第一篇：七年級語文上冊《第一單元作文》教案新人教版（本站推薦）

江蘇省省錫中實驗學校七年級語文上冊《第一單元作文》 教案 新人

教版

教學目標：

1、通過一兩件事或心理描寫，抒寫自己的真情實感。

2、注意材料的詳略安排。

3、語言流暢、準確、生動。

同學們在小學的時候，就進行過作文訓練，有的同學可能已在不少報刊上發(fā)表過文章，積累了不少的寫作經驗?，F在請對作文有一些想法的同學談談自己的寫作體會?！澳闶窃鯓訉懞米魑牡?？?！?/p>

教師總結：寫好作文有許多經驗，歸納起來是：多讀、多看、多思、多練。寫任何一篇文章，最初提筆的時候，要有一定的沖動，也就是對人、事、物、景有一定的感想。也就是說，有感而發(fā)。

2、學習知識短文 ：學生自己閱讀短文P30。

3、教師簡單講一講作文修改的符號。

4、教師以作文第一題為例講解并讀例文。

1）、學生讀作文第一題，然后教師講解：跨進中學大門，每位同學肯定有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新同學、新老師，有的來自新開設的課程，有的來自與小學不同的管理方法……這些感受雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎樣有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應認真選材，好好構思。不能把文章寫得支離破碎，或者是浮光掠影地搜羅一些材料，加以堆砌。要確立明確的中心，要有一條便于組織寫材料、便于行文的線索。2）、教師讀范文和簡評《教學參考》P58。

5、布置作文：見語文書p31二。要求：

第二篇：七年級語文上冊第一單元作文教案

七年級語文上冊《我愛我家》作文教案

【教學目標】

一、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

二、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

三、從生活小事中，從家庭的細節(jié)中體會家蘊含的情感和意義?！窘虒W重點、難點】

一、學習“以小見大”的寫作手法。

二、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

三、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人 【課時安排】二課時 【教學過程】

一、布置作文題目

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。

題目2“家的故事”表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。字數不少于600字。

二、寫法指導

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。寫作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我們每個人顯得那么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量！作為中學生，在我們成長得歷程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母的正確引導，處處有父母的無私牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，滋潤著我們，激勵著我們。

2、這是一個人情味比較濃厚的作文題目，讓學生在寫作中經歷一次情感沐浴，加深對親情的認識?！坝H情”的內涵比較寬泛，涵蓋了母愛、父愛、兄弟姐妹之愛等等，要寫好這篇文章，在選材上應注意一下幾點：（1）選材要小。運用小中見大的技巧，通過具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。（2）選材要典型。材料是用來表現主題、為主題服務的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來寫，可以通過親人之間的教誨、勸導、建議、啟發(fā)等表現出來，也可以通過某些特定的場景、特定的形象、特定的動作表現出來，要體現親情之間的某種情結，充分表達作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實越親切，切不可追求“驚心動魄”的效果而胡編亂造。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。題目2家的故事 寫作提示：

1、有句歌詞唱道：“回家的感覺真好！”。一提到家，就會給人一種親切溫馨的感覺，家是人生的起點，也是我們成長的避風港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，推而廣之，乃至整個世界，整個地球……根據提示,結合自己的親身經歷或感受寫一篇文章。

2、家庭是社會的細胞，每個家庭成員都有維系家庭的責任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關愛，還要有每個成員對家庭的責任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發(fā)感人的情愫，或者用親切催發(fā)心中的溫馨，或者以沉重叩動人的心扉。

3、家是我們溫馨的港灣，寫這樣的文章要和單純寫人的文章區(qū)分開來，一定要寫出家里人物與人物之間的美好感受（個別家庭出外），主要體現一個“情”字。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆：（1）通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。（2）也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。（3）有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。

三、學生寫作

根據老師的提示學生任意選擇其中的一篇進行寫作。

四、分組評點交流

l。四人一小組共同評點交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇

質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受到啟發(fā)。

五、范文

一、老照片的故事

翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開

了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了的蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。畫得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫的作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家福“三羊開泰”。很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來說，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長的足跡。透過這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風風雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們全家人的夢想劇場嗎？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。

二、我愛我家

想必每一個人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地摟在里面，使我受不到任何傷害。家終究是溫暖的，既便曾經有過小矛盾。

記得今年暑假，在家里我總要與爸媽頂嘴，因為他們口中的每一句話都流露出對我的不滿意，這也是錯，那也是錯。我很厭煩他們，就與他們頂撞，爸爸說一句我就頂一句。有一次在飯桌上，爸爸象機關槍一樣把子彈射向我，我實在忍不住了，就說：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”

可話沒說完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我一點也找不到爸爸的手從前拉著我的手時的溫暖，現在卻像一把鋒利的刀，不僅刺進了我的臉頰，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飛奔上樓，任淚水彌漫我的臉，也許淚水能澆滅臉上的痛。我想過離家出走，但這世上沒有能與家相比的一個地方。我很想從此不與家人說話，但我不是一個會計仇的人，更何況是家人。這是媽媽告訴我的。兩個小時之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。

其實我一直沒有完全“原諒”爸爸，直到昨天，昨天那封滿滿三張的信給了我不小的感觸，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑鋼筆寫的一字一劃都讓我感動。那一刻，我才體會到，我是一個多么幸福的人。我擁有兩個愛我的親人，他們時刻都在無微不至地照顧我，我還能希求什么呢？為了我，他們付出了多少，這是我沒有看到的，我看到的只是呵斥、訓斥?！翱蓱z天下父母心”一點也不錯，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過上幸福的生活。我們多么奢侈?。∮辛烁改傅膼圻€要父母的青春，我多想趕快去用自己錢買父母最喜歡的送給父母。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。在此我要大聲呼喊：“我愛你們！我至愛的爸爸、媽媽！”

六、讓學生結合上面的兩篇例文對自己的作文進行修改、提高。

第三篇：七年級語文第一單元教案

《在山的那邊》教案

知識和能力目標：

要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；深入詩歌意境，體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，能初步讀出語氣。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發(fā)，路讓學生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自姡@首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現,自然不過是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在.所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征.與之相對應,“?！眲t是那種永遠呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

癡（chī）想 隱秘（yīn）凝成（níng）誘惑（y?uhu?）喧騰（xuān）瞬（shùn）間

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

3、朗讀指導：朗讀基調因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過音調的變化來領會作品內涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節(jié)性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處地地去品讀，從而領悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發(fā)現的問題在課文中做標記，然后把問題在小組內交流討論。

美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發(fā)現的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數座山”的象征意義?！昂！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該怎樣理解？ “枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

四、課堂小結：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

五、布置作業(yè)：

根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海 百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節(jié)課的教學設計，我重點突出了兩點：

1、側重于學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情 作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

《走一步，再走一步》教案

教學目標 知識與能力

1、讀準字音，積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

2、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確朗讀、復述課文內容 過程與方法

1、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情

2、品味課文，理解故事中蘊含的哲理 情感與價值

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點難點

1、復述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

教學設想

1、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、與《在山的那邊》進行比較閱讀，引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教學過程

一、新課導入

《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終會實現。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

2．讀一讀，寫一寫

蘊含（yùn）訓誡（jiè）顫抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chu?）著眼（zhu?）納罕（nà）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈目眩（xuàn）

3、解釋下列詞語 訓誡：告誡、教導。

小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。

二、整體把握

1．檢查學生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）

①故事發(fā)生的時間？地點？爬山的原因？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？我是一個怎樣的孩子？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：

①費城七月里一個悶熱的日子、當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

②5個孩子，“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。（石架大約12米高）

2、復述課文內容

教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。

②根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步。

三、合作探究

1、“我”是怎樣爬下懸崖的？當時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？

當，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”）－－繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）－－隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”）－－這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

3、小事給你哪些啟示? 教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。五、七嘴八舌

你在生活中遇到過困難嗎？當時你是如何對待它的？如果你現在遇到這種情況，你會怎么辦？

六、多角度閱讀課文。

閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會有不同的收獲，你會有怎樣的收獲呢，請自選角度，談一談。提示：

1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？ 參考： 父親的角度：

a、愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

四個孩子的角度：

我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友。

杰利的角度：

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

七、課堂小結：

同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”

八、板書設計：

走一步 再走一步 走下懸崖

毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“這似乎能（“我能 我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

九、教學反思：

我在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向學生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣做有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

《短文兩篇 蟬 貝殼》教案

教材分析：

《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

《貝殼》：作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

教學目標 知識和能力

1、學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程和方法

1、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

2、學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點 情感與價值觀

體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。重點難點

1．感知課文內容，準確理解課文內容。2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學設想

1、兩篇文章都是精致而內涵深刻的優(yōu)美散文，引導學生對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。教學設計

一、導入新課

生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。（板書課題《短文兩篇》（蟬、貝殼））

二、檢查預習

1、作者簡介

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學藝術系及比利時布魯塞爾皇家藝術學院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術論著小心靈的探索》、《雷色藝術異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

2、給下列加點字注音。

收斂(liǎn)顫動(chàn)寬恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(zàn)脆(cuì)弱

三、整體感知

1、聽課文錄音。聽準字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。

2、自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。思考：

（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（2）、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

四、合作探究

1、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

2、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3、《貝殼》一文中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

4、《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較學習。

1、這兩篇散文有何相同與不同之處？ 明確：相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、閱讀鑒賞席慕蓉相關文章

（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

六、課堂小結

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

七、布置作業(yè)

生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

八、板書設計： 相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

九、教學反思：

對初一新生來講，任務重，容量大，應該分成二課時更合適些。在了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點的時候，還可以更多的和生活相聯系，由生活得出這個結論，畢竟初一的學生還是以感性認識為主。

第四篇：七年級上冊第一單元作文

大家好。我很想認識大家，我愿意和所有人做朋友。

陽光般的笑臉，活潑好動，這是我認識自己以后，別人送我的詞匯；天生的幽默，可愛的夸張，也是爸爸媽媽送我的禮物。笑往往是我的標志性表情，可以說，已經是我獨家冠名的“商標”了！

在學校里，老師把我?guī)нM了多彩的知識海洋，暢游其中，樂趣無窮；同學們有的滑稽、有的幽默、有的老成持重、有的乖巧可愛……我們一起學習，一起玩耍，共同進步，相互努力，快樂無窮。

我這個人嘛，很喜歡交朋友。我性格熱情開朗，樂觀向上，我很喜歡和幽默的人打交道。我愛好廣泛，但我最愛看書。書，給予我豐富多彩的業(yè)余生活。每當我看到好笑的片斷時，我會笑得前仰后伏，甚至會在床上打幾個滾，就像一個瘋小子似的亂躥；每當我看到悲痛的片斷時，我的眼淚便撲哧撲哧的散落下來，這個時候我便成了一個標準的淚人兒。在閑暇的時候，我喜歡看書。每次看得都廢寢忘食，忘了一切，仿佛進入了書的世界，等看完了書，已經8點了。我還喜歡看“非常神秘”和“非常好笑”系列。這幾個系列的叢書即好笑又有趣，能提高人的想象力。

但是我曾經有過這樣的一個理想，就是考進重點中學、再進入重點高中、然后走向我成材之路。為國家的發(fā)展作貢獻、為國家的科學事業(yè)作貢獻。但是這樣的理想雖會很難實現、在人生道路上也會遇見很多的困難。但是我只要像《走一步，再走一步》這片文章里的莫頓◇哼特一樣遇見困難，而不畏懼，把大困難分解成一個一個的小困難，堅持不懈地向前走去，那么終將戰(zhàn)勝大困難。

不過我這個人也有很多缺點，我倒是很喜歡害人。有一次，我在教室里坐著。正好有一個人朝我這跑過來，我看見他們來了。把腳一伸。他絆倒了，腿蹭破了皮，還流了不少血呢!我趕緊溜?！罢咀　！被仡^一看，是我們的班頭。他把事情匯報給了老師，不用說，我被老師K了一頓，還要寫檢討書。真是可憐呀。我希望能把這個壞習慣改掉。

我的理想有很多。小的時候，看見解放軍叔叔在沙場上拿槍打敵人，我覺得解放軍叔叔好厲害，非常威武。于是我渴望成為一名解放軍，為民服務。4，5歲的時候，看動畫片《西游記》，覺得里面的孫悟空好厲害，法力無邊。于是，我又渴望成為一個法力無邊的神仙。7，8歲的時候，我迷戀上了吉他，于是我渴望成為專業(yè)吉他教師?，F在上了中學，我的理想又變了，我的目標是————名牌大學?？赡芤院笪疫€會有其他的理想，但是這個理想是絕對不會變的！

這就是我，一個既平凡而又不簡單的人。像路邊一棵小野菊，給點陽光就燦爛；像海洋里的小魚兒，給點海水就舒服；像天邊的月亮，給點繁星就美麗。

好了，今天就說到這里吧！

第五篇：七年級語文上冊第一單元復習教案3

第一單元復習教案

復習要點

1.從對童年往事的懷念中感受童趣、童心、童真的美好。

2.對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。3.魯迅兩篇作品對人物神情特點的傳神描寫。4.各篇課文不同風格的語言表達特色。

5.試著用自己的語言說說自己的與眾不同的童年趣事、秘密。內容概括：

一、美好的童趣、童心、童真，對童年往事的親切懷念。

二、對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。

三、兩篇魯迅作品傳神地寫出了人物的神情特點。

四、《阿長與〈山海經〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動風趣的表達、準確傳神的語言。

五、說的都是童年夢痕，但沒有一篇內容和寫法相同。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。

六、是心里話，說、寫出來都不是太難。實錄說話，會發(fā)現有諸多別扭，推敲一番方能成文。

復習策略

《從百草園到三味書屋》

一、布置課前復習

(一)至少讀兩遍，一遍默讀一遍朗讀。默讀時將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標記，為了加強識記也可以將之書寫一遍。朗讀時遇到喜歡的段落不妨多讀幾遍，盡量讀出自己的感覺來。

(二)準備提問（以下簡稱“問疑”）。將問題寫在筆記本上（不寫在書本上），盡可能寫具體，能反映出自己有所思考的過程。

二、上課前先對復習情況進行口頭檢查或書面小測，并作講評。

三、選擇適當的內容和形式導入課文后，讓學生選讀自己喜歡的段落，并且說說為什么喜歡；或談談閱讀課文的初步感覺和印象?？芍付▽W生朗讀，教師也可以示范朗讀。

四、學生匯報問疑。可以相互解答。教師視情況做歸納整理評價后，以課文的第一部分（1至8自然段）作示范解讀。就關鍵詞句進行揣摩、啟疑，或設問自答，或提問征答。整個過程都要緊扣文本指導細讀，并結合進行讀書方法習慣的指導。

如果選擇課文后面的“閱讀練習?探究”和“詞句品味?積累”（以下簡稱“練習”和“品味”）的題目進行示范解讀，應當詳盡一些，注意多做啟發(fā)。

［示例］

①百草園中明明有樹，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒有矛盾？

②比較一下，如果寫“在樹葉里長吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，表達的效果有什么不同？

③合上書本，用自己的話把美女蛇的故事復述一遍，再和課文比較一下，體會文章所寫的好在哪里？

④當你讀到“叫我名字的陌生聲音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”這一句，有什么感覺？把“然而”改為“當然”“顯然”，不是更可以表現對迷信傳說的否定嗎？

⑤說閏土的父親善于捕鳥，只要說“小半天便能捕獲幾十只”就可以了，為什么還要寫上一句“裝在叉袋里叫著撞著的”？閏土父親回答“我”的問話，是“只靜靜地笑著道”，這笑容神態(tài)給了你一種怎樣的感覺？

五、布置學生自學課文的第二部分（第9段至結束）：依照教師前面的示范指導，采取自主、合作、探究的學習方式，寫成初步解讀的發(fā)言提要，每人至少五處（不包括課文后的“練習”和“品味”的問題），做好在課堂上討論、交流（包括討論課后“練習”，如“練習”一）的準備。

［說明］自主、合作、探究的學習，主要應該在課外進行。課堂時間有限，一般不可能也沒必要分組討論；將探究的結果在課堂上匯報，共同討論交流，也是一種合作的形式。

六、教師在學生匯報的基礎上組織討論，可以補充、點撥、引導，對學生的見解盡可能擇善而從，但最后教師必須做出比較完整規(guī)范的解讀，并注意學習方法、習慣上的總結，不忽略必要講授的知識。

無論是教師的示范，還是學生的探究，整個教學過程都隨時要重視結合朗讀以加深領悟。

七、課后布置熟讀或背誦課文，如寫百草園景物、美女蛇故事、冬天捕鳥的段落；識記課文里精要、精彩、精妙的語句，如描寫先生讀書神態(tài)的句子等。

《雪地賀卡》

和《從百草園到三味書屋》比較，這篇課文雖然內容簡單，可是難點在于“我”是怎么感受“童年的幸福”的，童年的夢和人一生的幸福有什么關聯，課文并沒有一言半語，甚至也沒有暗示，因此既要引導學生通過有感情地朗讀進入童心世界，也需要教師在學生充分發(fā)表看法的基礎上做啟發(fā)性的主體解讀。

一、布置課前的朗讀準備。課上先默讀一遍之后，多請幾個學生單個起來有感情地朗讀，看誰能夠將自己感受到的童心童趣真切地表達出來。朗讀的最低要求是，李小屹、“雪人”說的話同“我”的話在口氣語調上能明顯區(qū)別開來。教師除了指點講評，也可以適時示范朗讀。

二、討論練習第一題和第二題中的第一個問題。多想些點子開啟學生的思路，知道回答好問題，應該從哪里入手。“神話”的特點是什么？孩子為什么喜歡神話，相信神話？童年的“秘密”又是什么？每一個人的童年都有“秘密”嗎？兒童長大成人，小時候的“夢”總是會破滅的，而“我”“不忍心破壞她的夢”，讓一個純真可愛的小孩一直“驚訝”著，到底有沒有必要呢？諸如此類的問題，都有可能激發(fā)學生探究的興趣，但須耐心傾聽和誘導，防止將教師的既成的結論強加給學生；同時也要尊重不同的觀點。最后得有一個比較完美的答案――對課文關鍵語句的正確解讀，當然也是必要的。

三、布置課后完成練習二的第二個問題。提示學生不但信的內容要符合情理，話語口氣也要注意像李小屹。

《阿長與〈山海經〉》及《揀麥穗》

同《從百草園到三味書屋》比較，《阿長與〈山海經〉》不但內容更豐富，且更富于風趣和幽默，有的地方還相當含蓄，有許多可供品味和鑒賞的語句，足夠引起學生濃厚的閱讀興趣。引導學生仔細揣摩和“還原”關鍵詞語，品味出語言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結合人生的閱歷經驗方面。至于寫得比較直白的《揀麥穗》只要結合課后的練習組織好討論，教師最后做個歸納講評，也就可以了。

一、按常規(guī)布置《阿長和〈山海經〉》的課前復習。著重“問疑”。對所提的問題，盡可能談出自己的初步看法。

二、教師將全文示范朗讀一遍。注意讀出既樸實又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進學生對課文的感悟和理解。

三、讓學生說說，聽了朗讀，印象最深或最感興趣的是哪一些內容，為什么。然后設計若干能夠誘發(fā)學生探究興趣的問題，讓學生相應找到課文中敘寫阿長的關鍵詞句，進行教師、學生、文本的三向對話。品味文章亦莊亦諧、大詞小用的表達效果。隨時注意指點方法，訓練認真讀書的習慣。

四、課后布置熟讀課文的四個部分： 介紹長媽媽的名字;（P.15～16）2 長媽媽要“我”遵守過元旦的規(guī)矩;(P.16～17)3 長媽媽給我買來了《山海經》(P.20～21)4 懷念長媽媽(P.22)在課堂上閱讀《揀麥穗》。要求學生集中思考探究：作者在文章的最后說“他為什么疼愛我呢？無非因為我是一個貪吃的，因為極其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？”然后以“賣灶糖的老漢為什么疼愛我？”為題，寫一份500字左右的發(fā)言稿。要求從課文中尋找支持自己觀點的“論據”，避免空談。教師評閱后選擇若干篇讓學生在課上口述交流，教師講評。

《童年絮味》及《生命》

一、兩篇課文均以學生自學為主?！锻晷跷丁返纳r詞語較多，可布置學生出題相互檢測。教師可以從中選出一些需要識別和掌握的字詞重點講一講。如：篋，粘（讀zhān 和讀nián 的區(qū)別），梳妝（不能寫做“梳裝”），訝然，肆無忌憚，等等。

二、《童年絮味》寫的內容比較瑣細（可以結合題目中的“絮”字讓學生了解課文的特點），但卻能引發(fā)讀者對童年的回憶，聯想起許多相似的童樂童趣；對人們如何正確看待童年也會有啟發(fā)作用?？梢韵茸寣W生選擇感興趣的部分在課堂上朗讀，結合課文的富有諧趣的描寫，特別是那些看似不通的、錯位的甚至有點荒謬的遣詞造句，談談自己的感受；也可以作評價，即說說你今天是怎么看待童年時代所作所為的。課前準備，課上交流。布置在周記里寫一兩個自己童年的趣事，可以模仿課文的筆調，寫出屬于自己的一份獨特的趣味來。

復習反饋

一、積累運用（1、2小題每題6分，3—6題每題4分，共28分。）1．根據拼音寫出漢字，或給加點字注音。

①鐵如意，指揮tì tǎng。②我有點嫉妒 雪人。．．③我懼dàn 她什么呢！④步子也更加蹣跚 了。．．⑤我的妹妹xiàn mù 極了。⑥譬 如洗地板。．2．下列句子中每句都有錯別字，請找出來加以改正。

①他是一個胖胖的，和靄的老人。（）②她又戲虐地說。（）③我娘笑得個前仰后和。（）④我臉上自然是雷霆萬均。（）⑤我似乎遇著了一個霹厲。（）⑥我大言不漸地說。（）3．下列各句不是比喻句的是（）A． 木蓮有蓮房一般的果實。

B． 他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。

C． 那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣。D． 也常常想要找到我那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包。

4．下列句子中無語病的一項是（）A． 這四本書，乃是我最為心愛，最初得到的寶書。

B． 然后，她縫呀，剪呀，繡呀??也不見她穿，也不見她戴。C． 夏天最是快活，夏天有長長的假期，可以整天泡在海水里。D． 我為生命而感動，為萬物，為一根草、一棵樹。

5．下列有關文學常識表述不正確的一項是（）A．舒婷，原名龔佩瑜，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家。

B．《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》都選自魯迅先生的小說集《朝花夕拾》。C．張潔，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》 等。早期散文創(chuàng)作往往直接追求、呼喚愛與美。

D．鮑爾吉?原野，蒙古族，著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》、《善良是一棵矮樹》等，其作品具有天真的目光。

6．對課文內容理解不正確的一項是（）A． 三味書屋的讀書生活雖然是枯燥的，但是書屋里仍然趣味盎然。

B． 《雪地賀卡》一文中作者沒有再回信的原因是他害怕打破了孩子的幻想和夢境。C． 《生命》一文是從成年人的眼光來看孩子的可愛的。

D． 《揀麥穗》中的大雁并不可愛，因為她僅僅為了貪吃灶糖就決計要嫁給賣糖老漢。

參考答案

1．①倜儻 ②jí dù ③ 憚 ④ pán shān ⑤ 羨慕 ⑥pì 2．①“靄”改為“藹”②“虐”改為“謔”③“和”改為“合”④“均”改為“鈞”⑤“厲”改為“靂”⑥“漸”改為“慚”3．A 4．C 5．B 6．D