第一篇：第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分 教學(xué)案

第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

一、學(xué)習(xí)目標: 1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；

3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

二、學(xué)習(xí)重點:我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學(xué) 現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

三、自主學(xué)習(xí)

仔細觀察圖“新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖 ”，完成下類問題： 同學(xué)們一起總結(jié)：

1、新疆維吾爾自治區(qū)——

區(qū)

東南沿?！?特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶—— 區(qū) 長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。

2、學(xué)生合作完成第5頁活動題，同學(xué)們可互相討論，交流活動結(jié)果（1）界線A的確定，主導(dǎo)因素是 的影響，大致與-mm等降水量線一致。

（2）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到 季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較，降水較，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

3.①界線B大致與 月 ℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與 mm等降水量線的分布最接近。③界線B的確定，主導(dǎo)因素是 和 方面影響。

④找出秦嶺—淮河一線在圖中畫出。

4.界線C第、級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導(dǎo)因素是 因素?？偨Y(jié)填圖：

四、合作交流：

1、把圖5.4中的界限A與圖5.5中的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限相比較，看看他們有沒有相似性？界限A的確定的主導(dǎo)因素是什么？ 2.觀察圖5.5我國的三級階梯，回答活動題3.五、展示匯報：

六、課堂小結(jié)：

堂清鞏固題 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與

（山脈）、（河流）一致。與 年降水量線相一致，與 等溫線相一致。

（2）西北與北方地區(qū)的分界線大致是 的界線，大致與-mm等降水量線大致相一致。

（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、、級階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。（）

（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（）（3）我國的地理區(qū)域只有四個。（）

（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（）

3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū) 西藏自治區(qū)

南方地區(qū) 北京

西北地區(qū) 上海

青藏地區(qū)

4、看圖5.4，完成下列問題：（1）我國的地

理

分

區(qū)

主

要

分為、、、。（2）西北地區(qū)的平原，以灌溉農(nóng)業(yè)為主，該區(qū)自古就有“塞外江南”之美稱。

（3）南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，降水季節(jié)分配比較均勻，為濕潤的 和 氣候。在炎熱的夏季里，素有“三大火爐”之稱的城市是、、。堂清鞏固題 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與

（山脈）、（河流）一致，與 年降水量線相一致，與 等溫線相一致。（2）西北與北方地區(qū)的分界線大致是 影響的界線，大致與-mm等降水量線一致。

（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、、級階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。（）

（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（）（3）我國的地理區(qū)域只有四個。（）

（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（）3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū) 西藏自治區(qū)

南方地區(qū) 北京

西北地區(qū) 上海

青藏地區(qū)

4、看圖5.4，完成下列問題：（1）我國的地

理

分

區(qū)

主

要

分為、、、。（2）西北地區(qū)的平原，以灌溉農(nóng)業(yè)為主，該區(qū)自古就有“塞外江南”之美稱。

（3）南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，降水季節(jié)分配比較均勻，為濕潤的 和 氣候。在炎熱的夏季里，素有“三大火爐”之稱的城市是、、。

第二篇：第五章第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)設(shè)計

初二地理教學(xué)設(shè)計

第五章 中國的地理差異

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

一、教學(xué)目標： 知識目標

初二地理教學(xué)設(shè)計

1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。

2、初步學(xué)會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。能力目標

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。德育目標

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。

二、教材分析：

本章教材使中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹，而本節(jié)內(nèi)容是從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識鋪墊。區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點,區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運用到的,但對于學(xué)生來說,區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學(xué)生已有的感性知識基礎(chǔ)上教授本章,我認為是我們教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。本節(jié)共有兩大部分組成，一是不同的地理區(qū)域，二是我國的四大地理區(qū)域。教材注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會、貼近生活，注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題。體現(xiàn)出了地理學(xué)科的新進展，強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用并注重對學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

三、教學(xué)重點：

我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

四、教學(xué)難點：

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

五、教學(xué)方法：

初二地理教學(xué)設(shè)計

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動、探究。

六、教具準備： 多媒體課件

七、課時安排： 1課時

八、教學(xué)過程： 自主學(xué)習(xí)：

1、舉例說出我國都有哪些類型不同的地理區(qū)域？

2、郵政編碼的六位數(shù)分別表示什么？

3、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是什么？

4、北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)有沒有相似性？

5、北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與1月份哪條等溫線最接近？

6、北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線最接近？

7、北方地區(qū)與南方地區(qū)界線確定的主要因素是什么？

8、青藏地區(qū)與哪個地勢階梯的界線基本吻合？

9、青藏地區(qū)界線確定的主導(dǎo)因素是什么？ 導(dǎo)入新課：

（課件展示）新疆山地牧場景觀圖、西雙版納景觀圖、東南沿海景觀圖和長江三角洲景觀圖與四位扮演者口述臺詞（課文中的敘述）配套，打開。講授新課：

這項活動完成后，再同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。

（學(xué)生回答）我所在的行政區(qū)域是山東省淄博市淄川區(qū)，屬于溫帶季風(fēng)氣候。那么，我們看看這段描述里面，既有行政區(qū)域，也有自然區(qū)域。

（教師總結(jié)）可見：同一地理區(qū)域，可能同時兼有多重身份。不僅如此，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或者不同級別的區(qū)域。例如說，我國的行政區(qū)域可以劃分成三個級別；而我國的溫度帶可以劃分成五個尺度的溫度帶，大家想一想，分別是哪些呢？（學(xué)生回答）

承轉(zhuǎn)（課件展示）我們看看下面兩封信封，想想它們和我們所講的區(qū)域有什么關(guān)系。

（學(xué)生思考、回答）

初二地理教學(xué)設(shè)計

（教師總結(jié)）從中我們可以看出：郵政編碼的前兩位表示省級行政單位，第三四位表示州縣級行政單位，第五六位表示鄉(xiāng)鎮(zhèn)級行政單位或者街道。這里的75表示寧夏的郵編，00表示銀川的郵編，01表示解放西街的郵編。同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼

（承轉(zhuǎn)）（課件展示）下面大家看看下列幾幅圖各是哪個地區(qū)的景觀？（學(xué)生回答）

（教師提問）那么大家思考這樣一個問題：這四個地理區(qū)域是按照什么標準劃分的呢？

（學(xué)生回答）根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的不同來進行劃分的。課后活動題：

（課件展示）我們首先觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)和西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線，看看它們有沒有相似性。由此我們可以得出哪些結(jié)論呢？

1、我國西北地區(qū)與其他地區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線大體一致。

2、我國西北地區(qū)與其他地區(qū)的分界線，其形成的主導(dǎo)因素是看是否受夏季風(fēng)的影響，即季風(fēng)因素的影響。

（課件展示）中國1月等溫線圖、年降水量線圖，來完成課本活動題2（學(xué)生觀察，得出結(jié)論）我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線大致與1月0°等溫線，與我國800mm等降水量線，以及秦嶺—淮河一線相似。其主導(dǎo)因素與氣溫和降水相關(guān)，即氣候因素。

初二地理教學(xué)設(shè)計

（課件展示）中國地勢圖、青藏地區(qū)與其他地區(qū)分界線圖，觀察青藏地區(qū)與其他地區(qū)分界線與哪個地勢界線基本吻合？界線確定的主導(dǎo)因素是什么？（學(xué)生回答）

1、青藏地區(qū)和其他地區(qū)的分界線大致與我國地勢第一二級階梯的分界線相一致；

2、其主導(dǎo)因素是地勢因素。課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。課堂達標：

一、填空：

1、根據(jù)各地的、和 特點的不同，可以將我國劃分為北方地區(qū)、、、西北地區(qū)。

2、我國的溫度帶可劃分為溫帶、帶和 帶，而溫帶又可進一步劃分為暖溫帶、帶和 帶。

3、我國的行政區(qū)域基本劃分為、、三級。

二、選擇：

1、下列地理區(qū)域中，屬于自然區(qū)域的是（）A、滬寧杭地區(qū) B、濕潤地區(qū)

初二地理教學(xué)設(shè)計

C、遼中南地區(qū) D、山西能源供應(yīng)基地

2、不屬于秦嶺——淮河的意義的是（）A、濕潤地區(qū)和干旱地區(qū)的分界線 B、亞熱帶與暖溫帶地區(qū)的分界線 C、800毫米等降水量線通過的地方 D、我國北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線

3、郵政編碼的數(shù)字中，表示省級行政區(qū)的是（）A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

三、讀“中國四大地理區(qū)域圖”，完成下列要求：

（1）在圖中恰當(dāng)?shù)牡胤教钭ⅲ核拇蟮乩韰^(qū)域的名稱

（2）北方地區(qū)與西北地區(qū)的界線大致經(jīng)過__________毫米等降水量線；青藏地區(qū)與其他地區(qū)的界線大致與我國地勢第____、____級階梯界線相吻合。（3）我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的界線與__________山脈、_________河的分布大體一致，它是一條重要的地理分界線，與________毫米等降水量線和一月______℃等溫線大體一致。課外作業(yè)：

初二地理教學(xué)設(shè)計

選擇：

1、我國四大地理區(qū)域的劃分主要是依據(jù)（）劃分的。A、自然區(qū)域

B、經(jīng)濟區(qū)域

C、行政區(qū)域

D、地理位置、自然條件、人文地理

2、西北地區(qū)與北方地區(qū)分界線上的山脈是（）A、大興安嶺

B、秦嶺 C、天山

D、昆侖山

3、兼跨我國四大地理區(qū)域的省區(qū)是（）A、藏

B、川

C、甘

D、內(nèi)蒙古

4、下列省級行政單位中，位于秦嶺——淮河一線北側(cè)的是（）A、河南 B、山西 C、湖北 D、四川

5、與秦嶺——淮河一線大致相吻合的是（）

①暖溫帶與亞熱帶的分界線 ②濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線 ③800毫米等降水量線 ④北方與南方地區(qū)的分界線 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

二、讀“中國四大地理區(qū)域圖”，完成下列要求：

初二地理教學(xué)設(shè)計

1．請在圖中相應(yīng)位置填注：西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)。2．北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線是一條重要的地理分界線，該界線與我國的哪條山脈、河流走向大體相一致？

3．請用直線將我國的四大地理區(qū)域間的界線（如圖中用字母表示）與其主導(dǎo)因素連接起來：

A B C

a．氣候因素 b．地形因素 c．夏季風(fēng)的影響

三、下列省、直轄市、自治區(qū)主要或全部位于哪個地理區(qū)域。A新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū) B北京 南方地區(qū) C西藏自治區(qū) 西北地區(qū) D上海 青藏地區(qū)

初二地理教學(xué)設(shè)計

第三篇：第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分-教學(xué)設(shè)計114860

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

全書教材分析：8年級下冊屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第5章明確中國地理差異,然后從省級－省內(nèi)－跨省3個尺度分角度進行案例教學(xué),最后第9章走向世界的中國將對中國的學(xué)習(xí)回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個世界地理和中國地理的學(xué)習(xí)。

第5章在全書的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點,區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運用到的,但對于學(xué)生來說,區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學(xué)生已有的感性知識基礎(chǔ)上教授本章,我認為是我們教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。

設(shè)計理念：

1.從生活中來,到生活中去。

2.從學(xué)生的角度,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計及部分解說：

一、開眼界──生活中認識地理（從不同地區(qū)的地理差異引入教學(xué)）

寒假期間哪些同學(xué)離開過唐山？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學(xué)總結(jié)他去的地方與唐山有何不同？

說明：這是我引入課題的一種方法，從學(xué)生實際出發(fā)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個flash中的對白引入的，這里不妨也寫出來，大家做比較！

引入教學(xué)方案二：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行一個flash，叫《豬都笑了》，老師起個頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識接下去。其中有詞說：北京人說他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大呀，（新疆人笑了）！新疆人說他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人說他地勢高，（西藏人就笑了）；西藏人說他文物多呀，（陜西人就笑了）；陜西人說他革命早，（江西人笑了）；江西人說他能吃辣，（四川人笑了?。??其實這里是說湖南人笑了，接下去是說湖南人說他美女多，四川人愛笑了，但這里我就按照學(xué)生的推理走下去了，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，然后老師話題一轉(zhuǎn)，這個flash說明了什么呢？各個省級行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學(xué)。

兩種引入，效果都不錯，但我覺得第一種更貼近學(xué)生生活，生師互動、生生互動成分更多些，真的讓老師和同學(xué)都開了眼界，下面我實錄學(xué)生的介紹和師生互動、生生互動的例子。

生一：寒假我去河北邢臺探親，感覺那里周圍都是山，過年的風(fēng)俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢！

老師解說：可以看出該同學(xué)去的是邢臺農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。學(xué)生總結(jié)：兩地地形條件不同，邢臺是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結(jié)得不錯，有學(xué)究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同學(xué)點頭示意自己知道那里，也有同學(xué)趕緊翻地圖），感覺那里很濕潤的，風(fēng)沒有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢??

學(xué)生總結(jié)：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些?。ㄖ陛犑新铮┪揖驼f說人文方面的吧！那里沿海河而建，因為這個緣故，街道不像唐山那樣?xùn)|西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個街道一個街道的（小吃一條街呀）??

生四：我去的是山東萊陽（萊陽魯花花生油！萊陽梨?。野职值睦霞?！那里的人說話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習(xí)慣！饅頭很好吃，好大！買的時候不論個，論斤稱?。ü雌鹞胰ド綎|實習(xí)的情景了，稱半斤油條當(dāng)干糧），我?guī)Щ亓?個萊陽梨，給同學(xué)了，我在那里不吃的，只喝萊陽梨汁?。▎?！我們都流口水了！）

說明：生四屬于比較懶惰的學(xué)生，地理學(xué)習(xí)一貫不怎么樣，可今天的課，他聽得可認真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學(xué)們共同的興趣！

??例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學(xué)生不同，這樣的情景也不同，說實話，教學(xué)生的過程，也是老師學(xué)習(xí)的過程！我從學(xué)生身上學(xué)到的東西實在太多了！

通過第一個活動設(shè)計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《中國地理差異》的教學(xué)，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！

二、說說你想象中的中國的區(qū)域劃分

這個問題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識，老師稍加點撥即可。

學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟區(qū)的劃分??等等，在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的。

三、你會劃分區(qū)域嗎？來試一試吧

利用課本第三頁提供的圖片，簡單的解說（說明：這屆學(xué)生是我中途接的班，原來是數(shù)學(xué)老師兼課帶的，沒有學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖）后就讓學(xué)生動筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動個別指導(dǎo)，修正偏差。

（1）山區(qū)和平原劃分過后，展示學(xué)生的劃分圖，追問劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類型。（2）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。

四、依樣畫葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)

根據(jù)課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

在這里從未來的角度激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了一番唐山這個北方“魚米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情！（純屬順帶效果）

五、我給祖國劃區(qū)域

學(xué)會了給小地方劃分，也學(xué)會了描述自己的家鄉(xiāng)，你會根據(jù)你所學(xué)的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？

??

我們劃分出來的區(qū)域要讓大家伙滿意，下面我們看看誰劃分的夠?qū)＜壹壦健？磳＜覍ξ覈M行了什么樣的粗線條劃分？

根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成課本習(xí)題！這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。老師只要稍加引導(dǎo)即可！重點知識并不一定要花更多的時間！

最后總結(jié)和布置下節(jié)課活動──分男女同學(xué)，分別搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂臺的方式進行南北方大比拼！（完）

第四篇：八年級地理下冊 第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分教案

《第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分》教案

一、教學(xué)目標

1．知識與技能目標

?初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； ?在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；

?在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征； ?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。2．能力目標

?培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力； ?使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。3．情感態(tài)度與價值觀

?通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。

二、教學(xué)重點

?我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因； ?掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。

三、教學(xué)難點

?結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

四、教學(xué)方法

讀圖觀察、歸納法、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動、探究。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡(luò)。）

教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當(dāng)然是中國不同地區(qū)自然和人文不一樣的地方。

過渡：對于區(qū)域有一定的理解后我們來學(xué)習(xí)第五章的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（展示幻燈片）

（二）新課

思考：區(qū)域的概念； 區(qū)域的分類。

請同學(xué)們閱讀認識不同的地理區(qū)域。（展示片）合作完成以下問題。最后每組選一名代表陳述結(jié)果。

1．圖中四名同學(xué)分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，請同學(xué)們找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語；并分類。

2．有哪些區(qū)域類型？

3．為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？ 每組學(xué)生代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（展示片）① 新疆維吾爾自治區(qū)—— ②牧區(qū)—— ③東南沿?！?④經(jīng)濟特區(qū)——

⑤西雙版納傣族自治州—— ⑥熱帶—— ⑦旅游區(qū)—— ⑧長江三角洲——

⑨農(nóng)業(yè)區(qū)—— ⑩工業(yè)區(qū)——

自然區(qū)域： ③⑥⑧ 經(jīng)濟區(qū)域：②④⑦⑩ 行政區(qū)域：①③⑤ 教師總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。

想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學(xué)生思考后回答：不是，可以。

教師：地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。教師可以提問我國行政區(qū)域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的？

我國行政區(qū)域基本上劃分為三級：省、縣、鄉(xiāng) 對于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？

（首先分為五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級的溫帶中可進一步分為亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級的溫帶還可分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）

可見在同一種類型的地理區(qū)域中，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。活動1 了解了地理區(qū)域的存在，我們也來嘗試一下地理區(qū)域的劃分。請大家閱讀第三頁上“活動1”的要求，考慮如何按要求進行區(qū)域劃分。

（1）圖中表示了哪些地理事物？（看圖例）

（2）根據(jù)等高線的分布，你能說出圖中地勢高低起伏的特點嗎？（東南部地勢高，坡度大；北部、西部地勢低，坡度?。?/p>

（3）山區(qū)和平原屬于什么類型的地理區(qū)域？（自然區(qū)域）你根據(jù)什么來進行劃分？（等高線的數(shù)值和疏密狀況）分界線是什么？（100米等高線）

（4）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)屬于什么類型的地理區(qū)域？（經(jīng)濟區(qū)域）你根據(jù)什么來進行劃分？（農(nóng)作物和樹的分布）

圖中100米和300米等高線之間既沒有農(nóng)作物，也沒有樹木，你認為它應(yīng)該屬于林區(qū)還

是農(nóng)耕區(qū)？為什么？（因為該區(qū)域地表坡度較大，在這里植樹造林可起到水土保持的作用）分界線是什么？（100米等高線）

（5）圖中的兩類區(qū)域劃分的界線相同，這意味著什么？（經(jīng)濟區(qū)域與自然區(qū)域的分布有著密切的聯(lián)系，在發(fā)展經(jīng)濟時，要充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，以實現(xiàn)因地制宜，合理發(fā)展。）我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。為了加強對我國國情的認識，在發(fā)展經(jīng)濟和改善人民生活過程中有科學(xué)的依據(jù)，我們首先對中國進行大尺度的區(qū)域劃分。

活動2 教師： 同學(xué)們，假如新疆有一位網(wǎng)友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示片）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū) ××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)

總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。活動3 我國的四大地理區(qū)域的劃分

四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。(展示片)1．有相似性

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

2．①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3．第一、二級階梯的界線基本吻合；

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。4． 師生總結(jié) 北方地區(qū)

秦嶺---淮河以北、大興安嶺以東

季風(fēng)區(qū)的北部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以北 南方地區(qū)

秦嶺---淮河以南、青藏高原以東

季風(fēng)區(qū)的南部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以南 西北地區(qū)

大興安嶺以西、昆侖山—阿爾金山以北 非季風(fēng)區(qū)、深居內(nèi)陸、400mm等降水量線以西 青藏地區(qū)

橫斷山以西、喜馬拉雅山以北、昆侖山—阿爾金山以南 地勢第一級階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴寒 ［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

第五篇：《四大地理區(qū)域的劃分》教案設(shè)計

各位同學(xué)，新的學(xué)期又開始了，祝大家在新學(xué)期有更好的成績，不過話秦皇島市海港區(qū)第十五中學(xué)“預(yù)學(xué)練作”一體化教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：

八年級（下）地理學(xué)科第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》

編審：孫丙銀

教材說明

1、教材編排說明

說回來了，我們的學(xué)習(xí)地理范圍越來越小，但是內(nèi)容越來越細，越來越貼近生活。我們回憶一下：初一從宇宙——地球——大洲——國家；初二上半年我們開始學(xué)習(xí)我們偉大的祖國，為了更多的了解祖國，我們將逐步進入嶄新的學(xué)習(xí)，請大家翻到目錄：

省內(nèi)區(qū)域

本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。

2、知識技能與育人目標說明

1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義； 2）運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的中國地理總論部分的學(xué)習(xí)，對中國地理有了一定感知，也培養(yǎng)一些讀圖分析能力，因此，本課教學(xué)只要從學(xué)生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體；教師要大膽放手，只起到引導(dǎo)作用，本節(jié)課可收到事半功倍的效果。

4、重難點

教學(xué)重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

【秦15中】DL080501第1頁，共6頁

我們可以清晰的看到：四大區(qū)域——省級區(qū)域—— 全面總結(jié)

跨省區(qū)域 首先我們就學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分。請大家齊讀學(xué)習(xí)目標： 1）明確秦嶺—淮河一線的位置和地理意義；

2）運用地圖指出四大地理區(qū)域的范圍，了解它們的自然地理差異。

一、不同的地理區(qū)域

找四名同學(xué)扮演P2圖5.1四個角色，是學(xué)生了解區(qū)域的意義，并根據(jù)他們的敘述，說說自己家所在的地理區(qū)域。域劃分的尺度

溫度帶

溫帶 寒溫帶 自然區(qū)劃

干濕區(qū) 亞熱帶 中溫帶 地形區(qū) 熱帶

暖溫帶

……

行政區(qū)劃

省

自治區(qū)

直轄市

縣

自治縣 市

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

我國有省級行政區(qū)34個，【秦15中】DL080501第2頁，共6頁

說明我國居民身份證數(shù)字編碼的含義。

前1、2位數(shù)字表示：所在省份的代碼； 第3、4位數(shù)字表示：所在城市的代碼； 第5、6位數(shù)字表示：所在區(qū)縣的代碼； 第7~14位數(shù)字表示：出生年、月、日； 第15、16位數(shù)字表示：所在地的派出所的代碼； 第17位數(shù)字表示性別：奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性； 第18位數(shù)字是校檢碼：用來檢驗身份證的正確性。作為尾號的校驗碼，是由號碼編制單位按統(tǒng)一的公式計算出來的。二、四大地理區(qū)域的劃分

1、屏幕顯示“我國的四大地理區(qū)域”圖，通過界限A、界線B、界線C的具體分布，落實四大區(qū)域的位置。

2、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”的提示，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界限的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。（季風(fēng)影響）

學(xué)生活動：

討論北方地區(qū)與西北地區(qū)體現(xiàn)出的區(qū)域特征。

（半濕潤）（干旱）

【秦15中】DL080501第3頁，共6頁

3、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”，觀察界限B，其主導(dǎo)因素是什么？（氣溫和降水綜合的氣候因素）

秦嶺—淮河一線是重要的地理分界線嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。

【1】氣溫：

【2】降水量： 【3】干濕地區(qū)： 【4】溫度帶 【5】地理區(qū)域：

4、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”中地勢階梯與界線部分的示意圖，觀察界限C，說明影響因素 地理因素）

5、小結(jié)：完成北方、南方、西北青藏地區(qū)比較表格。

名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)

北方地區(qū)我國季風(fēng)區(qū)北部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。

南方地區(qū)我國季風(fēng)區(qū)南部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以南。

西北地區(qū)非季風(fēng)區(qū)400毫米等降水量線以西。

青藏地區(qū)海拔高氣寒冷。

隨堂練習(xí)

1、下列區(qū)域中，屬于我國一級行政區(qū)域的是：（）

A、長春市 B、東北地區(qū)

C、內(nèi)蒙古自治區(qū) D、北方地區(qū)

2、北方地區(qū)和西北地區(qū)的界限突出的因素是：（）

A、氣候因素 B、地形因素

C、行政因素 D、經(jīng)濟因素

3、我國四大區(qū)域中，平均海拔最高的是：（）

A、北方地區(qū) B、西北地區(qū)

C、南方地區(qū) D、青藏地區(qū)

4、不屬于秦嶺-淮河的意義的是：（）

A、濕潤地區(qū)和干旱地區(qū)的分界限

B、亞熱帶與溫帶地區(qū)的分界限

【秦15中】DL080501第4頁，共6頁

C、800毫米等降水量線通過的地方

D、北方和南方地區(qū)的分界線

5、“早穿棉襖午穿紗”描述的地區(qū)位于：（）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū)

C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

6、北京市位于我國的：（）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū)

C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

7、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描述的景觀位于：（）

A、內(nèi)蒙古自治區(qū) B、西藏自治區(qū)

C、南方地區(qū) D、東北地區(qū)

8、下列區(qū)域中，屬于不同級別并且由大到小排列正確的是：（）

A、城市、鄉(xiāng)村、農(nóng)田、森林

B、溫帶、熱帶、亞熱帶、寒帶

C、省、市、縣、鄉(xiāng)

D、北方地區(qū)、東北地區(qū)、吉林省、華北地區(qū)

9、郵政編碼的數(shù)字中，表示省級行政區(qū)的是：（）

A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

10、北方地區(qū)的著名溫帶水果是：（）

A、香蕉 B、菠蘿

C、柑橘 D、蘋果

【秦15中】DL080501第5頁，共6頁

秦15中】DL080501第6頁，共6頁

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