第一篇：《吆喝》表格式教案

課題 《吆喝》 授課人 王福芬 授課時(shí)間 課時(shí)安排 一課時(shí)

課標(biāo)要求/教材分析

八年級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)

《吆喝》是本單元的第3篇課文，體裁是散文作者蕭乾用緩緩的語(yǔ)調(diào)追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情文章語(yǔ)言平易又不乏生動(dòng)幽默，蘊(yùn)含著濃郁的生活情趣 學(xué)情分析

我們的學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這里有集市，每周一次的趕集對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，各種“吆喝”也耳熟能詳、司空見(jiàn)慣。他們可能不了解吆喝也是一種文化，一種民俗。因此，感悟民俗文化提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承中華文化有位關(guān)鍵。三 維 目 標(biāo)

知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。4.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

過(guò)程與方法

朗讀，自主、合作、探究 情感態(tài)度和價(jià)值觀

積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)

把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。突出方法 分析、品讀。教學(xué)難點(diǎn)

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。突破方法 走出課堂 教學(xué)方法

朗讀討論合作探究 教學(xué)資源 音頻、圖片。教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)預(yù)設(shè) 教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)入

二、解題

“吆喝”是老北京胡同里的一種叫賣(mài)聲音，如果按照有了北京的胡同才有了吆喝的說(shuō)法，在有著與人類(lèi)差不多相同久遠(yuǎn)歷史的叫賣(mài)家族中吆喝確實(shí)太年輕了。吆喝雖然很年輕但因集唱、念、表演于一身，并帶有典型的京腔、京韻、京風(fēng)、京味兒，所以能在叫賣(mài)家族中脫穎而出，并且算得上是最豐富、多元和最具有光彩的，同時(shí)也是最引人入勝的。今天我們就和作者蕭乾一起去聽(tīng)聽(tīng)北京的吆喝

三、作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠zhāo lái 鐵鉉tiě xuàn 囿于yòu yú隔閡ɡé hé餑餑bō bō秫秸

shú jiē商販

shānɡ fàn 吹噓chuī xū吆喝

yāo hē小鈸xiǎo bó荸薺

bí qí

2．解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

四、閱讀課文．整體感知

學(xué)生聽(tīng)北京胡同的吆喝，談自己的感受 學(xué)生聯(lián)想回顧相關(guān)知識(shí)

學(xué)生通過(guò)了解作者，初步感知課文

課前完成學(xué)生批注相關(guān)知識(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

教師明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

教師明確：

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”--各種小販那醉人的叫賣(mài)。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

明確：

第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

1.作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?'

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握課文。學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。劃分層次把握結(jié)構(gòu) 概括大意。交流討論 學(xué)生思考探討

學(xué)生談自己的理解與看法 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生默讀課文 劃分層次

學(xué)生談自己的理解與看法 學(xué)生思考探討

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。學(xué)生批注理解內(nèi)化 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)預(yù)設(shè) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)

2.閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

明確：

本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣(mài)，也頗為誘人。

(三)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

明確：

文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕匈u(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂--開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面--餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

五、探究活動(dòng)

1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

學(xué)生勾畫(huà) 思考 思考勾畫(huà)

指名有特長(zhǎng)的學(xué)生 學(xué)生交流談看法 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《吆喝》，對(duì)吆喝這一民俗進(jìn)行了分析，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠(yuǎn)去，但是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂(lè)是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記的。本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后練習(xí)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。一是“從早到晚”，第二部分(第4至10段)，吆喝 吆喝

一是“一年四季” 第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

教

學(xué)

反

思 亮點(diǎn)

不足

再教設(shè)計(jì) 1

第二篇：吆喝教案

吆喝教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條不紊地介紹復(fù)雜事物的方法。

過(guò)程與方法：品讀，感受吆喝聲濃郁的地方特色和魅力。情感與態(tài)度：發(fā)現(xiàn)感受具有地方特色的民風(fēng)民俗?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中。吆喝已經(jīng)成為一種文化遺產(chǎn)，有待于挽救。

二、整體感知

1、速讀文章，清除字詞障礙，整體感受文本。

學(xué)生提出不懂的字詞，討論、查資料解決并完成練習(xí)。

2、細(xì)讀文章，一句話概括文章大意。明確：北京代代相傳的吆喝聲。

三、精讀文章，深入理解。（板書(shū)問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀，自由討論）

1、圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

明確：介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太（哎）太”“有剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐呦”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。同學(xué)們能否將你熟悉的廣告語(yǔ)改成吆喝嗎？

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五、小結(jié)與作業(yè)

第三篇：吆喝教案

《吆喝》教案

肥鄉(xiāng)縣第三中學(xué) 楊建勇

教學(xué)目標(biāo)

1．積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

2．了解作者及其對(duì)吆喝的口味分析。

3感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2．結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

師：欣賞視頻，關(guān)于冰糖雪梨的廣告，提問(wèn)學(xué)生，看到的是什么，生（齊）：廣告。

師：廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？

生：吆喝（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速地閱讀課文，掃除字詞障礙，并勾劃出文章中所介紹的吆喝。

2、和同學(xué)們一起掃除字詞障礙。

3、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己勾劃的吆喝聲。

4、整理文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論思考:文章介紹了很多吆喝聲，是不是很亂？(不亂).你有什么根據(jù)? 學(xué)生討論明確:(1)按照從早到晚和一年四季的順序來(lái)介紹的。(2)過(guò)渡段的有效連接，使文章層層推進(jìn)。吆喝，說(shuō)穿了就是大聲叫賣(mài)，是一種極具地方特色的市井文化。

臧鴻（1932年—2012年）生于北京一個(gè)貧困的旗人家里，祖上7代為棚匠。臧鴻9歲當(dāng)報(bào)童，解放前做過(guò)小買(mǎi)賣(mài)，解放后在鐵路部門(mén)當(dāng)架子工，后進(jìn)入鐵路文工團(tuán)，說(shuō)相聲、演雙簧，研究叫賣(mài)藝術(shù)，積累收集了170多種吆喝聲，為《傷逝》、《開(kāi)國(guó)大典》、《四世同堂》等幾十部影視劇配過(guò)音。被譽(yù)為“京城叫賣(mài)大王”。2012年2月，臧鴻在京病逝，享年80歲。

雖然臧鴻先生年事已高，但吆喝聲音還是非常洪亮，2006年老北京叫賣(mài)藝術(shù)被列入北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第 二批名錄，臧鴻先生也隨已故著名叫賣(mài)藝人京城叫賣(mài)真人張振元，及現(xiàn)在還健在的京城女叫賣(mài)大王張桂蘭，京城著名叫賣(mài)藝人趙榮祥，武緒增，楊長(zhǎng)和等一起進(jìn)入崇文文化館老北京民間藝術(shù)團(tuán)。在東城文化館的直接領(lǐng)導(dǎo)下由然而生并在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的凡響，老北京叫賣(mài)班免費(fèi)開(kāi)辦，叫賣(mài)吆喝大賽成功舉辦，老北京叫賣(mài)劇也將在下月在東城文化館風(fēng)尚劇場(chǎng)舉行，目前京城叫賣(mài)以有了第四代傳承人，叫賣(mài)團(tuán)在東城文化館各位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)蓬勃向上的發(fā)展。

學(xué)生自由評(píng)點(diǎn)賞析語(yǔ)言。

1.從文中的吆喝聲中找出你最感興趣的吆喝，吆喝一聲。要求：用帶京味的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái) 2.教師收集關(guān)于吆喝的錄音，播放錄音《小金魚(yú)》、《冰糖葫蘆》《硬面餑餑》。感受音樂(lè)美感。

一、導(dǎo)人

二、走進(jìn)作者

三、閱讀課文，整體感知

四、走進(jìn)吆喝

五、體驗(yàn)吆喝 可見(jiàn)這些吆喝不僅在語(yǔ)言上下功夫，還在聲調(diào)上花了不少心思，它聲調(diào)的變化很像戲劇里半說(shuō)半唱的道白。其實(shí)在我們家鄉(xiāng)也有小商販的吆喝，我們同學(xué)能不能也表演一下自己的“唱功”。

3.小組派代表展示吆喝

六、體會(huì)感情——悟吆喝

讀完整篇文章，體會(huì)一下，文章流露了作者什么樣的感情？ 真誠(chéng)、實(shí)在、熱情、樂(lè)觀。

在這些底層生意人中擁有這種質(zhì)樸、誠(chéng)信、熱情、樂(lè)觀生活態(tài)度的絕不只一個(gè)，他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調(diào)，處境再難，也絕不失生意人的本分。所以，我們投遞給他們的目光單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。全文透露出作者的愉悅和懷念之情

七、還原吆喝

全班同學(xué)互相合作，還原老北京胡同里的吆喝

八、社會(huì)實(shí)踐。

吆 作喝其把家為一實(shí)鄉(xiāng)種是一的文化種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。吆喝，或者遺產(chǎn)，自有其類(lèi)似吆獨(dú)喝的文化特的魅力，遺產(chǎn)記錄應(yīng)該注意下來(lái)?yè)專(zhuān)?。為?/p>

救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

第四篇：吆喝教案

《吆 喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清文章思路，理解作者的思想感情。(教學(xué)重點(diǎn))2．品味京味的語(yǔ)言，通過(guò)模仿吆喝，感受吆喝的魅力。(教學(xué)重點(diǎn))3．把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。(教學(xué)難點(diǎn))4．觀察身邊生活，感受日常生活中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是—吆喝。

在你的記憶中，什么樣的叫賣(mài)吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

蕭乾(1910—1999)，蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，著名記者，作家，文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)我國(guó)在歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。本文選自散文集《北京城雜憶》。

2．字音字形 囿于(yòu)

餑餑(bō)

合轍(zhé)．．．鹵煮(lǔ)隔閡(hé)商販(fàn)．．．招徠(lái)餛飩(hún tun)荸薺(bí qí)．．．．．秫秸稈(shú jie)．．3．詞語(yǔ)解釋

吆喝：大聲喊叫(多指叫買(mǎi)東西、趕牲口、呼喚)。囿于：局限于；拘泥于。招徠：招攬。

隔閡：彼此情意溝通的障礙；思想上的距離?？旄校河淇斓母杏X(jué)。

合轍押韻：文中指押韻。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

4．自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中提到的吆喝聲 把握內(nèi)容大意，自主完成下面的問(wèn)題。

(1)作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了哪些內(nèi)容？你印象最深刻的吆喝聲是什么？試著唱出來(lái)。

(2)本文寫(xiě)了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？ ①囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。

②可夜晚過(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的。③四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。④叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。明確：(1)介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。(2)①很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。②從賣(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。③從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。④是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝敘述介紹自此開(kāi)始退讓為對(duì)吆喝的評(píng)價(jià)品析。

課文也是按照 ： “引入”（1—3）“介紹敘述”（4—10）

“評(píng)論”（11—14）

來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

三、合作探究(一)內(nèi)容理解

吆喝是一種口頭廣告。變著法兒吸引顧客。方法有：A.告訴你制作的全過(guò)程。B.簡(jiǎn)單的制作方法。C.既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)地形容貨物的特點(diǎn)。D.借甲物形容乙物。E.靠戲劇性來(lái)吸引人。請(qǐng)從文中分別找出一例說(shuō)明。

示例： A：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。” B：“鹵煮喂，炸豆腐喲?！?C：“葫蘆兒——冰塔兒?！?D：“蘿卜賽過(guò)梨?！?/p>

E：“就剩兩掛啦”，其實(shí)，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。(二)思想感情

作者介紹這些吆喝聲時(shí)，流露出怎樣的思想感情？

明確：對(duì)這些吆喝聲的喜愛(ài)和懷念之情。也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

(三)寫(xiě)法探究

1．在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，作者介紹時(shí)是如何做到層次分明、條清縷析的？

明確：按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早過(guò)賣(mài)早點(diǎn)的??然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的??白天就更熱鬧了??到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。

2．作者在寫(xiě)吆喝聲時(shí)為什么摻雜進(jìn)一些自己的經(jīng)歷？

明確：寫(xiě)吆喝聲以自己為鑒賞者說(shuō)明吆喝在生活中的常見(jiàn)和重要作用，自己內(nèi)心的感受說(shuō)明自己對(duì)這吆喝聲的在意，更能體現(xiàn)作者對(duì)吆喝聲的回味不盡，顯示了對(duì)往日生活的懷念，也增添了文章的情趣，有著更濃郁的民風(fēng)民俗特色。

(四)個(gè)性表達(dá)

現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說(shuō)，在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有什么作用？請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

師：其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國(guó)各地都有，而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同?，F(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失，但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。

結(jié)束語(yǔ)：生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。示例：西瓜——涼甜可口的沙瓤西瓜

2、請(qǐng)你結(jié)合湘潭地方特色、創(chuàng)作吆喝來(lái)歡迎國(guó)外友人來(lái)湘潭游玩。（提示：內(nèi)容和腔調(diào)）我們來(lái)吆喝湘潭的特產(chǎn);我們來(lái)吆喝湘潭的新面貌;我們來(lái)吆喝湘潭的旅游勝地;我們來(lái)吆喝湘潭的??

【教學(xué)反思】

第五篇：吆喝教案

吆喝教案

《吆喝》選自《北京城雜憶》，本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩追憶的語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和幻想，讓人體會(huì)到生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

3、分析把握文章的結(jié)構(gòu)。

4、分析文中的表達(dá)手法,提高對(duì)文章內(nèi)容的理解。

5、學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。

6、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解本文的語(yǔ)言特色,感受民俗文化的魅力。

2、理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性,及過(guò)渡方面的技巧。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用?對(duì)是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買(mǎi)的,就相當(dāng)于我們所聽(tīng)到的商販的吆喝?，F(xiàn)在賣(mài)東西的吆喝聲已越來(lái)越少,但人們不會(huì)忘記看舊中國(guó)的電影街市中那商販的叫賣(mài)聲,如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽(tīng)聽(tīng)那悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲吧!(先放《賣(mài)布頭》錄音片段)。

板書(shū)課題(示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

導(dǎo)入:大家對(duì)現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞--搶菜刀!”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣(mài)大米嘞--賣(mài)大米!”一定記憶憂新,下面請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。

如果用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣,真可稱(chēng)得上是藝術(shù)了。

3、速讀課文(因已預(yù)習(xí),可用跳讀),思考下列問(wèn)題。

課文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

文章從哪段寫(xiě)到了吆喝?這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的?

本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡,找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內(nèi)容?

學(xué)生小組討論,在班上交流。

依據(jù)上面問(wèn)題的討論,看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢?

小組討論、交流、明確。

4、通讀全文你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

(學(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納)

三、研討與賞析

導(dǎo)入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),令人愛(ài)讀。

1、思考探討下列問(wèn)題:

a、在按“從早到晚,一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí),依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫(xiě)?哪是概括描寫(xiě)?

b、為什么介紹這些吆喝時(shí),主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝?這會(huì)給你什么樣的啟示?

c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?

小組討論、交流、歸納。

2、研討、質(zhì)疑:

a、文中用了大量括號(hào),括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么作用?

b、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

c、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ),在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才能做到有條有理,稱(chēng)序井然?

小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。

四、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿,并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了本文,認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝,針對(duì)于當(dāng)前城市的吆喝(廣告語(yǔ)),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學(xué)生小組討論、交流)。

五、布置作業(yè)

1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請(qǐng)描述出來(lái)200字左右。

2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。