xí)的一個(gè)技能，以便從小培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力。在國(guó)外，理財(cái)教育早就滲透到了學(xué)齡前兒童的教育中，不管是父母還是幼兒園，他們都會(huì)適時(shí)的為孩子提供一些理財(cái)方面的知識(shí)和教育，并提供機(jī)會(huì)讓孩子親自參與和體驗(yàn)，親自去發(fā)現(xiàn)如 2

何理財(cái)?shù)姆椒ā?guó)內(nèi)近幾年來也開始重視孩子理財(cái)能力的培養(yǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在他們的課程里加入了理財(cái)能力的培養(yǎng)，包括幼兒園在內(nèi)，也有理財(cái)能力的培養(yǎng)，理財(cái)能力的培養(yǎng)作為一種時(shí)代的召喚和必然出現(xiàn)在我們的身邊，學(xué)前階段是孩子各種能力培養(yǎng)的最佳階段，因此，無論是作為家長(zhǎng)還是教師的我們，在教育中滲透和培養(yǎng)孩子一定的理財(cái)能力，教他們?nèi)绾握_的管理和支配自己的零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理利用和支配金錢的好習(xí)慣是具有劃時(shí)代意義的。理財(cái)教育，不僅僅是對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的一種培養(yǎng)與教育，也是幫助孩子管理和支配自身財(cái)富、建立危機(jī)意識(shí)的一種培養(yǎng)與教育。關(guān)于理財(cái)教育，在這里就不多談了，請(qǐng)關(guān)注群共享里有關(guān)理財(cái)教育的文章。

可見，隱含在這些傳統(tǒng)節(jié)日中的教育契機(jī)遠(yuǎn)比我們想象和利用的要多，無論我們以一種什么樣的身份出現(xiàn)在兒童的教育中，都希望大家能夠盡可能的開發(fā)和利用這些傳統(tǒng)節(jié)日為我們所提供的文化氛圍和教育契機(jī)。善于把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施和進(jìn)行適當(dāng)教育的教師與家長(zhǎng)，其在教育上的成就一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些對(duì)教育契機(jī)視而不見或是無法意識(shí)到教育契機(jī)到來的教師和家長(zhǎng)。做教育，靠的不僅是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能掌握的多少，還要借助于我們對(duì)教育的“用心”程度。教育既要惠及到孩子，也要惠及到家人和我們自己，每天給自己一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們的教育財(cái)富就會(huì)越積越多，我們所能給予孩子的也將越來越多。

幼兒園對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的教育，最為明顯的體現(xiàn)就是有關(guān)節(jié)日和文化的教育活動(dòng)展示、神話與傳說的故事講解、故事表演活動(dòng)、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置等，此外還有班級(jí)的文藝匯演和幼兒園的文藝匯演等等，濃濃的節(jié)日氣氛中透著我們濃濃的歡樂。在這里衷心感謝和祝愿那些辛勤工作在一線的老師們，你們辛苦啦！謝謝你們的分享，正是有了你們對(duì)教育的用心和對(duì)知識(shí)的分享，我們的孩子才能健康茁壯的成長(zhǎng)。

參與本次討論的教師和園長(zhǎng)有湖南的劉老師、河北的張老師和胡老師、河南的賈園長(zhǎng)、四川的張楊園長(zhǎng)等，在這里也再次感謝他們的精彩發(fā)言和積極參與，讓我們度過了一個(gè)愉快的、豐收的晚上。

第二篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長(zhǎng)工作(二)

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長(zhǎng)工作

（二）2011年8月13日晚上九點(diǎn)至十點(diǎn)，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的第二輪第二次群討論，本次討論的主題是怎樣更好的為家長(zhǎng)服務(wù)？

做好家長(zhǎng)工作是當(dāng)前幼兒園工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒園與幼兒園之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)特色的一個(gè)重要方面。21世紀(jì)不僅是物質(zhì)生活飛速發(fā)展與提高的時(shí)代，也是精神需求和精神生活迫切要求被滿足與提高的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展促使人們?cè)谶x擇或購(gòu)買一件商品時(shí)，除了關(guān)注商品的外觀、實(shí)用價(jià)值、商品質(zhì)量、操作方法等一些基本的內(nèi)容以外，還會(huì)關(guān)注商品背后所附加的服務(wù)，而這種服務(wù)體系的建立和完善也將成為商家繼實(shí)用價(jià)值較量之后的一種新興較量形式，深受消費(fèi)者喜愛。所謂商品背后所附加的服務(wù)，實(shí)際上就是消費(fèi)者在購(gòu)買商品之后所將產(chǎn)生的商家為消費(fèi)者所提供的一系列后續(xù)服務(wù)，如商品的調(diào)換、維修、使用說明等等，通常我們都稱為售后服務(wù)。在教育行業(yè)中，家長(zhǎng)作為教育產(chǎn)品的消費(fèi)者，不僅關(guān)注的是教育所能給孩子成長(zhǎng)帶來的裨益是什么以外，還會(huì)關(guān)注教育產(chǎn)品背后所附加的服務(wù)有哪些？這些服務(wù)是否能夠滿足我對(duì)教育的需求和期望等等一些問題。

當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園的那一刻，實(shí)際上一種教育消費(fèi)就產(chǎn)生了，與其他消費(fèi)不同的是，這是一種教育消費(fèi)。教育消費(fèi)的售后服務(wù)在幼兒園教育中更多的表現(xiàn)為以個(gè)別形式展開的個(gè)別談話、家訪、電話、家園聯(lián)系冊(cè)、家教咨詢平臺(tái)等等，和以集體方式展開的家長(zhǎng)會(huì)、家教講座、家教園地、家長(zhǎng)開放日、家教經(jīng)驗(yàn)交流與分享等等這樣一些形式和活動(dòng)，以幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，提升教育水平。那么在這些既定活動(dòng)中，我們?nèi)绾胃玫臑榧议L(zhǎng)服務(wù)，就成了我們今晚所要探討的主題。

有了主題，那么探討的目的是什么呢？河北胡老師首當(dāng)其沖，在我引出討論主題之后，便提出“討論目的是什么？”這樣一個(gè)問題，這個(gè)問題我認(rèn)為提的很好，有助于我們明確討論的主題和方向，使討論靠近主題并逐步深入。

本次討論的目的是尋找家長(zhǎng)認(rèn)可的途徑以及恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，從而使我們自己能夠主?dòng)的站在家長(zhǎng)的角度為家長(zhǎng)考慮，提供家長(zhǎng)最滿意的服務(wù)，優(yōu)化家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

說到家長(zhǎng)工作，有過多年教育工作經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)和老師們都深有體會(huì)，要想做好家長(zhǎng)工作，除了擁有較強(qiáng)的教育技能外，還要有一個(gè)好口才，能夠幫助自己說服家長(zhǎng)。在做家長(zhǎng)工作的過程中，最為鍛煉人的一個(gè)方面就是我們的溝通能力，如果我們可以掌握一定的溝通技巧，說話得體，尊重家長(zhǎng)，以一顆真誠(chéng)為孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的心去接觸家長(zhǎng)，并用心幫助他們，我想我們的家長(zhǎng)工作就會(huì)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，家長(zhǎng)也更能體諒和支持我們的工作。因此，要想做好家長(zhǎng)工作，就必須從良好的溝通開始。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫呐c家長(zhǎng)溝通呢？

浙江葛老師這樣答道，“盡量滿足他們的要求?！蔽已a(bǔ)充道，“葛老師的意思是：了解家長(zhǎng)的需求，并滿足這些需求?！焙芏鄷r(shí)候家長(zhǎng)工作做不通，家長(zhǎng)不愿意配合工作，其主要障礙就在于沒有及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而致使一些活動(dòng)和家長(zhǎng)的需求、時(shí)間相沖突，導(dǎo)致以失敗而告終，或者不了了之。

不管在城市還是農(nóng)村，幼兒園還是小學(xué)、中學(xué)，老師們遇見最多的一個(gè)問題就是，“為什么我的孩子做的那么靠后？”家長(zhǎng)常常因?yàn)檫@樣一個(gè)問題找到學(xué)校，找到幼兒園，找到老師，甚至找到園長(zhǎng)，去反映。于是，我便將此作為一個(gè)引出溝通問題的典型事例，向老師提出問題，“例如，一個(gè)家長(zhǎng)抱怨孩子做的位置靠后，你們?cè)趺春图议L(zhǎng)溝通？”試圖通過這樣一個(gè)實(shí)例，來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)溝通中所存在的一些問題。

河北胡老師說，可以告訴家長(zhǎng)，“全部是流動(dòng)位置，每周輪流換。”這樣一種答復(fù)，既平息了家長(zhǎng)的怒火，又在不知不覺中體現(xiàn)著一種公平合理的分配。湖南梁老師則說，“我們孩子座位一般是呈半圓形的，不存在前后。”弧形的座位擺設(shè)方式，體現(xiàn)著更高層次的教育 1

公平，老師坐在中心，和每個(gè)孩子之間的距離都是相等的，使每個(gè)孩子都能夠感受到教師關(guān)注的眼神，在國(guó)外，多數(shù)幼兒園的座椅都是按照這樣一種形式擺設(shè)的。他們尊重和保護(hù)每個(gè)孩子的教育權(quán)利，注重創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。浙江葛老師這樣說道，“隨即滿足他?！边@話一出，又被來晚的湖南的劉老師抓到，“難道不合理的要求也要滿足嗎？”老師們齊聲答道，“當(dāng)然不是?！焙颖焙蠋熣f道，“合理的答應(yīng)，不合理的可以換方法滿足。”湖南梁老師這樣說道，“我覺得還是要適當(dāng)引領(lǐng)家長(zhǎng)，我們畢竟是搞教育的，不能被不懂教育的個(gè)別家長(zhǎng)牽著走，特別是他提的要求不合理時(shí)。”梁老師的話得到群里老師的一致好評(píng)，我們也相信，只要我們能夠和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，能夠及時(shí)了解和體諒他們，他們就會(huì)配合我們的工作。

在家長(zhǎng)工作中，偶爾也會(huì)遇到故意為難教師的家長(zhǎng)，可能是出于對(duì)孩子深深的愛吧！當(dāng)他們對(duì)教師提出不合理的要求時(shí)，我們更要注意自己的語言表達(dá)和處事方法，要懂得靈活變通，善于從他們的角度去思考問題，在保持原則不變的情況下，尋找解決問題的合理方案。在與家長(zhǎng)的接觸中，他們的一些教育方式和教育行為，以及對(duì)待孩子的方式上都可能啟發(fā)和引起我們對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的一種重新的思考和審視?！队變簣@指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中都明確提出幼兒園有幫助家長(zhǎng)提高教育能力，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，并組織家教經(jīng)驗(yàn)交流的任務(wù)。通過這些活動(dòng)的組織幫助家長(zhǎng)及時(shí)更新教育觀念，理解和支持我們的工作。說到更新家長(zhǎng)的教育理念，我們首先要做的就是及時(shí)更新我們自己的教育理念，只有不斷提高自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，才能更好的向家長(zhǎng)傳遞新式的教育理念和思想，幫助他們更新教育觀念，進(jìn)而有效改善家長(zhǎng)的教育方式和教育行為。

陜西楊老師建議道，“老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)跟上你們的腳步。在園里多開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的園地，同時(shí)做好學(xué)校的開放日，以便讓家長(zhǎng)了解幼兒的一日生活，也可以看到你們的教學(xué)理念 家長(zhǎng)看了很支持你們的工作?！焙系牧豪蠋?，“我覺得我們可能也需要多學(xué)習(xí)，多了解先進(jìn)的教育理念，這樣和家長(zhǎng)溝通才能夠有的說，才能夠以理服人，家長(zhǎng)才能夠接受并理解、支持老師?！眱晌焕蠋熣f的都很好，只有我們自己的教育理念夠新，夠好，才能吸引家長(zhǎng)注意，讓他們能夠真正接受，并愿意向?qū)W習(xí)新的教育理念和方法，做到多溝通、多交流，孩子教育的整體水平才能有所提高。

當(dāng)我說到“現(xiàn)在很多幼兒園都有家長(zhǎng)開放日、半日活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)閱覽室、家教講座之類的活動(dòng)”時(shí)，陜西楊老師重申自己的觀點(diǎn)，“我是說多舉辦幾次?！边@個(gè)建議得到了群里老師們的認(rèn)可，我想家長(zhǎng)們也很喜歡參加這類活動(dòng)。舉辦這些活動(dòng)的目的只有一個(gè)，那就是更好的為家長(zhǎng)提供服務(wù)，為家庭教育走向科學(xué)化而努力。在這些活動(dòng)中，我們依然要面臨與家長(zhǎng)的溝通，那么怎樣才能促進(jìn)我們與家長(zhǎng)之間的有效溝通呢？有效溝通的前提又是什么呢？

在所有良性溝通的方式中，以換位思考的方式最佳，特別是當(dāng)雙方所站的角度、位置不同時(shí)，換位思考更能幫助我們?nèi)ダ斫夂腕w諒對(duì)方的難處與工作，以促成有效溝通。換位思考更多的時(shí)候是一種情感上的共鳴，想他之所想，在他需要的時(shí)候給以幫助和諒解。在與家長(zhǎng)的交談中，他們更多的是希望老師能夠站在自己的立場(chǎng)上去思考問題，去解決問題，這也同樣是教師所希望的，他們希望家長(zhǎng)能夠站在自己的立場(chǎng)上去思考問題，去解決問題。我想只要我們本著真誠(chéng)的態(tài)度去做家長(zhǎng)工作，和家長(zhǎng)多溝通，讓他們感覺到我們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋我們。梁老師也這樣說道,“只要我們是真誠(chéng)的，是認(rèn)真負(fù)責(zé)，是對(duì)孩子充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，家長(zhǎng)還是能理解支持我們的，我有時(shí)候覺得剛接手的新班，往往需要多與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)自己把新班變成老班了，家長(zhǎng)工作自然也就好做多了?！睖贤ㄖ校钪匾木褪潜舜说恼嬲\(chéng)，至于溝通的平臺(tái)，我們可以借助各種各樣的形式。

說到溝通的平臺(tái)和方法，吉林劉老師建議道，“其實(shí)我們可以利用網(wǎng)絡(luò)多和家長(zhǎng)溝通，每天都是用我們的兩片嘴去說幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)未必會(huì)真的了解?！眲⒗蠋熣f的確實(shí)在 2

理，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在在幼兒園也開始得到重視，很多幼兒園已經(jīng)建立自己的家長(zhǎng)群、班級(jí)群，這樣可以每天和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，以了解家長(zhǎng)的需求，和反饋幼兒在園的信息以及幼兒園的各種活動(dòng)信息。湖南的梁老師說道，“信息平臺(tái)也不錯(cuò)，很及時(shí)又方便。現(xiàn)在有些幼兒園已經(jīng)有了自己的班級(jí)博客。”吉林劉老師又建議道，“我們可以把孩子在幼兒園的表現(xiàn)，高興的表情以及課上的視頻呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)真真切切的體會(huì)到孩子的快樂和變化?！薄岸〞r(shí)上傳一些班級(jí)活動(dòng)照片，網(wǎng)絡(luò)溝通現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)而言，也不困難?！蔽乙踩滩蛔〖由狭俗约旱目捶?。吉林劉老師說道，“其實(shí)現(xiàn)在新入園的孩子都是年輕的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來了。其實(shí)網(wǎng)上的溝通也很好，家長(zhǎng)會(huì)感受到老師的用心，不用去多說什么，多傳幾張笑臉，家長(zhǎng)就可以放心了?！焙颖焙蠋熞舶l(fā)表了自己的意見，“老師會(huì)很辛苦的，幼兒園本身工作量就大?！奔謩⒗蠋熯@樣答道，“在網(wǎng)上聊天也會(huì)很輕松，不會(huì)因?yàn)橛變簣@的環(huán)境而局限，認(rèn)為和老師是有一定的距離的。但是在網(wǎng)上聊天后，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為關(guān)系近了許多?！标P(guān)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，雖然自己并不是家長(zhǎng)，但是每當(dāng)看到各位相冊(cè)里上傳的孩子活動(dòng)和學(xué)習(xí)的照片時(shí)，自己都會(huì)覺得非?？鞓?，盡管那個(gè)過程中沒有自己的親身參與。湖南的梁老師補(bǔ)充道，“累并快樂著，有時(shí)候傳照片也不用花太多時(shí)間的?！倍?，是的，如果我們把它當(dāng)做一種樂趣而不是一項(xiàng)任務(wù)來完成時(shí)，我們會(huì)感覺到，忙并快樂著，累并收獲著。

劉老師解釋道，“其實(shí)我就是這么做的，所以我感覺這樣很容易拉近兩者的關(guān)系，像朋友一樣才不會(huì)拘謹(jǐn)。孩子的問題與改變都可以做到很好的溝通?！绷豪蠋熃酉略挵簦皩?duì)，自己不要太給自己壓力了，而且可以班上幾位老師一起弄，每人有每人的風(fēng)格，也挺有趣的。”看來老師們都把工作當(dāng)做一種樂趣來做，這種心態(tài)將幫助我們?cè)谟捉痰缆飞献叩母h(yuǎn)，更深。學(xué)習(xí)是一種興趣，工作一種樂趣，把喜歡做的事做好是一種風(fēng)格和追求。向二位學(xué)習(xí)。

從另外一個(gè)角度來說，和家長(zhǎng)溝通不暢，有時(shí)候和溝通的多少也有關(guān)系。湖南的劉老師問道，“可是有的家里沒有電腦啊！那怎么辦？”吉林的劉老師這樣答道，“沒有電腦的可以電話或者早晚溝通都可以的?！倍ㄆ诤图议L(zhǎng)聯(lián)系一下，對(duì)孩子的發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)單的回饋，有助于我們做好家長(zhǎng)工作。吉林的劉老師繼續(xù)說道，“可以每天針對(duì)不同問題的孩子與家長(zhǎng)相互交換意見，一定要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的愛，這樣他才會(huì)放心他的孩子放在這里接受教育，無論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)可?！眲⒗蠋熣f的很好，作為家長(zhǎng)，他們往往會(huì)有這種感覺，‘你重視他，你就會(huì)重視他的孩子；同樣你重視他的孩子，他就會(huì)覺得你很重視他。’從而積極支持你的工作。

陜西楊老師更為關(guān)注教師和孩子的互動(dòng)，她這樣說道，“老師與家長(zhǎng)的工作能否做的更好，都是孩子在做決定，所以我們不光做好家長(zhǎng)工作，更要注重孩子。老師要與幼兒進(jìn)行，心與心的溝通。” 楊老師說的也很好，我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通時(shí)，也應(yīng)該重視與孩子的溝通和交流，孩子是家長(zhǎng)與教師間的橋梁！只要我們始終以孩子的發(fā)展為雙方工作的出發(fā)點(diǎn)，家長(zhǎng)工作就勢(shì)在必行。吉林劉老師建議道，“在一個(gè)就是幼兒園應(yīng)該多開設(shè)一些親子活動(dòng)，這樣也拉進(jìn)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系?！绷豪蠋熣f道，“也可以請(qǐng)一些專家教授給家長(zhǎng)們上一些課。”他們的建議都很好，希望在以后的工作中自己可以有意識(shí)的開展和組織這樣一些活動(dòng)，并分享給大家。

說到這里，群里很多老師和園長(zhǎng)的空間都是很不錯(cuò)的，既擁有教育的理論知識(shí)，又擁有教育的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還有一些百科全書式的內(nèi)容可供分享和學(xué)習(xí)，建議老師們有空多去學(xué)習(xí)一下，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣我們的教育財(cái)富才能越積越多。閑暇之余，多看些日志，思考一些問題，成長(zhǎng)起來會(huì)很快的。教師在學(xué)習(xí)和接觸教育理論之初，更多的是要從前人的經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)一種“敏感”，體驗(yàn)一種“敏感”，培養(yǎng)一種“敏感”，進(jìn)而形成一種對(duì)教育的“敏感”，也就是一種及時(shí)的教育意識(shí)。很多時(shí)候，有很多問題和很多現(xiàn)象只有被我們意識(shí)到了，才能逐漸被關(guān)注，被重視，進(jìn)而有意識(shí)的去開發(fā)和挖掘它的潛能。

最后再分享一個(gè)“換位思考”兩問兩答，第一問：如果我是家長(zhǎng)，我希望教師怎么做？（如何照顧我的孩子）；第二問：如果我是教師，我希望家長(zhǎng)怎么做？（怎么配合我的工作）簡(jiǎn)言之，我們就是要借助于這兩個(gè)問題去了解家長(zhǎng)的需求，然后站在家長(zhǎng)的角度去要求老師，最后再以這個(gè)要求來鞭策自己，鼓勵(lì)自己，進(jìn)而更好的為家長(zhǎng)服務(wù)，做好家長(zhǎng)工作。

十點(diǎn)以后，我們的討論就結(jié)束了，在老師們還都周游在彼此的空間時(shí)，陜西的郭老師為大家送來了她的一番感慨，“我們總在抱怨家長(zhǎng)有多么不理解我們，對(duì)我們多么苛求，甚至有些無理取鬧。家長(zhǎng)也總在抱怨老師們不能很好的去照顧到他們的孩子，不能額外的照顧他家孩子，不能??試想在我們要求別人理解的同時(shí)，我們付出了什么？孩子那么小，尤其剛?cè)雸@的孩子，對(duì)幼兒園一點(diǎn)都不熟悉，所有的一切都是新的，甚至餐盤和勺子都是新的，所以家長(zhǎng)把所有希望和寄托都放在你們身上了。俗話說，希望越大，失望越大，她們以為我們的老師們都是神，都可以做到盡善盡美，稍有疏忽，他們會(huì)感覺到抱怨，失衡，其實(shí)也很正常（指意外事件的發(fā)生）。當(dāng)然，老師們也很辛苦，每天要照顧到那么多的孩子，寫教案、做教具、寫觀察記錄，做教學(xué)反思等等，其實(shí)大家都很不容易，也都沒有錯(cuò)，關(guān)鍵看我們?cè)趺凑{(diào)節(jié)這個(gè)問題，把家長(zhǎng)的一些反應(yīng)看在意料之中時(shí)，你也會(huì)很釋然，不是嗎？”這段話寫的這么真實(shí)，這么誠(chéng)懇，既表達(dá)了家長(zhǎng)的愿望，也敘述了教師的委屈，這些話語直直的寫進(jìn)了我們的心里。郭老師是一線教師出身，所以對(duì)家長(zhǎng)的抱怨給教師所帶來的委屈深有體會(huì)。隨著社會(huì)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，郭老師也在感慨，“年輕時(shí)會(huì)抓住不放的那些問題，換個(gè)角度，原來是那么簡(jiǎn)單。”

第三篇：新形勢(shì)下做好幼兒家長(zhǎng)工作之淺見

新形勢(shì)下關(guān)于做好幼兒家長(zhǎng)工作之淺見

[摘 要]：家庭和幼兒園的共同努力是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是幼兒園工作的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。雖然孩子的茁壯成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師的共同愿望，但由于家長(zhǎng)與老師之間的思想觀念以及考慮的層面有所不同，因此實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一系列的沖突與矛盾。本文將對(duì)新形勢(shì)下如何做好幼兒家長(zhǎng)工作談一下自己的觀點(diǎn)，以供大家共勉參考。

[關(guān)鍵詞]：新形勢(shì) 幼兒園管理 家長(zhǎng)工作 研究

新形勢(shì)下幼兒家長(zhǎng)工作內(nèi)容要求非常多，比如：（1）家長(zhǎng)會(huì)：在幼兒即將人園時(shí)和每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行。主要內(nèi)容包括向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標(biāo)以及家園共育的內(nèi)容，使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解幼兒園的教育側(cè)重點(diǎn)以及家長(zhǎng)應(yīng)如何支持、配合幼兒園的各項(xiàng)工作；（2）家訪：主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對(duì)教師的陌生感，并指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助寶寶適應(yīng)幼兒園的集體生活；其次家訪里還包括家長(zhǎng)接待的相關(guān)內(nèi)容。具體就是針對(duì)某幼兒的一些在園情況和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋?zhàn)龅较嗷チ私鉁贤?。?）家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、家長(zhǎng)約談、家因聯(lián)系冊(cè)一家家長(zhǎng)信箱等內(nèi)容。那么，新形勢(shì)下如何有效做好幼兒家長(zhǎng)工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、注意與家長(zhǎng)的通話內(nèi)容，為孩子建檔案：

在幼兒園日常管理工作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意少給孩子家長(zhǎng)打電話，即便是有需要打電話，也要注意語言的藝術(shù)性，切忌報(bào)憂不報(bào)

喜。通常情況下，作為家長(zhǎng)了解幼兒園和孩子情況的的注意窗口，家長(zhǎng)園地的創(chuàng)建也促進(jìn)幼兒園與家庭的聯(lián)系以及教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，以保證孩子的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中的不可缺少的信息工具，所以我建議可以大膽的通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，少打電話。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)自己的網(wǎng)站和班級(jí)主頁(yè)，并在主頁(yè)上掛上孩子活動(dòng)時(shí)拍攝的照片、視頻以及孩子親手做的一些美工作品等等，在這些照片、視頻下面設(shè)置留言版，這對(duì)于一直忙于工作的家長(zhǎng)而言，可以通過留言的方式與老師進(jìn)行有效的溝通；同時(shí)，在這一板塊中，家長(zhǎng)之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒園掌握家長(zhǎng)的具體情況也具有非常重要的作用。同時(shí)，還要為每一個(gè)孩子建成長(zhǎng)檔案，其中包括我們要向家長(zhǎng)展示的孩子們的作品，對(duì)不同階段的個(gè)案進(jìn)行詳細(xì)的記錄和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)與管理，通過開放式的管理模式，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)和相關(guān)信息及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，以既便于家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也有利于幼兒園與家長(zhǎng)建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴關(guān)系，這是做好家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

2、多在家長(zhǎng)面前肯定和夸獎(jiǎng)孩子：

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前每位家長(zhǎng)都有一種疑惑，即自己的孩子不過是整個(gè)班級(jí)的一部分，班主任是否能夠針對(duì)自己的孩子采取一些教育措施?；诖?，我建議在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的心靈、身體、情緒以及習(xí)慣和成績(jī)進(jìn)行細(xì)致的觀察，利用接幼兒的時(shí)間充分有效的和

家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，讓他們知道自己的孩子在幼兒園時(shí)時(shí)刻刻都在老師的關(guān)注之下。實(shí)踐中我們還看到，家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教師的表?yè)P(yáng)與別人的肯定，這種心理上的愉悅之情是難以溢于言表的，哪怕是老師的一句贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到無比的快樂與自豪。此時(shí)，多數(shù)父母都會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行一番夸獎(jiǎng)，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。實(shí)踐證明，幼兒園教育過程中多采取一些可定性、獎(jiǎng)勵(lì)性的語言和行為，會(huì)在促進(jìn)了孩子健康成長(zhǎng)中起到非常重要的作用。同時(shí)，幼兒園可抓住這一特點(diǎn)，做好幼兒家長(zhǎng)工作，多給孩子一些贊揚(yáng)和肯定，在與家長(zhǎng)的溝通中就會(huì)輕松一些。

3、建立各種與家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)：

實(shí)踐中我們會(huì)看到，部分教師認(rèn)為幼兒家長(zhǎng)工作的核心在于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，即向孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生育兒知識(shí)和科學(xué)保育措施，幫助幼兒家長(zhǎng)全面提高其家教技能水平，同時(shí)這也是幫助家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的重要途徑。因此，實(shí)踐中建議搞好幼兒園與家庭之間的關(guān)系，增加彼此之間的溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間的相互配合和同步教育，并在此基礎(chǔ)上建立與家長(zhǎng)溝通的有效交流平臺(tái)，以全面促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒園與家庭之間的合作，并非家長(zhǎng)與配合老師來完成某一教學(xué)任務(wù)，而是彼此之間通過相互配合和教育目標(biāo)的有效落實(shí)，來促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展與素質(zhì)提高。一般而言，孩子家長(zhǎng)所從事的職業(yè)存在著較大的差異性，他們的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也是幼兒園最重要的教育資源之一，因此積極引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的有效

合作顯得非常重要，孩子家長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源使幼兒課程更生動(dòng)、更精彩。從實(shí)踐來看，幼兒園與家庭之間的合作，不僅可以為家長(zhǎng)提供更為全面了解和接觸幼兒園教育的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而且還可以使他們成為幼兒園教育的組織者和策劃者，充分發(fā)揮他們主人翁的意識(shí)。

4、適時(shí)地給家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)，開辦新的教學(xué)欄目： 實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子同等的關(guān)注與贊揚(yáng)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的自信心，而且還能使孩子的家長(zhǎng)得到心理上的巨大安慰與滿足。對(duì)于做好幼兒家長(zhǎng)工作具有非常重大的促進(jìn)作用。同時(shí)，還要適實(shí)地給家長(zhǎng)們提供一些個(gè)性化的服務(wù)。比如舉辦一些親子活動(dòng)，以發(fā)揮不同家長(zhǎng)在幼兒教育過程中的主體價(jià)值。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的親子活動(dòng)只不過是將教育對(duì)象界定成孩子自身，嚴(yán)重忽視了幼兒家長(zhǎng)在其中的指導(dǎo)作用，因此家長(zhǎng)的角色只是一個(gè)旁觀者，根本沒有真正參與到幼兒教育與親子互動(dòng)活動(dòng)中去。加之教師和孩子父母之間的溝通比較少，所以家長(zhǎng)的教育作用沒有充分地發(fā)揮出來。近年來，隨著教育體制和教育觀念的快速變化，家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體作用表現(xiàn)的越來越明顯，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的親子活動(dòng)理念和模式，通過邀請(qǐng)函的方式讓家長(zhǎng)真正了解什么是親子活動(dòng)以及活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)等等，從而使家長(zhǎng)的引導(dǎo)更具針對(duì)性與實(shí)效性。實(shí)踐中，除親子活動(dòng)外，我認(rèn)為設(shè)置專欄，比如心靈驛站、童言稚語、經(jīng)驗(yàn)分享、愛心提示以及安全直通車等活動(dòng)專欄，并力邀幼兒家長(zhǎng)參與到

該互動(dòng)欄目中來，這也是做好幼兒家長(zhǎng)工作的重要表現(xiàn)。

結(jié)語：總而言之，幼兒園做家長(zhǎng)工作的目的不只是為了提高辦園的質(zhì)量和幼兒園條件的改善，更重要的是將可能對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種家庭、社會(huì)因素有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成一股合力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育之目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成（一）2011年7月5日晚上八點(diǎn)至九點(diǎn)，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的群討論，本次討論和交流的主題是：幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

當(dāng)時(shí)間跨入七點(diǎn)半的時(shí)候，老師們已經(jīng)迫不及待的在群里開始發(fā)言了，但是為了遵守約定時(shí)間，我們還是堅(jiān)持到八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始。盡管看著已經(jīng)來了的園長(zhǎng)和老師，自己有些著急了，害怕因?yàn)闀r(shí)間的漫長(zhǎng)而降低大家交談的激情。主題式的交流活動(dòng)，這還是我們第一次在群里展開，心里頗有些打鼓。新的嘗試展開后必然會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，也會(huì)有很多問題相繼產(chǎn)生。但是，我相信，這些挑戰(zhàn)和問題對(duì)于各位熱愛教育事業(yè)的、并辛勤工作在教育一線的園長(zhǎng)和老師們而言，都不是最大的阻力。無論什么事情，只有親自去嘗試了、親身去經(jīng)歷了并為之而努力了，才能不留遺憾給可愛又可敬的生命，所以，在前行的路上，我們要勇往直前，不畏艱難。有句話說得特別好，你的時(shí)間在哪里，你的成就就在哪里。每天我們只需要抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行幼兒教育方面的交流與探討，在思維和情感的相互碰撞中，我們產(chǎn)生的不僅是來自于教育的豁然開朗，還有人生的感悟，更有一份真誠(chéng)的友誼在其中。只要你愿意踏上這個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，我們就能攜手共創(chuàng)佳績(jī)，共同成長(zhǎng)在這條通向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。

昨天的討論進(jìn)行的很激烈，討論過后，大家都普遍反映思維跟不上，速度也跟不上，這個(gè)問題剛想好怎么回答，下個(gè)問題就又來了。其實(shí)，實(shí)不相瞞我在中間也是幾經(jīng)努力才插上了幾句話，看到園長(zhǎng)和老師們的踴躍發(fā)言，自己從心底里高興、快樂，因?yàn)檫@至少表明園長(zhǎng)和老師們還是很愿意打開心扉，與大家共同分享自己的教育故事的。原本害怕冷場(chǎng)的我，也開始不再害怕了。而是專心致志地盯著聊天屏幕，一邊準(zhǔn)備出擊，抓住話筒；一邊尋找插話的合適時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。積極、主動(dòng)、大膽地發(fā)言是我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)常常會(huì)放在心里并掛在嘴邊的一句話，它暗含著新《綱要》里學(xué)前兒童語言教育發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。我們常常在要求孩子這樣做、那樣做的時(shí)候，自己卻又是另外一種做法，使得外人看來，我們的某些行為和我們的教育常常是背道而馳的。群里的每個(gè)園長(zhǎng)和老師，我相信你們?cè)趦和逃矫娑际怯兄约邯?dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法，也相信你們都熟知幼兒教育中孩子語言教育的發(fā)展目標(biāo)，更相信你們一直在為之而努力。社會(huì)學(xué)家班杜拉認(rèn)為，孩子最初的行為都是通過模仿得來的。觀察學(xué)習(xí)不僅是低幼兒童學(xué)習(xí)的一種重要方式，而且也是我們成人在接受信息的過程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。所以，通過共同的交流，共同的探討，我們可以觀察和了解到很多值得我們學(xué)習(xí)的地方；通過經(jīng)驗(yàn)和方法的切磋，我們可以找到和發(fā)現(xiàn)許多我們?cè)究梢宰龅酶玫牡胤揭约敖窈罂赡軇?chuàng)新的地方。我們教育孩子要積極、主動(dòng)、大膽地發(fā)言，那么我們是不是也應(yīng)該身體力行，率先示范，為孩子建立一個(gè)可供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，然后通過各種方法使之形成習(xí)慣，做一個(gè)積極、主動(dòng)的人（你積極主動(dòng)，你教育的孩子也將積極主動(dòng)）。哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過這樣一句話，人們大半是依據(jù)他的意向而思想，依據(jù)他的學(xué)問與見識(shí)而談話，而其行為卻是依據(jù)他們的習(xí)慣。因此，我們必須重視自身行為對(duì)孩子習(xí)慣形成的影響，也必須重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。好的習(xí)慣不單單能夠給他人留下良好的印象，還能幫助自己走向成功的彼岸。而不良習(xí)慣的形成和發(fā)展則會(huì)從不同程度上去影響和阻礙個(gè)人的發(fā)展。

舊的學(xué)期即將結(jié)束，新的學(xué)期即將到來，新的一頁(yè)也即將翻開，面對(duì)剛剛?cè)雸@的幼兒，幫助他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活，加入集體活動(dòng)，培養(yǎng)與養(yǎng)成他們良好的常規(guī)習(xí)慣是各個(gè)幼兒園班級(jí)管理中的一項(xiàng)首要任務(wù)，所以本期討論的主題就鎖定在了幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成的方法上了，尤其是希望可以給新老師和帶小班的老師提供一些可供參考的建議和方法，也希望可以給園長(zhǎng)的管理工作提供一些可供參考的新方向。

本次討論從河北胡老師的一句感慨開始，“說實(shí)話一個(gè)班有個(gè)好的常規(guī)不容易,但養(yǎng)成好

常規(guī)之后老師干工作會(huì)很輕松的！” 從胡老師的這句話中，可以感受到她對(duì)幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成的重視，并從中體驗(yàn)到了快開了，有過累，有過苦，有過無奈，但是最后還是走了過來，她的經(jīng)驗(yàn)或許可以這樣總結(jié)，“痛并快樂著”。相信許多帶過小班的老師都會(huì)有這種感受和經(jīng)歷。陪著孩子走過成長(zhǎng)的歲月，共同建立那些美好的回憶，見證成長(zhǎng)的足跡，是每個(gè)做教師的人的驕傲和榮耀。我們所從事的職業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯圻M(jìn)行傳遞，將知識(shí)灑遍人間。

明智的教師都知道，教育孩子的最終目的就是幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)和方法。要學(xué)會(huì)生活中的每一件事情，唯一的辦法就是動(dòng)手去做。保護(hù)孩子最有效的辦法就是讓他們學(xué)會(huì)自己照顧自己，掌握獨(dú)立生活的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。眾所周知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)會(huì)良好的技能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，也需要我們老師更多的耐心和正確方法的引導(dǎo)。在幫助孩子形成良好的習(xí)慣的過程中，我們或許要明白和確定我們?cè)撘允裁礃拥慕巧霈F(xiàn)，以什么樣的價(jià)值觀作為主導(dǎo)，這都是一個(gè)有待認(rèn)真考慮的問題。我個(gè)人認(rèn)為，作為教師，不管是幼兒階段的啟蒙教師還是更高階段的教師，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，都應(yīng)該是作為孩子生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)支持者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份和角色出現(xiàn)，給予孩子最大的尊重和理解以及支持，從而幫助孩子更好的適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。

討論中浙江的葛老師曾提到，“現(xiàn)在的小孩兇也不是，好點(diǎn)不聽你的”，針對(duì)什么樣的教育方式才是正確的？什么樣的孩子才是好孩子？在線的園長(zhǎng)和老師們又展開了精彩的討論。從分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性到教師的教學(xué)技能再到孩子自身存在的個(gè)體差異性，老師們最終認(rèn)為作為教師，我們要善于關(guān)注和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，允許孩子在成長(zhǎng)的過程中犯錯(cuò)，給他們成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。每一次跌倒后的再爬起，都是孩子成長(zhǎng)的見證，孩子經(jīng)驗(yàn)的積累和建立，我們要試著去理解生命之初勇于探索、勇于嘗試的寶寶們，為他們提供我們所能達(dá)到的最好的教育。

一輾轉(zhuǎn)的功夫，我們又從個(gè)體差異性談到了教師，陜西同老師提出這樣一個(gè)問題，“怎么樣能使老師在組織活動(dòng)中始終保持著愉快的心情呢？”老師們的回應(yīng)焦點(diǎn)從一開始的心理調(diào)適方法到快樂傳遞循環(huán)（孩子開心——老師開心——園長(zhǎng)開心——家長(zhǎng)高興、滿意）再到園長(zhǎng)工作。新疆李園長(zhǎng)幫我們總結(jié)出了這樣一個(gè)快樂傳遞的循環(huán)系統(tǒng)，“園長(zhǎng)開心，老師開心，孩子開心她們是相互關(guān)聯(lián)的?！辈⑻岬健皥@長(zhǎng)一定是幼兒園的情緒調(diào)節(jié)器，做好了不容易”這樣一種觀點(diǎn)，得到了群里老師的積極回應(yīng)，“幼兒教師的工作累、苦、不受重視，還得不到園長(zhǎng)的諒解”這是老師們鬧情緒的一個(gè)原因所在，為此作為園長(zhǎng)，我們“要善于找到老師的閃光點(diǎn)（新疆李園長(zhǎng)）”，重視教師，體諒教師，并發(fā)揮自身的作用及時(shí)數(shù)到教師的情緒。當(dāng)然作為教師，我們也要理解園長(zhǎng)，體諒園長(zhǎng)的工作安排，幫助園長(zhǎng)搞好幼兒園的教育，為此，就需要園長(zhǎng)和教師之間能有一個(gè)良性的溝通途徑和溝通方式。做到相互理解，相互體諒，我們的工作幸福感才能倍增。最后李園長(zhǎng)還有一個(gè)非常謙虛的建議：“親愛的園長(zhǎng)們要想使自己心情愉快，首先要讓老師們自信，老師的自信來自于您對(duì)他的評(píng)價(jià)。嘗試著去欣賞我們的老師吧。老師們一定會(huì)帶給您驚喜的。呵呵，不一定正確?？梢耘c大家探討?！?/p>

討論最終回到我們的主題上，面對(duì)新生入園，我們要通過什么樣的方式去培養(yǎng)孩子的常規(guī)習(xí)慣，幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。河北胡老師建議，小班老師嘴要勤，多說，多指導(dǎo)，多提醒孩子，孩子最終會(huì)形成好的常規(guī)的。還有老師提到“怎么樣能使孩子在2到3天就適應(yīng)他們的新老師？”另有老師問道“為什么有些老師讓孩子們做好就做好，為什么有些老師用任何辦法孩子都做不好？”關(guān)于這些問題，我們?cè)僖淮握归_討論，站在園長(zhǎng)角度，新疆李園長(zhǎng)說道“開學(xué)前可對(duì)全園教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造，很有效果的，可增加幼兒園的凝聚力”，廣東的黃園長(zhǎng)說道，“新老師要拿出自己的看家本領(lǐng)在孩子面前展示。如:跳一段舞蹈或者講一個(gè)精彩的故事來吸引孩子，得到第一印象很重要?！眻@長(zhǎng)們的建議都很好。站在教師角度，老師們也是不甘示弱，提出了他們建議和方法，比如：家長(zhǎng)開放日、集體活動(dòng)、家訪、送禮

物等等。園長(zhǎng)和老師們的建議以及方法都是一個(gè)不錯(cuò)的執(zhí)行方案，關(guān)于幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，我們認(rèn)為這并非是一朝一夕就能完成的事，而是需要我們長(zhǎng)期耐心的督促與指導(dǎo)。這讓我想到，“十年樹木，百年樹人。”這句流傳在教育界的至理名言。習(xí)慣也如此，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成要比良好技能的掌握難得多。一個(gè)小時(shí)的討論時(shí)間很快就過去了，非常感謝各位園長(zhǎng)和老師們的積極參與，使得我們的第一次討論圓滿成功。盡管我們的主題似乎并未深入展開，討論時(shí)間就到了，有些不是很盡興，不過沒關(guān)系，我們要在前進(jìn)中不斷地摸索前進(jìn)的方法，尋找更好的成長(zhǎng)途徑，只要努力，就有進(jìn)步。只要進(jìn)步，總有空間。我相信我們，也相信各位園長(zhǎng)和老師，愿意與大家一同分享自己的學(xué)識(shí)和快樂。有分享的地方就有快樂，因?yàn)檫@個(gè)世界正是因?yàn)橛辛朔窒?，才變得絢麗多彩。列夫·托爾斯泰說：神奇的愛，會(huì)使數(shù)學(xué)法則失去平衡。兩個(gè)人分擔(dān)一個(gè)痛苦，只有一個(gè)痛苦；兩個(gè)人分享一個(gè)幸福，卻可以擁有兩個(gè)幸福。因?yàn)閻鄣仙姆窒?，光照亮了整個(gè)人類；因?yàn)殍蟾叩姆窒?，梵高的朋友更在“向日葵”里感知燃燒的友情。他們用傳奇的?jīng)歷證明了分享可以改變世界。我相信，懂得分享的我們成功路上不會(huì)孤單，分享讓你我不再孤軍奮戰(zhàn)，分享讓我們凝結(jié)團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量，朝著夢(mèng)想前進(jìn)。分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞！分享，讓我們從此多了一個(gè)世界，讓我變成我們。你哭的時(shí)候，有人分擔(dān)；你笑的時(shí)候，有人分享。

第五篇：班主任工作交流之如何做好家長(zhǎng)的工作 彭璇

用心做好家長(zhǎng)工作，讓家校形成合力

南昌鳳凰城上海外國(guó)語學(xué)校 彭 璇

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望，更是國(guó)家未來的棟梁。學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的。因此，做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，是作為班主任的我教育工作中不可分割的一部分。如何讓家長(zhǎng)自覺、自愿、放心、稱心地將孩子托付給我們?如何讓我們的教育工作得到家長(zhǎng)的理解和滿意?下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

策略一：熱愛孩子，尊重家長(zhǎng)，是打好與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)家校共育，最重要的是教師要愛孩子，讓孩子和家長(zhǎng)都能感受到老師對(duì)孩子的愛。另外每次面對(duì)家長(zhǎng)，都要做到和藹可親，言語恰當(dāng)?shù)皿w、讓家長(zhǎng)感到老師的可親可敬。我們與家長(zhǎng)溝通交流要達(dá)到共識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育。所以不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，我都會(huì)主動(dòng)熱情地給家長(zhǎng)讓座或拉椅子、真誠(chéng)有禮貌地與家長(zhǎng)交流，表現(xiàn)為人師表的基本風(fēng)度。每天放學(xué)，我與家長(zhǎng)不定期做一個(gè)短暫的交流，如介紹孩子的最近表現(xiàn)、表?yè)P(yáng)孩子的可愛和進(jìn)步、說說孩子的最新活動(dòng)。如時(shí)間不允許，我會(huì)和家長(zhǎng)保持密切的電話和短信聯(lián)系，及時(shí)反饋孩子的表現(xiàn)，天天如此，家長(zhǎng)們感受到了我的真誠(chéng)和熱情，就會(huì)安心地將孩子交到我們手里。

策略二：有效地利用“班級(jí)QQ群”和微信，讓家長(zhǎng)感受孩子的成長(zhǎng)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系是有效的工作手段之一。每天我會(huì)很好地利用了班級(jí)群這個(gè)平臺(tái)，在群里我會(huì)把學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)、我們?nèi)?）班的班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等及時(shí)上傳，我們獲得的每一面流動(dòng)紅旗、每一張獎(jiǎng)狀、每個(gè)活動(dòng)的快樂瞬間、孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)我都會(huì)及時(shí)上傳到在班級(jí)群里與之分享，讓家長(zhǎng)感受到我們班每一位孩子的成長(zhǎng)，與我們一起分享快樂。當(dāng)然，如果我們班在某一方面做得不夠好時(shí)，我也會(huì)在群里及時(shí)告知各位家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的配合和理解！每天上傳作業(yè)布置時(shí)我都會(huì)打上一個(gè)“溫馨提示”，提醒家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)中要做到的一些小細(xì)節(jié)。三年級(jí)來，我班已經(jīng)建立40個(gè)多班級(jí)小相冊(cè)，里面記載著從一年級(jí)以來我們開展的每一個(gè)活動(dòng)、孩子們一天天快樂成長(zhǎng)的許多美好瞬間、校內(nèi)校外的活動(dòng)剪輯等，我努力給孩子們留下這些美好的回憶，是因?yàn)槲抑肋@些等孩子們長(zhǎng)大時(shí)再來回味會(huì)是一筆珍貴的財(cái)富！我還從家長(zhǎng)的心理需求出發(fā)，對(duì)個(gè)別孩子的進(jìn)步給予個(gè)性表?yè)P(yáng)．讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。如：我班夏銘均同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，家長(zhǎng)也一直很配合工作，一次他的作文在我激勵(lì)性的評(píng)語下寫得更工整美觀，我在班級(jí)群里及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并上傳到微信和QQ，夏銘均媽媽看見了是這樣回復(fù)的：“兒子看到老師的鼓勵(lì)和肯定，唱著歌進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，謝謝老師，遇到這么負(fù)責(zé)任的老師是我們家長(zhǎng)和孩子的福氣！”還有許多孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步我都有會(huì)用心記錄下來，進(jìn)行分層次表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)不進(jìn)課堂也能知道孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和發(fā)展，更讓家長(zhǎng)們從細(xì)節(jié)之處了解我們的工作，更好地配合我們做好集體、個(gè)別教育，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與生活的方方面面。策略三：關(guān)注孩子品行和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展，得到家長(zhǎng)的支持

我一直認(rèn)為，作為班主任和語文老師，我們給孩子和家長(zhǎng)傳遞是一種正能量，所以我一直強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”，做事要認(rèn)認(rèn)真真，用心做好每件事。我教育我的孩子們要努力“做一個(gè)道德高尚的人”。我是這樣說，也是這樣做。我班有個(gè)叫孫銘濤的孩子，非常多動(dòng)、不講衛(wèi)生，每天都拉粑粑到身上整天臭臭的，雖然我們也很頭疼，但是從未瞧不起或放棄過他，我更不允許我班的孩子歧視他?？墒呛⒆赢吘故呛⒆?，不管我們?cè)趺唇逃倳?huì)有孩子瞧不起他、欺負(fù)他。就在前幾天，孫銘濤又傷心地來投訴同學(xué)，我了解一下，的確我班許晟祺同學(xué)總會(huì)在體育課上欺負(fù)他，一次兩次提醒后他并沒有引起重視，于是我及時(shí)與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，告知了經(jīng)過，家長(zhǎng)與我達(dá)成共識(shí)，立即與孩子進(jìn)行交流，并表示當(dāng)天晚上就要帶孩子到孫銘濤家去道歉，第二天一早家長(zhǎng)帶著孩子親自再次向?qū)O銘濤表示歉意，通過這件事情，家長(zhǎng)非常及時(shí)地給孩子上好了“尊重”一課，給自己的孩子做好了榜樣。許晟祺同學(xué)感觸很深，現(xiàn)在也會(huì)努力幫助孫銘濤，與他成了朋友。

還有許多孩子在學(xué)習(xí)的過程中如果發(fā)生松懈、偷懶的行為，我也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)每天簽字的抄作業(yè)本上及時(shí)寫下評(píng)語，提醒孩子及家長(zhǎng)重視。如張瀚陽(yáng)同學(xué)，以前是個(gè)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀、也特別輕松的孩子，可以說是孩子們眼中的“學(xué)霸”?？蓮倪@學(xué)期開始，他的學(xué)習(xí)一直處于退步中，課堂上對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情似乎沒有了，我很是著急，也及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，后通過與家長(zhǎng)的交流得知最近孩子迷上了手機(jī)游戲，家長(zhǎng)半夜都能抓到孩子躲在被子里玩手機(jī)游戲，所以造成了學(xué)習(xí)的退步，我與家長(zhǎng)約定好每天都在抄作業(yè)本上及時(shí)記錄孩子在家及在校課堂上的表現(xiàn)情況，通過一段時(shí)間的聯(lián)合管理，明顯孩子又進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子們的抄作業(yè)本就是我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的另一平臺(tái)，無論我有多忙，每天我都會(huì)及時(shí)批改孩子的抄作業(yè)本，根據(jù)情況及時(shí)記錄寫下孩子的在校表現(xiàn)，我班家長(zhǎng)也能感受到我的用心良苦，絕大多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)在本子上記錄孩子完成作業(yè)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓我第一時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正是因?yàn)槲液图议L(zhǎng)這樣密切的互動(dòng),QQ群、抄作業(yè)本里傳遞著老師與家長(zhǎng)之間的尊重、理解、信任、支持，傳遞著家校雙方對(duì)孩子共同的愛。它就是家校立交橋上跳動(dòng)著的美麗的音符!

策略四：充分巧妙地利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)

在語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)孩子搜集整理資料、運(yùn)用資料的能力，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子一起搜集整理各類資料，這一學(xué)期孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了許多資料：如“少數(shù)民族的服飾習(xí)俗”、花鐘、顯微鏡下的微生物、珊瑚、“中華傳統(tǒng)文化”的筆墨紙硯、剪紙、臉譜等課外資料，孩子們?cè)谒鸭碣Y料中學(xué)到了許多課外知識(shí)，真正把學(xué)習(xí)拓展到課外，這一切家長(zhǎng)的功勞最大。還有板報(bào)中的民間游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片剪影、熱點(diǎn)話題中的資料整理，都是我班家長(zhǎng)為班級(jí)奉獻(xiàn)的一份力量。巧妙利用家長(zhǎng)資源，不但能讓我們的工作事半功倍，還能更好地展示家長(zhǎng)才能，促進(jìn)彼此共育情誼。

這就是我在家校聯(lián)系中一些做法?？傊覍⒂谜嬲\(chéng)的心，從細(xì)小處著手，以藝術(shù)和智慧的交流與家長(zhǎng)親密合作，使我的教育教學(xué)工作事半功倍。