第一篇：八年級下冊《四大地理區(qū)域的劃分》教案湘教版

八年級下冊《四大地理區(qū)域的劃分》教

案湘教版

教學目標：

知識與能力、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域的劃分

過程與方法

（1）通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過小組活動培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力。

（3）通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。

（4）通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。

情感態(tài)度和價值觀

通過教學培養(yǎng)學生互助合作的思想意識

教學重點：、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)

教學時間：1時

教學方法：啟發(fā)式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法

教學過程：

引入

中國東西橫跨200多千米，南北縱貫00余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國各地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！

秦嶺—淮河線、秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣等有著明顯的差異。

秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異

秦嶺—淮河線以北

秦嶺—淮河線以南

月平均氣溫

＜0℃

＞0℃

河流封凍狀況

封凍

不封凍

年降水量

＜800毫米

＞800毫米

植被類型

暖溫帶落葉闊葉林為主

亞熱帶常綠闊葉林為主

耕地類型

旱地為主

水田為主

主要糧食作物

小麥、玉米

水稻

作物熟制

一年兩熟、兩年三熟或一年一熟

一年兩熟到三熟

主要經(jīng)濟林木

蘋果、柿、棗

柑橘、茶葉、油桐

主要運輸方式

公路、鐵路

公路、鐵路、水運

2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

3、活動

（1）讀圖—1，完成下列任務。

找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點？

找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級行政區(qū)域單位。

（2）19年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20。6℃，而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-76℃。讀圖-

6、-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。

三、四大地理區(qū)域、在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實際情況作一定的調(diào)整，把中國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

2、閱讀：400毫米年等降水量線

3、活動:

結(jié)合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。

（2）議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導因素又是什么？

教學后記:

第二篇：八年級地理下冊《四大地理區(qū)域的劃分》教案新湘教版

八年級地理下冊《四大地理區(qū)域的劃分》

教案新湘教版

秦嶺—淮河線

教學目標：

（一）知識與能力：了解秦嶺-淮河線的位置及地理特征，了解秦嶺-淮河線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異，了解我國四大地理區(qū)域的劃分及分界線位置；培養(yǎng)學生讀圖、填圖能力，搜集處理資料的能力和分析問題、解決問題的能力。

（二）過程與方法：通過識圖、填圖等活動完成認知，讓學生達到知識與能力的目標，通過探討更深層次的把握秦嶺—淮河線在中國區(qū)域地理學習的重要性。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在了解我國地理區(qū)域的同時，熱愛祖國的情感，以及為將來建設祖國時能因地制宜，按自然規(guī)律辦事。

教學重點：秦嶺-淮河線的地理意義。

教學難點：①秦嶺、淮河的空間位置在地圖上的落實；

②秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異形成原因。

教學方法：讀圖分析法、比較法

教學過程

【一】學習設計

一、秦嶺與淮河

認知：

：_______走向，為

_______

水系和_______

水系的重要分水嶺，其主峰是

_______，北側(cè)是

_______，南側(cè)是

_______。

2、淮河發(fā)源于_______，流向是_______

。主流是經(jīng)高郵湖南入

_______，另一支東入_______。

3、秦嶺山脈穿過_______、_______、_______等省級行政區(qū)，它們的省級行政中心分別是_______、_______、_______?；春恿肆鹘?jīng)的省級行政從西到東依次是

_______、_______、_______。

資料一：黃河奪淮以前的淮河

古代淮河水系，大體上是獨流入海的淮河干流以及干流南北的許多支流。淮北支流主要是洪汝河、潁河、渦河和汴泗河、沂沭河等。其中支流水系變化最大的是泗水水系。古泗水源出蒙山，經(jīng)曲阜、兗州、沛縣至徐州東北角會汴水；又在邳縣的下邳會沂水、沭水，在宿遷以南會濉水。至今淮陰與淮河會流。古泗水的上游部分與現(xiàn)在的泗河相似，下游部分由于黃河奪淮，已被南四湖和中運河所代替。古泗水流域面積比現(xiàn)今駱馬湖以上沂沭泗水系面積要大，當時是淮河最大的支流。

資料二：黃河奪淮使淮河流域產(chǎn)生重大變化、淮河入海故道被黃河淤廢，從此淮河不能直接入海，被迫從洪澤湖以下的三河改流入江。

2、由于黃河奪淮，洪澤湖大堤不斷延長、加高、加固，形成了現(xiàn)在浩瀚的洪澤湖。

3、由于黃河奪泗奪淮，使泗、沂、沭河洪水無出路，并在泗、運、沂的中下游形成南四湖和駱馬湖。

4、豫東、皖北和魯西南等平原地區(qū)的大小河流，都遭到黃河洪水的襲擾和破壞，造成排水不暢，水無出路。其中以濉河變化最大。濉河原是發(fā)源豫東，中經(jīng)皖北，至江蘇宿遷小河口匯入泗河的一條大支流。經(jīng)黃河多年的決口和分洪，終被淤廢，下游不得不改入洪澤湖。

5、洪澤湖以下的入江水道逐步形成，高郵寶應水位抬高，面積擴大，在自然水力沖刷和人工疏導之下，入江水道的泄水能力不斷擴大，而淮河下游運西運東地區(qū)的水災也日益加重。

6、留下從蘭考，經(jīng)徐州、淮陰到云梯關入?？诘囊粭l高出地面十數(shù)米的黃河故道，將原本統(tǒng)一的淮河水系劃為淮河水系和沂沭泗水系。

7、將魯西的原屬濟水水系淤塞，后經(jīng)治理現(xiàn)統(tǒng)屬南四湖水系。

8、由于抬高洪澤湖水位和抬高干流中游河床，使原來暢流入淮的支流，形成背河洼地，新產(chǎn)生出如城西湖、城東湖、瓦埠湖等湖泊。

探討：黃河奪淮后，淮河為什么會成為“害河”，主要原因是什么？

二、秦嶺——淮河線的地理意義

認知：、秦嶺——淮河線南北兩側(cè)的自然景觀、地理景觀、居民生活習慣

2、歸結(jié)：秦嶺-淮河線的地理意義）一月平均氣溫：

中華資源庫：

2、閱讀、討論完成探討，教師歸結(jié)

3、根據(jù)學習設計完成《秦嶺——淮河線的地理意義認知》學生按要求看書、討論、填表，然后教師點撥。

4、教師強調(diào)歸結(jié)秦嶺-淮河線的地理意義

5、通過識圖把握四大地理區(qū)域的分界線

6、說說四大地區(qū)的地理環(huán)境、居民生活習慣。

7、歸結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

8、完成填充圖冊

第三篇：八年級地理下冊 第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分教案

《第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分》教案

一、教學目標

1．知識與技能目標

?初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型； ?在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；

?在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征； ?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。2．能力目標

?培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力； ?使學生初步掌握地理事物的劃分方法。3．情感態(tài)度與價值觀

?通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

二、教學重點

?我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因； ?掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。

三、教學難點

?結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

四、教學方法

讀圖觀察、歸納法、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。

五、教學過程

（一）導入

教師指導學生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡。）

教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區(qū)自然和人文不一樣的地方。

過渡：對于區(qū)域有一定的理解后我們來學習第五章的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（展示幻燈片）

（二）新課

思考：區(qū)域的概念； 區(qū)域的分類。

請同學們閱讀認識不同的地理區(qū)域。（展示片）合作完成以下問題。最后每組選一名代表陳述結(jié)果。

1．圖中四名同學分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，請同學們找出有關區(qū)域的術語；并分類。

2．有哪些區(qū)域類型？

3．為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？ 每組學生代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（展示片）① 新疆維吾爾自治區(qū)—— ②牧區(qū)—— ③東南沿?！?④經(jīng)濟特區(qū)——

⑤西雙版納傣族自治州—— ⑥熱帶—— ⑦旅游區(qū)—— ⑧長江三角洲——

⑨農(nóng)業(yè)區(qū)—— ⑩工業(yè)區(qū)——

自然區(qū)域： ③⑥⑧ 經(jīng)濟區(qū)域：②④⑦⑩ 行政區(qū)域：①③⑤ 教師總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。

想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學生思考后回答：不是，可以。

教師：地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。教師可以提問我國行政區(qū)域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的？

我國行政區(qū)域基本上劃分為三級：省、縣、鄉(xiāng) 對于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？

（首先分為五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級的溫帶中可進一步分為亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級的溫帶還可分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）

可見在同一種類型的地理區(qū)域中，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域?；顒? 了解了地理區(qū)域的存在，我們也來嘗試一下地理區(qū)域的劃分。請大家閱讀第三頁上“活動1”的要求，考慮如何按要求進行區(qū)域劃分。

（1）圖中表示了哪些地理事物？（看圖例）

（2）根據(jù)等高線的分布，你能說出圖中地勢高低起伏的特點嗎？（東南部地勢高，坡度大；北部、西部地勢低，坡度?。?/p>

（3）山區(qū)和平原屬于什么類型的地理區(qū)域？（自然區(qū)域）你根據(jù)什么來進行劃分？（等高線的數(shù)值和疏密狀況）分界線是什么？（100米等高線）

（4）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)屬于什么類型的地理區(qū)域？（經(jīng)濟區(qū)域）你根據(jù)什么來進行劃分？（農(nóng)作物和樹的分布）

圖中100米和300米等高線之間既沒有農(nóng)作物，也沒有樹木，你認為它應該屬于林區(qū)還

是農(nóng)耕區(qū)？為什么？（因為該區(qū)域地表坡度較大，在這里植樹造林可起到水土保持的作用）分界線是什么？（100米等高線）

（5）圖中的兩類區(qū)域劃分的界線相同，這意味著什么？（經(jīng)濟區(qū)域與自然區(qū)域的分布有著密切的聯(lián)系，在發(fā)展經(jīng)濟時，要充分考慮當?shù)氐淖匀粭l件，以實現(xiàn)因地制宜，合理發(fā)展。）我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。為了加強對我國國情的認識，在發(fā)展經(jīng)濟和改善人民生活過程中有科學的依據(jù)，我們首先對中國進行大尺度的區(qū)域劃分。

活動2 教師： 同學們，假如新疆有一位網(wǎng)友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）

（大屏幕顯示片）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū) ××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)

總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域?；顒? 我國的四大地理區(qū)域的劃分

四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。(展示片)1．有相似性

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

2．①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3．第一、二級階梯的界線基本吻合；

界線C的確定，主導因素是地形因素。4． 師生總結(jié) 北方地區(qū)

秦嶺---淮河以北、大興安嶺以東

季風區(qū)的北部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以北 南方地區(qū)

秦嶺---淮河以南、青藏高原以東

季風區(qū)的南部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以南 西北地區(qū)

大興安嶺以西、昆侖山—阿爾金山以北 非季風區(qū)、深居內(nèi)陸、400mm等降水量線以西 青藏地區(qū)

橫斷山以西、喜馬拉雅山以北、昆侖山—阿爾金山以南 地勢第一級階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴寒 ［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

第四篇：《四大地理區(qū)域的劃分》教案二

《四大地理區(qū)域的劃分》教案二

教學目標

知識與能力：

初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型；在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

過程與方法：

培養(yǎng)學生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重、難點

重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

難點：四大地理區(qū)域的差異。

教學方法 讀圖分析法、討論法

教學準備 投影儀、多媒體課件、有關圖片

教學課時 1課時

教學過程

導入新課：假期中有的同學外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位同學能夠從中國地圖中大致確定你去的地區(qū)，你看到的景觀同我們生活的環(huán)境有沒有不同，具體有哪些差異？

學生談論各自外出的見聞。

教師出示中國地形圖，引導學生從圖中獲取地理信息。

總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域；至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。

板書： 中國的地理差異

想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。

同學們看“不同的地理區(qū)域”圖

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的術語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎？可以同時兼有多重“身份”嗎？

學生思考后回答：不是，可以。

活動1：嘗試區(qū)域劃分，做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結(jié)果。

提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

幾位同學都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

××省（自治區(qū)）——一級行政區(qū)

××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)

××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)

總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）

舉例：活動2：（讓學生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學生調(diào)查結(jié)果：

第一、二位編碼表示一級行政區(qū)

第三、四位編碼表示下一級行政區(qū)

第五、六位編碼表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。同學們請看中國地形圖：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。（這時，中國地形圖換成我國的四大地理區(qū)域圖）同學們學習四大地理區(qū)域的名稱和界限。

總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

給學生充足的時間活動，探究——活動，同學們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上。

活動題目參考答案：

1．有相似性。

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

2．①界線B大致與1月0 ℃等溫線的分布最接近。

②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣侯方面的影響。

④秦嶺—淮河。

3．第一、二級階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導因素是地形因素。

小結(jié)：通過學習我國的四大地理區(qū)域的劃分，我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個區(qū)域都有自己較明顯的地理特色，當然也決定了每個區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。

板書設計

一、不同的地理區(qū)域

1．區(qū)域的概念

2．區(qū)域的劃分：自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、行政區(qū)域

二、我國的四大地理區(qū)域

1．我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍、特征

2．四大地理區(qū)域的特征

3．秦嶺—淮河的重要意義

教學反思

本課教學可以從學生的興趣開始，比如從郵政號碼、汽車牌照、電話號碼、等入手，來感受區(qū)域劃分的存在與對生活的便利，蔥烤南瓜貼近生活入手，很自然的導入新課內(nèi)容。

思考題

你的家鄉(xiāng)位于哪個區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？你的親人和朋友位于哪個區(qū)域，他們有哪些區(qū)域特征？為什么？

第五篇：2019年人教版八年級地理下冊《四大地理區(qū)域的劃分》教案四-文檔資料

人教版八年級地理下冊《四大地理區(qū)域的劃分》

教案四

新課引入：

方法一：掛出“中國地圖”讓學生說說去過什么地方，與北京比起來有什么不同？

方法二：電腦顯示“東北林海雪原”“海南島熱帶風光”“新疆高山牧區(qū)景觀圖”“內(nèi)蒙古草原景觀”“長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖”

以上幾位同學的介紹，說明我國各地方的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的分布是不均一的，有差異的。教學設計： 新課：

一、不同的地理區(qū)域（學生活動）

1、從復習中國地理總論部分入手，說明根據(jù)不同的需要，可劃分出不同的類型的區(qū)域。

（1）中國地理總論中學過哪些地要素？（行政區(qū)、地形、氣候、河湖流域、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）（2）以北京為例，討論其多種“身份”。小結(jié)：

區(qū)域劃分的依據(jù)有多種，區(qū)域的類型也有多種，同一個地理區(qū)域，可能同時兼有多重“身份”。

2、結(jié)合教材活動“嘗試劃分區(qū)域”，落實對區(qū)域的理解。

第 1 頁（1）粗讀圖中的等高線，河流和農(nóng)作物及居民點分布。（2）在圖上劃分出各種區(qū)域：山區(qū)、平原、林區(qū)、農(nóng)耕區(qū)。（3）提出問題：同學們劃分的區(qū)域為什么不一致，以什么為依據(jù)。

3、結(jié)合教材活動“生活中的區(qū)域”，模擬打長途電話或信寫地址和郵編，體會不同尺度和不同的級別的區(qū)域。例：人民教育出版社的郵政編碼“100009”“10”一級行政區(qū)劃中的北京，“1000”下一級行政區(qū)劃中東城區(qū)郵電局，“09”投遞局的代碼。

二、我國的四大地理區(qū)域（教學設計）

1、屏幕顯示“我國的四大地理區(qū)域”圖，通過界限A、界線B、界線C的具體分布，落實四大區(qū)域的位置。

2、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”的提示，觀察季風區(qū)與非季風區(qū)的界限同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導學生分析兩界限的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導因素。（季風影響）學生活動：

討論北方地區(qū)與西北地區(qū)體現(xiàn)出的區(qū)域特征。（半濕潤）（干旱）

3、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”，觀察界限B，其主導因素是什么？（氣溫和降水綜合的氣候因素）秦嶺—淮河一線是重要的地理分界線

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4、根據(jù)教材活動“區(qū)域界線的判定”中地勢階梯與界線部分的示意圖，觀察界限C，說明影響因素地理因素）

5、小結(jié)：完成北方、南方、西北青藏地區(qū)比較表格。名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)

北方地區(qū)我國季風區(qū)北部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。

南方地區(qū)我國季風區(qū)南部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以南。

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